現代教育技術發展趨勢

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現代教育技術發展趨勢范文第1篇

關鍵詞 高校 現代教育技術 應用 趨勢

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高?，F代教育技術應用中的問題

1.1 重硬件建設，輕軟件開發

隨著我國在教育上的資金投入越來越多，高校中的各種設備也在不斷更新，大多數高校中的硬件不斷升級，多媒體教室逐漸擴建，同時相關的教學資源庫得到不斷充實，這是高校中硬件設施的不斷更新情況。而與此同時，與之相關的不同專業學科相匹配的軟件教學資源卻出現了量少且窄的發展窘境。高校很少組織購買和制作相關的優秀教學軟件，教師由于受到個人購買力和研發能力的限制，也很少在教學軟件上下工夫。軟件是硬件設施的基礎，如果不具備相關的軟件，那么硬件也就很難得到應用，在使用的過程中，也會受到很多的限制。某些高校在引入硬件設備時，不以教學需要為出發點，帶有典型的盲目性。此外引入硬件設備后，缺乏應有的管理維護，重應用，輕維護，管理很不規范，以致于設備出現了很多的故障，嚴重影響了教學過程的順利進行。

1.2 缺乏現代教育技術理論

現代信息技術在教學中的應用，可以有效地幫助教師在開展教學時，將講授的內容直觀地呈現在學生面前，對于重難點問題可以講解得更加清晰，這是現代信息技術在教學應用中的一大優勢。但是很多的教師將主要的心思花費在多媒體技術處理、硬件使用與課件開發中，造成了他們忽視了教學設計、教學理論以及教育學等方面，出現了本末倒置的尷尬局面。高校教師對于教育規律與現代教育技術的有效結合缺乏應有的重視，對于不同的教學內容、不同的學生沒有做到因材施教，沒有使用有效的教學方法解決教學問題，教學設計中沒有將相關的教學信息傳達給學生，課堂中的教學效果不理想。

1.3 缺乏對于現代教育技術作用的正確認識

如前所述，現代信息技術在教學中的應用，具有自身的優勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學的功能主要體現在教學任務的全面完成上——不僅要培養學生的形象思維能力，還要培養他們的抽象思維能力?，F代信息技術具有直觀的特點，這種特點在教學中的應用淡化了學生利用語言符號和抽象概念進行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發展。同時現代教育技術的應用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學生的課堂反應。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學生完整人格的塑造。

1.4 教學資源建設滯后

我國當前高校的現代教育技術應用中普遍存在的一個問題是教學資源比較匱乏，尤其是與教學課程緊密聯系的課程缺失嚴重。高校中普遍存在著對于教學資源的有效共享認識不足，對教學資源建設模式缺乏深入的探討。相關的教學資源已經遠遠不能滿足師生的需要，且一些教學資源也未得到充分的使用。高校的素材庫建設、課件制作等存在著低水平建設的現象，同時教師在獲取相關的教學資料上也存在一些問題。教學中使用的教學資源缺乏新意，沒有吸引力，造成了學生對于相關的課程失去興趣。

1.5 現代教育技術人才隊伍建設落后

21世紀是知識經濟時代，知識的更新速度極快，這對現代教育技術來說面臨著嚴峻的挑戰，挑戰不僅來自技術和資源，而且也包括專業人員的素質。高校中的現代教育技術人才隊伍匱乏，影響了教育技術的應用。如果沒有高素質的專業人才，教育技術就很難發揮其應有的作用。所以要適時吸納專業人員到現代教育技術的隊伍中來，增強隊伍發展的活力，使現代教育技術的應用獲得更好的發展。

2 高校現代教育技術應用中應對措施

2.1 加強軟硬件的建設

高校在應用現代教育技術的過程中，要注重兼顧教育技術的軟硬件建設。第一，繼續加強硬件設施的投入，并不斷更新設備。硬件的設施主要包括演示型教室、多媒體網絡教室與校園網絡建設等方面。學校還要繼續加大資金的投入力度，不斷更新相關的裝備，完善現代教育技術的設施。第二，在軟件的建設方面。抓緊開發相關產品，由學校的主管部門根據教學的需要，制定統一的規劃，結合教育教學的改革，組建由學科帶頭人、學科教師、教學媒體專家和教育軟件開發公司等組成的小組，由這些人共同開發設計相關的教育教學課件。也可以與同行學校之間展開合作，實現雙方資源的共享。積極鼓勵教師采用新技術，并向教師提供足夠的時間和財政支持。在軟件的建設方面還要充分利用網絡的便利條件，采用下載、購買相關的教學資源，實現資源的多元化。第三，加強現代教育技術的日常維護，建立以設備和軟件為主要內容的一系列規章適度，確保正常使用。

2.2 積極加強現代教育技術理論建設

在高校中開展現代教育技術的理論建設，對于提高教師的教育技術水平具有積極的作用，可以從以下著手：第一，加強職前教師現代教育技術培訓的工作。目前高校當中教師對于現代教育技術的理解還存在很多的誤解和不清晰之處，因此加強這方面的教育培訓工作非常重要，但欲速則不達，短時間之內很難達到效果，可以找到相關的重點內容講解，比如側重于計算機基礎知識、課件制作、網絡基礎與多媒體教學等，并將這些內容與教學設計、教育理念實現統一，實現技術與理論、實踐的完美結合。第二，可以通過開展各種形式的現代教育技術培訓。高校中的教師由于年齡段不同，其所掌握的現代教育技術呈現出差異的特點，因此就要根據教師掌握的現代教育技術理論的差異，組織相關的培訓工作，有針對性地組織相關培訓工作，提高教師的現代教育技術水平。

2.3 準確定位，加強師生互動

現代的大學生具有自己的思想、知識體系，在教學過程中，要對他們采取必要的教育教學方法。教師應用現代教育技術時，不要將精力放在流光溢彩的圖片和音視頻上，而要針對學生的不同特點、不同年齡，因材施教，有選擇性地運用多媒體技術，超越傳統教學方式，提高教學的效率。教師還要積極推動師生之間的交流互動，善于設計環環相扣的情節，激發學生的興趣，充分調動學生參與課堂的積極性與主動性，將學生的被動學習轉變為積極主動的學習，營造良好的學習氣氛。這就要求教師將多媒體輔助教室運用到教學中，啟發學生不斷思考，發揮多媒體教室應有的作用。教師還可以利用現代教學技術手段，實現課堂上下的互動。學生在課堂上不能解決的問題，可以通過電子郵件等方式告知教師，以解決實際問題。

2.4 強化教學資源建設力度

高校在教學中要采取相關的措施，加強相關的教學資源建設。高校應該首先對教學資源系統加強構建，對已有的資源進行充分的整合，以提高資源的利用效率，確保資源的質量。在學校的網絡建設中要積極建設豐富的教學素材庫，為廣大的教師提供課件制作的素材。并將相關的優質課程置于網絡上，供學生時時學習，使學生充分利用網絡資源及時學習。與其他的高校合作進行或根據地域特點形成區域性高校聯合圖書館，實現資源共享、優質資源的互補。

2.5 加強人才隊伍建設，促進現代教育技術的發展

現代教育技術對于教育的重要性不言而喻。首先，作為現代教育技術人員要認識到現代教育技術的重要性，使他們熱愛本職工作，樹立為教育事業做奉獻的理想。其次，高校要積極做好引進高層次的現代教育技術人才的計劃，不斷引領現代教育技術的發展潮流，提高教育教學的質量。對于這些技術人員遇到的實際問題，要及時予以解決，以穩定教育技術隊伍，使現代教育技術中心成為一個推廣、研究教育技術的人才建設聚集地。

3 現代教育技術的發展趨勢

現代信息技術的高速發展，為高校教育技術的發展帶來了新的機遇和挑戰，高校要全面審視教育信息化、信息資源庫的建設等。未來高?，F代教育技術的發展趨勢主要有：第一，高校將會更加重視教育技術的推廣應用。高校會逐漸改變教育技術的觀念，鼓勵教師將傳統的教學手段與現代教育手段結合起來。作為現代教育技術工作者則可以對教師進行適時的指導，以便于教師更加方便、有效地組織教學。第二，合理建設教學資源與環境。未來的高校將會對教學資源進行分類與管理，設計一系列教學資源管理系統，并對現有的系統進行完善升級，實現教學資源共享。同時將針對不同的系統完善相應的應用指導與評價標準，使豐富的教學資源在教學中發揮重要的作用。第三，不斷完善教育技術評價體系。未來高校對于現代教育技術評價體系的研究將會愈來愈重視。這一評價體系的重點是以學生素質目標的達成作為評價標準，以單項素質的評價與綜合素質的評價相結合、靜態評價與動態評價相結合、定量評價與定性評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合的思路來設計科學、有效、可操作性強的評價體系。通過建立完善的教育技術評價體系，促進教育技術的實施與發展。第四，不斷規范現代教育技術的學術研究，實現知識的創新。高校的現代教育技術的研究將會營造向上的學術氛圍，加快知識的創新。在前人研究的基礎上，使用各種研究方法，進行自身的知識構建，避免無意義的研究，實現知識的傳承。第五，現代教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化。隨著信息網絡和信息技術的的迅速發展，現代教育技術將會改變人們的傳統學習方式。網絡化、智能化、虛擬化將消除時空的距離，實現自主自由的學習。

參考文獻

[1] 趙曉峰.淺談現代教育技術在教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2010（20）.

[2] 陶茂芹，周常寧.多校區高?，F代教育技術體系構建[J].電化教育研究，2003（4）.

[3] 姚宏偉.現代教育技術應用與思考[J].長春金融高等專科學校學報，2008（2）.

現代教育技術發展趨勢范文第2篇

教育技術是根據視聽教育理論和實踐應用的基礎上，美國教育技術委員會首次提出，經過多次修改，多次實踐，最后形成一個完整的概念。教育技術是通過創設、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐[1]。教育技術不僅是理論研究的領域，也是實踐的領域，本文主要就教育技術的實踐領域的應用進行論述。教育技術的發展與技術的發展有著密切相關的聯系，教育技術的發展從萌芽階段到網絡發展階段，它在教育手段方面經歷了視覺教學——試聽教學——計算機輔助教學——計算機多媒體教學的演變歷程[2]。教育技術的特點體現為積累性與選擇性，最后形成了現代教育技術。

2中職學校教育技術應用現狀

中職教育辦學以服務為宗旨，以就業為導向[3]，決定了中職教育以培養一線的技工和服務人員為目標，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。在教育目的上需要達到一定的技能目標，也需要掌握方法目標。為達到上述兩個目的，中職學校在教育技術的實踐上應走在前列，采用時代性的技術過程和資源創設環境，但是在實際教育過程中，從觀念到實踐中還存在著如下問題。

2.1定義的誤解。教育技術在我國的還處于不斷發展的階段，在過去十余年間，不少地區與學校對教師進行了現代教育技術相關知識能力的培訓，但是在實踐中反映出對教育技術定義的誤解：認為只要在教學過程中運用了計算機，就實現了教學的現代化。

2.2操作環節機械。教師在教學實踐中受到局限，表現為用電腦玩花樣、重形式。在操作環節上機械，只是將書本簡單的“復制”到電腦上，將電腦單純的作為了顯示器，按照課件內容安排教學活動，不根據學生實際情況有效調整課堂。學習方式未發生變化，教學過程缺乏互動性導致學生學習主動性與參與性降低。另一極端體現是在教學活動過分依賴信息手段而摒棄傳統手段。忽視教育技術的運用目的是為了達成教學目標，它們在本質上是輔教育手段。

2.3缺乏交互，資源單一。教育過程中，師生之間、學生之間缺乏交互，學習過程雖然因現代教育技術的應用讓學習更便捷，但學習的形式上學生參與度不高，學習活動過程中得到的反饋信息有限。在教育資源的選擇上單一、薄弱，對資源的利用僅是對教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供學生喜歡的資源。

3云計算概述

云計算是根據使用量進行付費的方式，提供了一種可用、便捷、按需網絡訪問形式，通過網絡資源配置的共享池，提供了簡單、快捷使用資源的服務。云計算有彌漫性、分布性和社會性特征。云計算的簡單技術已經在網絡服務中應用得很廣泛，如電郵、搜索引擎等。云計算的特征決定了云計算服務的共享性、同時性和交互性，按照云計算的最普通的解釋，它的目標是把一切都拿到網絡上，云就是網絡，網絡就是計算機。如今云計算技術也逐漸在開始改變信息產業的格局和人們的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等產品，用上了許多遠程應用如Office文字處理而不是用自己本地機器上安裝這些應用軟件。

4云計算在中職教育中的應用探討

教育的發展需要新的教育技術，刺激了教育的發展。云計算的發展帶來信息技術的變革，教育技術也必然會進一步發展，利用云計算技術，整合教育資源促使教學方式的變化。云計算教育是開放性的學習，它讓家庭、學校、社會教育貫穿一體。創造了全程式終生化的學習環境和模式。MOOC是美國2012年興起的一種開放型網絡教育課程，如今在全球范圍越來越普及，因為MOOC課程更具有自主性，課程更容易讓學生使用。這些特性都是云計算環境所帶來的教育模式的優越性。云計算教學特點如圖1所示。

4.1學習的移動化。云計算環境下，網絡發展特點是移動化，教育技術發展趨勢也是移動化。如今移動設備終端數量呈顯著上升趨勢，如平板電腦、智能手機在移動通訊中發揮了更多的作用，在這種大趨勢之下，作為教育者與其如禁止學生使用手機等移動設備，不如利用移動設備來促進學生更有效地學習，讓云計算應用在所有教師和學生的教學過程之中。

4.2學習資源的交互式轉變。在云環境下的移動化學習模式，學習資源同樣發生了深刻的變化，傳統學習過程中，學習資源主要由教師提供，傳統課程的內容是事先準備好的，學生在學習資源的選擇上存在著被動性。在云計算環境下的教學，學習資源的選擇更具有自主性，學習內容的提供者不再只是教師，學生在學習過程中角色也發生著變化，不僅是學習者，也可能是學習內容的提供者，學習資源的準備者。學習資源將是交互式的，并在不斷的更新發展。

4.3非正式化學習與社交化學習。在云計算環境下，學習將更加的非正式化，因移動終端的使用，可以突破傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網技術，可以在任何時間和地點對知識進行更新和儲備，不再局限于課堂和學期之內，在課余以及假期學生均可以利用學習資源進行學習，一方面學生可以根據實際情況有針對性地學習，另一方面也可以最大程度的解放教師，使教育目的更有效的達成。非正式化學習過程中，學生在共享資源的同時也補充新的資源，同時也可以與其他學生進行討論并分享自己的觀點與看法或者成果。學生之間形成互動和回應，在學習過程中能得到及時的回饋，達成同儕審查、協作學習的結果。

5教師的角色從主導到合作的轉變

現代教育技術發展趨勢范文第3篇

關鍵詞：教學資源庫；高職教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0373-02

本項目是以我院圖形圖像制作專業的教學資源庫為突破口，做嘗試性研究，為學院后期引入專業教學資源平臺對接做前期準備。項目的實施共分三個階段。初期：完成專業論證調研和專家咨詢；中期：完成資源庫建設工作；后期：完成申報、資源庫的應用推廣及持續更新工作。

1 項目研究的意義和價值

1.1 順應當前教育技術發展趨勢的需要

當前，國內外現代教育技術的應用正朝著多媒體化、網絡化、信息化、教育技術應用模式多樣化、遠程教育普及化的趨勢發展。先進的教學資源的共建與共享可以對高職院校的教育教學起到推進的作用。

1.2 滿足學校師生、企業員工和社會人員教學與培訓的需求

目前的高職教育開始從簡單的技能訓練，向自主學習、合作學習等學習方式轉變。隨著圖形圖像制作行業信息化進程的迅速推進，行業從業人員需要加強學習，不斷更新知識和提高技能。建設共享型專業教學資源庫，可為學生提供內容新穎、貼近實際、交互式、動態的專業教學資源，培養學生的創新精神、自主學習的精神，滿足企業員工個性化培訓需求。依托網絡平臺，實現任意時間、任意地區的無界化服務，滿足學校師生、企業員工的技能和素質提升需求，同時為社會人員及再就業人員搭建一個滿足社會學習者自主學習的服務平臺。

2 項目的主要建設內容

2.1 建設思路

1）本項目的建設是由學校教師作為主要負責人，再實行子項目負責制，各參與老師協助展開，進行任務分工，責任明確到位。邀請行業、企業技術人員參與教學資源庫的建設、把關，整合實際工作中的案例與項目，合作開發，設計與制作符合圖形圖像制作專業教學內容的教學資源。

2）我們基于社會對圖形圖像制作專業學生的需求，把握這個行業的現狀和發展趨勢，摸清圖形圖像專業的就業崗位和崗位群，設計實踐教學和理論教學課程體系，將源于崗位的實際工作項目轉化為教學內容，構建項目化課程教學體系，實現教育教學與崗位實際的緊密關聯，確保教學資源的有效性。

3）教學資源庫在制作開始時，就將資源庫的使用者定位為高職院校教師、相關專業學生、企業員工、社會人員。因此，我們從他們的需求著手，設計適合他們的內容，最大化的滿足不同用戶的需要。

4）圖形圖像制作專業的內容發展非?？?，我們把教學資源庫建成之后，也同時配備了教學團隊，及時將行業、企業的最新發展狀況在我們的資源庫中體現出來，做到實時更新，調整教學內容，確保教學資源庫的先進性。隨著圖形圖像專業和教育的發展，資源庫不斷更新和完善，及時反映行業新技術、新知識。

2.2 建設內容

項目先根據圖形圖像制作行業發展趨勢，設計出專業人才培養方案，再根據崗位需求，確定了專業需要的技能目標。依據人才培養方案構建出完整的專業課程體系，設計每一門課程的課程標準，最后開發每門課程的教學資源庫的具體內容。我們再把制作的各類教學資源，包括企業行業的案例、任務、項目整合起來，依托我院引進的金智教育的LMS系統網絡平臺實現網絡化資源共享。

圖形圖像制作教學資源庫的內容包括專業學習和社會服務兩大部分。

2.2.1 專業學習

分為專業、崗位、課程、項目和素材等五級教學資源。

1）專業：我們首先通過大量的專業調研，與多家校企合作單位進行分析、探討，并在以行業、企業專家和長期在一線教課的老師組成的專業建設委員會的指導下完成了專業建設的內容，包括專業概況、專業建設分析報告、人才培養方案、專業辦學條件及校內校外實訓基地建設情況等內容。

2）崗位：我們結合企業、行業多方數據的分析結果，確定了圖形圖像制作專業就業崗位群，如網絡運營與管理、網頁美編、影視后期剪輯與包裝、二維動畫制作、三維動畫制作等內容，列出應掌握的崗位技能以及專業學習領域。

3）課程：我們依據當前行業發展現況，企業對高職學生的知識、能力、技能等要求，同時調研了歷年學生就業及后續的職業發展情況，系統的設計課程體系，主要建設了二維動畫制作（Flash）、網頁設計與制作、三維動畫制作（3ds max）、影視后期特效基礎等4門校級精品課程和課改課程。目前這些課程已基本建設完畢，陸續的上傳至網絡供老師、學生使用。

此外還同時建設了網頁圖像處理（ps）、網絡程序設計、影視劇本創作、攝影攝像技術、影視后期特效進階等課程和網頁設計師、動漫設計師等兩門考證實訓課的建設內容。

課程資源的類型有文本、圖片、動畫、視頻、教學課件、題庫等內容。每門課程都包含了課程介紹、課程設計、課程標準、電子課件、案例資料、實驗實訓素材、上課視頻、習題庫、試題庫、考核方案設計、項目任務書等內容。

此外，我們還采用“任務引領、項目驅動”的模式與企業合作開發課程，合作編寫教材，努力將企業的標準和要求引入到教學之中。

4）項目：在學習項目的選擇和設計上，我們充分考慮各個用戶的需求，從簡單到復雜、從單一到綜合的設計項目的內容。我們設計了包含各個單元基礎知識的單元案例，綜合一門課程多個教學內容的課程案例，以及結合了多門課程設計的綜合案例。同時，我們將企業的案例、項目引入我們的教學設計中，以真實企業項目作為教學載體完成教學過程。

5）素材：素材庫的建設按照媒體類型分為文本、圖片、電子書、電子課件、各種傳播媒體資源、視頻、動畫等，分為案例庫、教學視頻庫、企業項目庫等部分。

2.2.2 社會服務

社會服務包括職業資格鑒定、技能大賽中心兩部分，類型有文本、視頻、圖片、課件、題庫等。職業資格鑒定主要的內容有職業資格考試要求、考試大綱、報名信息、報名條件、視頻教學資料、培訓試題庫和模擬測試等。技能大賽中心的建設內容主要有大賽介紹、大賽章程、大賽內容、大賽賽制、歷屆考題、往屆作品、理論題庫、實踐題庫等內容。

目前，圖形圖像制作專業的教學資源庫在老師、學生、企業行業專業的共同努力下已經完成了大部分的內容，課程的教學資源上傳至網絡供我院學生試用、學習。未來，我們將會進一步完善和更新教學資源庫的內容，積極推廣，真正做到我們建設了、有人使用了，給老師、學生、社會人員的專業發展和提高帶來幫助。

參考文獻：

現代教育技術發展趨勢范文第4篇

論文摘 要:本文以計算機輔助教學為研究內容，界定和分析了計算機輔助教學的概念及與傳統教學相比的優勢所在，同時通過對計算機輔助教學發展過程中存在的一些主要問題分析，展望了計算機輔助教學技術的發展趨勢。

1 計算機輔助教學概念的界定

所謂計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction，簡稱CAI)是指“用計算機幫助和代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，向學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務”。隨著計算機網絡技術、虛擬現實等技術的發展，計算機輔助教學的深度和廣度還在不斷發展。計算機輔助教學模式也稱“信息化教學模式”。到了20世紀80年代以后，由于建構主義學習理論在教育技術中的應用和多媒體技術的發展，國際上計算機輔助教學模式強調以學為中心。20世紀90年代以后，由于網上教育的興起，出現了計算機支持的協作學習。

2 計算機輔助教學與傳統教學相比的優勢

在傳統的教學模式中，教師通常使用文字、動作等表達方式把知識傳授給學生。為了直觀起見，有時教師會借助一些實物、教學儀器和插圖等輔助教學工具來演示和闡述需要講解的內容。這些教具在教學中當然足不可缺少的，但它們也有其局限性。如天體運行或分子的熱運動，無法用實物展示。而計算機輔助教學彌補了以上所述教具之不足。計算機輔助教學的優勢主要體現在以下幾個方面:第一，有利于突出重點、突破難點、化抽象為直觀。采用多媒體，把一些抽象、復雜的動態變化過程真實化、形象化，化抽象為直觀，化難為易，突出重點;第二，有利于增大課堂容量，提高課堂效率。計算機輔助教學能夠提高學生能力，有利于培養學生的科學方法，從而全面完成素質教育的任務;第三，有利于優化課堂結構，加強指導教材中的一些重要內容。

3 計算機輔助教學發展過程中存在的主要問題

3.1 計算機輔助教學變成計算機教學替代問題

現在計算機輔助教學已經比較普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教師上課時往往讓計算機完全代替自己去教學，教師充當了操作員的角色，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了自學。很顯然，這種做法使師生雙方缺少溝通。改進方法:計算機輔助教學，可以利用計算機強大的信息處理能力和技術模擬教師的教學行為，完成教師的部分工作。但它作為教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的教學。因此，教學過程是一個復雜的活動過程，是教師“教學”和學生“學習”相結合的活動，只有在師生共同參與下才能實現有效地教學。

3.2 學生基礎參差不齊問題

學生是成為教學的主體，必須掌握必要的計算機技術。但目前，我國學校計算機及信息科學的教育非常不平衡，學生的計算機掌握程度受地區、學校差異的限制。在一些邊遠地區，很多學生都沒有上過計算機課，甚至還有的學生從都沒有見過計算機。而經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練。由于新生的計算機基礎水平參差不齊，計算機輔助教學在教師和課件等方面也存在問題，這種狀況在未來將會持續相當長的一段時間。因此，教師在課常上要同時兼顧基礎好的學生和基礎差的學生，如果忽視這種差異，則會出現基礎好的學塵不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。

3.3 教師信息素養問題

首先，教師的計算機水平有限。目前大多數學校，只有教計算機課的教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚微。其次，教學方式方法的形式化。計算機輔助教學與傳統教學相比的一個明顯區別，就是直觀形象，使用方式也更多樣。一些教師只追求課件的豐富多樣或新穎美觀，忽視了計算機輔助教學的首要目的應是服務于教和學，導致了學生注意力的分散。而一些有效的傳統教學手段不再被采用，有些教師在上課時可以沒有一次板書，師生問溝通大大減少。實踐表明，某些簡單的圖畫由教師一筆勾成或貼上簡單的面具，可能更親切、更利于師生互動。

3.4 算機輔助教學中的硬件問題

在計算機輔助教學系統中所用到的所有設備裝置都稱為硬件。硬件是計算機輔助教學的物質基礎。在我國計算機輔助教學發展的硬件問題是硬件缺乏和硬件設施配置的形式化。其中，從硬件方面看，各地區、學校之間差距較大，發展不均衡，多數學校硬件設施不完善，無法保證實施現代教育技術所需的最基本硬件條件，客觀上影響了教師運用計算機輔助教學進行教學改革的積極性。與此同時，硬件設施配置的形式化。某些地區計算機輔助教學投入了大量資金，卻不能有效地利用，造成了資源的極大浪費。

4 計算機輔助教學技術發展趨勢

4.1 基于網絡的計算機輔助教學

網絡的計算機輔助教學具有自身的優勢。計算機輔助教學的發展是學生和教師通過計算機網絡進行課題內容的學習、講授、練習和測試。它的主要優點是不受地域的限制，能夠方便地做到大量資源共享、軟件運行速度快和易于研制。網絡的計算機輔助教學有3個組成部分，即網絡多媒體課件系統、網絡多媒體教室系統和網絡遠程教學系統。通過校園網和遠程工作站相連，開展遠程教學活動。

4.2 虛擬現實技術的應用發展

虛擬現實技術的應用，為學生創建更接近真實的學習環境。虛擬現實技術是20世紀興起的一門綜合性信息技術，它融合了數字圖像處理、多媒體技術、傳感器技術等多個信息技術。虛擬現實技術生成的視覺環境和音效在教育領域內有著極其巨大的應用前景。虛擬現實學習壞境有利于激發學生的學習興趣。與此同時，虛擬現實技術應用于教學過程后，可以有效促使教學手段向科學化方向發展，其變化可以體現在互動啟發式教學、發現式教學、協同工作式教學和情境式教學等方面。

4.3 人工智能技術使計算機輔助教學更加智能化

計算機輔助教學的發展首先是智能化的CAI(Intelligence Computer Assisted Instruction，ICAI)，它將人工智能技術應用于計算機輔助教學。智能化的CAI(ICAI)根據學生的認知模型提供的詳細信息，通過智能系統的搜索與判斷，生成適合于個別化教學的內容與教學策略。目前，智能計算機輔助教學系統可以分為智能導師系統(ITS)和人工智能化的學習環境(AIBLE) 兩類。ICAI系統從以下四個方面必然會對教育、教學產生深刻的影響:有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮;有利于知識的獲取與保持;可實現對教學信息最有效的組織與管理;可作為認知工具實現最理想的學習環境。

參考文獻

現代教育技術發展趨勢范文第5篇

關鍵詞： 信息技術 教學情境 教學實效

一、運用信息技術創設最佳教學情境

隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷更新和逐步完善。信息技術課程輔助教育教學作為一種現代化的教學技術，已經越來越受到教育界同仁的高度重視，并且在各學校廣泛使用。通過計算機的實踐運用可以為學生創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每個學生的積極性和主動性，有效提高學習興趣，使學生在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，讓學生通過計算機輔助教學最大限度地發揮自身潛在優勢。信息技術課僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，課堂上不可能對學生感興趣的問題都進行探究。心理學研究表明，學生的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性滿足學生的好奇心的需要而引發的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發學生興趣。從教育心理學角度看，利用計算機為同學們進行形象生動的演示，有利于增強識記能力，正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用過程中，計算機輔助教學能夠通過動態的形象、引人入勝的故事情節等內容把同學們的注意力迅速集中起來。這其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統一的完美結合體。教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引學生的注意力，并且能夠有效激發他們的學習興趣，從而取得很好的效果，非常便于學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片向同學們講解，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程中輔助教學的一種有效手段。實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，而且有效激發了他們的學習興趣和探索熱情。在信息技術課程教學中，有些重點和難點往往很難被學生理解和記憶，應用計算機教學形象生動的演示，比較容易為學生所理解和接受，從而達到很好的識記效果。

二、在信息技術課程教學中激發學生的求知欲望

根據教學需要進行有效的信息資源收集、優質課件設計，對教學活動所需信息資源進行優化整合，力求計算機信息資源在本活動過程中起到積極作用，教師應該明確并且想辦法突破重點和難點，盡可能地發揮學生的創新精神和探索興趣，使他們的知識積累趨向趣味化。教師可結合生活實踐設計一些學生相對比較熟悉的情境、動畫和不同的問題，然后引導學生共同探討其中的核心問題，讓他們暢所欲言，大膽想象，在整個合作學習過程中教師提的問題精巧而不多，學生互相討論得多，老師注意觀察每一個學生的具體動向，認真對待學生提出的新問題，耐心解答，并予以鼓勵和表揚。針對小學生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為同學們創設有利于學習的情境，鼓勵合作學習，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發同學們的廣泛學習興趣。學校安排的一切關于信息技術的學習活動往往是他們樂于學習的主要動因，創新意識存在本末、輕重、緩急之分，在教育過程中要把總結與反思當做培養創新意識的出發點，是提高綜合素養的重要內容，深刻分析當前教育的綜合因素，有的放矢地做好創新教育與教學實踐的每一個環節的工作，認真做好調查研究，弄清問題的根本原因，制訂切實可行的計劃。通過對教學目標的分析，教師根據教學活動的本質需求，面對不同的教學對象確定每一次具體教學活動的主題，同時一定要利用計算機創設與主題相關的文化情境。

三、發揮信息技術優勢，促進素質教育發展

隨著科學技術的迅猛發展，以計算機等多媒體為主的信息技術以不可阻擋之勢幾乎遍及各行各業。新課標對小學信息技術課程教學提出了新的要求，教學要發展就必須進行實事求是的改革，利用計算機信息技術實施小組合作學習是基于邊遠落后地區實際情況，

經過近年來的探索與實踐，在電化教育研究的基礎上，教師應該充分利用現代信息技術的優勢，對計算機輔助教育教學做進一步的探索和實踐。教學中按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性”的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置，保證適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境設施，需配備多媒體計算機網絡教室，并均配有服務器與教師機，安裝有網絡教室控制設備。做好信息技術教學工作的關鍵是，保持師生之間的溝通，做好交流，把握教學進度，控制不良情緒，做好新課程項目檢驗，保證教學質量，提高學生的實踐操作能力，強化素質教育。信息技術為學生開創了一片新天地，教師要重視這樣的機會，這不僅是職業道德的要求，更是一種高尚社會責任的調整。教師要通過努力學習，刻苦鉆研，盡最大可能地利用計算機的優勢，為同學們創造一個享受快樂學習、適宜趣味化學習的優美環境。