康復教育論文

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康復教育論文范文第1篇

互動式教學

當前比較先進的教學方法都講究師生之間的互動，而互動式教學旨在提高學生的學習熱情，培養學生善于發現學習中的問題，并且自己想辦法解決問題的能力，它可以拓展學生的思維，培養其創新精神和實踐能力。合理應用互動式教學，對于康復醫學的教學，將會大有益處。我們開展互動式教學方法時，是由學系專業教師指導，利用合適的教學選材，創設逼真、生動的教學情景，鼓勵學生積極展開課堂討論。然后老師根據學生的討論結果進行指正和總結。宋為群等［5］認為，通過互動教學的方式，可以幫助學生形成主動求知，解決實際問題的學習習慣;培養他們善于提問，敢于質疑的勇氣;鼓勵學生獨立思考，勇于發表見解，并從討論中使自己獲益。而邢鳳梅［6］等認為，互動教學的還可使學生在課余認真查找相關資料，并加上自己的理解，改變了學生被動接受知識的狀況，成為了課堂的主體。我們嘗試此教學方法改革時發現，學生學習更積極更主動了，教學效果也非常不錯。經過調查，學生們也非常歡迎和支持互動式教學的開展。

問題導向式教學

現在各高校對于PBL教學使用得比較多，研究得也比較多。PBL教學的優勢在于“把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，以自主學習和小組學習的形式，在教師的引導下，解決復雜的、實際的或真實性問題，旨在使學生掌握學科基本知識，發展學生的自主學習和終生學習的能力［7］。”我們在前人使用PBL教學的經驗基礎上，結合康復專業的學習特點，創造性地在康復教學中引入PBL模式，通過和之前傳統教學模式的對比，我們發現新方法讓學生參與更多，更加主動。黃華興等［8］認為PBL能更大程度地激發學生的學習興趣、培養學生的團隊意識、培養學生的診療思維、促進學生的創新創造。

案例教學

現代醫學是一門非常重視分析不同臨床案例的學科，作為現代醫學一部分的康復醫學也同樣如此。案例教學法可以銜接前期理論教育和醫院臨床教學，為臨床實踐打好基礎［9］。比如我學系在教授在《物理治療學》時，在傳授必要的理論知識基礎上，要求學生聯系所學的知識，對個案進行分析，并寫出治療目標、治療計劃等報告。這樣可以增長學生的實踐經驗，對于理論和操作的結合也很有幫助。錢紅等［10］認為案例教學生動具體、直觀易學;能夠實現教學相長;在調動學習主動性、培養實踐能力、提高學生創造思維能力、分析歸納能力、自學能力及操作應用能力等方面具有獨特的優勢。

工作小組模式教學

一個完整的康復醫療工作是一個團隊合作(Team－Work)，主要由康復醫師、康復治療師、康復護師等不同角色共同完成，康復治療師又包括物理治療師、作業治療師、言語治療師、文娛治療師、音樂治療師、心理治療師、針灸推拿師等等。學生需要掌握的內容多而繁雜，而課時又有限，學生常常會因為掌握的內容不全面而導致綜合運用能力較差，難以正確地應用康復醫療技術。而TBL教學正是由學生組成康復醫療團隊，分別扮演康復醫師、治療師和護師，分工合作，針對某一病例擬定各自的治療計劃和目標，然后小組討論，整理出一套完整的治療方案，正好適應了康復醫療的工作模式。研究表明，TBL教學可以提高學生自主學習能力，提高自主學習觀念;增加學生團隊合作經驗和意識;提高學生查閱、分析和利用文獻資料的能力。［11］這在我們康復治療這種專業性和分工性很強的專業教學當中，有著非常顯著的優勢。所以這更促使我們堅定地使用TBL教學方法。張穎等［12］認為TBL教學能使學生理清康復醫學的工作思路，進行康復治療時針對性增強，全面掌握臨床各科室的相關知識技能及康復的評估和治療技術，使學生能從患者的角度出發制定符合患者生活工作要求的康復治療計劃。

OTD教學

在將OTD教學方式引入康復教學時，我們首先安排學生學習一些相關的臨床病例，讓學生對將要學習的知識先有所了解，并且利用見習課程讓學生進入臨床與患者進行溝通交流，獲得相關臨床信息，并且發現病人存在的康復問題。然后學生帶著問題進行理論學習，并通過查閱資料等方式嘗試著自己解決問題，老師予以指導。在康復的理論教學中以臨床病例為切入點，可以進行分組討論，進一步加深學生對理論知識的理解。馬萍等［13］認為此教學法更能理論聯系實際，充分激發學生的學習熱情和調動積極性;通過對臨床病例的觀察，使抽象的理論具體化，提高了學習效果;增加學生與患者、學生與學生、學生與教師之間的交流，提高了學生的協作精神，有利于創造性思維的培養和個性的發展。

“工作坊”模式教學

我們在實際的教學工作中，還創造性地將“工作坊”教學模式引入到康復治療學的教學當中。“工作坊”教學模式也稱為“Workshop”模式，其創新之處在于，它打破了傳統教學中理論教學和實踐教學相對分離的界限，可以通過寓教于習，讓學生在實踐的同時學習理論知識，然后再從實踐上升到理論，這樣在學生接受新知識時就不覺得枯燥，有利于記憶，也有利于理論知識的活學活用，舉一反三。由于康復治療專業的操作性和實踐性都非常強，很多知識都是需要學生親自動手操作才能掌握的，所以這種新的教學模式也非常適合康復專業學生。“工作坊”教學模式現階段在國內的本科教學中應用很少，而在國外已是非常先進并且使用較多的教學方法。它將教學、研究、實踐三者融為一體，旨在培養學生分析問題解決問題的能力，實現了理論教學于臨床實踐的有機銜接［14］。同時，“工作坊”模式直觀生動，也能提高教學質量和效率［15］。我們嘗試發現，在《康復臨床學》、《中國傳統康復治療學》等臨床和操作聯系比較強的課程中使用此模式的效果尤其顯著。

康復教育論文范文第2篇

1.1一般資料：對婦科2012年1～6月收治的住院患者按床號順序分為實驗組（1～16床）和對照組（17～32床）。在收治患者時采取入院先后順序按單雙號進行安置床位，單號安置為實驗組，雙號安置為對照組，實驗組采用健康教育路徑進行健康教育，對照組采用傳統方法進行健康教育。評估病房管理存在的問題并進行原因分析，制訂有效的整改措施。兩組年齡、職業、文化程度、婚姻狀況等方面無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1組織學習相關理論，查找影響病房標準化管理的原因：①護士在工作中沒有全局的觀念和管理的意識，最高的要求是完成每班的工作，忽視了病房管理；②晨間護理質量差，忽略對患者進行健康教育指導；③入院時接待不熱情、態度生硬，未介紹物品放置位置、設施配置及使用方法、探視制度、與主管醫護人員聯系的途徑、未評估個體的健康狀況，未講解或指導患者和家屬閱讀相關規章制度等造成患者和家屬不配合病房管理；④巡視病房次數少，未對患者進行監督和指導。

1.2.2制定改進措施：①入院時態度親切、稱呼恰當，能使患者盡快消除陌生感，主動配合醫療護理工作。介紹住院環境、設施配置及使用方法、探視制度，介紹物品放置位置并主動幫助患者將物品放置到位；②晨間護理時首先詢問患者夜間休息情況、病情恢復情況，指導患者活動及飲食，按照晨間護理標準完成每日的晨間護理。指導患者和家屬主動進行配合，共同保持病房整潔、安靜。③定期組織科室護理人員學習病房管理相關知識，培養護理人員的管理意識。根據護士長每日檢查兩組病房管理質量、科室質控小組每周進行檢查和護理部每月進行檢查的質量對個人護理工作進行評價。根據護理工作的完成質量、病房管理質量和患者的滿意度，進行先進個人評選。④護士長在巡查時發現的問題及時給予指出、糾正，保證環節質量。⑤護理人員對所管的患者經常巡視，按照健康教育路徑對患者實施健康教育。通過健康教育使患者正確對待疾病，減輕心理負擔，調動主觀能動性，自覺配合醫療護理工作，減少了術后并發癥的發生，增強了自護能力，提高了生活質量。⑥在臨床工作中，護理人員除加強業務及專科知識的學習外，需有高度的責任心，急患者之所急，想患者之所想，從而建立良好的護患關系，使患者從內心配合病房管理，以提高工作效率。

1.3評價效果指標：①床單位整潔，各種物品放置到位，環境安靜、安全。②對疾病相關知識和技能的掌握情況、疾病認知。③患者對護士及對護理工作的滿意度。其中患者的滿意率測評采用我院制定的行風評議卡對兩組患者進行問卷調查，得分＞90分為滿意。

1.4統計學方法：采用SPSS13.0軟件包進行數據處理，計數資料采用t檢驗。

2結果

實驗組患者主動參與病房管理，病房的標準化程度、掌握疾病健康知識和相關技能、疾病認知、對住院滿意率等方面明顯優于對照組。

3討論

康復教育論文范文第3篇

1.1一般資料

選取我院自2013年6月～2014年6月期間接收的90例產婦作為本次的研究對象，產婦年齡21～37歲，平均（25.5±3.5）歲；其中55例產婦為初產婦，35例產婦為經產婦；隨機將所有研究對象分為兩組，每組45例，兩組產婦臨床資料比較差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組45例產婦采用常規護理方式進行護理，觀察組45例產婦則在對照組常規護理的基礎上進行健康教育，其相關措施如下。第一，護理人員應耐心的向產婦講解健康育的重要性，同時還應耐心的向患者講解孕產期的相關知識、孕期營養飲食、分娩時的注意事項、新生兒常見問題及母乳喂養問題等，使產婦積極主動的配合醫護人員進行健康教育。第二，醫療機構應加強對健康教育宣傳的重視，由于健康教育尚未在產科護理中得到廣泛的應用，特別是在基層醫院的應用范圍更加有限，因而醫護人員必須要加強對健康教育宣傳的重視，逐漸使更多的孕產婦接受健康教育。第三，豐富教育方式，醫護人員應通過電視教育、圖片教育、發放宣傳冊等多種方式進行健康教育，以提高孕產婦的學習興趣；此外，醫護人員進行健康教育時還應確保語言通俗易懂，以確保產婦可更快、更好的理解相關知識。

1.3觀察指標

觀察比較兩組產婦的住院時間、住院費用及護理滿意度。

1.4統計學分析

采用SPSS18.0統計學軟件處理分析90例產婦的臨床資料進行處理，計量資料展開t檢驗，計數資料展開x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

觀察組產婦的住院時間為（4.5±1.2）d，住院費用為（1100.5±185.5）元，護理滿意度為（44/45）97.8%。對照組產婦的住院時間為（7.9±2.6）d，住院費用為（1500.6±255.6）元，護理滿意度為（32/45）71.1%；兩組產婦差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

婦產科護理工作的主要任務為促進孕產婦健康，其不僅要加強對孕產婦生理上護理的重視，同時還應給予孕產婦心理上的支持，從而使產婦在最佳狀態下進行自然分娩[1]。臨床研究表明健康教育在降低產婦并發癥發生率及確保母嬰健康方面有著非常重要的作用，給予產婦有效的健康教育可有效的提高產婦的自我保護意識[2]。因而這就需要醫護人員需不斷提高自身的專業素養及能力，耐心、溫和的與產婦進行交流，并對產婦進行針對性的健康教育，使產婦對分娩產生客觀、全面、正確的認識，從而積極主動的與醫護人員進行配合，以有效的縮短住院時間、減少治療費用[3]。

康復教育論文范文第4篇

拓新培養途徑

變過去學校封閉辦學為將學校緊密融入社會，大力開展全方位、全過程的校企合作、產學結合，與社會用人單位實行“訂單式”培養，建立“產學研”一體化培養途徑。積極將學院融入社會，大力開展聯合辦學，形成了產學研一體化開放式辦學機制。建立緊密的合作辦學關系，合作辦學單位共同論證培養目標、專業設置、教學計劃、教學內容等，全程參與人才培養;顧問來校講學，充實了教學新內容，拓寬了師生視野;有關專家們還設立了獎學金，逐漸形成校企雙向互動，良性發展的合作機制，有力地促進高職院校的改革建設發展和人才培養質量提高。

優化教學，整合教材

1解決某一交際問題

例如課程設置中會安排病人實驗，是讓學生單獨完成整個實驗。主要是給學生一些實踐的機會。一般請外面的病人來，每次都是不同部位的損傷，分為胸椎，腰椎，盆部，髖部，膝部，踝部。學生一般2個人一組，詢問病史，查體，治療，時間為1個小時。學生要單獨完成整個實驗。一個人面對病人，什么都要自己拿主意，這就是任務型教學模式。在我國康復醫學的教學中可以采用這種教學模式。設計某個醫學交際問題，該問題必須與現實世界有著某種聯系，這種聯系應該是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。讓醫學生的學習活動有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。隨著“任務”的不斷深化，醫學生在完成“醫學任務”中不僅掌握了實際的醫療技能，而且提高在整個技能操作過程中和團隊協作的能力。凡回首大學生活的學生們普遍認為:以病例為中心的“實戰”可以考察學生對理論知識掌握的牢固程度，培養臨床思維能力，提升臨床的實際操作能力。

2團結協作

“康復醫療”是現代醫學的一個專業分支，需要由不同學科，經培訓認可的專業人員所組成的一支團隊來施行。康復不是一個人或者一個專業就能達到的，這里面要有醫生，要有護士，要有不同的治療師，最重要的是病人(患者本人)，加起來需要四五個人組成一個小組。這個小組不統一的話，效果就很難看得出來。在團隊中需要每個醫生獨立思考、積極參與，而且醫生要在工作中不斷學習新的醫學知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力。我們可以把康復醫學教學設計為“有某個醫療問題要解決”。而任務型教學特別強調“做中學”，更為重要的是“任務”使得教學活動有了明確的目的性，能夠突出團隊意義的第一性［3］。患者需要康復治療師的知識來達到完善的高水平的治療效果，所以說康復需要團隊，互相補充、互相支持，只有這樣才能使我國的康復醫學盡快趕超國際先進水平。

3教材建設

為了使康復專業的課程體系與國外康復教育接軌，發揮我國傳統康復的優點。各課程負責人按照每一門課的具體情況，按教學大綱要求，由講述該部分內容的教師安排和充實教學內容，編寫教材。教材內容可以為國外原版的康復醫學教材翻譯而來，并采用中國學生習慣的思維方式。我國傳統中醫康復教材可自行編制。力爭打牢學生的專業基礎，同時了解最新的研究現狀。每一門課程設立一套自編教材，同時為學生提供多本中英文參考書，拓展學生思維能力。

評價標準

從臨床醫生到患者康復意識淡薄這正是我們現有的康復治療學教育最缺乏的。我國部分康復治療師有精通治療技術，但基礎醫學的底子較薄，發展潛力受到了影響，這成為他們在康復醫院里地位較低的原因之一，很多治療師還帶著舊社會里師傅傳徒弟的觀念，嚴重影響他們的眼光和進步。我們要明確，培養什么樣的康復醫生呢?一個知識欠缺但卻有較強能力的醫生，這包括恰當的態度，解決問題的能力和信息技術的應用。康復醫生將會對諸多醫療衛生問題的解決方法，包括輔助醫學和替代醫學等有恰當的理解和評價，并且是有團隊協作能力和與同事、病人和雇主溝通的能力［4］，同時要配合相關的政府機構開展普及工作，特別是對那些因損傷或疾病引致的功能缺失的患者，讓其充分認識到適當的康復治療是能幫助他們的功能恢復并改善生活質量的。我們要落實職業能力的培養目標，進行認真的檢查、講評，鞏固學生在課堂上學習的職業能力［5］。任務型教學程序的最后環節，任務完成的結果是評估任務是否成功的標志。在課堂的最后，學生要報告任務完成情況。時機成熟時，教師可以讓學生圍繞新知識點、突出主題進行遷移操練，學生通過完成任務學到的知識和形成的技能轉化成在真實生活中的能力。專業課程考核一般可分為:筆試，操作考試，小組報告，學習筆記，平時成績等幾個部分組成，操作考試為主要考核部分占總成績的30～50%。操作考試為2人1組，具體考試時雙方互為病人，考官由擔任授課的4名教師組成。評分標準涉及到行為舉止、著裝打扮、語言表達、動作規范、診療程序、治療計劃等多個方面。康復醫學教學必須設計科學，扎實推進，及時反饋，能夠形成獨特的體系。在美國，所有的住院醫師訓練都是系統化，標準化和量化的。比如:康復住院醫師，第一年必需完成內科或外科的住院實習，第2～4年必需完成至少12個月的病房輪轉，包括SCI、TBI、兒科康復。EMG必需完成200例等等。在我國的康復教學中是否也能采用系統化，標準化和量化的標準呢?

康復教育論文范文第5篇

[關鍵詞]特殊兒童;特殊教育;特教模式;學校建設

[中圖分類號]G670

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0039-02

我校是縣教委直屬的一所特殊教育學校，肩負著對全縣適齡聾啞兒童實施義務教育的責任。如何把聾啞兒童教育好培養好？學校如何發展？這是我校歷屆領導不斷思考、探索、實踐的問題。

一、以生為本，探索教育發展

作為一所特殊教育學校，社會、家長、主管部門對我們的要求并不高，但作為特殊教育工作者，我們卻深知肩上的責任并不輕。我縣特殊教育起步晚，再加上受家長觀念和家庭經濟條件的限制，90%的聾童接受完義務教育就會直接進入社會，沒有進一步接受教育的機會。所以，特殊教育學校在義務教育階段，必須為聾童能適應社會生活做好知識、技能、交往、品格等全方位的準備。為了實現這一目標，學校確立了“以人為本，育殘成才”的辦學宗旨，在“以愛施教，整體育人”辦學理念指導下，探索特殊教育發展之路，經過不斷探索、實踐，逐步構建起了“素質養成，康復矯治，從業關懷”特教模式，有效推進了特殊教育。

二、育殘成才，實踐特教模式

定位決定思路，理念支配行動。十多年來，我們堅持圍繞教育質量中心，抓安全穩定和隊伍建設兩個重點，突破語言訓練和職業技術兩個難點的“122”工作思路，著力實踐特教模式，內強素質，外樹形象，爭創重慶市一流特殊教育學校。

（一）突出質量中心地位，增強學生素質

1.制定和實施“個別化教育計劃”（IEP），讓教育有的放矢。個別化教育計劃是特殊教育的基石，是特校根據聾童的身心特征和適應正常社會的實際需要而制定的針對每個聾童的具體教育方案。每個學生來到學校時，學校都首先摸清學生身體生理狀況、智力狀況、主要的身心缺陷和異常行為、目前的教育學習狀況，以此為基礎，確定學生的教育目標，規劃學生的教育安置形式，明確達成目標所需要的教育教學措施，有的放矢實施教學。

2.讓常態化的教科研活動提高課堂教學效率。一是以教研為手段，以提高課堂教學質量為突破口，根據教學需要開展常態化的教學研究活動，促進課堂教學質量的提高。如針對教學手語不全和自創手語不規范的問題開展“校本手語的整理與創編”研究活動，著眼于提高學生自主學習能力、合作交流能力，開展“‘三段232’課堂教學模式”的教學研究。二是以課題研究為引領，提高學校科研水平。學校參與了教育部課題“三殘兒童隨班就讀支持保障體系”的研究，開展了縣級課題“聾生與家長、健全兒童、社會有效溝通方式研究”“聾生心理健康教育研究”等課題研究活動。學校教師在教研活動中不斷進步，先后在《西部特教》《現代特殊教育雜志》等國家級、省級刊物發表文章20多篇，所寫論文在健康杯第四屆、第五屆全國中小學心理健康教育優秀成果評選大賽，重慶市一、二屆特殊教育論文大賽中多次獲獎30余次。

3.在“三生”理念下開展德育工作，提升聾生“四自”能力。學校堅持以德育為統帥，加強學生心育工作。近年來，學校德育處以“三生（生命、生存、生活）教育”理念為指導，開展學校德育工作，促進學生“四自”（自尊、自信、自強、自立）的提升。學校德育處根據學生的生理特點和心理特點，有計劃、分階段、有步驟地對聾生加強行為習慣、人生觀和價值觀、生活自理等方面的教育，按月開展“生命的起源”“學會管理自我”“學會學校生活”“這事兒我能行”“遇事要樂觀”等“三生”教育主題活動，鼓其生活之勇，教其人生之道，育其生存之技，啟其發展之能，使之不斷成長為自尊、自信、自強、自立的自食其力、殘而有為的現代社會人。

（二）突破語言訓練與職業教育難點，確保學生發展

1.開展語言康復訓練，促其回歸主流

一方面，學校將有殘余聽力和部分語言能力的學生組成語言訓練班，通過專門的聽力言語訓練和個別矯正，發展其口語表達能力和看話能力;另一方面，對聽力、語言能力差的學生進行學科授課學習聾生第一語言“手語”促進其寫話能力的發展，掃除聾啞兒童溝通與交流的障礙，為聾啞兒童鋪平回歸主流的路。

2.強化職業技術教育，助其自食其力

為了特殊兒童的生存和發展，學校除了搞好文化課教學之外，對學生的從業給予關懷。一方面，扎實開展職業技能培訓，在沒有專業職教師資的情況下，通過“校企結合”“校店結合”的模式，實施服裝裁剪與制作、美容美發、軟陶等職業技能培訓，讓每個學生走出學校時都有一技之長，實現適齡學生能就業。另一方面，爭取建立學生實習基地，開拓職后追蹤教育，學校對已就業學生開展教育跟蹤，針對在企業中出現的一系列不適應問題進行教育引導，使之就好業。目前，已畢業的六屆63名學生，除12人繼續學習，其余51人分別在重慶長生彩印廠、長壽渝達六星廠、涪陵宏聲紙箱廠、水天坪工業園區等處就業，月均工資2000元左右。

三、立足自立，推進特殊教育

今年，在校園文化建設主題年活動中，我校進一步深化辦學理念和特教模式，確立了創建“自立教育”特色學校的目標，擬在科學發展觀指導下，用自立教育理念全面統領學校的工作，努力構建校本化、特色化的自立教育理論、目標、管理、教育、教學、教材、教研、教養、文化、社團、評價十一大體系，提升師生的自立意識、自立能力，形成學校自立教育品牌。讓學生自立可以說是每一個特教老師的希望這也是特校發展的重要目標。因此，在辦校的過程中之中，需要將培養學生的自立能力作為重要目標。與此同時，需要立足于學生與學校的特點，強化養成教育，讓學生能夠逐步珍愛自己、尊重他人，成為一個自尊、自信的人。因此，需要制定出貼近學生需要并且能夠對學生一生產生影響的相關準則，利用多種活動來開展養成教育，并有效落實各種教育形式。

現代特殊教育需要我們在辦學的過程中樹立起正確的教育理念，從多方出發，加強學校與家庭的聯系，讓特殊兒童能夠在和諧的環境之中得到“愛”的熏陶，讓他們的生活自理能力、交往能力以及社會適應能力得到全方位的發展。

參考文獻：