課程培訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課程培訓總結范文第1篇
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。您現在閱覽的是南京便民網025bm.com謝謝您的支持和鼓勵！！！
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發展：
1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態度的培養。
3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會發展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創新精神和創新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。您現在閱覽的是南京便民網025bm.com謝謝您的支持和鼓勵！！！
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創新，在合作中發展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。共2頁,當前第1頁1
(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題您現在閱覽的是南京便民網025bm.com謝謝您的支持和鼓勵！！！
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。
課程培訓總結范文第2篇
4月初，新型農民科技培訓工程項目下達后，我縣及時成立了以縣政府分管農業副縣長任組長、縣農業局、縣財政局主要領導任副組長的*縣新型農民科技培訓工程協調領導小組，成員包括縣農業局相關業務單位負責人，協調領導小組辦公室設在縣農業局。4月14日下發了《關于印發*縣20*年新型農民科技培訓工程實施方案的通知》干府辦字[20*]57號，推進項目有序開展。4月中旬，通過公開招投標，經項目協調領導小組組織有關專家進行評審，認定*縣農業技術職業培訓學校為唯一中標的新型農民科技培訓機構。*縣農業技術職業培訓學校中標后，按項目要求制定了實施方案，積極組織教師、技術專家開展集中培訓和現場指導，全年共完成集中培訓768期，累計培訓農民35044人次，現場指導766次，累計指導農民35883人次。培訓新技術26項，推廣新品種58個，新增“一村一品”專業村36個，受培訓農民普遍撐握了1-2項實用技術，并能較好的運用到實際農業生產中，農業生產技能水平明顯提高，受培訓農民人均增收1500余元。
二、主要工作措施
（一）注重規范化管理與實際需求相結合，切實提高項目組織管理能力
新型農民科技培訓工程屬于綜合系統工程，涉及全縣農村工作的許多方面，為確保項目的順利實施，我們依據農民需求和農業產業需要，規范項目管理，切實提高項目組織管理能力。一是強化組織領導，落實培訓機構責任。為加強對項目的組織領導，我縣于4月成立由縣政府分管農業領導任組長，縣農業局、縣財政局等有關單位部門主要領導為副組長，縣農技推廣中心、經作果業局、畜牧獸醫局、水產站等相關負責人為成員的*縣新型農民科技培訓工程領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在縣農業局，承擔項目實施的具體工作。領導小組按照項目實施要求，開展了培訓機構招投標工作，利用*縣農業信息網、縣宣傳欄等媒體、張貼了培訓機構招標公告，經過組織有關專家評審，最后確定了*縣農業技術職業培訓學校為項目實施機構，同時，項目領導小組與該培訓機構簽訂了項目實施合同，明確培訓任務和培訓要求。培訓機構在全縣范圍內選聘了67名工作能力和責任感強的農業技術骨干為新型農民科技培訓工程教師，被選聘教師85%以上有農藝師或工程師資格等中級以上資格，函括了果蔬、農學、農機、園藝、畜牧、水產等各類技術專家，有較高的業務水平和豐富的工作實踐經驗，有力地保障了培訓的效果和質量。二是圍繞農民和產業所需深入調研，確定項目村及基本學員。為確保培訓工作富有成效，有針對性，項目領導小組在項目正式啟動前組織人員對村組能力、村農業產業發展現狀，農民是否有參與培訓的熱情等進行了調研，在調研的基礎上明確了分布在全縣13個鄉鎮，具有一定產業基礎，農民對科技培訓有熱切需求，具有較強組織能力的50個村為項目實施村，其中糧食產業村15個、畜牧養殖村11個、果業種植村10個、蔬菜種植村9個、水產養殖村5個，并根據村民自愿參與培訓，確定基本學員2110人，同時建立基本學員信息臺帳。三是規范項目管理，確保科技培訓的質量。項目辦公室嚴格按照項目實施要求加強項目的監管工作，建立執行“六項制度”。一是學員培訓卡制度：統一為每位學員辦一張學員培訓卡，要求學員每參加一次集中學習或現場指導都在培訓卡上，做好記錄；二是培訓臺帳制度：教師每辦完一次培訓班或現場指導，都要填寫一張《新型農民科技培訓登記表》，要把培訓內容、培訓時間、培訓方式、參加人數等各項填寫清楚，并在培訓結束后請學員代表、村負責人及培訓教師簽字，每培訓一次填寫此表一張交項目辦作為領取補助的依據，并依此建立培訓臺帳；三是季報告工作制度：培訓機構每季末將辦班次數、培訓人數、培訓內容、教師進村次數等情況以及培訓工作中的經驗或出現的問題及時上報縣項目辦，項目辦再向上級作詳細匯報；四是公示制度：對項目村和基本學員進行公示，保持項目實施的透明性；五是獎罰制度：在培訓結束后及時對各包村教師和受訓學員進行考核，表現好的給予表彰，表現差的予以批評；六是管培分離制度：培訓機構具體負責開展培訓工作，培訓機構接受縣農業局和財政局負責培訓項目部門的管理和監督，按項目規定開展培訓,確保培訓質量,嚴格按項目資金管理條例,使用補助資金，做到專款專用。
（二）注重培訓方式靈活性與培訓實效性相結合，切實提高農民科技文化水平
在新型農民科技培訓工作中，我們堅持實用、實際、實效的原則，注重培訓方式靈活多樣，突出實效性。一是強化課堂教學,提高學員基礎理論水平。縣農業局組織全系統主要技術骨干，根據我縣實際，有針對性地編印了《*縣新型農民科技培訓教材》，根據不同的培訓產業村，教材分成糧油、畜牧、果業、蔬菜、水產5大類，內容即有農業生產種植技術，也有養殖技術，還有《中華人民共和國農業法》、《行業簡明職業道德規范》等，內容廣泛，選編通俗易懂，具有較高的科學性和可操作性，分發給每一個基本學員，做到人手一冊。在教學中狠抓“四個”關鍵環節培訓，即抓關鍵技術培訓、抓關鍵農時培訓、抓關鍵環節培訓、抓關鍵問題培訓，引導農民采用新品種、新技術，做到良種良法配套。二是進村入戶辦班，做到“六結合”。在進村入戶辦班過程中，為提高培訓質量，做到“六結合”，即培訓與主導產業發展相結合、培訓與農民需求相結合、培訓與現場指導相結合、培訓與示范樣板相結合、培訓與物質服務相結合、培訓與新農村建設相結合，把培訓課堂延伸到田間地頭，實現培訓、指導、服務三位一體，改變以往單一進行技術培訓的做法，面對面，手把手地對學員有針對性地進行現場指導，每個示范村都明確了一個主導產業，1-2個主導產業示范樣板場所供現場指導演示用。三是結合“三項”活動，提高培訓效果。為整合科技資源優勢，提高培訓效果，我們把新型農民科技培訓跟“三項”活動有機結合起來。與送科技下鄉活動結合，通過舉辦送科技下鄉活動，大力營造學科學、用科學、科學種田、科技致富氛圍，讓更多的農民參與到接受農業科技知識培訓指導的行列中來，提高農民科技素質，今年全縣共舉辦送科技下鄉活動36場次，場面非常熱烈，反映了農民對農業科技知識的渴求，現場的咨詢已不能夠滿足他們了，許多農民朋友強烈要求農業科技人員到他們自家的田間地頭實地解決生產中遇到的難題。與科技進村入戶工程結合，在新型農民科技培訓工作中，我們將符合項目條件科技進村入戶核心示范戶選為基本學員；一方面接受科技入戶技術指導，一方面接受專業培訓，全縣有50%以上的基本學員為科技示范戶，通過核心示范戶的輻射帶動，引領更多用戶走向學科學、用科學、科技致富的道路。與村級動物防疫員培訓結合，把村級動物防疫培訓納入新型農民科技培訓，于9月23日，采取集中授課方式，舉辦了一期大規模的村級動物防疫員培訓班，全縣134名村級動物防疫員參加了培訓，著重講解了村級動物防疫員的崗位職責與職業道德、免疫接種技術、消毒滅源、畜禽標識和養殖檔案管理、病死動物的處理，以及畜牧業相關法律法規、畜牧養殖技術和動物疫病防疫及技術要點等知識。通過培訓學習，著力提高全縣村級動物防疫員的專業知識水平，增強他們的事業心、責任感和戰斗力，進一步健全完善村級動物防疫員隊伍，全面提高基層動物防疫工作的整體水平。
（三）注重學以致用與因地制宜相結合，切實提高農民生產經營能力
在新型農民科技培訓工作中，我們按照培育有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民的要求，注重農民能學以致用與培訓內容因地制宜相結合，著重提高農民三種能力。一是提高農民的科技增收能力。直接向農民傳授農業新技術，推廣新品種，并指導農民把學的新技術、新品種應用到農業生產中。培訓示范村金川鎮水么村的李明兒、溧江鄉唐家村的楊金如，在今年的早稻生產中，通過水稻種植新技術，。他們把在培訓班上學到的從選種、育秧、輕型高產栽培到大田肥水管理等一系列高效栽培技術，應用到早稻生產當中，早稻都獲得了高產，李明兒早稻種植6.2畝，平均畝產高達501公斤，比去年畝增產56公斤，畝多增收103元，楊金如種植早稻8.1畝，平均畝產達到507公斤，比去年畝增產48公斤，畝多增收88元。培訓示范村金川鎮灌溪村的鄭細根今年在參加新型農民科技培訓學習后，應用學到的微生態制劑調控水質技術，使自己養的50余畝青魚生長快、成活率高，每畝增加產量150公斤，50畝魚塘增加收入6萬余元。二是提高農民的市場經營能力。幫農民分析農產品市場發展規律，向農民傳遞農產品市場行情，引導農民投身農產品銷售市場，做優秀的農產品經紀人，項目實施后，全縣新涌現各種農產品經紀人136人。培訓示范村金川鎮長巷村的范皮云，培訓前專門養商品豬，自已養大的生豬由別人來收購外調，收購人挑三撿四不說，還壓價格，參加培訓后，聽曾五芽老師講生豬市場行情，生豬經紀人關于如何選豬、如何聯系養豬戶、如何跟外地老板交往等要點，范皮云心中一亮，自已也可當生豬外調經紀人，于是他從自已和親朋好友飼養的生豬開始向廣東外調，從開始的每月外調一車豬到現在每月四車豬，現在他每月做生豬經紀人收入就有3000余元，他常對人說：“參加新型農民科技培訓不僅增長了我的養豬技術，更活絡了我的腦筋，使我能成為生豬經紀人。”培訓示范村荷浦鄉莒洲村的謝正如，以前在家只是種幾畝旱地糊口，今年在參加新型農民科技培訓中，了解到當前雞蛋市場價格好，飼養蛋雞能賺錢，他認認真真聽取老師講解蛋雞飼養技術，不懂就問，還在老師的帶領下參觀了別人的蛋雞飼養廠，當他確信雞蛋市場行情看好，自己又學到了飼養蛋雞技術后，于是他就決定投資50萬元飼養蛋雞2萬羽，由于他掌握了蛋雞飼養技術，又有老師現場指導，飼養的蛋雞生長得非常好，幾個月后就大批產蛋，他又親自闖市場，建立銷售網絡，雞蛋銷得快價格又好，今年就獲利10萬余元。三是提高農民的專業化生產能力。向農民傳授標準化生產技術，讓農民能按標準化進行生產。新型農民培訓學員沂江鄉務豐村生豬養殖戶陳建如，培訓前是金川某豬場飼養員，經過了新型農民養豬技術培訓后，今年在沂江鄉滸江村租賃了15畝荒山，建設標準化養豬場，開展生豬養殖，能較好地把學到的理論知識和自己在養豬中積累的經驗結合起來。通過豬場選址與欄舍建設的培訓，以及指導老師的現場指導，他把豬場選擇了遠離村莊、交通便利、水電供應可靠、地勢高燥、土質堅實、座北朝南的丘陵山坡上，生產區和生活區布局科學；通過培訓課上優良豬品種的介紹，他選擇母豬為長大二元母豬，公豬為杜洛克公豬，商品豬為杜長大三元雜交豬；通過豬人工授精技術的培訓，他掌握該項技術后在自已的豬場認真開展，減少了豬場公豬飼養頭數，提高了公豬使用率，為豬場節約公豬飼養費上萬元；通過夏季水簾降溫技術的培訓，他將夏季水簾降溫技術運用到豬場，在母豬欄裝了水簾設備，減少了母豬熱應激，提高了母豬生產性能和繁殖性能。
（四）注重輻射帶動與產業壯大相結合，切實提高全縣農業產業化水平
課程培訓總結范文第3篇
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年公司員工培訓工作總結
轉眼間，xx年已悄然走來，
xx年，綜合辦培訓圍繞公司經營目標，在公司的領導關心和幫助下，在全體員工的不懈努力下，圓滿完成了全年的培訓任務。為了總結經驗，尋找差距，現將一年來的工作總結向
一、培訓工作情況
xx年綜合辦培訓與其他部協作共舉辦了員工培訓二十期以上，共四百多人人次參加，每屆培訓合格率達90%以上，基本達到了目標要求；（其中包括全公司員工消防知識，消防實戰練習）。
二、培訓工作分析
1、xx年的培訓工作比起xx年相比有了較大的進步，無論是在培訓課程還是培訓質量上都有了一定的增長幅度。一是：對一線操作人員開展技能培訓，做到持證上崗；對管理人員進行現代管理理念和管理方法的培訓；二是：全員培訓,對所有員工進行安全教育、法律法規教育、企業文化構建與團隊協作教育與培訓;三是：脫產和半脫產培訓,學校將參培人員送到其它培訓機構或規模企業，接受創新思想和技術提高培訓。
2、完整了培訓計劃：建立了制度性培訓體系，比起以往的培訓工作缺乏制度完善和系統化，培訓管理幅度和力度較弱，員工培訓意識差，培訓工作開展起來較為困難的情形。綜合辦建立了職工學校，利用職工學校平臺，在總結了以往的培訓經驗基礎上，優化了培訓的重要性，重點加強了培訓內容全面性，提升了培訓工作的制度化管理。
3、不斷改進培訓方式，積極探索新的培訓模式：xx年的培訓工作，我們主要采取幻燈片、理論與實踐相結合的方式來提高培訓工作，讓新入職員工盡快掌握相關知識，在投入工作。
三、培訓工作存在的問題與不足
1、培訓工作考核少，造成培訓“參加與不參加一個樣，學好與學孬一個樣”的消極局面，導致培訓工作的被動性。
2、雖改變了培訓制度但是培訓形式缺乏創新，只是一味的采取“上面講，下面聽‘形式，呆板、枯燥，提不起員工的興趣，導致員工注意力不集中，影響了培訓的效果。
3、培訓過于形式化：培訓時間與課時的不長是導致形式化的主要體現，短短的1個小時不能完全將所要講的課程融入到培訓工作中來。
4、實施培訓的針對性不好，后續效果評價不到位目前培訓整體還是停留在推的階段，培訓計劃地靠主管部門去督促和實施，相對缺乏對業務的支持，針對性不強。
5、內部授課老師技巧普遍不高，有待提高，制作課件水平不足，自主研發課程能力有所欠缺，所以，以上需要改善，進一步規范內部講師管理，提升內部講師授課水平，推行內部講師認證，真正打造一支合格稱職的講師隊伍。
以上是我對培訓工作的總結，認真進行總結是一個不斷學習和提高的過程，只有在實際工作的過程中不斷總結，通過總結尋找工作中的規律，從而培養和提高工作效率及完成工作能力。
課程培訓總結范文第4篇
1 重管理，重建課改新制度
1.1 建立相應的組織機構和一系列保障制度。為使課改實驗工作健康有序地發展，中心校及各中小學校成立了不同層次的實驗組織機構，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實處，中心校建立和完善了《新課程學習制度》、《新課程教師培訓方案》、《教育教學評估方案》等。此外，中心校還要求各校依據制度，冉修訂出具體的實施細則，并在教育教學中認真執行。
1.2 在獎金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學校都籌措了一定的課程改革專項經費，為課程改革提供了必要的經濟保障。為滿足課改實驗需要，中心校還出臺了一系列獎勵措施和配套政策。如設立了課改先進獎，獎勵先進個人和先進單位；把通識培訓作為新一輪繼續教育的重要內容，把是否參加通識培訓及考核成績與教師評優、晉級掛鉤等。
1.3 加強調研，及時指導。中心校依照各項制度，狠抓新課程實施中的調研與指導。中心校人員經常到分包學校，通過走訪、座談、問卷調查、查閱資料等形式，對各校新課改相關制度的落實情況進行跟蹤檢查、督導，使新課改在我鄉得以順利有序的實施。
2 重過程，春風化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉盡快進入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導、課堂調研、總結交流。
2.1 具體指導。我們以一中、鄉小實驗年級為切入點，狠抓具體指導。在中心校校長的領導下，發揮中心校每個成員的優勢，分包到一中、鄉小實驗年級各學科之中。一抓骨干教師的示范帶動作用。通過對教師的業務素質、敬業精神、課改實施能力的調查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經過多次理論培訓、上課指導、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學有了很大的改觀，體現了新課改理念。以此引領其他教師實現課堂教學方式的轉變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內容力求實用性和可操作性，我們不定時隨機抽查、了解與研討，以便給教師實實在在的指導。三抓資源的共享。鑒于學校和教師缺乏新課程教學及其研究的學習資料，為了幫助教師系統地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報告、下發新課改案例、交流心得體會等形式，使廣大教師對新課改有了明晰的認識，達到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調研。我們對新課程的指導與建議應源于課堂，又高于課堂。為確保教學過程的實用性、針對性，我們深入學校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導性建議。對此，中心校成員經常深入到課改實驗的每一個班級，聽課調研，及時了解教師課堂教學實情，隨時解決教師教學中的難題。
2.3 總結交流。教師是新課程實實在在的推進者，沒有一線教師對問題的發現、對教學經驗的總結和推廣，新課改就不可能整體有序的推進。因此每學期，我們對實驗年級的教師至少召開兩次課改實施情況交流會，讓教師講困惑、談體會、談經驗，人人發表看法，個個參與交流。我們分層次舉行了校長、教導主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學、新課改與教學管理，談新課程實施中的困惑與思考、新課程實施中的經驗總結。通過交流、總結，相互借鑒與吸收，推動新課改的進一步實施。
3 常培訓，提升實力壯群體
教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成敗。基于此，我們堅持“鄉校結合，研訓一體”和“邊實驗，邊探索，邊培訓”的原則，開展了行之有效的研訓活動。
3.1 多層次、多渠道開展培訓。①進行宏觀通識培訓。秋期，中心校召開了新課改實驗動員會、新課改專題學習會，利用課改學習日，以校為單位組織了通識培訓。中心校定期抽查教師學習筆記，并對教師學習掌握情況進行了理論考試。③微觀針對性培訓。小學以鄉為單位，初中以校為單位，由教研組長牽頭，分別組織各學科教師學習新課程標準，具體解決各任課教師對新課程標準的理解及對新教材的準確把握等。③以《課堂教學評價標準》為依據，開展“備、講、說、評、論”為主線的教研活動，促使教師運用新課程理念和思想指導課堂教學。中心校組織了校長、教導主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實驗教材示范研討課、優質課競賽及說課比賽活動。
3.2 注意改進培訓形式、方法和內容。不論是中心校集中培訓，還是校本培訓，在培訓過程中堅持做到“四個結合”：即通識培訓與學科培訓相結合，全員培訓與骨干培訓相結合，集中培訓與自主學習相結合，實驗教師與非實驗教師相結合，培訓方法上采取中心校集中培訓和校本培訓相結合，集中研討與個人探究相結合，理論學習和教學實踐相結合。培訓中，讓教師現場觀摩，即時反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓質量。在培訓過程中，我們改變了過去一人培訓一人受益的弊端，對外出參加培訓的教師提出目標，規定任務，完成任務方可報銷培訓費、車票和伙食補助。即讓他們回來后搞好鄉級、校級培訓，登臺匯報新理念，示范講課傳授新經驗，使外出教師進一步增強了責任感，做到了學有所獲、學以致用，又發揮了輻射帶動作用。在鄉、校培訓過程中，我們要求參加培訓的教師有筆記、有心得體會、有案例分析、有
實施課改的新思路。同時，中心校不斷加強對教師學習的考核和檢查力度，實行定期與不定期考核相結合、全員檢查與個別檢查相結合的辦法，充分調動了教師的學習積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學”為“我要學”的學習氛圍。
4 重探索，建構教研新體系
課程改革，絕不是一個簡單的方案驗證，而是一個充滿探索的實踐過程。這對當前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質疑和挑戰。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動和課題研究，其著力點在于探索，探索教育教學中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑。可不知始于何時，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權利，少有參與的機會。新課程要求我們從新理念出發，還教研以本來的面目。我鄉舉辦的研討課在肯定成績的同時，更重要的是對存在的問題進行探索與交流，達到以研討課為載體，促進教師教學水平提高的目的。
4.2 變指導為服務。我們的職責是指導教師的教育教學，可在具體的操作中，我們常常把個人的思想觀點強加給教師，不經意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評價標準》，常常對照《課堂評價標準》嚴格要求教師，逐條評價課堂教學。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個統一的模式去評價形形色
色的課堂教學。要使新課程真正在現實中得到健康發展，就必須拋棄求全責備、面面俱到的評價標準。也許這一堂課只有一個閃光點、只有一個地方值得大家學習，但只要是符合新課程思想的、只要有創新的東西，就應得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護教師參與課改的熱情和積極性。同時，要注意強化服務意識。我們的目的是服務課改、服務教師，引領教師逐步成長，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動的教師的角色也應隨著發生變化，教師不再是活動中的觀眾，而是活動的主角之一。我們的做法是營造和諧融洽的人際環境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內容、組織參與式討論，鼓勵教師大膽嘗試，在理念創新上鼓勵百家爭鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機會。
5 重驗收，總結反思促發展
課程改革是一項艱巨的系統的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點一滴做起。領導、教師、學生所改變的點滴就是良好的成績。為了了解課改實施情況，我們根據實驗進展情況分階段開展了一系列檢查、驗收、評估、總結活動。首先，對校本培訓、教師新課程理論學習情況進行了檢查和考核。然后，以“三優”、“四課”活動為載體，開展了實驗年級教師說課、講課比賽活動．又進行了新課改優質案例、優秀論文評選活動。中心校選取實驗優質課在全鄉觀摩，予以推廣，將部分優質教案和優秀論文打印下發各校相互借鑒。隨著課改實驗的逐步深化，中心校每兩個月組織一次階段性檢查和驗收，重點查課堂教學方式和學習方式的轉變情況，查校本培訓、校本教研、課程開況，查教師對學生和課堂教學評價改革情況等。對檢查中發現的優秀典型，及時總結經驗，在全鄉推廣。今年4月，我們在鄉小召開了課改實驗現場會，會上校長介紹了本校在新課改培訓、教研及評價方面的嘗試：教導主任介紹了在落實教學常規中體現新課改理念的做法：會上對鄉小教案、作業、聽課記錄、教師學習筆記進行了展覽。同時，對檢查中發現的問題及學校在實施新課改中存在的困惑進行了反思和交流，并要求教師對自己的教學行為和教學效果進行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評估小組深入學校對各校課改實施情況又進行了詳細而認真的檢查和評估，評出了一批課改先進單位和先進個人。
課程培訓總結范文第5篇
摘 要 本文通過案例的方式講述對新課程實施的一線教師、行政監督、上崗培訓的思考，并對新課程實施提出轉變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐；加強領導的重視、參與和監督等建議。
關鍵詞 新教師 公開課
一次交流的機會聽到了某校兩位新教師開的公開課，A教師為上崗第二年教師，開課內容為《蹲踞式起跑》，基本流程如下：準備部分：全體學生成一路縱隊繞墊子來回慢跑四節徒手操跑的專門性練習（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：講解、示范原地練習基本技術動作上道練習（蹲踞式加速跑）；結束部分：放松、總結、評價。B教師為上崗一年新教師，上課內容為《投擲壘球》，上課流程跟A教師基本相同。
上課后我不禁陷入深深的思考，我們且不說兩位新教師的基本功是否有待進一步提高、教學設計是否合理、學生活動是否達到一定的運動量、教學方法是否從學生興趣出發、組織形式是否達到了最優化，我們從新課程實施的角度去評價這節課，它有新課程的一點影子嗎？教師的教學方式與學生的學習方式有改變嗎？新課程經過六年的實驗、三年的實施，卻在第一線的教師與課堂上卻沒發現一點新課程的影子，筆者不禁對此產生了幾分擔憂。
一、對新課程實施的思考
（一）一線教師
教師在課改中有著舉足輕重的作用。“教改的問題，主要是教師的問題。如果沒有一支數量足夠、質量合格的教師隊伍，課程改革將不可能落到實處，也就不可能獲得成功”，這一點在新課改初始已有所顯現，值得我們深思。從以上案例中可以看出，兩位新教師完全是按著傳統的教學模式上課，新課程實施中有出現“穿新鞋走老路”的現象，但這兩位新教師連一點“穿新鞋”的意思都沒有，上課中間只是按著自己的教學設計去講解、示范、練習、糾錯、優等生示范，再練習提高，最后評價、總結，結束本課。整個課堂完全在自己的支配下去完成教學內容，學生沒有一點自由的余地，也沒有發言、表現的機會，課堂中學生成了練習的“機器”和被支配的“木偶”。在新課程實施中也存在著這樣的現象，公開課、示范課按新課程的要求去上課，而平時為圖省事仍按傳統模式上課，這些教師已有了新課改的理念，但我們以上兩位新教師連一點新課程的理念都沒有。由此可見，不同地區、不同學校仍存在著新課程實施的不平衡，且一些地區與學校存在的問題嚴重，教師自身也存在著很多問題。據筆者平時的觀察，兩位新教師缺乏上進心，沒有鉆研精神，平時很把時間用在備課，鉆研教法提高業務上，而是依照老教師的傳統教案模仿備課。他們大多的時間花在游戲、聊天上，對課程改革的研究意識不強，因此上課能省事就省事，得過且過，且容易自我滿足。教研組在新課程中應發揮其導向作用，由兩位新教師的情況可以看出教研組并未起多少作用，新課程實施中教研組應該不斷地對新課程實施的情況進行監督，對存在的問題不斷解決，對實施情況不斷反思、總結，使新課程實施得以不斷完善。
（二）行政監督
1．課程管理
本次課程改革為“充分發揮各方面的積極性和優勢、確保基礎教育的高質量和和適應性”，在管理上出臺了三級課程管理政策，確立了地方和學校參與基礎教育課程管理的權力主體地位，正是這種“權力下放”給地方和學校以可乘之機，不是利用這種權力搞改革而是利用這種權力抓升學率。課程管理權力的下放雖然沒有出現設想的“一放就亂”的局面，卻出現了有權力想搞什么就搞什么的現象，因此課程改革仍處于“有想法，沒有行動”的狀態，即使有校本課程很多學校也是搞形式主義，沒有實際意義。
2．地方管理
國家、地方、學校的三級課程管理需要行政監督，下一級課程實施情況如何需要不斷的反思與總結，這就需要三級協調起來，形成共識；學校在實施課程改革的過程中，需要地方行政部門的支持與幫助，對課程實施中出現的疑難問題要給予及時的解決，或提供理論依據或共同解決問題，而實際上有些地方行政監督不夠，對各校課程實施的情況不管不問，只是下發上級有關部門下發的有關實施新課程的文件，這也存在地方行政部門課程改革意識不強或理論層次不夠，難以處理新課程改革出現的新問題，這也與上一級行政部門的培訓不夠有很大關系。學校課程改革實施不力、抓升學率，嚴重影響體育教師的改革熱情，也與地方的行政監督不無關系，這就造成從上到下監管不力、實施不力，也就出現新教師上課走老路的現象。
（三）上崗培訓
為了保證課程改革實驗工作的有效開展，教育部明確提出“要做好基礎教育新課程的師資培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合、參與式培訓相結合，做到‘先上崗、后培訓，不培訓，不上崗’”。區行政部門雖然按要求組織了培訓，但效果并不理想，從以上兩位新教師上課就可以看得出來，培訓并沒有落到實處，也沒有按培訓的要求到各區、各校調查課程改革落實情況，因此才出現了上面監管不力，下面執行不到位的現象。高校師范院校也承擔著國家或地方教育行政部門課程改革的任務，為基礎教育培訓的中小學教師應有一定的新課程理念或有較強的接受新課程思想的能力與創新能力，而不是一片空白，也不是只能承擔基本教學的普通體育老師，因為他們是教育第一線的生力軍，承擔著課程改革的重大任務。事實證明，高校師范院校在這方面存在著缺陷，需要在這方面作些努力。總之，對于師資培訓地方行政部門應建立起嚴格執行的、科學合理的教師培訓新模式，以便使新課程培訓落到實處。
二、對新課程實施的建議
（一）轉變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐
對于體育教師自身要加強現代教育理論和課改的學習，深入領會課改精神，轉變教育教學觀念，樹立適合學校、學生實際的新課程觀、學生觀。加強新課程標準的學習和研究，將先進的教育思想和課程理念融入教學，轉變自身的教育教學行為。新課程改革的成功與否關鍵在教師，因此教師除了轉變教育教學觀念以外，要加強自身教育，通過各種培訓方式促進自身思想水平、專業知識、文化素養等綜合素質的提高。新課程的實施會給我們體育教師帶來許多新問題、新挑戰，是過去的經驗與理論難以解答的，對于出現的問題教師要積極探索，不斷改進教學，適應新的要求。平時多花些時間用在鉆研業務上，認真備課、及時總結，對于出現的問題進行反思，難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決，以提升自己的教學水平，搞好教學工作。由于體育教師自身水平不同，個性與個人追求也不同，這就需要教研組、學校、市局等相關部門領導的督促與檢查，使教師真正投入到新課程改革的實踐中去，而不是被動改革，聽之任之，持騎墻觀望態度。
（二）加強領導的重視、參與和監督
為了新課程的順利實施與推進，教研員、校長等領導必須認清新課程應有的價值和地位，主動、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務。為教師的發展創造條件，多提供讓教師參與培訓和外出學習的機會。且教研員、校長等領導要參與課堂教學的研究與指導，從而了解課程實施的狀況和教師存在的問題，與教師一道群策群力地進行探索。重視建立行政吸納制度，把大專院校的課程專家、第一線的中小學校長和教師以及社會有關人士吸納到課程決策中來，主動聽取各方面人員對課程改革的意見，以便改進新課程方案。同時，還要抓好課改的專項檢查，善于發現課改進程中出現的典型與存在的問題而不是被動執行文件，以便新課程改革的健康發展。
（三）加強課改的培訓工作
新課程培訓在新課程改革中起著不可忽視的重要作用，但大多數培訓只講理論不講操作，只是說教沒有具體實踐，培訓下來結果是仍是云里霧里，不知所以然。因此培訓既要講方法又要看落實，努力清除培訓內容形式方面的弊端，注重優化教師培訓方法，形成集中學習與分散學習相結合、理論學習與個案分析相結合、組織考核與個人總結相結合的培訓模式。那種只停留在課程綱要和標準解讀層面上的培訓就難以滿足教師要求，必須深入課堂中解決具體問題，要盡量創造機會讓教師主動參與培訓，在自己發現問題、思考問題和解決問題的過程中成長，使培訓真正成為促進改革的動力。
參考文獻：
[1] 呂達.中國基礎教育新一輪課程改革的構想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.
