會計實踐操作報告

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會計實踐操作報告范文第1篇

關鍵詞：中職會計；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實驗；實訓途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師，加強‘雙師型’教師隊伍建設?！北救苏J為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關鍵，是提高中職教學質量的保障。目前會計學新理論、新經濟法律法規(guī)層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。對于學校管理層來說，應多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實踐性教學打好基礎

加強實踐性教學的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實施要點有：

1.模塊劃分及課時（學分）比例

新的課程模式設置三大模塊：文化基礎課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎課模塊（必修課）：包括政治、語文、數學、英語、就業(yè)指導、計算機基礎、體育、音樂。主要學習文化基礎知識和基本能力，使學生能夠順利地學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實現自我發(fā)展打下基礎。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎理論課、專業(yè)技能訓練課、實踐課。專業(yè)基礎理論課、專業(yè)技能訓練課是培養(yǎng)學生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術人才的核心課程。實踐課包括實訓課、實習課。實訓課讓學生通過實際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)；實習課是學生運用所學知識和技能于實際生產活動的重要步驟，是學生上崗就業(yè)的必經階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，掌握現代人才基礎知識與操作技能，是實現自我的良好機會。

通過專業(yè)教學計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學打好基礎。

三、加強模擬實驗，提高學生的專業(yè)素質，使學生一出校門就能基本勝任實際工作

中職學校教育以培養(yǎng)面向生產、經營和服務第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應用型人才為主要任務，因此必須加強實踐性教學。對于會計專業(yè)來說，模擬實驗是實踐性教學的重要手段。模擬實驗的目的是在學生掌握會計核算內容和方法后，通過模擬實驗方式提高學生的專業(yè)素質，縮短理論與實際的差距，使學生一出校門就基本能勝任實際工作。

1.綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學的專業(yè)理論知識，擴大學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學習完，學生頂崗實習之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務量作為藍本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學設備，完成會計的整個業(yè)務處理的全過程。通過實習，使學生了解企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎并提供精確且系統(tǒng)的實驗數據，從根本上解決了理論教學與實踐脫節(jié)的問題，進一步增強學生的動手操作能力，為上崗實習打下扎實的基礎。

2.會計電算化模擬實驗

會計電算化模擬實驗的關鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學校都有會計專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數據系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經常出現系統(tǒng)過期、數據庫無法打開等故障，教學設施根本無法保證實訓需求。因此，必須加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業(yè)務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應期。

四、拓寬實訓途徑，加強校外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會

中職教育的目標在于培養(yǎng)生產、管理、服務等一線的應用型人才，這就決定了中職學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能。在教學實踐中，可采取多種訓練途徑和方法，具體應做到：

1.建立校外實訓基地運行機制，進一步完善實習制度

可通過制定校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理制度等有關規(guī)定，使校外實習管理制度化、規(guī)范化，保證校外實訓基地良好運行，保證實習期間實習生的人身安全。

2.采取頂崗實習方式

在校外實訓基地，讓學生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴格實習過程管理，明確校企雙方管理職責，強化企業(yè)考核，確保學生頂崗實習時間在一年以上。

3.實行學校和企業(yè)的雙重管理與指導

學校于學生頂崗實習時安排專業(yè)老師深入實習單位，會同企業(yè)的生產、銷售、財務等部門，根據實習要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習生的各種情況，解決實習過程中出現的問題。

4.撰寫實習報告

在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會、專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，并結合實習過程中碰到的業(yè)務談談會計教學需要改進的教學方法及教學手段。

5.規(guī)范實習考核

主要依據頂崗實習報告及企業(yè)對實習生的評價。

總之，加強實踐性教學，更能使學生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到培養(yǎng)適應社會、具有較強實操能力的應用型專業(yè)人才的目標。

參考文獻：

會計實踐操作報告范文第2篇

關鍵詞:會計專業(yè);實踐教學;實訓

隨著我國經濟和文化的發(fā)展，目前大學教育從早期的精英教育進入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學生享受到大學資源的同時，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學院要想學生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質化服務，目前高校實行學科型教學方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務, 以技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學院的學生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實用。而要突出這一點，我們就要將實踐教學當作高職教育中非常重要的一種教學手段。

對高職會計專業(yè)而言,達到增強實踐能力培養(yǎng)目標的途徑主要有兩個: 一是參加社會實習; 二是學校開設實踐教學。

會計社會實習本來是會計專業(yè)學生增強實踐能力的一種方式，但是，會計工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責任重大，會計崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學生到企業(yè)實踐，何況某一會計個體的實際經濟業(yè)務很少能涵蓋理論教學上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內容。加之學生忙于找工作,畢業(yè)生的實習環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數學生的實習效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學，來培養(yǎng)學生，鍛煉學生的實踐能力，同時還要建立會計實訓室,通過會計實訓室來進行會計實踐教學。

一、實踐教學模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學

這種方法是找一些當地的企業(yè)進行調查了解，將學生的理論學習與企業(yè)實踐相結合，學生以企業(yè)的學徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學校學習職業(yè)課和基礎課，學校針對企業(yè)的實際問題開展教學和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個企業(yè)的ERP是針對這個企業(yè)自己的特點設計的，這樣我們在培養(yǎng)學生時就要增加相應的內容，保證學生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓職員的時間和精力。

（二）建立實訓室

首先要在學校專用實訓樓里面建會計實訓室，將實訓室劃分為幾個區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個區(qū)域為一個企業(yè)的仿真財務室，設立財務科長、出納、會計、業(yè)務員各一名，可以模擬公司財務部實際工作環(huán)境及業(yè)務，開展會計單元實訓和綜合實訓以及仿真實訓教學。還要設立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進行銀行業(yè)務往來，然后還要設置一個發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實驗教材或實驗指導書。針對幾家企業(yè)，每一個企業(yè)有一套財務數據,很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務往來，針對這套數據，同時采用手工和電算化兩種實習手段, 并將其緊密結合，即將手工會計下的財務會計實訓和電算化條件的會計信息化實訓合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實訓時間, 培養(yǎng)學生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務處理能力和環(huán)境適應能力，還可以提高學生對會計專業(yè)知識的綜合應用能力。

再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生在培訓結束后可以立即投入工作，無需再經過一段時間的適應，滿足了企業(yè)的需要。

二、實踐教學內容

（一）會計實踐內容

其教學實踐的目的主要是引導學生入門,具體來說包括熟悉會計工作環(huán)境、熟悉實訓指導書、熟悉操作流程，建立會計賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內部原始憑證，編制有關工資、固定資產、存貨及成本核算計算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財產清查、往來賬管理，期末賬項調整，期末對賬、結賬，編制納稅申報表，編制財務報表，撰寫財務分析報告、實結，整理會計資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進行考評。

2、考評分兩個方面：一是實訓過程考評，二是實訓結果考評。實訓過程考評占40%，實訓結果考評占60%。

3、考勤占實訓過程考評的50%，遲到達6次或缺課達4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達實訓課時的10%，考勤成績記零分。缺課達實訓課時的10%以上，實訓成績不合格。

3、實訓過程考評注重實訓小組的組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間的銜接、實訓學生的工作態(tài)度。嚴格按照崗位操作要求及業(yè)務流程完成實訓內容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務流程的要求進行操作，每發(fā)現一次扣10分，達到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實訓結果考評主要看提交的實訓資料和實訓報告。評分標準如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報表編制占20%。

（4）會計檔案裝訂占10%。

（5）財務分析報告、實習報告編寫占10%。

（三）實訓安排

大一上學期學習初級會計，每周理論課8個課時，包括兩節(jié)單項實訓課，共80個課時（包括27節(jié)單項實訓課），學期的最后三周開始綜合實訓，此時的綜合實訓是10月份的業(yè)務，開始進行綜合實訓的時候，學生還沒有學習報表部分的內容，所以綜合實訓不做報表部分的訓練，等講完報表后，再做報表部分的訓練。綜合實訓和我們學校的實訓一樣，一個學生自己從頭到尾做完所有的會計業(yè)務，做出報表。綜合實訓課3周×每天6節(jié)課＝90個課時。

大一下學期學習中級會計，每周理論課8－10個課時，包括2個單項實訓課時，最后三周開始綜合實訓，此時的綜合實訓是11月份的業(yè)務。

大二上學期學習成本會計，每周理論課8，包括兩節(jié)單項實訓課，最后三周開始綜合實訓，此時訓練12月份的業(yè)務。

大二下學期開始進行仿真實訓，做12月份的業(yè)務，從開學第二周開始，每班輪換進行。

這種實訓方式能讓學生基本上熟練掌握會計操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應能力，提高手工操作能力和計算機操作能力。

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個發(fā)展、變革的時期，這個時候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應當地社會發(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計實踐教學的新思路，加大實踐教學的力度，改變目前高職會計教育的現狀，為高職會計專業(yè)的學生順利就業(yè)創(chuàng)設條件。

參考文獻：

[1] 張銀蘭. 加強高職會計實踐教學 培養(yǎng)應用型人才[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2008, (04):138-139

[2] 董春麗. 關于開放教育會計實踐教學的思考[J]. 新疆廣播電視大學學報, 2008, (01):30-32

[3] 賀珍瑞. 關于高職會計專業(yè)實踐教學體系的研究[J]. 繼續(xù)教育研究, 2008, (08):94-95

[4] 楊泉良. 對高職院校實驗、實訓室建設與管理的探索[J]. 成人教育, 2008,(01):28-29

[5] 宋永和. 關于會計手工模擬實驗教學改革的探討[J]. 北方經貿, 2008, (01):155-156

會計實踐操作報告范文第3篇

社會實踐是學校根據專業(yè)教學的要求，對學員已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養(yǎng)和訓練學生認識、觀察社會以及分析、解決問題的能力，提高學生的專業(yè)技能，使之很快地融入到實際工作中去。200x年x月我在____公司進行財務會計等方面的實踐。

在不到一個月的時間內，要想熟悉和掌握該公司財務會計的基本操作流程和財務核算過程是不易的。我主要采用了“多看、多問、多學、多悟”四多的方式，基本了解了該公司的整體情況和財務會計概況?，F將此次實踐活動的有關情況報告如下：

一、實踐的內容與過程

整個實踐過程分為三周進行，第一周從____x起至____x，在該公司行政、財務部，跟隨公司財務科長對整個公司的概況、整個__公司業(yè)務的操作過程進行一般的了解。

第二周從____起至____，在該公司財務部，主要學習日常財務核算的全部過程。

第三周從__x起至____，在該公司財務部，主要了解公司財務制度情況和財務人員的主要職責，討論和學習財務管理的經驗和做法。

（一）公司概況

________x。

（二）具體情況

首先，在第一周時間里，我對公司業(yè)務流程的內容有了一定的了解。________。

其次，在第二周的時間里，我認真、仔細學習了日常財務操作的全過程。跟出納人員學會了如何開支票等票據、如何根據原始憑證編制記帳憑證、登記現金、銀行日記帳、每月月底如何根據銀行對帳單與帳戶進行核對，及時編制調節(jié)表，向主管計學習財務報表的編制和財務分析。________________。

最后，在第三周的時間里，我學習和了解了公司的有關財務制度，對財務人員的崗位主要職責有了具體認識。________________x。

二、公司在財會方面成功的主要經驗

幾年來，公司在經營不斷發(fā)展，業(yè)務不斷擴大的客觀需要的前提下，財務管理得到各級領導的極大重視，行業(yè)會計制度日趨規(guī)范，會計核算、會計監(jiān)督、會計預算也更加完善。

（一）合理規(guī)范財務會計核算基礎。

__________。

（二）建立、健全成本費用明細分類目錄。

__________。

（三）進一步完善會計報表的編制和管理制度。

__________。

（四）建立、健全財務預算制度，提高資金利用效率。

__________。

三、公司在財務會計方面存在的主要問題

雖然這次社會實踐時間很短，但感覺到公司的整個管理，尤其是財務會計工作比較規(guī)范、出色。由于________________________x，公司財務會計也面臨著新的挑戰(zhàn)，目前我認為該公司在財務會計方面存在以下幾方面的問題：

1、______。

2、______。

3、______。

四、實踐的收獲和體會

這次在______x公司的實踐，雖然時間不長，但是收獲頗多。開始認為社會實踐只是走走過場形式一下而已，不會對自己有什么幫助，但事實上，通過這次實踐，我有了很深的體會，感覺到理論和實踐之間還是有一定差別的，在實踐過程中能主動的請教，虛心的學習，學會了日常財務工作的一般流程、盡量把理論知識融入到實踐中去，使自己的理論知識更上一個臺階，而且實踐技能與水平得到提高。在實踐過程中與該公司領導和一般科室人員相處關系融洽，鍛煉了自己在社會上人與人之間相處的方式、方法，深刻體會到立足于社會是多么不容易的一件事情。

（一）改進公司財務會計方面的建議：

1、______。

2、______。

3、______。

4、______。

會計實踐操作報告范文第4篇

關鍵詞：經管類專業(yè)；會計學；教學內容

中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A文章編號：1002-4107（2014）05-0003-02

在市場經濟條件下，企業(yè)是最基本、最重要的市場活動的主體，是市場機制運行的微觀基礎。在市場經濟中的企業(yè)，必須遵循市場經濟的規(guī)則，自主經營，自負盈虧，直接從事生產、流通和服務性的經營活動，追求利益最大化，并依法納稅。隨著市場經濟的深入發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂財務報告并利用其提供的會計信息進行決策是對企業(yè)管理者的最基本要求。為此教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中規(guī)定會計學課程為經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）核心課程，足以證明會計學課程在經濟與管理類本科專業(yè)的知識體系中具有非常重要的地位。

一、會計學課程的授課對象

目前，我國高校會計學課程是面向市場營銷、工商管理、國際經濟與貿易、貿易經濟等會計學專業(yè)以外的經濟與管理類本科專業(yè)開設的，這些經濟與管理類專業(yè)本科畢業(yè)生未來的工作崗位要求必須具備一定的認知會計信息和利用會計信息進行預測和決策的能力。為此，構建一個既適合經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）的會計學課程特點又能滿足不同專業(yè)本科生多樣化需求的會計知識的教學模式，成為會計學課程進行教學改革探索的關鍵點。

二、會計學課程教學存在的問題

（一） 教學目標不準確

由于專業(yè)性質決定了經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）的學生只是會計信息的使用者而不是會計信息的生產者，所以為經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）開設的會計學課程教學目標應該是培養(yǎng)本專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生成為具有會計意識、能解讀財務報告的企業(yè)管理者，而不是培養(yǎng)他們成為記賬、算賬、報賬的專業(yè)會計人員[1]。目前，許多高校經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）開設的會計學課程是將會計學本科專業(yè)的基礎會計和中級財務會計兩門課程教學內容濃縮形成的，其教學內容組織主要側重如何“做會計”，忽視對企業(yè)財務報告中項目列示的特點、項目填列的基本方法、各項目之間鉤稽關系的理解，更沒有涉及如何對財務報告進行分析。經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生學完會計學課程，只明確了企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生后按照程序填制或取得原始憑證，根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，登記會計賬簿并編制財務報告。這種教學模式與經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生對會計知識的需求是不相符的。

（二）教學內容結構體系缺少特色

目前針對經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）開設的會計學課程有兩種模式：一種是沿用會計學專業(yè)的課程教學內容，按照會計循環(huán)，從會計憑證、會計賬簿到最終財務報告的形成，分章節(jié)逐一地介紹[2]。由于會計學課程既有會計基礎知識又有會計要素知識，并將企業(yè)會計準則在會計要素中擴展講授，這種教學模式即使任課教師能在有限的理論授課學時內將這些內容全部講完，但由于經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生沒有相應的輔助課程來進行消化和鞏固，造成學生無法對會計學知識點形成連貫記憶，從而對會計核算方法體系與企業(yè)的經營活動沒有一個完整的認識。另一種模式則是基于經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生只需要對會計知識有簡單了解即可，安排的課程教學內容只要求學生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則、會計科目與賬戶，對會計實務部分只做簡單介紹，這種教學模式造成學生難以對會計知識形成整體的理解。在課程結束時，大多數學生只記得如何做簡單經濟業(yè)務的會計處理，對于外部會計信息使用者最重要的財務報告仍然理解不深，仿佛霧里看花。這種沒有針對性、缺乏特色的教學內容，使經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生無法在短時間內理解各種會計概念、會計原理和會計要素內容及其關系，難以從會計的角度對企業(yè)的經濟業(yè)務活動有一個完整系統(tǒng)的認識。

（三）教學方法單一

會計學課程是一門技術性和操作性比較強的課程，任課教師往往擔心經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生在有限的課堂教學時間內不能理解并掌握會計知識，所以采取滿堂灌的教學方法灌輸會計理論知識和實務知識，這對于初次接觸會計知識的經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生來說在短期時間內不易理解和接受，很難進入學習狀態(tài)。由于學生沒有體會到會計作為企業(yè)管理活動中的重要環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用，對會計循環(huán)理解不深，缺乏企業(yè)實際會計業(yè)務操作和符合專業(yè)特點的案例分析，加上一般高校對經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生不安排會計學課程進行實習，導致學生對會計知識難以獲得全面的感性認識，感到枯燥乏味，不易激發(fā)學生的學習興趣，學習會計學課程后學生對會計知識仍停留在紙上談兵的階段。

三、改進會計學課程教學的措施

（一）明確會計學課程教學目標

只有明確了經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）開設的會計學課程教學目標，才會有合理的會計學課程教學內容安排。會計學課程教學目標的設定應使經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生懂得會計信息產生的過程和這些信息背后所反映的經濟含義，能夠運用會計所提供的信息做出生產、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策。因此會計學課程教學目標應該是使學生在了解會計學的基礎概念后，理解會計核算方法和《企業(yè)會計準則》內容，掌握會計信息分析方法，能解讀企業(yè)財務報告內容，對企業(yè)財務報告數據進行財務分析，為企業(yè)進行經濟決策奠定堅實的基礎。

（二）合理安排會計學課程教學內容

明確了會計學課程教學目標，不僅決定了會計學課程教學內容的設計，而且還影響到本科人才培養(yǎng)的質量及就業(yè)。經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生的就業(yè)目標主要是各類企業(yè)的管理部門，他們不會從事具體的會計工作，但是他們會在工作中運用會計信息，故經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）的學生不需要像會計學專業(yè)的學生那樣懂得如何記賬和算賬，也不需要掌握比較多的高深的會計專業(yè)知識和方法，會計學課程主要應該圍繞會計的基本理論、會計核算方法、會計循環(huán)及解讀財務報告組織課程的教學內容。在闡述會計基本原理和基本核算方法的基礎上，重點介紹財務報告的閱讀和使用，讓學生學會使用財務報告提供的會計信息。另外鑒于經濟與管理類本科各專業(yè)（非會計學專業(yè)）對會計學課程教學需求有所不同，應增加一些學科相互融合的知識，讓學生理解學科間的相互聯(lián)系，以便更好地將會計知識運用到今后的實際工作中。以講解財務報告為例，市場營銷專業(yè)的學生根據國際和國內經濟形勢的變化，側重通過財務報告了解企業(yè)的銷售狀況，銷售收入與應收賬款的變動情況，了解產品的市場占有率，以便制訂生產計劃、營銷計劃和策劃方案；國際經濟與貿易和工商管理專業(yè)的學生可以通過財務報告?zhèn)戎亓私馄髽I(yè)資產負債情況和經營成果情況。這樣的授課內容不僅向經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生傳授了會計知識及其相關領域最前沿的知識，而且讓學生感覺在課堂教學中涉及的會計知識就如同在企業(yè)實際工作一樣，增加了學生學習會計學課程的興趣。同時在授課期間輔以會計學習題訓練，增強學生對會計知識的理解，達到在有限的學時內使學生的理論知識得到進一步的鞏固和提高。

（三）積極改進會計學課程教學方法

經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）的會計學課程教學仍以課堂理論教學為中心，以課外作業(yè)練習和實踐性教學為支撐。課堂教學組織方式上可以采取將會計知識講解與企業(yè)管理流程介紹相結合、啟發(fā)式和案例式教學相結合、理論教學與校內經管綜合實踐中心模擬實踐操作相結合等方式，使經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）的學生既理解了會計理論知識，又與本專業(yè)知識相結合，實現知識的相互融合和利用，提高學生的專業(yè)綜合能力。

理論教學模塊中注重常規(guī)課堂教學和啟發(fā)性與案例教學相結合。案例教學法具有啟發(fā)性和實踐性的特點，它既可以增強經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）學生的會計理論知識，又可以培養(yǎng)學生的會計實際操作能力，是提高學生專業(yè)綜合能力的一種有效教學方法。對經濟與管理類本科專業(yè)（非會計學專業(yè)）本科生來說，會計學課程教學以理論教學為主，會計案例教學為輔，將案例教學融入理論課堂講授之中。如在講授每一個會計要素后，通過對每一個會計要素的業(yè)務處理流程設計一個小案例，并在全部會計處理流程講授完之后，再設計一個綜合案例供學生課后思考討論。任課教師利用每一節(jié)課前時間對案例進行點評，便于學生將自己思考的結果與教師的結論進行比照，有利于提高學生的理論分析能力和解決實際問題的能力。通過案例教學法，引導學生以邏輯思維的方式對會計學課程內容形成立體概念，提高學生的實際分析問題的能力，鞏固理論教學內容，提高課程教學質量[3]。

在會計學課程理論教學結束后，為使學生理解會計核算形式應用，能夠閱讀簡單的企業(yè)財務報告，配以實踐性教學進行驗證練習，幫助學生對課堂理論教學的一部分內容獲得感性認識。由于會計工作特點的制約，會計學課程不易安排實地實習，為彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，哈爾濱商業(yè)大學成立了經管綜合實踐教學中心，為經濟與管理類本科專業(yè)學生提供了模擬實訓的場所。通過在經管綜合實踐中心的模擬實訓，學生可以在實際動手操作中了解會計信息系統(tǒng)的運行和操作流程，同時對會計學課程理論知識予以具體化，如會計憑證的填制和財務報告編制等。通過會計學課程任課教師對實踐內容深度和難度的不同設計，使學生真切體會到了會計活動的復雜性、有用性和對企業(yè)經營決策的支撐性。

參考文獻：

[1]劉崢.非會計專業(yè)會計學教學改革探討[J].現代商貿工業(yè)，2011，（13）.

[2]王風華，桂良軍.信息化條件下會計學課程教學改革探析[J].中國管理信息化，2009，（10）.

[3]趙詠梅.我國高校會計課程體系和教學內容改革研究[J].財會教育，2012，（14）.

收稿日期：2013-12-22

會計實踐操作報告范文第5篇

關鍵詞：實踐性教學；評價標準；財務會計

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

《財務會計》課程是為工商管理類各個專業(yè)的本科生開設的大類專業(yè)基礎課程之一，它包括理論教學和實踐教學兩部分。它的教學目標是使學生能夠按照財務會計的基本理論、原理與方法，分析判斷與解決公司財務會計信息生成與披露過程中的實際問題，提高學生的辨析思維能力、自主學習能力及未來從事相關財務會計工作的專業(yè)素養(yǎng)。其中，財務實踐環(huán)節(jié)是在學校專設的模擬實驗教室，結合ERP財務軟件，由學生效仿企業(yè)、單位的財會人員，按照規(guī)范的會計實務處理要求，進行全面的、系統(tǒng)的仿真操作演練，以培養(yǎng)學生財務會計技能和實際工作能力。下面談談《財務會計》課程實踐教學部分考核評價方法。

一、實踐教學的特點

正如趙桂英、吳東莉（2006）所說，實踐教學是通過個人在活動中充分參與，來獲得個人的體驗，然后在教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識，《財務會計》的實踐教學部分也有相同的特點，具體概括如下：

1、需要有足夠的會計理論知識。這個模擬課中，要從企業(yè)購買材料、銷售產品、期末結轉成本到最后生成報表一系列活動作會計處理，因此不僅要會填制原始憑證，還要學會總賬處理等。這樣才能達到這門課實踐部分的要求，即會系統(tǒng)管理與基礎設置、總賬系統(tǒng)初始化與總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理、出納管理與賬簿管理、總賬期末業(yè)務處理與利用報表模板生成報表和自主案例設計、上機實現與報告輸出。

2、需要自己親自動手才能學會。在模擬實踐課上，雖然你自己感覺對各塊知識的掌握還挺好的，但是在實際的操作過程中未必能很順手。一是對各塊知識沒有進行融合過，當要在實際中結合起來用時就不能得心應手了；二是在平時學習過程中檢驗自己掌握知識的程度都是通過做題目，面對的是靜態(tài)的問題，而在實踐中動態(tài)的，更加靈活和困難；三是要對系統(tǒng)的功能熟悉。這個雖然對很多人來說，尤其是現在，不是什么難題，但是當要結合實際的案例時就不那么容易了。所以，要想學會實踐中的操作，發(fā)現自己的問題，必須自己親手去做。

3、需要老師或其他人的幫助。由于是初學者，學習過程中可能會遇到很多困難，而且這個操作是一環(huán)扣一環(huán)的。如果其中有一步做得不正確，就會導致未來的某步不能操作。有時即使你自己返回去查找問題也不一定能找出，因為有些做法在你的思維中就應該是對的，這時就要老師或同學幫忙查錯。

二、目前評價標準及其缺陷

目前，這門課程的成績考核評價體系主要由平時表現、平時作業(yè)、賬務實踐和期末考試這幾部分構成，它們的比重大致如圖1所示。（圖1）就這個評價標準來看，存在以下兩個方面的問題：

1、賬務實踐成績只占總成績的20%不合理。因為在實踐過程中需要有很多理論知識的準備，它的成績也很大部分反映了對理論知識的掌握，甚至比期末考試更能反映對知識的深刻認識，所以賬務實踐成績應該占總成績更大的比例。

2、賬務實踐以一個報告作為考核的載體，報告的內容是對重要部分的截圖。這個截圖，一方面可以顯示你的操作是否正確，另一方面是看審核人的簽字是否是學生本人，因為只有以學生自己的學號進入系統(tǒng)，才能使審核人的簽字是自己的名字，因此能夠防止一份作業(yè)幾人在用。但是，這種考核形式過于單一，因為它沒有對時間、學生的實踐創(chuàng)新等進行考慮。

三、新的評價標準

成績評價標準應該與教學目標相一致才能促進教學目前的實現和評估教學目標實現的效果。根據這門課的教學目標：使學生能夠按照財務會計的基本理論、原理與方法，分析判斷與解決公司財務會計信息生成與披露過程中的實際問題，提高學生的辨析思維能力、自主學習能力及未來從事相關財務會計工作的專業(yè)素養(yǎng)，我將其分為三個層次：第一，知識學習能力。課程的實踐模擬部分需要應用財務會計的基本理論、原理與方法，因此，實踐教學的考核部分包括了知識學習能力的考核。第二，實踐創(chuàng)新能力。實踐教學部分主要考查學生應用知識分析判斷與解決公司財務會計信息生成與披露過程中的實際問題，它一方面要求學生有實踐能力；另一方面要有創(chuàng)新能力。第三，個人素質。這是考察的前提條件。

對于大多數同學來說，最希望《財務會計》實踐教學部分通過有別于傳統(tǒng)式教學的體驗式教學，將復雜、抽象的理論和技能以最直觀的方式讓學生體驗、學習，將深奧復雜的職業(yè)技巧用實戰(zhàn)演練的方式表達出來，提升其專業(yè)水平。因此，根據學生的需求和上面對課程目標的分解，將《財務會計》實踐部分考核的內容分為：知識學習能力、實踐創(chuàng)新能力和個人素質，通過樹圖作進一步分析。（圖2）

通過樹圖分析可以知道成績考核過程中應該考慮的因素，在此，進一步詳實每一個考慮因素應該包含的具體指標，如表1所示。（表1）

為了考察這個指標的合理性，筆者做了一次問卷調查。調查對象是會計專業(yè)的學生。學生是學校最特殊的客戶，他既是接受高校教學服務最直接的人，又是高校教育的產品。他們的需求特征一方面是社會需求的反映；另一方面又是自己個性的反映，所以他們對學校的要求比較全面。

而具體的指標如表1顯示。特別需要說明的是個人素質的考核可以從實踐課堂出勤率、聽講認真程度、對問題即時解決、溝通來考核進取心和溝通能力。雖然此實踐報告的截圖可很大程度上防止同學之間作業(yè)的抄襲，但是仍不排除有同學利用一些圖片處理軟件將別人的名字改為自己的，如PS。所以，這一部分不能給總成績做貢獻，相反，發(fā)現了類似抄襲情況，應該嚴厲處理，重重扣分。因為這一方面反映的是對課程的不認真對待；另一方面也是一個人不誠實的表現。

成績對于學生而言是檢查、反映自己水平，對于老師或者教育管理者來說是評價課程效果的一個重要參考指標。因此，這一環(huán)節(jié)比較為重要。分數如不能反映學生的學習表現和成果，則必然消極影響學生的學習情緒，且不能客觀、真實、可靠地反映實際教學效果。因而也需要對課程成績考核體系進行研究。

（作者單位：北京交通大學經濟管理學院）

主要參考文獻：

[1]趙桂英，吳東莉.淺談體驗式教學在高職電算化會計專業(yè)實踐教學中的應用.經濟師，2006.