會計學(xué)實習(xí)心得
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會計學(xué)實習(xí)心得范文第1篇
一、實習(xí)目的
財務(wù)會計實習(xí)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實習(xí)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實習(xí)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
二、實習(xí)內(nèi)容
在畢業(yè)實習(xí)中我們以企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實習(xí)資料，運用企業(yè)會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等并在這基礎(chǔ)上運用所學(xué)的財務(wù)管理學(xué)中的知識對單位財務(wù)數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系做出合理的財務(wù)評價。在學(xué)了兩年的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。
在實習(xí)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實習(xí)報告。
在本次會計實習(xí)中，我們實習(xí)的內(nèi)容以一個較小的單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實習(xí)中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實習(xí)的仿真性，使我們感到實習(xí)的真實性，增強積極參與實習(xí)的興趣。
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實習(xí)。實習(xí)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就熟能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實習(xí)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。在進行完會計工作后就該運用所學(xué)的知識對單位財務(wù)數(shù)據(jù)進行評價，在剛剛開始時對于表中的各個數(shù)據(jù)很是陌生，對于需要通過計算得出的數(shù)據(jù)有時還需要翻開課本查找公式但后來慢慢的就和在書上學(xué)的東西相結(jié)合了。
三、實驗結(jié)論
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實習(xí)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實際情況可適當?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實習(xí)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
四、實驗心得
這是我的第一次真正的實習(xí)，懷著一份新鮮又有那么一點緊張的心情，我開始了實習(xí)的第一天。第一天做了分錄。緊接是第二天。雖然大學(xué)里從來沒有正真實習(xí)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，當老員工說“開始登記憑證”時，面對著實習(xí)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導(dǎo)人員的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實!
有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證;根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。下來我就開始著手做“填制原始憑證，根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，填制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表填總分類帳，根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳等等。往后幾天又學(xué)會了如何填制支票，要求很多，所以要很仔細。這樣的日子充實的過著。實習(xí)的倒數(shù)第3天老員工們教我如何訂憑證以及相關(guān)注意的事項，也時通過這次學(xué)習(xí)使我對會計工作有了系統(tǒng)全面的認識，摒棄了以前”一葉障目不見泰山“的那種窘迫狀況。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：
會計學(xué)實習(xí)心得范文第2篇
［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會計信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號］ G642；F232 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會所需要的人來推動人類社會不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會所需要的人是一切教育活動的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動地接受學(xué)習(xí)，其主動性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時代／知識時代社會發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識時代所強調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對現(xiàn)行課程的教學(xué)進行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標
信息化教學(xué)模式的一個主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運用高階能力，特別是高階思維進行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標應(yīng)當以培養(yǎng)促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會計信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會計學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會計軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了會計工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護的知識，要求很高。但是，目前各學(xué)校會計信息系統(tǒng)的課程目標就被大致分為兩類：一類為理論型，重點講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實務(wù)型，重點講解會計軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實踐動手操作能力較強，但一旦具體運用中，軟件出了問題，就會束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標時，必須理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會計軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計理念，能夠進行系統(tǒng)維護，既懂會計又懂計算機，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會計信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，對于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實體會現(xiàn)實生活中會計知識與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機技術(shù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析等方面知識的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實驗室實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對于操作性很強的會計信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動接受，無法積極主動地掌握。實驗室實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機械、呆板地處理實驗數(shù)據(jù)，只求實驗結(jié)果準確，而不能真正領(lǐng)悟會計信息系統(tǒng)的設(shè)計理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會計信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進行實驗室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財務(wù)軟件操作實驗的基礎(chǔ)上，適當增加會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計實驗和系統(tǒng)維護的實驗。
（3） 由于社會需要的是既懂計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財務(wù)知識的復(fù)合型人才，因此，在會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識。但是會計專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財會知識的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動地學(xué)習(xí)這方面的知識，并盡可能提高該方面的實驗動手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會計信息系統(tǒng)或會計電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計為主線，其理論性較強，實踐操作性較弱；另一種是以會計軟件的上機實踐操作為主，理論性較弱，實踐操作性較強。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實際上采取了理論教學(xué)和上機實踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財會、網(wǎng)絡(luò)審計等人們急切需要了解和掌握的知識和技能，在會計信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠遠滿足不了人們想詳細了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實施教學(xué)改革的同時，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補充相關(guān)的前沿知識，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實驗教學(xué)方面，一方面要注意商品化財務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級到綜合性軟件；從單機版，升級到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財務(wù)軟件，升級為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實驗教學(xué)方面，會計信息系統(tǒng)的實驗必須緊跟時代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗到ERP財務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對整個企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實驗有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對適應(yīng)社會需要有較大幫助。
（3） 要注意實驗形式的更新。在ERP環(huán)境下實驗體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會計信息系統(tǒng)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力?，F(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對學(xué)生實踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)校可以建立ERP實驗中心，它可為學(xué)生的會計信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)提供軟件、教材、實驗資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對抗實驗，在該實驗中，學(xué)生的感性認識得到增強，同學(xué)們扮演企業(yè)實際中各種角色，體驗相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)教學(xué)效果評價
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會計信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機考核兩部分。在平時的學(xué)生上機實踐過程中，每做一個實驗，需要提交一份實驗報告，對實驗過程中的流程、問題、對策做出說明，以評定平時實踐考核的成績，這一部分成績可占總成績的15％；而在平時的理論課教學(xué)中，對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績的15％；在期末考核時，編制一套較簡易的賬套，進行上機考試，并按上機完成的情況給出考試分數(shù)，這部分成績也可占總成績的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點考核學(xué)生的理論水平，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
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會計學(xué)實習(xí)心得范文第3篇
第一，會計發(fā)展的國際化。在新時代的大環(huán)境下，世界各國的經(jīng)濟因為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展更加緊密地聯(lián)結(jié)在一起，資本市場走向國際化。為了能夠適應(yīng)經(jīng)濟國際化的發(fā)展要求，會計勢必要融入到國際會計體系中去。在這里，會計國際化不只是一個動態(tài)的概念，更是一個國家把本國會計慣例向國際會計慣例去看齊、乃至調(diào)整的一個過程。
第二，會計管理的高效化。在新時代的大環(huán)境下，會計信息工作中收集、 傳輸、整理、查詢、使用等程序的準確率和靈活度因為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而得到了大幅度的提高。使得會計管理更加高效化，分析決策能力更加優(yōu)質(zhì)化。
第三，會計信息的系統(tǒng)化。在新時代的大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)因為現(xiàn)代信息技術(shù)而成為了一個嶄新的信息系統(tǒng)。會計工作從人工進行，更多的變?yōu)橛嬎銠C進行。計算機通過記錄、計算、分類、匯總、整理、傳遞等一系列的方法最終生成信息傳遞到終端，極大的減少了人工計算的誤差，使得會計管理更加系統(tǒng)化。
第四，會計功能的多元化。在新時代的大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)的功能變得更加多樣。既實現(xiàn)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程的一體化、會計信息系統(tǒng)的功能的多樣化、會計工作與各業(yè)務(wù)工作的綜合化，還可以進行核算、監(jiān)督、管理、決策，使得會計管理功能更加多元化，實現(xiàn)了會計信息系統(tǒng)功能的全方位拓展。
第五，會計人才的知識化。在新時代環(huán)境下，會計人員需要具備：現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、以及有關(guān)的政策和國際法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)知。還需要具備：文字與語言表達能力、會計信息的及時獲取能力以及分析和解決財務(wù)實際問題的相關(guān)能力；另外還要熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機辦公軟件使用的基本技能。
二、新時代下會計學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容
第一，會計要素的新發(fā)展。會計要素簡單的說就是會計核算對象的基本分類、同時也是設(shè)定會計報表結(jié)構(gòu)和報表內(nèi)容的主要依據(jù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，會計要素主要應(yīng)朝著三維會計平臺的方向進行深入的發(fā)展與研究?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使信息的搜集、加工以及整理等程序變得越來越快速，這就使得會計要素在劃分上變得更加細密有層次，會計要素的內(nèi)容也變得更為豐富和詳細。
第二，會計假設(shè)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用在了會計學(xué)之中，企業(yè)行為也因此而呈現(xiàn)出動態(tài)虛擬性。這就使會計假設(shè)的發(fā)展提供了極大的幫助。首先，信息經(jīng)濟中的部分虛擬企業(yè)會根據(jù)自身工作任務(wù)或外部條件的需要，借助網(wǎng)絡(luò)功能來聯(lián)合或重組。其次，在現(xiàn)代信息技術(shù)中，企業(yè)的生命周期有縮短的趨勢，企業(yè)顯示出了即時性的特征。
第三，信息系統(tǒng)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，這不僅減輕了廣大財會人員的勞動強度，還極大的促進了社會生產(chǎn)信息化，因此會計信息系統(tǒng)得以有了新的發(fā)展。會計信息的收集、整理、傳輸、反饋等程序的工作效率和工作質(zhì)量得到不斷的提高，分析能力、決策能力和管理水平也再不斷增強。
第四，知識結(jié)構(gòu)的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，會計人員知識和能力有了新發(fā)展，他們從以往的只需要掌握本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識即可，轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛谢局R多元化、基本分析方法多元化、和基本能力多元化的新一代會計人員，實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的新發(fā)展。
第五，網(wǎng)絡(luò)會計的新發(fā)展。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使很多企業(yè)及時有效地從外部獲取了大量有效信息。而根植于Internet之上的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)又使得企業(yè)內(nèi)部部門與部門之間的信息交流和信息共享成為可能。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，這種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)也應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)不僅使整個社會經(jīng)濟的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，而且還引起了整個社會組織結(jié)構(gòu)的重大變革。上文所說的網(wǎng)絡(luò)會計正是建立在這種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的基礎(chǔ)之上的會計信息系統(tǒng)。
三、新時代下會計學(xué)發(fā)展的新途徑
第一，加強理論研究。在新時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為會計學(xué)的發(fā)展提供了良好的機遇，在這種情況下，首先要詳細研究會計學(xué)理論，深入了解會計學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的重要性和必然性，明確會計學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的聯(lián)系； 二是深入分析會計學(xué)在新時代現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的新內(nèi)涵、新方法、新目標、新內(nèi)容等；三是了解現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，會計學(xué)的發(fā)展方向及趨勢，為更全面的研究新時代下的會計學(xué)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。
第二，創(chuàng)新管理制度。新的管理制度是保證會計學(xué)在新時達信息技術(shù)中順利發(fā)展的基礎(chǔ)。因此， 要促進現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的會計學(xué)發(fā)展，首先要構(gòu)建科學(xué)的科技管理體系，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)能更加高效的應(yīng)用在會計學(xué)中，推動會計學(xué)的發(fā)展； 其次要建立開放型的會計管理體制，擴大會計學(xué)的應(yīng)用范圍；最后還要建立完善的會計服務(wù)管理體系，使得會計學(xué)能更好的為社會服務(wù)。
第三，加強技術(shù)創(chuàng)新。新時代信息技術(shù)條件下的會計學(xué)本身就是一種技術(shù)創(chuàng)新，其利用現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)等對會計信息進行全方位的綜合處理處理，極大的提高了會計處理信息的水平。因此，想要進一步加快會計學(xué)發(fā)展， 就必須加強技術(shù)創(chuàng)新
第四，注重誠信建設(shè)。對會計而言，誠信是重中之重。因為只有保證了誠信，會計學(xué)的健康發(fā)展才能得以實現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，必須加強誠信建設(shè)，樹立誠信理念，正確看待誠信的重要性，提高會計人員對誠信建設(shè)的思想認識，加強會計工作者的誠信教育，嚴格誠信管理，賞罰分明，從而達到促進會計學(xué)發(fā)展，約束會計學(xué)中的不誠信現(xiàn)象的最終目的。
會計學(xué)實習(xí)心得范文第4篇
關(guān)鍵詞：會計實驗；信息化平臺；架構(gòu)設(shè)計
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0082-03
一、構(gòu)建會計實驗教學(xué)信息化平臺的意義
1.會計本身是一個信息系統(tǒng)
會計信息化既是會計教育的內(nèi)容，又是會計教育的手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用迅速普及，傳統(tǒng)的手工會計活動已成為歷史，而電子化、網(wǎng)絡(luò)化甚至是移動化、智能化的財務(wù)管理軟件被廣泛應(yīng)用。會計專業(yè)人才僅僅掌握傳統(tǒng)的會計理論和會計方法是遠遠不夠的，還需要掌握大量的會計信息化工具才能勝任會計工作。因此，會計教育信息化是會計人才培養(yǎng)的基本要求。
2.會計實驗教學(xué)需要信息技術(shù)的支撐
會計學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識，而且要讓學(xué)生熟練操作會計實務(wù)。會計實驗教學(xué)軟件能夠非常直觀的模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，在高校受到了教師和學(xué)生的歡迎，現(xiàn)已成為會計實驗教學(xué)必不可少的基本工具。目前，會計實驗教學(xué)軟件遠遠跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，會計實驗教學(xué)水平明顯落后于社會應(yīng)用水平。因此，如何充分挖掘信息技術(shù)在會計實踐教學(xué)中的支撐作用，是一個值得長期關(guān)注的問題。
3.不斷利用信息技術(shù)提高會計實驗教學(xué)效率才能滿足會計專業(yè)人才培養(yǎng)的巨大需求
教學(xué)資源分布不均、更新速度慢、共享度低是會計實驗教學(xué)的頑疾。對于高校，重點大學(xué)有更好的資源（包括師資、實驗室、計算機設(shè)備及社會資源等），而大部分非重點院校，由于資金來源有限，往往面臨著設(shè)備老化，實驗室資源短缺等狀況。信息技術(shù)飛速發(fā)展、就業(yè)競爭趨于白熱化，要求學(xué)校能夠為學(xué)生提供優(yōu)越的實驗室環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)備以及開發(fā)相關(guān)的新實驗課程，提高學(xué)生的各種技能，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，這給高等院校的實驗教學(xué)信息化建設(shè)都帶來了很大的壓力。教學(xué)資源共享程度低：現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展以及高校課程聯(lián)合范圍的擴大，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了整合。然而在高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與社會培訓(xùn)機構(gòu)之間，各種資源的共享程度仍然有限，硬件資源仍然無法實現(xiàn)整合。這些問題造成了我國在會計教育信息化過程中，重復(fù)投入，資源利用率不高，擴大了教學(xué)質(zhì)量的差異。
因此，建立一個統(tǒng)一、開放、靈活的會計實驗教學(xué)信息化平臺，對教學(xué)資源進行最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、會計實驗教學(xué)信息化平臺的系統(tǒng)架構(gòu)
1.平臺的構(gòu)建以建設(shè)會計知識庫為基礎(chǔ)
會計知識庫（Accounting Knowledge Base）是知識工程中結(jié)構(gòu)化、易操作、易利用、全面有組織的會計知識集群，是針對會計專業(yè)領(lǐng)域問題求解的需要，采用某種（或若干）知識表示方式在計算機存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識片集合。這些知識片包括與會計領(lǐng)域相關(guān)的理論知識、事實數(shù)據(jù)，由專家經(jīng)驗得到的啟發(fā)式知識，如會計學(xué)科體系內(nèi)有關(guān)的定義、假設(shè)和業(yè)務(wù)處理方法以及常識性知識等。
2.會計知識庫的組成架構(gòu)
會計知識庫的架構(gòu)包括按會計學(xué)科實驗教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)起來的依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、案例、實驗教材以及在線互動實驗平臺。
內(nèi)容包括六個模塊平臺、四項內(nèi)容、三個層次。六個模塊平臺為：財務(wù)會計模塊、管理會計模塊、財務(wù)管理模塊、審計與內(nèi)控模塊平臺、稅務(wù)管理模塊平臺、會計信息化模塊平臺，以上六塊功能模塊只是代表了企業(yè)經(jīng)營過程中會計工作的基本業(yè)務(wù)單元，在教學(xué)實踐中，不是僅限于以上幾個模塊，而是根據(jù)教學(xué)資源的規(guī)模，擴展和覆蓋更多的會計相關(guān)的專業(yè)課程。四項內(nèi)容為：依托信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗課程題庫（含習(xí)題庫、試題庫）、實驗庫、案例庫、電子課件。三個層次：每一個基本模塊平臺均包含三個層次的實驗課程體系：基礎(chǔ)認知與實訓(xùn)、專業(yè)綜合實驗、集成與創(chuàng)新實驗。具體來說：
（1）基礎(chǔ)認知與實訓(xùn)：結(jié)合會計學(xué)科主干課程特點，結(jié)合最新會計準則和小企業(yè)會計準則等相關(guān)規(guī)定，在知識點基礎(chǔ)上，篩選出能體現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)要求的單項實驗，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握財務(wù)軟件的使用和原理、掌握每門實驗原理和方法、訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗動手能力和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。六個基本模塊的基礎(chǔ)性實驗項目合計約100個左右。
（2）專業(yè)綜合實驗：是在基礎(chǔ)單項實驗的基礎(chǔ)上，將知識點進行整合，并通過實驗教師收集各種實驗素材、實驗數(shù)據(jù)，整理成專業(yè)綜合案例。六個基本模塊，各組織3～5個專業(yè)案例，在此基礎(chǔ)上，形成若干模塊交叉的綜合案例。
（3）綜合與創(chuàng)新型實驗：是將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，設(shè)計完成一個“企業(yè)仿真”實驗平臺。在此平臺上，能夠模擬企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、職能部門業(yè)務(wù)流程以及企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營流程。根據(jù)企業(yè)類型不同，可以將自動化、電工電子、機械等相關(guān)學(xué)科知識融入生產(chǎn)流程仿真；職能部門仿真以財務(wù)、會計、審計內(nèi)控、稅務(wù)、資產(chǎn)管理、人力成本等為主。通過企業(yè)仿真平臺，會計、經(jīng)濟、管理、工科學(xué)生可以開展跨學(xué)科實驗，特別是工科學(xué)生可以參與成本管理、稅務(wù)、審計、會計信息化等方面的實驗項目，打破會計實驗室只為會計師生服務(wù)的局限。實驗課程體系如圖1所示。
3.在線互動式實驗教學(xué)系統(tǒng)
在線互動式實驗教學(xué)系統(tǒng)是構(gòu)建在會計知識庫之上的應(yīng)用系統(tǒng)，是聯(lián)系會計知識庫與會計學(xué)習(xí)者的“人機接口”。在線互動式實驗教學(xué)系統(tǒng)的核心功能是對企業(yè)組織會計業(yè)務(wù)的模擬和仿真，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）角色仿真，企業(yè)會計工作受到內(nèi)部控制制度的約束，不同的會計工作崗位，行使的職能不同，這在實驗教學(xué)平臺中應(yīng)得到體現(xiàn)；
（2）業(yè)務(wù)仿真，會計實驗應(yīng)與會計實務(wù)緊密接合，建立不同業(yè)務(wù)場景，將其從時間、空間上進行串聯(lián)或并聯(lián)，形成完整的實驗業(yè)務(wù)流程；
（3）數(shù)據(jù)仿真，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是實驗教學(xué)得以進行的根基，在仿真化的會計實驗教學(xué)中，這些數(shù)據(jù)不再是憑空捏造，而是來源于會計知識庫。通過對會計知識庫中的題庫、案例庫、實驗庫等進行抽取、組合、微調(diào)，形成完整的、貼近于企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景的數(shù)據(jù)集。
4.考試及評價系統(tǒng)
考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。會計實驗教學(xué)信息化平臺中的考試與評價不是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試過程，也不是單純的電子化試卷。會計專業(yè)的考試與評價具有較強的專業(yè)特點。不同知識點的組合、不同業(yè)務(wù)場景下，實驗的結(jié)果可能沒有一個固定的答案，加之實驗?zāi)康牟粌H考察知識點的掌握更為重要的是考察綜合運用能力以及創(chuàng)新能力。這甚至可以存在有學(xué)生提出錯誤觀點，但是觀察的角度創(chuàng)新，老師也是應(yīng)該給予肯定。這樣的考試與評價方式，體現(xiàn)了經(jīng)管類實踐教學(xué)的特點：發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同等重要。
在會計實驗教學(xué)信息化平臺上，根據(jù)實驗課程的特點，需要建立一套綜合性、系統(tǒng)性的實驗考核體系，從基本知識點的掌握和綜合的應(yīng)用能力兩方面評價學(xué)生的實驗成績。評價體系包括觀察與判斷、實際操作、結(jié)果分析、設(shè)計方案以及分組討論等，重點突出考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
評價方式是把團隊業(yè)績考核和個人業(yè)績考核相結(jié)合，理論考核與實驗考核相結(jié)合，小組考核與單人考核相結(jié)合?？己酥笜擞尚〗M業(yè)績考核指標與單人業(yè)績考核指標綜合而成。小組業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團隊精神、分工協(xié)作與溝通交流；財務(wù)決策、內(nèi)部控制、業(yè)務(wù)完成情況、稅務(wù)籌劃、成本控制、部門或者公司經(jīng)營報告等；個人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實驗數(shù)據(jù)、實習(xí)報告、模擬業(yè)務(wù)處理情況、經(jīng)營業(yè)績綜合評價等。從以上考評內(nèi)容來看，過程考評更為重要?？荚嚺c評價系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖2所示。
四、會計實驗教學(xué)信息化平臺的技術(shù)架構(gòu)
1.建立會計知識庫為主體的數(shù)據(jù)中心，并通過虛擬化技術(shù)接入教育云，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、社交化學(xué)習(xí)
會計知識庫的構(gòu)建依賴于數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，建立數(shù)據(jù)中心來集中管理海量數(shù)據(jù)是必然的選擇。而SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件應(yīng)用模式。在SaaS模式下，由專業(yè)的知識庫管理團隊進行會計實驗數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用平臺軟件的更新，能夠更好地解決系統(tǒng)長期穩(wěn)定的運行和維護問題。
教育云是云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域的擴展，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢，包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計算資源，將會計知識庫中的教學(xué)資源虛擬化之后，向教育機構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計算資源形式的服務(wù)。通過教育云接入，將會計知識庫與對應(yīng)的實驗教學(xué)平臺到云端，可實現(xiàn)更大范圍的資源共享。
2.平臺系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）架構(gòu)，支持不同類型終端的接入
隨著智能手機、平板電腦、4G網(wǎng)絡(luò)等的普及，瀏覽器的跨平臺性能飛速提高，使得基于B/S架構(gòu)的實驗教學(xué)平臺應(yīng)用更加方便、靈活。在B/S架構(gòu)下，實驗平臺擴展了實驗的時間、空間和使用對象。學(xué)生可以在任何時間、任何地點開展會計實驗，大大提高了學(xué)生實驗訓(xùn)練的靈活性，也解決了傳統(tǒng)專業(yè)實驗室教學(xué)無法惠及眾多的非會計專業(yè)學(xué)生的問題。
3.平臺應(yīng)用RIA（Rich Internet Applications）技術(shù)，強化前端開發(fā)
通過RIA相關(guān)技術(shù)，可以在會計實驗平臺上“仿真”企業(yè)會計工作的大部分功能，比如：編制憑證、審核、記賬、完成會計報表的填制、進行財務(wù)指標的分析；可以通過圖片插件、圖表插件展現(xiàn)高仿真的電子化原始單據(jù)，多種多樣的圖表模型，靈活的考試考核管理功能。良好的前端開發(fā)能提供更好的交互性和用戶體驗，提升人機互動，掃除技術(shù)性的使用障礙，大大提高實驗教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、維護效率。
會計實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖3所示。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計主干課程的實驗教學(xué)資源進行收集、加工、整合，形成包括題庫、案例庫等的電子化會計知識庫，并建立與之集成的在線互動式實驗教學(xué)系統(tǒng)。該實驗教學(xué)系統(tǒng)建成后，不僅將成為會計專業(yè)實驗教學(xué)的平臺，還能夠向工程自動化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、管理科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)平臺集成，構(gòu)建更為綜合性的實驗教學(xué)信息化平臺。?
參考文獻：
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[2]章澤昂.基于云計算的教育信息化平臺的研究[J].中國遠程教育，2010（6）.
會計學(xué)實習(xí)心得范文第5篇
關(guān)鍵詞：新時期；學(xué)校會計；現(xiàn)狀；發(fā)展方向；淺析
隨著教育改革的不斷深入，我國的學(xué)校會計面臨著新問題、新形勢。學(xué)校會計工作是學(xué)校日常管理的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是目前學(xué)校會計工作依然存在不少問題，使得會計工作效率低下，不能充分發(fā)揮會計的監(jiān)督管理工作，影響了學(xué)校各項工作的順利開展。
一、學(xué)校會計工作的現(xiàn)狀
1.收支記錄不規(guī)范。不少收支記錄當中存在不少的問題，例如大部分學(xué)校都有著財政性的收入，這一部分收入具有不定量、不計時等特殊性質(zhì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)收入的會計信息反映時間不及時，反饋的信息不能夠如實地反映出學(xué)校的實際收費金額，以及學(xué)校收到款項后在學(xué)校的帳戶中沒有得到很好地體現(xiàn)，這些問題都導(dǎo)致了收入記錄和實際收費之間的不相符。在學(xué)校的支出方面，支出確認也沒有嚴格按照權(quán)責發(fā)生制度來進行確認，而且沒有同相應(yīng)的收入配比等，例如某些大額的修理費用等，修理的時間可能橫跨了兩個年度，在這兩個年度中如果都有費用支出記錄的話，那么便會增加學(xué)校的支出記錄，多出的費用便有了其他用途。另外，一些收支記錄也過于籠統(tǒng)簡單，沒用詳細地進行記錄，不能準確地反映出當時的具體信息，這樣的記錄也給學(xué)校帶來了損失。
2.預(yù)算管理不規(guī)范。預(yù)算管理在學(xué)校綜合管理體系當中占有舉足輕重的地位，在資金使用方面具有至關(guān)重要的作用。但是就目前來說，學(xué)校的預(yù)算管理狀況比較混亂，沒有充分發(fā)揮出會計工作應(yīng)有的效用，學(xué)校財務(wù)各項管理活動難以得到有力的支持。例如學(xué)校在預(yù)算編制與執(zhí)行的時候，經(jīng)常出現(xiàn)部門相關(guān)負責人缺位現(xiàn)象，從而導(dǎo)致預(yù)算編制與具體實際情況不一致，預(yù)算執(zhí)行又與預(yù)算編制不一致，使得預(yù)算管理作用難以得到有效的發(fā)揮。同時，因為對預(yù)算管理工作的不重視，或者不到位，或者是懈怠不積極，難以保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
3.會計人員素質(zhì)偏低。會計隊伍的建設(shè)對提高學(xué)校的會計管理水平具有重要的意義。只有整體素質(zhì)高的會計人員，才能夠加強學(xué)校的會計管理工作。尤其是在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，學(xué)校的會計制度和會計準則變化非?？?，只有會計人員加強對會計知識的學(xué)習(xí)，才可以滿足學(xué)校發(fā)展的需要。但是，目前會計隊伍建設(shè)還存在不少問題。首先，學(xué)校的會計人員從業(yè)資格的管理不太嚴格，個別學(xué)校的會計人員甚至沒有參加相關(guān)的會計資格考試，沒有相關(guān)的資格證也能夠在學(xué)校從事會計管理工作，違背了相關(guān)規(guī)則；其次，沒有加強會計人員的培訓(xùn)和繼續(xù)在教育工作。不少學(xué)校的會計人員年齡都相對偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，管理觀念落后，自主學(xué)習(xí)能力較弱，面對不斷變化的會計制度和會計準則，以及信息化的會計管理方式等，他們的業(yè)務(wù)能力和知識結(jié)構(gòu)不能較好地處理現(xiàn)在的工作，學(xué)校也忽視了他們的培訓(xùn)的繼續(xù)在教育工作。
4.固定資產(chǎn)管理不規(guī)范。少數(shù)學(xué)校在固定資產(chǎn)管理當中，沒有建立固定資產(chǎn)賬，或者建立了固定資產(chǎn)總賬，但是沒有建立固定資產(chǎn)明細賬。即使建立了固定資產(chǎn)總賬以及固定資產(chǎn)明細賬，但是沒有建立實物管理賬，導(dǎo)致一些凈值為零但是仍有使用價值別且正在使用中的設(shè)備等物品沒有納入賬內(nèi)進行管理。同時，一些學(xué)校雖然建立了固定資產(chǎn)的管理賬，但是賬簿不規(guī)范，不利于對固定資產(chǎn)進行統(tǒng)一、規(guī)范管理。
二、學(xué)校會計的發(fā)展方向
1.完善固定資產(chǎn)的管理。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，固定資產(chǎn)管理工作更是如此。學(xué)校要建立健全固定資產(chǎn)的管理責任制，例如相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的固定資產(chǎn)管理責任制，固定資產(chǎn)的保值考核獎懲制度等相關(guān)制度。明確各個部門責任人的管理內(nèi)容和管理方式，落實好崗位的具體工作內(nèi)容。按照賬物分離的原則，建立專門的物資管理部門等相關(guān)部門，負責固定資產(chǎn)的報損、調(diào)配、處置、購置等工作，一切固定資產(chǎn)增減進出需要通過物資管理部門辦理相關(guān)的手續(xù)。另外，財務(wù)部門也要持有物資管理部門開具的相關(guān)手續(xù)才能夠進行收付款以及進行其他的賬務(wù)處理。就像前中國足球國家隊主教練米盧說的那樣，“態(tài)度決定一切”。 固定資產(chǎn)管理不是只喊口號就能管理好的，還需要真刀實槍的去做，去提高人們的管理意識。學(xué)校要建立規(guī)范的固定資產(chǎn)的實物管理賬、明細賬、總賬，嚴格按照相關(guān)規(guī)定的要求進行統(tǒng)一編號和分類管理，做到賬賬相符、帳卡相符、賬物相符，各種編號、表格、卡片、賬簿等要統(tǒng)一形式和規(guī)范，便于定期對資產(chǎn)進行盤點、清查。
2.加強會計人員的培訓(xùn)和繼續(xù)再教育。針對目前學(xué)校會計人員知識結(jié)構(gòu)老化等問題，學(xué)校應(yīng)加強會計人員的培訓(xùn)和繼續(xù)再教育，提高他們的業(yè)務(wù)能力和更新他們的知識結(jié)構(gòu)。首先，加強學(xué)校會計人員的資格審查，督促會計人員主動積極地參加會計人員專業(yè)技術(shù)職稱考試，以考核方式來提高單位會計人員的整體素質(zhì)，對于那些沒有取得資格證書的會計從業(yè)人員，學(xué)校要堅決地予以辭退。其次，加強會計人員的培訓(xùn)和繼續(xù)再教育。培訓(xùn)的內(nèi)容要包括會計法律法規(guī)、會計理論、財務(wù)管理、信息化技術(shù)、會計職業(yè)道德素質(zhì)等，全方面的提高會計人員的能力。培訓(xùn)內(nèi)容要有適宜性和針對性，針對會計人員的特點采取有針對性的培訓(xùn)措施，例如實踐能力強，理論水平低的就要加強會計理論的培訓(xùn)；不熟悉辦公自動化技術(shù)的就要加強信息技術(shù)的教育等，學(xué)以致用，爭取解決實際問題。培訓(xùn)方式要具有多樣性，以培訓(xùn)為主，以在職自學(xué)為輔。學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，規(guī)定好會計人員參加培訓(xùn)和繼續(xù)再教育的最少時間。
3.加強預(yù)算管理。預(yù)算管理是學(xué)校會計工作當中一項基礎(chǔ)性質(zhì)的工作，它使學(xué)校的經(jīng)費使用更加合理，有效保障了經(jīng)費的使用效益。學(xué)校在進行預(yù)算編制的時候，要堅持“收支平衡、量入為出”的原則，使預(yù)算編制更加符合實際情況。在收入預(yù)算方面，一定要積極穩(wěn)妥；在支出預(yù)算方面，在壓縮成本的同時要保證重點環(huán)節(jié)有效開展。對于經(jīng)常性的花費，學(xué)?？梢圆扇∵m度從緊的政策；對于建設(shè)性支出，學(xué)校要量力而行，以穩(wěn)妥為主盡量避免赤字預(yù)算，收支達處于平衡狀態(tài)。從長遠發(fā)展目標來看，學(xué)校要合理運用資金，確保可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。在行政管理、科學(xué)研究、教學(xué)課程等方面，隊伍建設(shè)要與經(jīng)費支出互相匹配，不斷提高學(xué)校的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.完善會計工作的內(nèi)部控制制度。會計工作機制是學(xué)校會計管理系統(tǒng)中組織體系的一個重要組成部分。相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對會計管理的業(yè)務(wù)流程嚴格負責，尤其是機構(gòu)的負責人或者財務(wù)部門的負責人、主管人員、會計人員等都要遵守會計工作標準、單位內(nèi)控制度、會計法規(guī)法律等，要督促學(xué)校會計內(nèi)控制度的落實貫徹，保證會計信息的完整性、合法性、真實性。明確會計管理部門與其他部門的協(xié)作與分工的關(guān)系，例如統(tǒng)計部門、資產(chǎn)管理部門等，明確他們的分工、職責，有利于責任承擔、加強協(xié)作等，也有利于單位領(lǐng)導(dǎo)的考核、監(jiān)督等。
三、總結(jié)
會計工作學(xué)校的一項基礎(chǔ)工作，對于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強重視，采取有效措施來提高會計工作的水平，使會計職能得到充分發(fā)揮，不斷提高學(xué)校資金的使用效益，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展保駕護航。
參考文獻：
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