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把什么內(nèi)容嵌入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)的常規(guī)教學(xué)中是嵌入式教學(xué)模式研究的核心內(nèi)容。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,嵌入式教學(xué)嵌入的內(nèi)容主要包括科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。
1.1科學(xué)價(jià)值觀、人生觀的嵌入樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀,自覺抵制享樂主義、個(gè)人主義、拜金主義等錯(cuò)誤的思想,這是在會(huì)計(jì)工作中做到廉潔自律的思想基礎(chǔ),這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)自身社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力的訓(xùn)練,這是奠定廉潔自律的基礎(chǔ)。
1.2綜合素質(zhì)的嵌入會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低不僅影響其職業(yè)技能、工作效率和工作質(zhì)量的高低,進(jìn)而影響其自身職業(yè)生涯的發(fā)展。因此,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、法制意識(shí)和政治素質(zhì),確保實(shí)事求是、客觀公正、準(zhǔn)確規(guī)范、誠實(shí)守信地做好本職工作;要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力,以提升學(xué)生的溝通交流能力,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值最大化;要注重培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書閱讀、翻譯、撰寫一般外文專業(yè)技術(shù)資料的能力,以適應(yīng)涉外工作的需要;要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力,以滿足會(huì)計(jì)工作對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的需求;要注重培養(yǎng)學(xué)生的接受新知識(shí)、新事物以及自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,能夠運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)與方法分析和解決問題的能力,以提高學(xué)生的通用能力,滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)的要求。
1.3職業(yè)技能的嵌入會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能,才能勝任會(huì)計(jì)工作。職業(yè)技能,也可稱為職業(yè)能力,是人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)、承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會(huì)計(jì)而言,其職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)理論水平、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、提供會(huì)計(jì)信息的能力、職業(yè)判斷能力以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能,要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理的能力、運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行報(bào)表分析的能力,以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平和實(shí)務(wù)操作水平;要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)處理原則、會(huì)計(jì)處理方法等進(jìn)行合理、合法的職業(yè)判斷和選擇的能力,以積累學(xué)生的職業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。
1.4職業(yè)拓展能力會(huì)計(jì)人員要想獲得更好的職業(yè)發(fā)展,就要不斷地提升自己職業(yè)拓展能力。因此,在培養(yǎng)學(xué)生的普世價(jià)值觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的同時(shí),還要兼顧學(xué)生的職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連續(xù)幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)決策的能力;要注重培養(yǎng)學(xué)生用相關(guān)稅務(wù)法規(guī)對(duì)企業(yè)的稅收進(jìn)行整體規(guī)劃的能力;要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部控制制度框架設(shè)計(jì)的能力,以拓寬學(xué)生的職業(yè)上升通道。
2、嵌入的時(shí)間
上述的科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展能力等四個(gè)方面的內(nèi)容具體什么時(shí)間嵌入到哪些課程常規(guī)教學(xué)中是另一個(gè)值得探討的深層次問題。不同的嵌入內(nèi)容應(yīng)該在不同的時(shí)間嵌入到會(huì)計(jì)常規(guī)教學(xué)之中。具體來說,人生觀、價(jià)值觀的樹立以及會(huì)計(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用、商務(wù)應(yīng)用文的寫作與訓(xùn)練、英語的聽說讀寫能力訓(xùn)練等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿第一至第六個(gè)學(xué)期所有課程常規(guī)教學(xué)之中;關(guān)于職業(yè)技能的具體嵌入時(shí)間,要視具體的崗位而定,一般而言,出納員崗位,應(yīng)于第一學(xué)期將盤點(diǎn)核對(duì)現(xiàn)金、編制資金日?qǐng)?bào)表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、填寫各種結(jié)算單據(jù)以及收銀識(shí)別假鈔等基礎(chǔ)技能嵌入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》等課程的日常教學(xué)之中;成本核算崗位,應(yīng)于第二學(xué)期將成本分配計(jì)算、撰寫成本分析報(bào)告、制作成本分析報(bào)告PPT演講稿等技能嵌入《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《演講與口才》等課程的常規(guī)教學(xué)中;會(huì)計(jì)核算崗位,應(yīng)于第一至第三學(xué)期將填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注說明等技能嵌入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的日常教學(xué)中;納稅申報(bào)崗位應(yīng)于第三學(xué)期將填寫納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、書寫稅務(wù)清潔報(bào)告、編寫稅務(wù)籌劃報(bào)告等技能嵌入《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)籌劃》等課程的常規(guī)教學(xué)中;會(huì)計(jì)信息崗位,應(yīng)于第四學(xué)期將會(huì)計(jì)憑證的錄入、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的輸出與維護(hù)等技能嵌入《會(huì)計(jì)電算化》等課程的日常教學(xué)中;財(cái)務(wù)管理崗位,應(yīng)于第五學(xué)期將書寫項(xiàng)目籌資方案、撰寫項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告、撰寫收入、利潤預(yù)測報(bào)告并制作成PPT演講稿等技能嵌入《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程的常規(guī)教學(xué)中;內(nèi)部審計(jì)崗位,應(yīng)于第五學(xué)期將現(xiàn)金盤點(diǎn)、存貨盤點(diǎn)、往來清算等技能嵌入《審計(jì)》課程的常規(guī)教學(xué)中。
3、嵌入的方式
將會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能要求以什么方式嵌入到會(huì)計(jì)常規(guī)教學(xué)中,是事關(guān)嵌入式教學(xué)模式能否落到實(shí)處、能否在實(shí)踐中經(jīng)受得住檢驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1以常規(guī)課堂教學(xué)為嵌入載體要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的理論教學(xué)模式,要防止現(xiàn)實(shí)中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象重演,就必須將會(huì)計(jì)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、成本核算崗位、稅務(wù)申報(bào)崗位、會(huì)計(jì)信息化崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位的技能訓(xùn)練分別嵌入到相對(duì)應(yīng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等理論課程的常規(guī)教學(xué)中,每堂課分不清是理論課教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練,理論課中有實(shí)際操練,實(shí)訓(xùn)課中有理論講解,每一堂課的教學(xué)都是在邊理論邊實(shí)訓(xùn)的過程中完成,真正落實(shí)邊教邊學(xué)邊做,在學(xué)中做、在做中學(xué),全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,大幅度提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.2借助布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的方式通過布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的形式,讓學(xué)生在學(xué)校圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)房、電教中心或是自己的電腦上學(xué)會(huì)查閱、分析、撰寫各種財(cái)務(wù)分析報(bào)告、收入費(fèi)用預(yù)測報(bào)告、投資籌資方案可行報(bào)告,在撰寫報(bào)告的過程中,自覺掌握了計(jì)算機(jī)的操作技能、Excel的制作技能、PPT的制作技能、應(yīng)用文的寫作技巧等。
3.3以課后講座、沙龍、研討會(huì)、案例分析會(huì)等方式借助大型專題講座、小沙龍、小組研討會(huì)、實(shí)際案例分析會(huì)等形式,針對(duì)價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等話題,讓每個(gè)學(xué)生在討論會(huì)上各抒己見、暢所欲言,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、演講口才、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維。
林業(yè)會(huì)計(jì)日常核算工作流程如下:取得或填制原始憑證x審核原始憑證x填制記賬憑證x審核記賬憑證x登記總賬、明細(xì)賬、日記賬、對(duì)賬x編制會(huì)計(jì)報(bào)表x編制財(cái)務(wù)情況說明書。為使林業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和適用性,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程組教師深入廣西林業(yè)單位并與廣西林業(yè)專家和林場財(cái)務(wù)人員進(jìn)行多次討論,在廣泛深入調(diào)查、分析林場會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確定了該課程的教學(xué)目標(biāo),即以培養(yǎng)林業(yè)行業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位技能為核心,突出工作過程中的能力培養(yǎng),以此構(gòu)建林業(yè)會(huì)計(jì)的整體教學(xué)框架,培養(yǎng)學(xué)生林業(yè)行業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)處理能力,使學(xué)生能勝任林業(yè)行業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的工作。
(一)能力目標(biāo)
通過林業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué),學(xué)生掌握林業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的基本流程、基本方法,各會(huì)計(jì)崗位能力要求,同時(shí)學(xué)會(huì)利用各項(xiàng)林業(yè)政策和會(huì)計(jì)制度解決問題,進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力,為以后的就業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先,單項(xiàng)技能方面,要掌握林業(yè)單位的各項(xiàng)生產(chǎn)流程和各會(huì)計(jì)崗位能力要求;掌握林業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)科目的核算內(nèi)容及使用方法;掌握林業(yè)單位各類業(yè)務(wù)的確認(rèn)及處理方法;掌握林業(yè)單位各項(xiàng)專項(xiàng)資金的核算方法;掌握林業(yè)單位各種成本、費(fèi)用的劃分界限;掌握林業(yè)單位生產(chǎn)成本及費(fèi)用的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)。其次,綜合技能方面,要掌握林業(yè)單位會(huì)計(jì)工作過程各類業(yè)務(wù)的處理及會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。
(二)知識(shí)目標(biāo)
首先,了解林業(yè)基本知識(shí)、林業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)、林業(yè)會(huì)計(jì)的職能等。其次,熟悉林業(yè)單位各會(huì)計(jì)崗位能力要求,營林生產(chǎn)、木材生產(chǎn)、林產(chǎn)品生產(chǎn)流程,以及林業(yè)會(huì)計(jì)科目的使用。最后,掌握林業(yè)單位各類業(yè)務(wù)的確認(rèn)和處理方法,林業(yè)單位經(jīng)營資金、專項(xiàng)資金和育林基金的核算方法,林業(yè)單位成本費(fèi)用的劃分界限及成本費(fèi)用歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)方法,林業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等。
二、基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
林業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,基于工作過程進(jìn)行,并針對(duì)林業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位典型工作任務(wù),在對(duì)林場、苗圃會(huì)計(jì)崗位工作能力進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,以林業(yè)會(huì)計(jì)工作過程為主線,以林場、苗圃會(huì)計(jì)崗位技能為核心,將一個(gè)會(huì)計(jì)期間工作過程、工作內(nèi)容分別轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù),以教學(xué)項(xiàng)目為載體,以教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng),使工作內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合,使課程學(xué)習(xí)融理論知識(shí)、操作技能為一體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
依據(jù)林業(yè)會(huì)計(jì)工作過程,可將林場一個(gè)會(huì)計(jì)期間全部典型工作過程劃分為四個(gè)階段,即審核、日常結(jié)算、林業(yè)專項(xiàng)核算和財(cái)務(wù)報(bào)告,然后將林業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)階段進(jìn)行整合,形成四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目12個(gè)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容體系,即崗位認(rèn)知項(xiàng)目,包括原始憑證、林業(yè)會(huì)計(jì)科目使用和會(huì)計(jì)工作環(huán)境3個(gè)教學(xué)任務(wù);日常結(jié)算項(xiàng)目,包括銀行結(jié)算、存貨收發(fā)、資產(chǎn)管理、債權(quán)債務(wù)、利潤核算5個(gè)教學(xué)任務(wù);林業(yè)專項(xiàng)核算項(xiàng)目,包括營林成本、苗木成本、種子成本、木材生產(chǎn)成本和林業(yè)專項(xiàng)資金的核算5個(gè)教學(xué)任務(wù);財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目,包括財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)情況說明書和會(huì)計(jì)信息分析3個(gè)教學(xué)任務(wù)。
四、基于工作過程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上,廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。該課程的教學(xué)模式以林業(yè)會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)為主線,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),實(shí)行、教、學(xué)、做、合一,學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),理論與實(shí)踐一體化,將教學(xué)場所由傳統(tǒng)教室向模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬林場等工作模擬現(xiàn)場轉(zhuǎn)變,教師將講臺(tái)融入到工作模擬現(xiàn)場,采取先講后做、先做后講、邊學(xué)邊做等各種教學(xué)形式,融教室、實(shí)訓(xùn)室為一體,營造出良好的職業(yè)氛圍,把教、學(xué)、做"有機(jī)結(jié)合起來。
五、基于工作過程的教學(xué)方法應(yīng)用
林業(yè)會(huì)計(jì)基于工作過程的教學(xué)方法可以根據(jù)不同項(xiàng)目、不同任務(wù)、不同教學(xué)情境進(jìn)行選擇,同時(shí)多種教學(xué)方法并用,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。通過案例教學(xué)法可以將枯燥的理論通俗、生動(dòng)、形象地介紹給學(xué)生,并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析,通過對(duì)案例的分析,增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。比如在介紹林業(yè)專項(xiàng)資金核算這一內(nèi)容時(shí),可收集林業(yè)單位專項(xiàng)資金核算全過程,即從收到專項(xiàng)資金、建立專項(xiàng)賬簿、專項(xiàng)資金使用、專項(xiàng)資金結(jié)算等制作成一個(gè)教學(xué)案例,并將這一案例涉及的各種原始憑證、記賬憑證等會(huì)計(jì)資料通過多媒體等途徑向?qū)W生展示,加深學(xué)生對(duì)理論的理解。對(duì)于營林生產(chǎn)成本核算,使用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生作為實(shí)踐操作的中心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中始終保持著主動(dòng)性;同時(shí),教學(xué)過程還與工作過程有機(jī)結(jié)合,使理論教學(xué)與實(shí)踐操作交互進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),在學(xué)與練中理解理論知識(shí)、掌握技能,打破教師和學(xué)生的界限,體現(xiàn)工作過程的知識(shí)需要。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn),則使用模擬教學(xué)法,模擬林場一個(gè)月的業(yè)務(wù),學(xué)生則以林場各崗位會(huì)計(jì)的身份進(jìn)行各類業(yè)務(wù)處理,身臨其境地學(xué)習(xí),從而拓寬教學(xué)渠道,增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教學(xué)相長。此外,通過讓學(xué)生實(shí)地參與林場各會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)踐,參與林業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際工作,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)林業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容、方法和手段的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。通過一系列教學(xué)方法的交互進(jìn)行、工學(xué)結(jié)合循序漸進(jìn)地教學(xué),讓學(xué)生真正掌握林業(yè)會(huì)計(jì)核算方法,培養(yǎng)學(xué)生林業(yè)單位各項(xiàng)會(huì)計(jì)處理能力,為學(xué)生未來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 四結(jié)合 模式
一、課程教學(xué)模式改進(jìn)的意義
市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,會(huì)計(jì)改革的不斷深化,對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高水平的會(huì)計(jì)人才,是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心問題,也是每個(gè)任課教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真思考的問題。
目前,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變?cè)薪虒W(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。
二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”結(jié)合;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo),以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。
(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線,突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,提高會(huì)計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求,在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸,鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師,聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過循序漸進(jìn)“四結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。
參考文獻(xiàn):
摘要:會(huì)計(jì)是對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程,現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、實(shí)踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革為例,介紹了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。
關(guān)鍵詞 :會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)
一、課程體系重構(gòu)
我校自2009 年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查,主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求,調(diào)研主要有兩種形式,一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研,二是往屆畢業(yè)生調(diào)研,調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷,有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研,我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建,全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置,統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。
現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為:《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》(會(huì)計(jì)基礎(chǔ)),《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》,《成本核算崗位實(shí)務(wù)》,《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》,《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》(在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel 財(cái)務(wù)分析),《出納崗位實(shí)務(wù)》,《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》(在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)),《會(huì)計(jì)電算化》,針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況,還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程,整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求,教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例,盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),目前已經(jīng)建有6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室:會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn);會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn),會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn);創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室,主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn),學(xué)生沙盤對(duì)抗競賽,會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn);會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室,主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn),EXCEL 財(cái)務(wù)分析,發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作;會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室,主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。
上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。
2“. 校中企”建設(shè)
雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì),增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果,跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異,為提高學(xué)生的實(shí)踐水平,方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),2012 年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司,為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。
實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源,主要為企業(yè)提供公司注冊(cè),記賬,納稅申報(bào),財(cái)務(wù)咨詢,企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù),公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù),學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料,從公司注冊(cè)到使用用友T3 軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,每月納稅申報(bào),季末所地稅稅鑒,真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證,并能靈活處理,舉一反三,充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。
3.校外實(shí)習(xí)基地
(1)青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè),由于階段性的人工短缺,經(jīng)過協(xié)商,我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2 周的頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn),了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程,同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2 個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課,講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理,企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際,使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制,財(cái)務(wù)知識(shí),公司文化有了深刻的了解,普遍感覺收獲很大,實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。
(2)建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬,網(wǎng)上報(bào)稅,公司注冊(cè),工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù),有些工作難度不大,重復(fù)率高,工作量大又瑣碎,是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān),這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少,為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難,課題組與事務(wù)所聯(lián)手,建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功,有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位,到現(xiàn)在為止,已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議,分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高,能吃苦,工作認(rèn)真,有耐心,不過于追求報(bào)酬,得到了事務(wù)所的普遍歡迎。
常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行:每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談,然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案,方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多,每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短,不影響學(xué)生的學(xué)業(yè),要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位
(4)改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式,改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式,我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式,改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告,在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程,總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià),同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋,及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),調(diào)整教學(xué)設(shè)置,使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致,更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外,我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系,設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。
“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),難度由易到難,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合,由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。
“三線合一”是指:
課內(nèi)一線:學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn);
課外二線:學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競賽,參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”,參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”,“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽,增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”,我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室,組成了沙盤社團(tuán),會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與,層層選拔,直到參加青島區(qū),山東區(qū)和全國的沙盤比賽,在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中,學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性,而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系;我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,直接參與公司的項(xiàng)目,真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料,參與企業(yè)的記賬;另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐,通過這些課下的活動(dòng),組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。
企業(yè)三線:是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司,各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn),三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì),使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”,到“熟手”,到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階,實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)踐效果
關(guān)鍵詞:中專;會(huì)計(jì)電算化;實(shí)踐教學(xué)
一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
中職院校主要的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才,而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng),且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的全面覆蓋,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才也有了更高的要求,為此,會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。
(一)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,兼顧職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。為此,實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心,以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上,按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才,強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地,同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度,通過頂崗和綜合訓(xùn)練,從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建,就必須結(jié)合會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要,明確會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的,確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類,形成模塊課程,從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實(shí)際教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力,選取最佳的模塊課程,并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度,通過如此方法,不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng),同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。
(三)構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系
特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力,為此,中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的,按照提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線,以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn),結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色,同時(shí),不斷對(duì)特色方案進(jìn)行完善。
二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式
(一)“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境,為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室,激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外,在室內(nèi)設(shè)置張貼欄,將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色,還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí),聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位,獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料,不僅如此,真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè),使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中,結(jié)合真實(shí)資料,為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過程,促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想,并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè),為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境,幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì),最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程,在實(shí)習(xí)的過程中,嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào),并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí),將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中,以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,提高教師的整體素質(zhì),使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要,進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式,分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師,一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師,確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。
(二)“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.四級(jí)。(1)基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能,掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能,所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料,通此種方法,確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會(huì)所需。(2)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后,推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來完成,并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。(3)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能,聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員,運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來模擬真實(shí)操作,結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。(4)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),并通過輪換的方式,使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí),提高學(xué)生活學(xué)活用的能力,同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析,并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷,并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.雙軌。在進(jìn)行四級(jí)實(shí)踐教學(xué)的過程中,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會(huì)計(jì)處理技能的雙軌模式,促使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能夠得到全面提高。
我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向,符合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
1.王曉暉,《素質(zhì)教育理念下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J],《價(jià)值工程》,2011.19
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