工程力學專業

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工程力學專業范文第1篇

您好!

我由衷地感謝您，在百忙中抽出寶貴的時間閱讀我的 求職信 。

我是南京河海大學土木工程學院工程力學專業2007屆碩士研究生，將于2007年6月畢業，很想成為中南勘測設計研究院的一員，謹向您推薦自己。

在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的校訓嚴格要求自己，學習刻苦，工作認真，成績優秀，年年獲得獎學金，并積極參加社會實踐。系統地學習專業知識的同時廣泛地涉獵了大量書籍，不斷拓寬知識面和社會閱歷，積極參與生產和科研項目。

我的計算機和 英語 水平良好。計算機通過了計算機國家二級，能熟練地運用VB、VC、Fortran語言編制程序，并為同學和自己編制過不少實用的程序;能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專業軟件。 英語 通過了大學 英語 四級 考試 ，能比較熟練的閱讀行業資料。

在校期間的學習和生活，使我懂得求實、創新、團結、進取是職業生涯的第一要義。如果有幸成為貴單位的一員，我將兢兢業業、踏踏實實地工作，在實踐中不斷學習，發揮自己的主動性、創造性，為單位的發展竭盡全力。

再次感謝您閱讀此信，期待著您的早日答復，謝謝!

祝貴單位事業蒸蒸日上，屢創佳績!

此致

敬禮!

工程力學專業范文第2篇

【關鍵詞】工程力學；教學改革；環境工程

工程力學是教育部21世紀高等學校規劃科目，是工科專業主要的基礎課程，兼有基礎理論和應用技術雙重性質，是一門理論與實踐緊密聯系、基本概念和實際計算并重的課程。我國的環境工程專業大部分是七十年代以后隨著環境問題的日益嚴重發展起來的，屬于單獨的環境科學與工程一級學科；另外，給排水工程專業因涉及到環境工程給水處理、污水處理以及管網等內容，隨著環境問題日益突出，其與環境工程專業之間的交叉性也越來越密切。隨著國家不斷加大對環境工程專業中水環境修復、大氣污染治理、固廢處理方面的投資，各種環保設備的設計及應用越來越多，這些設備在實際當中受力及變形情況分析決定了工程力學開設的必要性。

環境工程專業中開設工程力學，其內容主要包括靜力學和材料力學兩部分。目前大部分學校環境工程專業安排學時基本在60學時以下，其中講授內容約占90%，實驗教學約為10%。因此存在學時少、內容多的問題；而且由于工程力學存在較多抽象的概念，學生理解較為困難，目前存在計劃中要求加快進度而學生實際不具備加快條件的矛盾。因此要盡可能多的講授課程內容，使學生學好本課程，必須調整教學體系，從教學思想上徹底更新，培養出符合時代要求的兼具理論知識和實際能力的人才，就具有更為突出的社會現實意義。

1.教學內容及教學時間安排

在環境工程專業領域中，與工程力學相關部分主要是各種環保設備及給排水管道在實際當中的受力及變形情況分析，因此學習工程力學需選擇合適的內容。靜力學作為各種力學內容學習的基礎，是各個專業學習工程力學的必修部分。材料力學研究材料在各種外力作用下產生的應變、應力、強度、剛度和導致各種材料破壞的極限，是所有工科學生必修的部分，是設計工業設施必須掌握的知識[1]。對于工科學生來說，學習材料力學需要的理論力學內容在高中階段已經掌握。因此結合環境工程及給排水專業選擇材料力學的內容將是主要問題。

工程力學是對環境工程中用到的環保設備的安全性進行分析的課程。因此應該在開設環保設備相關課程的同時或之后開設工程力學。而實際當中，部分高校往往在大學二年級上學期開設，學生在還未接觸專業知識下進行學習，導致不能與實際情況聯系，理解較多抽象的概念比較困難，這一現狀不但增加了教學的難度，打消了學生的積極性，而且學后印象不深，進而削弱了學習效果。

2. 教學方式和教學手段

目前，工程力學課程主要還是以講授內容為主，約占90%；抽象的概念及受力計算導致學生學習過程中普遍認為難于理解。針對性的解決方法主要是調動學生的積極性，結合物理及數學知識提高理解能力和空間想象能力，并且提供實際實踐實驗提高學生興趣。因此可從以下幾種教學手段及方法進行。

2.1 增加教學實驗

實驗操作不但能強化感性認識，使學生對知識的理解更加深刻透徹；還是培養學生動手能力和科研能力的重要手段。由于課時有限，目前環境類專業工程力學課程中主要是材料力學部分開設了一些簡單的實驗，如材料的拉伸一壓縮試驗、等強度梁實驗等。為了增強理論力學課程的興趣性，應適當增加相關的實驗課，比如在講解動量矩守恒時，演示動量矩守恒實驗：在轉椅上雙腳離地，站在上面，雙手分開。手持健身啞鈴或者等重的書本，會發現展開手臂時，轉動變慢了，收縮手臂時，轉動變快。這個小實驗也可以讓學生在戶外的健身器材上親自演示[2]。在講解脆性材料的扭轉破壞現象時，可以在課堂上擰黃瓜來演示，把與軸線成45℃角的斷口清晰展示出來。再比如，講解桿件組合受力變形時，可以演示健身器材握力棒受力變形情況，講解受力后彎曲方向變化情況。講解壓桿穩定性問題時，可用較細的PVC管材演示不同長細比臨界狀態變形情況。這些小實驗都易于操作、簡單直觀，又節省學時。比較復雜的實驗也可以在實驗室進行操作錄像，并通過多媒體放給學生看。 這樣以往枯燥無味、抽象呆板的力學課會變的趣味盎然，從而使學生學習的積極性大大提高[3]。另外，教師應總結教學實驗經驗，編寫《工程力學》實驗教學大綱，工程力學課程實驗指導書等，用于指導實驗教學，達到理論和實踐良好互補。

2.2 理論聯系實例

抽象的概念及受力狀況往往使學生難以理解，如果能結合日常生活中簡單的實際例子加以解釋，將能激發學生的理解聯想能力，將理論與周圍事物緊密相連，更好地理解理論知識，鍛煉學生的觀察思考能力。如“約束”的概念對于學生來說是第一次接觸，教師可以以教室中的物體為例子，如教室中的某根梁在自重的作用下應做自由落體運動，而它處于靜止狀態的原因就是此運動受到了限制，而限制它運動的它周圍的物體對于它來說就是約束。比如講解固定鉸鏈支座和輥軸支座時，可以帶領學生實際考察一些鐵路橋梁的固定形式。在講構件受力變形時，扭轉變形方向只靠教師講起受力和變形特點學生不好理解，我們可以舉一個類似的例子，如我們在洗臉時擰手巾，手巾的變形就是扭轉變形，讓學生試著應用規律進行分析。再比如介紹力矩概念時就可以以教室中的門作為例子，教師可以親自將力施加在不同的位置，讓學生觀察效果，總結力使物體繞某軸轉動的效果與哪些因素有關。此方法使學生不但對該門課程更感興趣、課堂氣氛較好、學生樂于參加探索、分析、總結理論要點知識，并且可以與周圍事物聯系密切，幫學生將知識與生活相連，增強學生的學習樂趣，對周圍事物的觀察能力。

2.3 學生參于課程講授

大部分課程授課教師基本都是在講臺上口授，長期授課難免枯燥乏味，往往不能提高學生的學習積極性，因此可以嘗試讓學生講解某一具體章節內容。教師事先向學生布置講授內容，下次授課前以抽點方式讓部分學生講解，教師和其它學生對其講課情況進行點評，討論講解中存在問題，分析正確的解題思路。未講解的同學可以通過臺上同學和教師的講解情況與自己的思路對比，加深對知識的理解與認識，將易范的錯誤、忽略的問題自我更正。學生在此過程的表現均計入過程性考核成績中[4]。此教學手段既鍛煉了學生的思維、語言表達能力、同時學生加深了對知識的印象，也提高了學習樂趣及積極性。

2.4 運用現代教學手段

恰當的教學手段是提高教育教學質量的重要保障。尤其是關于工程構件在受力下的變形情況，單單依靠講解和板書的教學手法，達不到良好的教學效果。因此應充分采用多媒體教學手段，將文字、圖片、聲音、動畫視頻融為一體，展現工程構件受力及變形情況。有聲有色的情景式教學環境，使傳統教學中難以講清的內容變得生動具體。另外，還可以將工程領域的實際問題及時靈活地引入教學之中，激發學生的學習實踐興趣。通過演示三維彩色仿真動畫、動態教具和工程實例圖片，可以拓展學生工程視野，可以更好地將一些工程實例展現在學生眼前，提高學生的理解能力。另外，針對多媒體教學中關于計算講解中存在的缺點，教師需結合板書講解計算的步驟和做題過程中的注意事項[2]。

為拓寬學生的視野及知識的深度與廣度，應邀請校內外專家學者舉辦與課程相關的系列講座，使學生更加深入的了解此課程的理論基礎和實際價值。

2.5 自編習題冊

由于工程力學融合了物理和數學的許多知識，因此學生需要大量的習題練習。在教學過程中，教師可以在每章講解完后，將學生分成多個小組（每組3-5人），讓學生以考試試卷的形式（包括填空、選擇、判斷和計算題），在課余時間總結此章中的內容，掌握知識點的重點、難點。教師根據所出試卷判斷學生掌握情況，及時查漏補缺，完善每章試卷；最后將全部章節的試卷匯編成冊，讓學生據此內容進行練習，提高學生掌握知識點的準確性。

3. 優化課程考核方式

由于工程力學教學綜合了講授、實驗及習題練習等多種教學方式，因此在課程成績的考核上需要制定一個合理的評定標準， 然而當前普遍都是以理論知識考核為主、實踐能力考核為輔，這就直接關系到在上述問題探討過程中所涉及到的學習興趣問題。因為成績的評定和實踐部分結合的不緊密直接導致學生對實踐部分的忽視，而實踐部分恰恰是最能讓學生體會到理論知識在現實生活中如何得到應用的部分，因此提高實踐考核在課程整體考核中的比重是非常重要的[5]。因此可以按照理論和實踐考核分別占50%和40%的比重進行考核，平時課堂上提問回答、作業、隨堂測試等情況占總成績的10%。采用這一綜合評定標準，不但能考察學生熟練掌握力學知識的能力和實驗動手的能力，還考核學生平時學習的認真態度，使其從先前的被動變為主動，課程的學習氛圍會在一個良性的環境中得到充分提升。

4. 結束語

總之，環境工程專業的《工程力學》課程的講授，必須綜合學校的特點和學生以及專業的特點，真正做到以人為本，課程的內容確實做到適應專業和學科發展的需要，真正把培養具有綜合素質能力學生的指導思想貫穿整個教學活動中。培養出基礎扎實、知識面寬、能力強的適合環境工程專業培養目標要求的高素質人才。

參考文獻：

[1] 范欽珊. 工程力學教程[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2] 張雅靜，李治國，馮海全. 淺談工程力學教學中多種教學方法的應用. 科技創新導報，2012，19：157-158.

[3] 趙冰，張巖. 材料力學實驗教學模式改革的探討[J]. 中國現代教育裝備，2011， （3）： 115-116.

[4] 王環.互動教學法探索[J].高等理科教育. 2003， （s2）：178-180.

[5] 張偉，李丹. 淺析高校工程力學教學中的改革與創新. 科技信息，2012，7：304-309.

作者簡介：

王萬峰（1979-），男，博士，副教授，主要從事環境污染控制研究及環境工程專業教學工作。

工程力學專業范文第3篇

【關鍵詞】 船舶專業；工程力學素質；素質教育；教學體系

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

船舶行業是我國支柱產業之一，我國已成為世界造船大國，船舶制造和海洋工程建設是我國國民經濟發展和海洋開發戰略的重要基礎。船舶與海洋工程專業培養船舶與海洋工程設計、制造、研究等方面的技術和管理人才。船舶與海洋結構物的設計制造、結構設計、原理性能等都離不開工程力學知識，工程力學素質是培養“寬基礎、重應用、強能力”的船舶專業人才必不可少重要素質之一。

我校船舶與海洋工程專業是國家級特色專業建設點，江蘇省品牌專業，也是卓越工程師計劃試點本科專業。本文研究建立了面向船舶專業的工程力學素質教育體系，應用于我校船舶與海洋工程專業的教學實踐，在創新實踐平臺和教師隊伍建設方面取得了一定的實踐經驗。

一、突出實踐和研究能力的工程力學素質教育體系

工程力學素質不僅包含基礎力學和專業力學理論知識的掌握，還應包含數學與力學建模、有限元方法等力學手段的應用，包含工程中力學問題的實踐與研究能力等。力學理論應用能力、力學方法實踐能力和力學問題研究能力是工程力學素質教育的重要內容[1-3]。

面向船舶與海洋工程國家特色專業的建設和卓越工程師計劃，我校修訂了專業培養方案，加強了力學基礎教育和專業力學課程的銜接，加深了力學知識的應用能力培養，建立了“基礎力學課程與專業力學課程，理論教學與實踐應用，課內教學與課外教育”三個結合的工程力學素質教育體系（見圖1），構建了具有專業特色和行業背景的工程力學創新教育平臺，著力學生培養“基礎扎實、突出實踐、善于研究”的工程力學素質，取得了一定的改革成果。

1、基礎力學課程與專業力學課程有機結合、相互銜接的工程力學課程教學體系

基礎力學課程、專業力學課程及專業課程關系緊密，在制定專業培養方案過程中，搭建知識平臺，面向工程應用，注重實踐研究，啟發創新思維，形成了基礎扎實，特色鮮明，實用性強的工程力學課程教學體系。工程力學素質是一個綜合素質，是一個長期培養的過程。從新生入學教育開始，到專業認識教育，到理論力學、材料力學等基礎力學課程，再到結構力學、流體力學、有限元等專業力學課程，是一個循序漸進的過程，各課程見相互銜接，有序展開，使學生接受一個系統的力學知識。隨后的專業課程中強調力學知識的應用能力，最后上升到實踐與創新的高度。

2、理論教學與實踐應用緊密結合、并重發展的工程力學素質培養方案

工程力學應用實踐體系包括“課堂教學中的應用能力訓練、工程實踐與實訓體系、創新實踐教育體系”三個層次。第一層次側重課堂理論知識的應用，包括課內試驗、獨立設課試驗、開放選修試驗等。第二層次側重鍛煉和培養實踐能力、動手能力，包括課程大作業、課程設計、認識實習、畢業設計等。第三層次側重培養創新意識，包括學生參加教師的科研項目、學生自己申請的大學生創新計劃、參加各類科技創新競賽等。由此形成了理論教學與實踐應用緊密結合、并重發展的工程力學素質培養方案。

3、課內教學與課外教育有效結合、相互補充的工程力學創新能力培養體系

課外教育是課內教學的有益補充，通過“大力開展第二課堂、鼓勵學生參加大學生科技競賽、形式多樣的開放性實踐環節”等，形成了豐富多彩的課外教育機制，使課內教學與課外教育有效結合、相互補充，培養學生工程力學創新能力。二、以推進素質教育、培養創新和研究能力為目標，構建具有專業特色和行業背景的工程

二、力學創新教育平臺

1、依托學校，健全制度，形成“教學、管理、研究”多元化的工程力學素質教育創新能力培養平臺。學校將第二課堂要求列入本科培養方案，搭建了科研項目參與平臺、創新大賽探索平臺、創新研究課題支持平臺等，自2008年起開展本科生創新計劃，每年投入50萬元，讓學生積極開展創新型、研究型學習。學校自2011年起，投入50萬元用于工程力學學科建設，鼓勵師生在工程力學素質教育上多出成果。

2、依托企業，深入合作，形成“產、學、研”一體化的工程力學素質教育創新實踐平臺。學校與上海滬東中華造船集團、外高橋船廠等多家骨干國企、省內著名企業和校內企業簽訂產學研一體化協議，依托企業開展認識實習、生產實習，社會實踐、課程設計、畢業設計等，使學生接受不同類型的實踐鍛煉，在實踐中認識力學素質與工程的關系，認識力學素質與專業的關系，在實踐中掌握工程力學知識。

3、依托教師，人性化管理，建立“教、學、研”一體化的工程力學素質教育創新教育平臺。教師結合專業教學，把握學科發展，通過科研項目、開放實驗、畢業設計、指導學生競賽等多種手段培養學生創新能力，將工程力學素質教育融入到教學改革、教學實踐、教學研究中不斷深入。

4、依托學生，個性化教育，建立機制靈活、形式多樣的工程力學素質教育創新學習平臺。對學有余力的學生，提供參與科研活動的機會，引導學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技作品大賽、全國周培源大學生力學競賽等各類科技競賽，引導學生參加本科生創新計劃。教師通過指導學生完成科研項目、完成科技作品等，培養學生創新能力、實踐能力、科研能力。

三、工程力學素質教育體系的教學改革實踐

1、把握力學學科動向，緊跟專業技術發展，積極推進教育教學改革的教學團隊建設。教學隊伍涵蓋基礎力學和專業力學教師，專業學科交叉融合，相互交流合作。近一半的老師具有國外學習經歷，能及時把握力學學科動向，并緊跟專業技術發展方向。教師隊伍老中青合理搭配，教學、科研、實踐各有所長。

2、通過加強團隊建設，促進教師教學水平和科研水平的提高。學院2005年起實施青年教師導師制，給新工作的青年教師配備1名老教師，指導其教學、科研工作。通過團隊建設推進教材建設、多媒體教學等提高教學水平，我院力學老師參加全國青年教師講課比賽獲二等獎1人，三等獎1人，獲省級講課比賽二等獎5人，三等獎2人。正式出版教材和電子出版物20部，自編各類輔助教材近30部。獲省精品教材3部。獲全國多媒體課件大賽三等獎2項，優勝獎1項，省多媒體課件二等獎1項。

3、倡導專家型授課，專家教授帶動教學團隊及科研團隊，開展課程建設、教改項目、管理育人等，促進教育教學改革，提高素質教育質量。要求每一位教授都到給本科生上課，都要指導大學生創新計劃和大學生競賽等。近幾年，本科生獲得全國“挑戰杯”競賽二等級1項、三等獎2項；全國大學生水利創新設計大賽特等獎1項，一等獎2項，二等獎1項；其他全國性大賽獎勵10多項。學生獲得授權專利11項。

四、應用前景

工程力學素質是工科大部分專業人才必須的重要素質之一。工程力學素質教育體系是我校船舶與海洋工程專業教學實踐的總結，重點培養學生實踐和研究能力，在我校教育改革實踐中取得了較好的教學效果。工程力學素質教育體系的研究與實踐在我校土木工程、機械工程、焊接與材料成型等多個專業推廣，學生整體綜合素質普遍提高，考研率提高。

參考文獻

[1]杜培榮，鄭茗元，韓立新.從基礎力學課程的教育中培養學生的工程素質[J].高教論壇，2007（2）：79-81

工程力學專業范文第4篇

【關鍵詞】：力學；械工程

【引言】：力學是力與運動的科學，它既是一門基礎科學， 又是一門應用眾多且廣泛的科學。力學雖然屬于機械工程學，但是力學中所涉及的內容之廣，是一門獨立的基礎學科，在很長一段時間的學習和研究中，已經被人們應用到各行各業，其中在力學這門學科中，有一項工程力學所涉及的范圍實用性最大，工程力學具有現代多重工程建設以及理論相結合的特點，所涉及到的知識面和實踐范圍都非常廣，也更加具有靈活性，對現代社會經濟科技的發展和進步有著重大意義。因此，本文將立足于機械工程中的力學分支，簡要論述力學的概念和發展歷程，并對力學在機械中的應用進行探討與分析。

1、力學概念以及力學在機械工程專業中的發展過程

1.1力學的概念：力學是一門非常基礎的學科，很多的專業和學科中都有力學的存在，都需要通過學習和研究力學的基礎概念和技能進行實際的操作，力學是有關力、運動和介質（固w、液體、氣體和等離子體），宏、細、微觀力學性質的學科，研究以機械運動為主，及其同物理、化學、生物運動耦合的現象。雖然力學在根本上是一門非常基礎的學科，在很多專業和技術上都有非常大的作用，很多學科也都用得上力學，但是力學所被應用最廣泛的專業還是機械工程專業，根據機械工程的特點，力學發揮了其最大的作用。與此同時，力學也是一門技術學科，力學所涉及和所要研究的范圍非常廣，在力學所涉及的眾多力學學科領域中，工程力學相對來說是最為實用的一種，實用性非常強，這類基礎性很強的實用學科，被廣泛的應用于社會各行各業，是解決工程實際問題的重要基礎。下文也會對工程力學的重要作用作出簡單論述。

1.2力學的發展。力學的發展歷史非常悠久，力學的起源最早是人們對自然現象的觀察，人們通過觀察和研究生產勞動中的各種自然現象，最早在建筑以及農耕方面使用，比如杠桿、汲水器等。最初在古希臘時期，力學附屬于自然哲學，后來成為物理學的一個大分支。開始人們只能根據力的特性進行簡單的應用，力與運動的結合實在歐洲的文藝復興以后，人們才正式開始了對力學的研究。十七世紀后期，牛頓三大定律的提出標志著力學作為一門獨立的學科開始形成。此后，資本主義從誕生到發展，在18世紀末，以動力學和運動學為主要特征的經典力學日益完善。19世紀，力學通過大機器的生產促進其在工程技術和應用方面的發展，推動了結構力學、彈性固體力學和流體力學等主要分支的建立。19世紀末，力學已是一門相當發展并自成體系的獨立學科。

2、不同種類力學在機械工程中的應用

因為力在機械工程中有著非常基礎的作用，是機械工程專業發展的基礎。力學是力與運動的科學，其中力學也有較多分支，不同作用和特性的力學在機械工程中的應用范圍也各不相同，主要有以下幾種：

2.1機械工程專業中彈性力學的重要應用。

眾所周知，彈性力學也就是彈性理論，主要通過研究彈性體在非內力或者溫度變化等不穩定的外界因素下所產生的壓力和物理移動。學習機械工程專業的專業人員知道，在機械運動當中，較多的機械在運行和運轉過程中，速度相對較快，且承載的壓力等都非常大，機械的彈性變化更是變化莫測，不可預知，如果不能從根本上掌握機械的運行狀態，就會導致機械的運行出現失誤從而變形，因此在機械的系統運行狀態之前都必須將機械系統進行細致的設計和分析。由此可見，彈性力學在機械設計中應用廣泛。

2.2力學分支中斷裂力學在機械工程中的應用。

斷裂力學，顧名思義，主要研究含裂紋構件的強度與壽命，是結構損傷容限設計的理論基礎，也是固體力學的一門新分支。斷裂力學雖然屬于力學分支，但是斷裂力學下面也有更精細的分支：線彈性斷裂力學與彈塑性斷裂力學兩大類，（1）線彈性斷裂力學適用于機械在裂紋尖端附近小范圍屈服的情況；（2）彈塑性斷裂力學適用于裂紋尖端附近大范圍屈服的情況。斷裂力學相對于其他的力學分支在機械工程中的應用更為細致，能夠更好的應用到機械工程中細小的零部件中，可以有效提高機械的性能與功效，更能防止工程設備發生災難性的斷裂事故，以確保機械、設備的安全可靠與良好運行。

2.3工程力學在機械工程專業中修理系列的實際應用。

這類力學可以說是最為實用并且在我們的日常生活和工作中應用范圍最廣泛的一項，它能夠很好的處理機械工程行業中所出現的大量實際故障及相關機械部件的破損問題。我們的生活中離不開各種各樣的機械，機械的使用極大的方便了我們的工作和生活，在機械出現故障時，只要是物理方面的故障，大都需要根據力學方面的知識作出判斷和分析，才能更好的明確機械產生故障的緣由。

總結

綜上所述，能夠清楚的發現，力學盡管是力與運動的科學，但是它的研究對象除物質的宏觀機械運動之外，更包括微觀方面機械專業工程中的電氣、控制技術等。力學既是一門機械工程專業中的基礎科學，更是一門在實際的經濟科技中應用眾多且廣泛的科學。此外，力學與天文學和微積分學幾乎同時誕生，不僅在機械專業有著舉足輕重的作用，在經典物理的發展中也起著非常關鍵的作用，極大的推動了社會經濟科技的發展和進步。

【參考文獻】：

[1]王殿君，王偉，張寶生，申愛明，朱加雷. CDIO人才培養模式在機械電子工程專業綜合訓練中的應用[J]. 安徽師范大學學報（自然科學版），2011，03：241-243.

[2]張燕，張喜瑞，王高平. MATLAB在機械工程專業試驗教學中的應用[J]. 農業裝備與車輛工程，2011，09：64-66.

工程力學專業范文第5篇

【關鍵詞】課程體系優化；給水排水專業

改革開放以后，隨著國家轉向以經濟建設為中心，社會生產與生活發展很快，對水的需求急劇增長，相應的科學研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業[1]。目前，市場對給水排水專業人才的需求趨于飽和，畢業生與畢業生之間的競爭也逐漸加強。出于這種環境下，對給水排水工程專業的課程體系優化，從而培養出適應社會需求，高素質，應用型人才勢在必行！

為了達到這個目標，每所高校都結合了當地市場對人才的需求對該校給水排水專業的課程體系進行了優化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業大學以培養創新型科研人才為目標， 人才培養體系注重較深的理化基礎， 畢業生具有較強的科學研究能力， 繼續深造的發展潛力大； 同濟大學以培養設計型人才為目標， 人才培養體系注重學生的專業制圖能力， 畢業生在工程勘察設計領域就業形勢良好[2]。沈陽建筑大學給水排水專業的老師就提出“給水排水體系要注重適當減少理論教學，要結合專業的工程實際特點設置實踐課程體系，增加實踐類環節的學時，要適當減少化學類課程等、加強工程師技能訓練，或施工及工程管理方面課程和實踐環節，提高學生的工程設計和工程運營管理能力。加快現有專業課程教學內容的更新”[3]；

1、課程體系優化原則

對于獨立學院給水排水工程專業課程的優化要本著一下幾個原則：

1.1 緊靠獨立學院發展目標

每隔一定時間，獨立學院應該合理制定其發展目標，其目標應符合當地市場對給水排水專業要求。

1.2 要考慮獨立學院的學生特點，因材施教

獨立學院的給水排水工程專業一般是以某一大學二級學院給水排水工程專業為母體建立起來的。因此給水排水工程專業的課程體系大部分也是照搬該大學給水排水工程專業的教學體系。但是和主校的給水排水工程專業學生相比，獨立學院的學生在學習能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結果是學生對給水排水的相關知識只是被動性的掌握，對學到的知識不能迅速的融會和貫通，學習知識的熱情不高。

1.3 根據畢業生的就業方向對課程體系進行優化，突出本院給水排水專業特色

根據調查表明，獨立學院給水排水專業畢業生的就業方向主要有三個：施工單位，設計單位和考研。其中本專業大部分畢業生是去施工單位和設計單位工作。因此，獨立學院給水排水專業的課程體系的優化要以培養施工和設計人才為目的。獨立學院給水排水專業要以培養施工和設計人才為特色。

2、課程體系優化目標

本專業的課程體系優化主要有三個方面：

2.1 公共基礎課程的優化

基礎理論課程主要包括高等數學、線性代數、概率與統計、大學物理、有機化學、無機化學、計算機文化基礎、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學習以上課程，使學生的基礎理論知識得到加強，科學的思維方法得到建立，使學生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學習專業基礎課和專業課打下良好的基礎。筆者認為，公共基礎課的教授內容應根據專業基礎課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與專業基礎課知識點關系不大的課程內容應以與舍去。

2.2 專業基礎課程的優化

專業基礎課主要包括“水力學”、“電工技術”、“電子技術”、“水處理生物學”、“工程力學”、“物理化學”、“水分析化學”、“泵與泵站”、“水文學與水文地質學”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結構”等。通過學習以上課程，使學生對本專業基礎理論知識得到系統地掌握，為接下來專業課的學習打下良好基礎。筆者認為，專業基礎課的教授內容應根據專業課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與基礎課知識點關系不大的課程內容應以與舍去。例如工程力學、工程結構和工程測量這三門課，筆者認為由于畢業生的工作都是施工為方向為主，因此應適當加大這三門課的課時，讓同學們在學到與給排水有關的專業基礎知識的同時又學到的與土木工程相關的專業知識，對學生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業課課程的優化

根據市場對給排水專業的人才類型的要求特點，本院專業課教學方向應以設計方向為主。因此對于專科課程的教授應采用“做中學、學中做、邊做邊學”的教學模式來教授。即擺脫傳統的“先講后練”的教學方法，讓學生們在做設計的過程中發現問題，根據所發現的問題老師對相關的知識進行講解。這種教學模式，培養了學生們主動學習的意識，擺脫了學生們的被動接受知識的狀態。

3、課程體系優化的關鍵

3.1 處理好課程與課程教學和工程之間的關系

各門課程學習效果直接影響到設計專業課學習的效果，也直接影響到課程設計和畢業設計的順利開展。多年的經驗說明概念和理論不清的學生很難把設計類課程學好。為此在每學期的專業介紹中， 都要強調力學的重要性（特別是材料力學和結構力學） ， 同時要求上課的教師除進行教學內容的優化整合外， 還要通過教學方法、教學手段的改革有針對性地培養學生的工程意識和工程素質。

3.2 加強教材建設

教材是課程體系和教學內容的重要載體， 也是影響教學質量的關鍵因素。結合人才培養方案和優化后的課程體系較為系統地進行教材的編寫對推進課程建設是非常必要的。教材的編寫應加強實踐性內容， 同時應處理好共性與個性的關系。課程體系中專業基礎課對整個專業來說都應該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業規范的設計計算之間的融合。專業課和專業選修課的教材要注意不同專業方向的特點， 注重教材編寫的個性， 體現出專門化。

3.3合理進行各教學環節的學時分配

在人才培養方案中，公共基礎課和專業技術基礎課的學時要適當的壓縮，壓縮的課時添加到專業課實踐當中去。對于專業選修課應結合規定的學分實行學生任選， 這樣有利于實行因材施教， 實現學生的個性化培養。實踐性教學環節的學分應增加， 同時應加強執行時的過程控制和質量管理， 強化學生的設計訓練和能力培養。

3.4加強教學模式改革

對設計類理論教學課程體系和實踐教學體系而言， 在進行課程體系與教學內容優化和整合的基礎上， 還應注重教學模式（教學方法和教學手段）的改革， 除了采用傳統的討論式、啟發式、案例式等教學模式外， 應進一步加強現場實踐教學， 特別應加強計算機在各個教學環節中的應用， 努力提高學生的計算機及軟件的應用能力， 提高教學的效果。

參考文獻：

[1]崔福義，李圭白，《我國給水排水工程專業的發展、改革與展望》，水世界-中國城鎮水網[W]

[2]王鄭，荊肇乾，林少華，《給水排水工程應用型創新人才培養體系研究》[J].教育探索，2009 04

[3]班福忱，李亞峰，《高等學校給水排水工程專業應用型人才培養模式研究》[J].中國現代教育裝備，2010（13）

[4]裴國霞，金淑青，馬太玲，《給水排水工程專業教學內容及課程體系的改革與實踐》[J].內蒙古農業大學學報，2003，01

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