會計的實習(xí)內(nèi)容及過程
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會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文第1篇
【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學(xué)； 案例教學(xué)； 模擬教學(xué)
一、引言
會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。
二、會計實踐教學(xué)程序組織
會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。
（一）課堂案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。
2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例
確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題
選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發(fā)、引導(dǎo)
教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結(jié)果，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)
通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。
（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進一步提高教學(xué)效果，值得探討。
1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。
3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導(dǎo)
（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。
（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進一步進行財務(wù)分析。
（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。
5.模擬總結(jié)、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）
1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”
實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)
學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。
3.實結(jié)、實習(xí)報告
學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型
會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進行及按時結(jié)題。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核
畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。
三、結(jié)語
總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進行。
【參考文獻】
會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文第2篇
關(guān)鍵詞 銀行會計實習(xí) 前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù) 后臺綜合業(yè)務(wù)
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
銀行會計實習(xí)是銀行會計課程的輔助教學(xué)手段，通過選擇《銀行會計》的重點內(nèi)容和銀行會計的實例，說明銀行會計相關(guān)實務(wù)操作的全部程序和方法，既包括手工記賬也包括電腦操作，引領(lǐng)學(xué)生完全熟悉銀行會計的前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)的操作，其內(nèi)容覆蓋了商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。目前已有少數(shù)高校為銀行會計課程設(shè)置了教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，總體來說銀行會計教學(xué)實習(xí)設(shè)計方面還需要進一步思考和提高，從而強化銀行會計實踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)。
1 實習(xí)目標(biāo)
通過教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生對銀行營業(yè)部門的實際賬務(wù)組織與處理過程有所了解，熟練掌握存款、貸款、支付結(jié)算、聯(lián)行等業(yè)務(wù)操作流程和核算方法，熟悉商業(yè)銀行的賬務(wù)處理，掌握會計決算相關(guān)報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業(yè)性很強的課程，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注意理論和實務(wù)的結(jié)合和互動，從而較快地培養(yǎng)出接近商業(yè)銀行要求的會計復(fù)合型人才。
2 實習(xí)內(nèi)容
銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作：
2.1 場地準(zhǔn)備
銀行會計實驗室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機及麥克風(fēng)進行形象的演示。
2.2 教材選擇
目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。
2.3 內(nèi)容安排
實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。
實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。
實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。
實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。
實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。
實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。
實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。
實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。
3 實習(xí)方法
銀行會計實習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學(xué)生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學(xué)生的視野。
實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進行實際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作：
3.1 教學(xué)準(zhǔn)備
首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)銀行會計實習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。
3.2 實際操作
教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。
首先，手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬 ，按不同業(yè)務(wù)種類進行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。
3.3 主持實習(xí)討論
實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。
教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進學(xué)生對銀行會計知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
3.4 總結(jié)
實習(xí)結(jié)束要做簡短的總結(jié)，或者由教師總結(jié)，或者由學(xué)生總結(jié)。首先要對學(xué)生的實習(xí)情況進行總結(jié)，包括學(xué)生的出勤情況，有無積極參與實習(xí)和主動操作，分析優(yōu)點和缺陷等；二是對實習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，說明實習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習(xí)鞏固所學(xué)的知識，也為后續(xù)的實習(xí)教學(xué)提供準(zhǔn)備。
金融業(yè)的迅速發(fā)展需要學(xué)校培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、理論知識與實踐能力并備，有廣泛適應(yīng)性且具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。銀行會計實習(xí)也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習(xí)內(nèi)容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結(jié)更好的實習(xí)方式，從而切實提高銀行會計實習(xí)的質(zhì)量和效果。
參考文獻
會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文第3篇
摘 要 會計模擬實習(xí)，是中職會計學(xué)習(xí)在實踐體系中關(guān)鍵的一環(huán)，有許多的中職學(xué)校，為了提高教學(xué)效果，在會計模擬課程的教學(xué)當(dāng)中存著許多的不足，為了提高課堂教學(xué)效果，以中職會計的模擬實習(xí)課程教學(xué)為例，進行課堂改革的探索與分析，從提高教師的整體素質(zhì)、從教材的完善、及學(xué)習(xí)資料和設(shè)施的仿真性上入手，增加實訓(xùn)課時，并且采用科學(xué)的教學(xué)與考核方式等措施，來提高實踐課的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 中職 會計模擬 實習(xí) 課程 教學(xué)改革 分析 探索
一、前言
會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗會計基礎(chǔ)知識是否掌握的最佳方式，是會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是加速培養(yǎng)合格會計人才的有效途徑。因此，在中職會計專業(yè)中建立會計模擬實習(xí)，開展會計模擬實習(xí)教學(xué)，對提高財會教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。
二、會計模擬實習(xí)的意義
會計模擬實習(xí)，是指在中職會計的教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到理論與實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中處理實際業(yè)務(wù)的能力，學(xué)校在實習(xí)教學(xué)過程中，建立會計學(xué)習(xí)的模擬實習(xí)室，把企業(yè)財務(wù)部門的有關(guān)會計工作內(nèi)容的業(yè)務(wù)活動，濃縮到事先已經(jīng)設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料當(dāng)中，學(xué)生在實習(xí)時可以運用會計憑證、表格以及賬簿和運算工具等，通過學(xué)過的會計知識，進行會計業(yè)務(wù)三項基本功寫、算和做的獨立操作實習(xí)。通過實際操作來獲取知識和能力的一種教學(xué)的方法。學(xué)生們通過模擬學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)的基本知識和技能以外，還能提高學(xué)生的實際工作能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)務(wù)實的求學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)以后走上會計的工作崗位，并能很快溶入到新的崗位當(dāng)中，縮短學(xué)生的“適應(yīng)期”并勝任本職工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在會計模擬實習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)，雖然是虛構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，但是在老師的直接引導(dǎo)下，模擬操作的情形與企業(yè)的會計人員進行實際工作操作基本沒有什么本持上的區(qū)別。
三、中職會計模擬課程的教學(xué)現(xiàn)狀
會計模擬課程的主要學(xué)習(xí)目的，是為了使學(xué)生們通過仿真實訓(xùn)，來縮短畢業(yè)以后的“適應(yīng)期”，并為提升業(yè)務(wù)能力打下基礎(chǔ)。然而，在模擬實習(xí)的過程當(dāng)中，有的同學(xué)在理論課上成績不錯，可是到了工作單位以后，實際的動手能力卻很差，這種原因的形成，很大程度上是由于在校學(xué)習(xí)期間，對于動手能力的培養(yǎng)沒有重視起來，對于模擬實習(xí)課程的學(xué)習(xí)不夠扎實，如果沒有會計模擬實習(xí)的動手能力的鍛煉，其理論知識在優(yōu)秀，其工作能力也會受到限制。這要求，在學(xué)校開設(shè)的模擬實習(xí)課程的學(xué)習(xí)時，要力求從以下方面著手，打造高效的教學(xué)課堂而努力：
1.教學(xué)過程缺乏生動性
會計模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)離校前的一學(xué)期開設(shè)的課程，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生大多都是根據(jù)課本或教材的要求，按照實習(xí)內(nèi)容，為填寫會計憑證而填憑證，為了登賬簿而登記賬簿，一些機械性的工作使得大多數(shù)的學(xué)生在做完一套賬以后，仍然不知道為何建立這些賬簿。并且在實際學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，模擬實踐課被當(dāng)作是一門作業(yè)，還有一種原因就是有許多的教師，并沒有會計工作的實踐經(jīng)驗，所以在會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)的操作過程中無法指引學(xué)生看到企業(yè)經(jīng)營過程中的鮮活性，使模擬實踐實習(xí)教學(xué)流于呆板，喪失生動性。
2.教材缺少職業(yè)判斷能力教育內(nèi)容
學(xué)生在編完一套賬以后，根本不懂企業(yè)的計劃、審批以及內(nèi)部控制等有關(guān)財務(wù)方面的管理制度，所以既無法感受到原始憑證所具有的法律效力以及審核心的真實性。
四、提高會計模擬課程實踐效果的措施
在中職的會計模擬實習(xí)課程里，必須要從會計的本職崗位出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生在未來的工作中實際的動手能力和敏銳的職業(yè)判斷力。為了快速提高會計模擬課程教學(xué)的實踐效果，可以從這樣幾個方面著手：
1.增強教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是有效提高模擬教學(xué)的一個重要方面
（1）提高教師素質(zhì)，增強教學(xué)過程的生動性。在這一環(huán)節(jié)，要大力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力構(gòu)建一支強有力的教師隊伍。
（2）采用體驗式的教學(xué)方法，極力增強教學(xué)過程當(dāng)中的生動性。使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)性的教學(xué)過程中，教師可以使用一些真實的票據(jù)或憑證、賬頁，鍛煉學(xué)生對賬務(wù)的處理能力。也可以將這些具有實效或法律效力的東西復(fù)印給學(xué)生的同時，根據(jù)學(xué)習(xí)主題組織起一些活動，使學(xué)生們分別扮演不同的角色，來實現(xiàn)票據(jù)或憑證實效性。
2.建立仿真教學(xué)實訓(xùn)室，并增強實訓(xùn)資料以及實訓(xùn)設(shè)施的仿真性
（1）設(shè)施仿真。學(xué)校建立起仿真實訓(xùn)室，并仿照中小企業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并把所有材料均采用縮微的模型，如設(shè)立最基本的一些職能部門，如財務(wù)室等，還要設(shè)置相應(yīng)的崗位，如會計、出納、倉庫管理員、后勤主任等等涉及到財務(wù)的崗位。
（2）耗材仿真。此外，如果條件允許，還可以設(shè)計銀行、工商以及稅務(wù)等虛擬的有關(guān)會計工作的實體部門，根據(jù)業(yè)務(wù)進行模擬演示學(xué)習(xí)。在會計涉及到的材料上進行仿真設(shè)計，也屬于耗材仿真。如各種帳單、憑證、賬薄以及報表等等。
（3）制度仿真。學(xué)生開始實訓(xùn)就要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，“上班”必須準(zhǔn)時，職能部門和每個崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，確保每位學(xué)生對制度內(nèi)容耳熟能詳，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實踐能力。
3.與企業(yè)相接軌，完善會計的模擬實踐教材，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
使實習(xí)的教材與各行業(yè)財務(wù)實際情況接軌，編寫的教材，以企業(yè)的實際情況經(jīng)過加工整確定，使教材中的案例具有真實性與可操作性。同時還應(yīng)當(dāng)增加職業(yè)判斷方面的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)增添一些不合理或者是不合法的原始憑證及帳單等，讓學(xué)生進行審核心，從中體會有假的或錯的憑證帶給企業(yè)的危害。還要建立起切合實際的進入企業(yè)實際培訓(xùn)學(xué)習(xí)的制度。有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能有效提高學(xué)生的崗位意識和職業(yè)能力。
4.采用有效的實踐考核方式，運用科學(xué)手段考量實踐效果
對于評價手段，可以選擇具有科學(xué)性的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在全面掌握實踐操作后才會取得好的成績，使得考評結(jié)果能真實地反映出學(xué)生的實踐效果。
五、結(jié)束語
提高中職會計模擬實習(xí)課程教學(xué)，不僅取決于教師的理論水平與實踐能力的高低，還取決于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，縮短學(xué)生的理論知識與實踐操作之間的差距，并為提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和未來的業(yè)務(wù)能力進行分析與研究。旨在尋求一種更為有效的教學(xué)手段與方式，所以本文對這一課題進行了深入的研究與分析，希望能為中職會計模擬實習(xí)課程的教學(xué)改革提供參考的依據(jù)。
參考文獻：
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[2]林麗群.中職會計模擬課程教學(xué)改革探索.職教通訊.2011（02）.
[3]陳建波.中職會計實踐教學(xué)改革初探.中等職業(yè)教育.2010（06）.
會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文第4篇
會計模擬實習(xí)當(dāng)前存在的不足
學(xué)生重視程度不夠。會計模擬實習(xí)的主體理所當(dāng)然是學(xué)生，但很多學(xué)生未能正確認(rèn)識到其重要性及必要性，因而在實習(xí)過程中缺乏主動性，再加之實習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生歸心似箭或忙于找工作等原因，把模擬實習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項任務(wù)，以致一些學(xué)生遲到、缺席時有發(fā)生。
會計模擬實習(xí)教材內(nèi)容涉及面較窄，重核算輕監(jiān)督，標(biāo)準(zhǔn)較低。現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材一般是以工業(yè)企業(yè)為主，但在現(xiàn)實生活中，企業(yè)的經(jīng)營范圍、類型等涉及面都比較廣，加之現(xiàn)在學(xué)生從業(yè)也有很大比例并非在工業(yè)企業(yè)，故在教材建設(shè)時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。在實際工作中，企事業(yè)所涉及各稅種的申報及繳納是由財務(wù)人員來完成，在大部份的教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機銜接。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
會計實習(xí)“硬件”有待再進一步完善。因為學(xué)校各種條件的限制，有部分學(xué)生的實習(xí)安排在平時上課的教室里進行，這樣與實務(wù)場所相差甚遠。為了加強逼真性，在有條件的情況下可以為每組或兩組配備一臺電腦，使得手工賬與電算化實習(xí)同步進行，力爭讓每個學(xué)生掌握會計軟件的操作。
指導(dǎo)教師的實踐基礎(chǔ)和操作能力還需進一步提高。首先，部分指導(dǎo)教師的實務(wù)操作能力有待提高，有時往往按自已的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，這就有可能與會計基礎(chǔ)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與問題解釋的真實性和權(quán)威性會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，教師的計算機應(yīng)用水平偏低，在會計電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢必造成實習(xí)過程中的會計電算化實習(xí)形同虛設(shè)。
改善會計模擬實習(xí)教學(xué)中不足的途徑與對策
進一步加強學(xué)生管理工作。要想調(diào)動學(xué)生自覺參與模擬實習(xí)的積極性，不能光靠老師課堂點名來實施，只有讓其真正認(rèn)識會計模擬實習(xí)的重要性，才能變被動為主動。
改進教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)、加強會計師資隊伍建設(shè)。在模擬實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。而認(rèn)為模擬實習(xí)課比課堂理論課要輕松、隨意的觀點，其實大有人在。作為指導(dǎo)教師不僅僅需要熟悉會計理論知識，而且還需要具備扎實的會計實務(wù)操作能力。否則，模擬實習(xí)可能會更多的流于形式。
積極探索模擬實習(xí)的教學(xué)方法。會計是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，模擬實習(xí)與課堂教學(xué)的側(cè)重點各有不同，這就要求教師在指導(dǎo)過程中要不斷地探索各種較好的教學(xué)方法，探索出一套新的能不斷適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的會計模擬實驗?zāi)Ｊ健?yīng)充分借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，將一些學(xué)生操作過程普遍容易出錯，或?qū)τ趯W(xué)生而言完全陌生的一些內(nèi)容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像。教師在指導(dǎo)模擬訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)不定期或每旬末對每組的實習(xí)成果進行細(xì)致地檢查，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤之處要及時糾正，并視具體情況采取個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)。
想方設(shè)法提高會計教師隊伍的綜合素質(zhì)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才，肯定離不開高素質(zhì)的會計師資隊伍。為了提高教師的綜合素質(zhì)，可以通過以下途徑來實現(xiàn)。鼓勵教師參加社會實踐。為加快知識的更新，學(xué)校應(yīng)為教師多創(chuàng)造一些進修學(xué)習(xí)的機會。
聘請有經(jīng)驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。會計人員一般實務(wù)操作經(jīng)驗豐富，可以與專職教師互為補充，相得益彰。課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證，會計人員可以更多地教會學(xué)生一些會計技巧。
拓寬會計模擬實驗的內(nèi)容。加強教材的建設(shè)，其一，必須轉(zhuǎn)化重核算，輕監(jiān)督、輕審核的做法。其二，可以以每個不同的行業(yè)為主設(shè)計業(yè)務(wù)，分別來核算，但這種做法只能解決核算功能。
會計的實習(xí)內(nèi)容及過程范文第5篇
【關(guān)鍵詞】會計模擬實習(xí)職業(yè)判斷能力
會計實習(xí)作為高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。目前大多院校采用的是校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的模式，本文從企業(yè)和學(xué)校的角度分析了校外會計實習(xí)的現(xiàn)狀，對比總結(jié)了校內(nèi)會計模擬實習(xí)的優(yōu)點。通過分析目前校內(nèi)會計模擬實習(xí)存在的問題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景等解決對策。
一、高職會計專業(yè)會計實習(xí)的現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)，二是校內(nèi)會計模擬實習(xí)。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。
（一）校外實習(xí)存在的問題
校外實習(xí)需要由學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力才能有效實施，但從目前實施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。
1.從企業(yè)角度考慮
（1）學(xué)生多，崗位少
隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職在校畢業(yè)學(xué)生數(shù)與實際供給崗位數(shù)成反比。而且一個單位對會計人員的需求較少，學(xué)校很難找到足夠的企業(yè)安排所有學(xué)生的實習(xí)。這就造成了社會供給崗位少而學(xué)生多的局面。同時，由于會計工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點，要求會計工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學(xué)生到企業(yè)進行實踐性教學(xué)實習(xí)往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計工作的特點大相徑庭。客觀上造成了企業(yè)不愿接受會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的現(xiàn)實。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，接受學(xué)生實習(xí)，也不能讓學(xué)生真正在對口崗位工作，而是讓學(xué)生干一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的雜活，使實習(xí)流于形式，實習(xí)效果差。
（2）商業(yè)秘密限制了實習(xí)內(nèi)容
會計資料是企業(yè)的商業(yè)秘密，它涉及到企業(yè)各方面的經(jīng)濟利益，對企業(yè)來說讓這些流動性很強的實習(xí)生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。同時，由于會計工作要求準(zhǔn)確細(xì)致、責(zé)任明確，實習(xí)單位也不敢將正發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做。所以，學(xué)生往往只能是旁觀者，而非參與者，導(dǎo)致學(xué)不到真東西，淡化了實習(xí)效果。
（3）會計分工鉗制了實習(xí)的業(yè)務(wù)范圍
在企業(yè)實際工作中，會計人員的分工是非常明確的，每一個會計人員負(fù)責(zé)會計業(yè)務(wù)中的一項工作或幾項工作，業(yè)務(wù)相對單一。這樣，實習(xí)生分別由各個單位會計人員來個別指導(dǎo)，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠。因此，學(xué)生在實習(xí)單位不可能接觸到全面、系統(tǒng)的會計資料，而是零散的資料。
（4）工作手段制約實習(xí)效果
大部分單位都實現(xiàn)了會計工作的電算化，這給學(xué)生的實習(xí)工作帶來了很大的難題。各單位使用的財務(wù)軟件不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的軟件不一定與實習(xí)單位相同，一旦操作不慎，造成數(shù)據(jù)丟失等錯誤，會給實習(xí)單位增添不少麻煩，甚至?xí)斐删薮蠼?jīng)濟損失。同時，實習(xí)單位會計業(yè)務(wù)針對不同的分工，為明確責(zé)任，都設(shè)置了一定權(quán)限。因此，學(xué)生只能聽介紹、看操作，無法進行真正的實操。
（5）指導(dǎo)人員理論水平不高
由于會計制度的不斷修訂和會計準(zhǔn)則的推陳出新，基層單位會計人員理論學(xué)習(xí)不足，使具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法與會計理論脫節(jié)，導(dǎo)致基層會計人員為學(xué)生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向?qū)W生進行必要的講解，甚至有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實習(xí)期間很難將所學(xué)理論知識與實際操作有機地結(jié)合起來。
2.從學(xué)校角度考慮
（1）實習(xí)經(jīng)費不足
首先，學(xué)校拿不出足額業(yè)務(wù)費用讓老師去聯(lián)系洽談校外實習(xí)單位；其次，學(xué)校拿不出大量費用供學(xué)生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產(chǎn)實習(xí)改為短期參觀實習(xí)。
（2）不利于教師實習(xí)指導(dǎo)
在實習(xí)時間安排上，校外實習(xí)主要安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生都疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及實習(xí)。同時，實習(xí)場地過于分散，教師相對很少，不可能每個實習(xí)單位都安排帶隊老師，致使校外實習(xí)不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯(lián)系實際、強化訓(xùn)練的作用。
（3）風(fēng)險較大
學(xué)生在校外社會實習(xí)時，由于環(huán)境和人員復(fù)雜，學(xué)校要時刻為學(xué)生的人身安全擔(dān)憂，學(xué)生在校外實習(xí)的過程中發(fā)生意外事故的情況時有發(fā)生。
綜上所述，校外實習(xí)并不是學(xué)生獲得經(jīng)驗、提高職業(yè)能力的最佳選擇。在當(dāng)前教育和社會環(huán)境下，真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑是校內(nèi)模擬實訓(xùn)，它相對校外實習(xí)來說，具有較大的優(yōu)勢。
（二）校內(nèi)會計模擬實習(xí)的優(yōu)越性
1.解決了學(xué)校找實習(xí)單位難的問題
由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實習(xí)資料或購買模擬實習(xí)教材，在校內(nèi)建立模擬實驗室，讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會計工作，人人可以親自動手操作，解決了找實習(xí)單位難的問題。
2.提供了充足和真實的操作機會
多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機會極少，最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機會，特別是已實行會計電算化的單位，實際操作機會更少。而會計模擬實習(xí)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實習(xí)要求，人人動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析。
3.有利于縮短時間，提高效率，把握會計工作的全過程
在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生。因而短期的校外實習(xí)往往難以對會計工作全過程獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。會計模擬實習(xí)完全可以對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)按實習(xí)目的進行加工、改造、提煉、簡化。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面而具體的認(rèn)識。
4.便于進行組織和管理
在校內(nèi)進行會計模擬實習(xí)，不受企業(yè)工作時間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學(xué)生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進行管理和指導(dǎo)。
5.成本相對較低
校內(nèi)會計實在建設(shè)會計實驗室時需要較多的投入外，平時的實習(xí)成本相對較低， 只要組織計劃周密、管理得當(dāng)，實習(xí)效果也非常好， 能達到甚至超出校外實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
6.風(fēng)險很小
在校內(nèi)進行模擬實習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的同學(xué)關(guān)系、老師的悉心指導(dǎo)，使得實習(xí)風(fēng)險幾乎為零。
所以，校內(nèi)會計模擬實習(xí)有效地解決了校外實習(xí)的諸多問題，但目前校內(nèi)模擬實習(xí)并不完善，還有許多值得不斷探索和改進的地方。
二、高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)存在的問題
1.過分強調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
新會計制度中，較多業(yè)務(wù)需會計人員自行確定核算方法，充分突出會計人員職業(yè)判斷能力的運用。而目前進行的會計模擬實習(xí)，強調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運用，根本沒有會計職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實習(xí)資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實習(xí)資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實習(xí)就是會計作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習(xí)的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。
2.過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督
目前的會計模擬實習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計的職業(yè)能力要求不符。
3.忽視會計知識的綜合運用
當(dāng)前會計模擬實習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財務(wù)管理的籌資和財務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會貫通進去。致使學(xué)生在頂崗實習(xí)或工作時感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。
4.重視程度不夠
有些領(lǐng)導(dǎo)以為實習(xí)輔導(dǎo)很簡單，在計算教師實習(xí)工作量打折計算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個學(xué)生給10元錢，這種工作量的計算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)實習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，輔導(dǎo)時間也得到不到充分的保障。對于會計模擬實習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認(rèn)識到其重要性及必要性，因而在實習(xí)過程中缺乏主動性；加上實習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因，把模擬實習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項任務(wù)，以致遲到、缺席現(xiàn)象時有發(fā)生。
5.教材內(nèi)客涉及面較窄
現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務(wù)會計模擬實習(xí)》教材的內(nèi)容和《財務(wù)分析模擬實習(xí)》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。隨著會計新制度的實施，現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材都是在原來的基礎(chǔ)上稍做改動，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實習(xí)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設(shè)時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時，現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少，多數(shù)會計實習(xí)教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學(xué)生體驗月度、年度的結(jié)賬等工作，沒有實現(xiàn)賬薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報及繳納是由財務(wù)人員來完成，現(xiàn)有實訓(xùn)教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機銜接。
6.缺少會計工作情景
由于經(jīng)費等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實驗室，而是在學(xué)生上課的普通教室進行教學(xué)，上課也與理論教學(xué)相差無異，老師講，學(xué)生做。學(xué)生沒有專業(yè)的會計器具，也無法形成對會計工作的感性認(rèn)識。部分設(shè)有獨立會計模擬實驗室的院校，也未能配齊各種會計實物資料，設(shè)置不夠規(guī)范，不利于提高學(xué)生的積極性，與實務(wù)場所相差甚遠。學(xué)生只能把它看成是完成會計綜合練習(xí)而已，根本找不到會計工作的情景。
7.教師水平還需進一步提高
模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，有些教師本身也未從事過實際財務(wù)工作，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，加之會計制度變更過于頻繁，在模擬實習(xí)過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，這就有可能與會計規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與解釋問題的真實性和權(quán)威性會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，由于專業(yè)方向的限制，會計教師的計算機應(yīng)用水平偏低，在會計電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢必造成實習(xí)過程中的會計電算化實習(xí)深度不夠。
三、高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)問題的解決對策
針對上述高職會計專業(yè)會計模擬實習(xí)的問題，筆者提出以下的建議：
1.充分準(zhǔn)備資料，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力
在實習(xí)資料中，可適當(dāng)加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀。考慮到學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如各項資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提、收入的確認(rèn)等，以鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
2.加強學(xué)生的監(jiān)督能力
首先，要求指導(dǎo)老師按實訓(xùn)目的搜集整理好實訓(xùn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學(xué)生在會計實訓(xùn)的過程中交換核算資料，互相進行審計，并寫出審計報告。以此來提高學(xué)生的監(jiān)督能力。
3.以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識的運用
將學(xué)生獨立完成會計手工模擬操作的方式改為會計崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計算，一直到編寫財務(wù)會計報告完成企業(yè)核算全過程的綜合訓(xùn)練，強調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實訓(xùn)資料中增加財務(wù)管理的籌資和財務(wù)分析、稅種的申報及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應(yīng)用能力。
4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度
首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實踐環(huán)節(jié)，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計算等，盡可能地調(diào)動老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實習(xí)的積極性和主動性。同時，通過制訂實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)行為。其次，老師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色，在實訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，不能出現(xiàn)學(xué)生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認(rèn)真做好實習(xí)動員工作，使每個學(xué)生都能認(rèn)識到實習(xí)的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實習(xí)，認(rèn)真把握這來之不易的機會。
5.注重教材的適宜性、系列性和全面性
首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實習(xí)教材。在原型單位的選擇上，應(yīng)考慮其會計機構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實際資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)真實性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上，對實習(xí)資料要依據(jù)國家經(jīng)濟政策和制度的調(diào)整，不斷進行修訂。最后，各實習(xí)教材要根據(jù)同一會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)整理編寫而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎(chǔ)會計到財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、審計、財務(wù)分析、財務(wù)管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進。同時，提供的資料最好是連續(xù)三個月或半年的，以便學(xué)生能較全面地體驗月度、季度、年度的結(jié)賬等工作。
6.營造真實的工作情景
為營造真實的工作情景，應(yīng)在實驗室內(nèi)建全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，同時，創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施，陳列會計工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計業(yè)務(wù)流程圖、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等，讓學(xué)生對會計工作有了一定的感性認(rèn)識。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放，便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實習(xí)時，在實驗室設(shè)計會計模擬主體、模擬現(xiàn)場、模擬“機構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進行綜合訓(xùn)練，盡可能使實驗內(nèi)容與實驗業(yè)務(wù)接近，以達到身臨其境的效果。
7.提高師資隊伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)
首先，提升校內(nèi)教師的實踐經(jīng)驗。要達到這一效果的最好辦法是“引進來，送出去”。“引進來”就是引進一些實踐經(jīng)驗豐富的專家或會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識庫、擴展他們的專業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調(diào)查或到會計中介機構(gòu)去學(xué)習(xí)，盡可能的提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實踐經(jīng)驗，以促進教師教學(xué)方法和實踐能力的提高。其次，聘請有經(jīng)驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以與專職教師互為補充，相得益彰。比如：課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會學(xué)生一些會計技巧，增加會計模擬實習(xí)的真實性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，更大程度地調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。
實踐證明，認(rèn)真做好會計模擬實習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進會計理論與實踐的全面結(jié)合，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，增強會計畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。
參考文獻
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