光盤行動存在的問題
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光盤行動存在的問題范文第1篇
關鍵詞:知識產(chǎn)權(quán)保護;盜版光碟;調(diào)查報告
一、課題研究過程
為了圓滿完成課題的調(diào)研任務,我們做了三個方面深入細致的工作。首先,成立了課題調(diào)查組,并針對課題組成員的特點,討論制定了科學的分工方案。其次,課題組成員充分討論的基礎上,明確了課題研究的主要內(nèi)容有:1)盜版光碟盛行的現(xiàn)狀及其原因;2)盜版對我國文化產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的不良影響;3)針對現(xiàn)狀以及不良影響提出可行性政策建議。第三,制訂了課題研究活動計劃,圍繞以上研究內(nèi)容,有組織、分步驟地推進調(diào)查研究的順利開展,確保調(diào)查結(jié)果的全面性和真實性。課題組通過問卷調(diào)查,了解盜版光碟在中國市場的現(xiàn)狀、消費者購買盜版光碟的原因、心理以及影響因素。同時,在光碟集中販賣點進行明察暗訪,實地獲取盜版光碟市場買賣雙方有關情況的第一手資料。隨后,我們拜訪了長沙市版權(quán)局官員,了解他們作為專業(yè)人士對該問題的看法。在問卷調(diào)查、實地調(diào)查以及其它方式的調(diào)查之后,課題組成員碰頭,對調(diào)查中獲取的資料各抒己見,從不同角度談了對盜版光碟盛行問題的看法和建議。
二、現(xiàn)狀分析
從課題組在定王臺進行的調(diào)查的初步的統(tǒng)計結(jié)果來看,采訪對象95人,對于“為什么會選擇購買盜版光碟”這一問題,有86人認為價格,占比90.53%;在“購買什么類型的盜版光碟”這一問題上,有67人選擇影視作品,占比70.53%,有51人選擇“軟件圖表 1(包括游戲軟件)”,占比53.68%,在問卷調(diào)查的統(tǒng)計中也同樣反映了這一點(調(diào)查結(jié)果如圖表1所示),說明影視作品和軟件是盜版的主要目標,受知識產(chǎn)權(quán)侵害最為嚴重,而價格高是消費拒絕購買正版光碟的決定性因素。
對于“對盜版光碟持怎樣的態(tài)度”這一問題上,不少人認為盜版光碟有沒有無所謂,有的甚至很支持盜版光碟的生存,而強烈反對的人僅占少數(shù)。而綜合問卷調(diào)查人們所反映的盜版光碟盛行的原因(如圖表2所示),從中可以發(fā)現(xiàn)消費者心理和法律意識方面存在的問題。
對于最關鍵的問題――“我們應該如何打擊治理盜版光碟”上,大部分人認為,首先政府應該加強打擊力度,其次正版光碟應該降低價格,讓普通人買得起,但很少有人提出采取法律措施解決。這次采訪中,也有人深刻地闡述了盜版光碟泛濫的原因,提出了很有建設性的見解以及對策。
問卷調(diào)查中,共發(fā)放了問卷300張,回收有效問卷281張,回收率93.67%。被調(diào)查人群年齡多在20歲以下,職業(yè)多為學生,月收入普遍也不高,聽說過盜版光碟,并且相當一部分使用過。統(tǒng)計結(jié)果與采訪結(jié)果基本吻合。
三、原因分析
(一)政府打擊力度不夠
將這一點原因放在第一,并不是因為這是最根本的原因。問卷調(diào)查顯示,大約有45%的受訪者認為在中國盜版光盤泛濫是因為打擊力度不夠。說明盡管中國政府反對盜版的態(tài)度非常明確,打擊盜版的決心非常之大,可效果總是不理想,處于“泛濫―打擊―再泛濫―再打擊”的惡性循環(huán)。那么造成這種狀況的原因是什么呢?主要是因為簡單地用行政手段去解決問題,不能彌補市場經(jīng)濟的缺陷。
(二)正版光盤價格過高
問卷調(diào)查表明,76.47%的受訪者認為這一點是盜版光盤泛濫的直接原因。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù),2007年末,我國城市居民的人均可支配收入僅13786元,月均僅1148元,湖南城市居民的人均可支配收入低于全國平均水平,僅為12293.54元,而一張正版光盤價格動輒上百元,有時高達數(shù)千元乃至幾萬元。比如一張正版的Windows XP, 專業(yè)版需要近2000元,家庭版也要1500元左右,相當于城市居民一個多月的收入,相反,盜版最低僅2～3元即可。在如此懸殊的差價下,普通老百姓才會退而求其次,購買盜版光盤。在實地采訪中,受訪者認為,盜版光盤雖然質(zhì)量差,但一看到正版光盤的標價,就只好湊合著用了。問卷調(diào)查也顯示,71.5%的人認為購買盜版光碟的原因是“價格便宜”。綜上所述,我們不難得出盜版光盤泛濫的直接原因是“正版光盤價格過高,而盜版光盤在質(zhì)量上可以接受。”
(三)盜版占據(jù)了廣泛市場
盜版光盤泛濫侵蝕了正版光盤存在的市場基礎。實地考察中,我們驚訝地發(fā)現(xiàn),除了新華書店等為數(shù)不多的音像店,其它的音像店,幾乎沒有正版出售,幾乎隨處可見明目張膽來售賣盜版光盤的專賣店。數(shù)據(jù)顯示,大城市盜版碟市場占有率高達70%―80%,而在小城鎮(zhèn)則高達90%以上。問卷調(diào)查表明,62.75%的受訪者購買盜版光盤的原因是“容易買到。”如果盜版光盤的事物像數(shù)據(jù)中顯示的那樣,那么消費者是不是處在了一種“想買正版光盤都不買不到了”的境地呢?
(四)公民法律意識淡泊
問卷調(diào)查顯示,65%的人認為中國政府需要治理盜版光盤問題,但仍有32.35%的人認為不需要,這說明公民的消費意識仍有待提升,法律意識和知識產(chǎn)權(quán)保護意識有待提高。人們在購買光盤時,似乎早已忽略了維護知識產(chǎn)權(quán)的重要性。有些受訪者甚至表示,因為盜版光盤中能夠錄制一些遭到禁止的錄像(如黃色、暴力等),因此很愿意購買。那么可想而知,在差價的作用下,大多數(shù)人怎么可能去購買正版光盤呢?
(五)中國的法制不健全,市場秩序不完善
中國的法制建設任重而道遠。從美國的經(jīng)驗看,19世紀下半葉到20世紀上半葉,當美國仍然是發(fā)展中國家的時候,一樣存在不保護知識產(chǎn)權(quán)、盜版泛濫的現(xiàn)象,說明盜版問題的存在有其深刻的歷史根源和法律制度土壤。目前,我國作為發(fā)展中國家,仍處于并將長期處于社會主義初級階段,民主法制尚待完善,市場經(jīng)濟需要進一步發(fā)展,盜版的存在也有其制度原因和法律原因。可以試想,在市場調(diào)節(jié)的作用下,如果盜版光盤占有過重比例的市場,那么正版生產(chǎn)商必定面臨嚴峻考驗,出現(xiàn)盜版擠壓正版、迫使正版降價應對的局面,但在當前的中國,并沒有產(chǎn)生這樣的效果,其原因也在于法律制度和市場建設等方面仍然有待改進和完善。加之盜版的產(chǎn)供銷環(huán)節(jié)甚多,從生產(chǎn)流入最終消費者,涉及的相關利益主體眾多,其中也可能存在的腐敗現(xiàn)象,更加劇了盜版光盤的泛濫。
四、對策
(一)直接對策:政府應繼續(xù)加強對盜版光碟的打擊力度
中國政府雖然在打擊盜版光碟上下了大力氣,但多數(shù)僅針對銷售這個環(huán)節(jié),而生產(chǎn)盜版光碟的那些據(jù)點由于處于地下工作狀態(tài)、相對隱蔽,很少被徹底鏟除。一方面,政府在兩次清剿盜版光碟的行動當中間隔時間長,從而使盜版光碟生產(chǎn)商利用這一時間差很快死灰復燃,重新占領市場。另一方面,政府的打擊面還不夠?qū)?對于路邊的小攤販,以及零散的盜版音像店則很少進行清剿。所以,我們提出以下對策:
1、政府應該加大投入,在繼續(xù)打擊盜版光碟銷售的同時,派人員專門調(diào)查盜版光碟的生產(chǎn)源頭,徹底地鏟除,從而從根本上進行打擊。
2、在政府組織的各種清剿活動中,兩者之間的時間差應盡量縮短,保持高壓態(tài)勢,使不法生產(chǎn)商不能利用時間差內(nèi)短期內(nèi)形成抬頭之勢。
3、對于廣大的人民群眾,政府也應該進行廣泛的宣傳和倡議,發(fā)動群眾監(jiān)督音像市場,鼓勵群眾揭發(fā)盜版光碟產(chǎn)、供、銷的的線索,使盜版光碟無法公開銷售。
4、在發(fā)動群眾的同時,政府也應該培養(yǎng)一批線人,專門從事調(diào)查盜版光碟的生產(chǎn)源頭以及秘密的銷售中轉(zhuǎn)站,并打入其內(nèi)部,提供情報,從而幫助政府成功地進行打擊。
5、生產(chǎn)盜版光碟需要相關的技術(shù)設備。因此,政府在打擊的同時,還應該嚴格地把關相關技術(shù)產(chǎn)品的銷售,使那些想生產(chǎn)盜版的人員得不到應有的設備。
(二)自身對策:政府應對正版音像市場進行干預,正版音像企業(yè)應從自身改革
針對居民購買力相對較低,正版光碟的定價過高,從而從側(cè)面助長了盜版的泛濫的情況,我們認為降低正版光碟的銷售價格是最重要的。在被調(diào)查人群中,71.51%是因為正版光碟價格高而選擇盜版的。從正版光碟的價格構(gòu)成來看,主要是正版音像市場或者軟件市場上某些企業(yè)的壟斷經(jīng)營獲取超額利潤,以及高額版權(quán)費用。同時,購買正版光碟的地方過少,也喪失了一部分消費者。如果正版音像企業(yè)或者軟件公司想奪回市場的話,我們認為需要做到如下幾點:
1、企業(yè)應就版權(quán)費用與版權(quán)商進行協(xié)商,適當降低版權(quán)價格,采取其它的付款方式,比如分期付款,或在交納一定比例的款項后把其銷售所得利潤的一部分給版權(quán)商,從而使版權(quán)費用在銷售價格中比重下降,達到降價的目的。
2、降低正版經(jīng)銷商的利潤,使價格進一步下降,增加消費者,最終實現(xiàn)薄利多銷。這使得盜版光碟相對地喪失了很大一部分市場。
3、政府應鼓勵建立合法的音像企業(yè)和軟件公司,使這些正版企業(yè)和公司之間產(chǎn)生競爭,有力地防止壟斷經(jīng)營。
4、增加正版音像店以及正版軟件商店的數(shù)量,使消費者更易買到。
5、增加正版光碟的產(chǎn)量,以迅速彌補盜版光碟撤出市場后留下的巨大的市場空余,不給其卷土重來、重新占領市場的機會。
(三)群眾對策:讓普通老百姓受益,增強民眾法律意識。
作為盜版光碟最重要的消費群體,普通百姓對它的認識與態(tài)度直接影響到中國音像市場盜版光碟的泛濫情況。其實,民眾在購買盜版的時候考慮的最多的就是價格因素,而盜版光碟在這方面很大地滿足了民眾的需求,使他們在購買后感到“實惠”。而正版光碟的價格高,內(nèi)容較少則使民眾認為購買正版不會受益,這是盜版泛濫的主要原因。因此,解決了這一問題,讓老百姓在購買正版光碟之后真正感到很高興,覺得物有所值,就能夠從根本上扭轉(zhuǎn)盜版泛濫成災的情況,使盜版光碟徹徹底底地失去市場。在讓民眾受益的同時,政府也應該加大對公民法律意識的宣傳力度,確保民眾在購買盜版的時候覺得這是不對的,也可以讓民眾監(jiān)督,防止盜版的出現(xiàn)。為達到以上目的,我們認為需要做如下工作:
1、政府應加強宣傳工作,鼓勵民眾購買正版光碟,同時生產(chǎn)和銷售正版光碟的公司或企業(yè)應采取普遍的大規(guī)模降價措施或者其它的優(yōu)惠活動,以致于迅速地與盜版光碟產(chǎn)生競爭優(yōu)勢,配合政府的打擊行動,從而一步步地奪回市場。
2、政府應加強公民的法制思想建設,并派出大批人員深入社區(qū)或者在公共場合宣講相關的法律細則以及盜版光碟的巨大危害,勸告人們不要買盜版光碟。同時還可在媒體中增加相關信息的傳播量,久而久之使民眾的思想慢慢地發(fā)生著改變。
3、公開銷毀收繳的盜版光碟,產(chǎn)生威懾作用。
(四)法律對策:加快立法工作,健全法律制度
政府在多次打擊盜版光碟后仍然有大量的不法商人繼續(xù)鋌而走險,秘密生產(chǎn)盜版光碟,很重要的一個原因是法律制度不健全,而且即使被捉獲也很少因為處罰相對較輕而于事無補。兩三年的有期徒刑與幾十萬甚至上百萬的利潤相比較,肯定有不少人選擇后者。因此,盡快地進行立法工作,進行相關法律的司法解釋刻不容緩。政府一定要通過法律來彌補這一漏洞,讓法律成為威懾那些盜版光碟生產(chǎn)者的威力巨大的“核武器”,也讓法律成為維護音像軟件市場的堅強的后盾!
參考文獻:
1、《中華人民共和國著作權(quán)法》,2001年修訂本。
光盤行動存在的問題范文第2篇
關鍵詞：檔案庫房；問題；對策
檔案庫房是檔案保存和管理的基本設施和場所，也是檔案文件和檔案信息安全的基本保障。因此，檔案庫房管理一直是檔案安全工作的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和檔案安全意識的提高，各級檔案部門、企事業(yè)單位和地方高校檔案館條件得到明顯改善，檔案庫房存放的檔案越來越多、種類越來越豐富，檔案資料利用頻率也在迅速提高。但在重視檔案利用的同時，檔案庫房建設和管理往往被大家所忽視，并造成了許多不良的后果。因此，必須高度重視檔案庫房管理，認真分析庫房管理中存在的各種隱患和問題，及時糾正錯誤、堵塞安全漏洞，保障檔案的安全。
1檔案庫房管理存在的主要問題
1.1檔案庫房建設或使用不規(guī)范
很多基層檔案館建設之初因受地理位置和經(jīng)濟條件限制，未能按照檔案館建設標準進行修建，大多以普通辦公用房標準建造。近年來，隨著檔案庫房管理安全意識的提高，許多檔案館開始改建或擴建，本意是要提高檔案庫房存儲容量，增強檔案保管能力，但仍存在很多缺陷或隱患。主要隱患有：一是未對檔案庫房墻體做隔熱或加厚處理。二是檔案庫房與辦公室、閱覽室采用串通方式設置，共用一個出入口，影響了突發(fā)事件發(fā)生時人員撤離和檔案搶救。三是檔案庫房一味強調(diào)存儲容量，沒有設立獨立的防火分區(qū)。四是部分檔案館將庫房兼做倉庫存放雜物，直接影響了檔案管理和存放安全。
1.2檔案庫房基礎設施設備不完善
部分檔案館因多年來在檔案庫房硬件設施設備的經(jīng)費投入不足，庫房配套的設施設備較為落后，已不能滿足當前檔案管理的需要，有的甚至還成為安全管理的隱患。主要問題有：一是部分檔案庫房還在使用老舊的木質(zhì)檔案柜，存在較大的火災安全隱患。二是檔案庫房只是簡單配備了滅火器，沒有配備自動滅火系統(tǒng)或防火、防盜報警系統(tǒng)。三是檔案庫房沒有安裝閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，影響了檔案管理人員對庫房巡視、安全察看的需要。四是檔案庫房必需的溫濕度控制設備、空調(diào)、空氣凈化機等設施設備不完善或不配套，影響了庫房保管條件的正常運作。
1.3檔案庫房管理制度不嚴格或執(zhí)行不到位
檔案庫房管理制度的制定和有效執(zhí)行，是保證檔案庫房安全、高效運作的有效措施。然而，很多檔案庫房都存在管理制度不嚴格，或制度執(zhí)行不力的現(xiàn)象。一是檔案庫房設施設備的使用缺乏系統(tǒng)制度，設施設備的使用隨意而無效率。二是檔案庫房制定的定期檢查、進出庫、定期清掃、險情演練等制度，都因庫房管理投人精力有限，很多都未嚴格制定或定期執(zhí)行。三是由于相關準入制度的缺乏，非檔案庫房工作人員也進入到檔案庫房，造成了檔案信息的泄密或檔案失竊。
1.4檔案庫房應急方案制定或演練的缺失
《檔案工作突發(fā)事件應急管理辦法》對檔案庫房的應急方案有明確要求，要求各個檔案庫房針對可能發(fā)生的火災、水災、地震、蟲災等突發(fā)事件，制定相應的應急方案，并通過定期的演練，確保檔案庫房對各種突發(fā)事件的處理能力。但許多檔案庫房，都對這些沒有發(fā)生的險情忽視，或是制定的應急方案簡單，沒有可操作性，或是沒有定期進行安全演練。長此以往，其后果不堪設想。
1.5特殊載體檔案管理不科學或不重視
由于傳統(tǒng)檔案管理重視的都是紙質(zhì)檔案文件，而對磁盤、光盤、磁帶、照片等特殊載體檔案不夠重視。在庫房管理中也并未設立獨立分區(qū)，沒有單獨存放和保管這些特殊載體檔案，同時也沒有針對不同的載體檔案制定相應庫房管理制度或措施。普遍都是與紙質(zhì)檔案材料一并存放在庫房中，這勢必會影響到特殊載體檔案的保存壽命，甚至造成很多珍貴檔案的損壞和丟失。
2加強檔案庫房管理的對策思考
2.1根據(jù)檔案庫房設計規(guī)范，具體針對安全隱患整改到位
針對因檔案庫房建設或使用不規(guī)范導致的庫房安全隱患，我們應該嚴格根據(jù)《檔案館建筑設計規(guī)范》等庫房安全設計標準，具體結(jié)合檔案庫房存在的安全隱患積極進行安全整改。一是對由普通辦公用房改建而成的檔案庫房，進行墻體隔熱或加厚處理。二是對采用串通方式設置的檔案庫房進行改造或搬遷，增加備用出入口，增強突發(fā)事件發(fā)生時人員撤離能力。三是對檔案庫房檔案架排列密集、通道狹小、無防火分區(qū)等情況，應擴建庫房容量、合理分布檔案架、搬遷部分檔案，留出必需的防火分區(qū)。
2.2加大檔案庫房硬件投入，升級完善硬件設施設備
檔案庫房為增強檔案安全防護、存儲環(huán)境的能力，必須配備一些相應的設施設備，這也是保證檔案安全的基本條件。因此，我們必須舍得投入，積極升級完善檔案庫房的硬件設施設備。需要完善的有：一是更換老舊的木質(zhì)檔案柜，換用鐵質(zhì)檔案裝具。二是科學配備自動滅火系統(tǒng)、防火防盜報警系統(tǒng)、閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)等現(xiàn)代化設備，增強檔案庫房防火防盜、自動巡查、全天監(jiān)控的能力。三是成套采購庫房必需的溫濕度控制設備、空調(diào)、空氣凈化機等設施設備，確保檔案存放安全。
2.3建立健全檔案庫房管理制度，讓庫房管理有章可循
檔案庫房管理制度的制定應該根據(jù)庫房安全隱患和薄弱環(huán)節(jié)，嚴格制定并確保執(zhí)行，確保檔案安全。需要制定的管理制度主要有：一是檔案庫房設施設備的安全使用制度，確保設備的有效運轉(zhuǎn)和節(jié)能安全。二是庫房日常安全巡查制度，應按制度要求對庫房內(nèi)的檔案、設施設備、水源電路、霉變或蟲蛀情況等進行日常巡查、登記，把危險消除在萌芽之中。三是庫房安全責任制度，應對庫房工作人員按區(qū)域、崗位、職能進行安全責任劃分和分工，層層落實、層層負責。
2.4制定檔案庫房管理安全應急方案，并定期演練和修訂
為了確保檔案庫房在火災、水災、地震、蟲災等突發(fā)事件發(fā)生時，檔案庫房工作人員能在第一時間采取最有效的行動，撤離人員并搶救檔案，最大限度地減輕突發(fā)事件對檔案庫房造成的人員危害和檔案損失。我們應該根據(jù)不同災害或險情的特點，有針對性地制定切實可行的應急方案，明確在險情發(fā)生時應該采取的有效行動措施和辦法。同時，還要做好應急方案的定期演練和修訂工作，積極組織檔案庫房工作人員開展險情演練，熟悉應急方案的行動流程，提高對突發(fā)事件的緊急處理能力。
光盤行動存在的問題范文第3篇
開卷有益
《音樂表演藝術(shù)原理與應用》（安徽文藝版）一書，是楊易禾在其1997年原著《音樂表演美學》基礎上，經(jīng)過五年多潛心鉆研和不倦探索的產(chǎn)物。作者對原著進行了大量擴充和調(diào)整，增加了八個章節(jié)，洋洋灑灑二十五萬言，將音樂表演藝術(shù)中涉及的諸多問題，上升到美學理論層面加以思考、闡述。因此。這本書雖然沒有再冠以“美學”的名稱，實際上卻較其原著更為充實而新穎。“新”在何處？依我之淺見，主要特點是：
該書力求運用美學原理與音樂表演實踐相結(jié)合。作者楊易禾教授長期在高等院校任教，積累了豐富的二胡演奏藝術(shù)體驗和音樂教學經(jīng)驗，配合發(fā)行有二胡演奏光盤等，在實踐中總結(jié)出人們感興趣的若干美學問題，力求給予正確、完整的回答。該書抓住關鍵點，直接從方法論入手解決問題，指出“音樂美學的研究方法應該是歷史、邏輯和技術(shù)的統(tǒng)一。”但什么是歷史？怎樣對待歷史？見仁見智，各有不同。在如何處理傳統(tǒng)音樂與今天活著的表演藝術(shù)家之間的關系問題上，該書根據(jù)伽達默爾《真理與方法》中提出的“視界融合”的命題，而“主張‘第三種視界’：既不是歷史上產(chǎn)生改作品的視界，又不是表演者所處的歷史視界，而是表演者心目中的歷史上的視界――視今天的表演者多客觀存在的歷史上存在過的視界的主觀反映。但它反對離開作品本身，無根據(jù)地任意用歷史資料解讀作品，強調(diào)音樂表演應該尊重一度創(chuàng)作，力求接近作曲家的意圖才是演奏家應該有的態(tài)度。讀譜與研究歷史資料，就是體會作曲家意圖的基本方法”。
音樂表演美學要不要研究技術(shù)問題，是人們認識上容易模糊的問題之一。該書認為：“如果音樂表演美學無助于音樂表演的創(chuàng)造與操作，它也就失去了實用性，而淪為紙上談兵式的空洞理論。音樂表演美學要研究具體技術(shù)的操作問題，但它與一般音樂表演技術(shù)研究不同，它不是研究人們?nèi)绾稳フ莆占夹g(shù)即如何‘從不會到會’，而是以掌握技術(shù)為其前提的。就是說，音樂表演美學只是研究如何運用演奏技術(shù)來達到二度創(chuàng)作的目的，并不涉及人們?nèi)绾握莆毡硌菁夹g(shù)和技術(shù)訓練中的學術(shù)問題。”作者以二胡演奏家閔惠芬演奏《江河水》第三段為例：“d1用一強短弓，如一石落下，淚飛頓足之形象驀然出現(xiàn)。”從而將舊社會慘遭不幸的婦女的悲痛欲絕的形象刻畫得淋漓盡致，這正是音樂表演美學追求傳神境界的實現(xiàn)。
以美學視角，探尋音樂表演藝術(shù)的心理特點和規(guī)律，是該書另一個著力點。在這方面，作者非常重視吸取前人的心理學研究成果，經(jīng)過消化揚棄，提出了一些頗有思想深度的見解，如對音樂表演中的“意念設定”以及“意識”與“潛意識”關系的辨析。特別是，作者根據(jù)心理學派中皮亞杰發(fā)生認識論的“刺激――主體（同化、適應）――反應”模式，創(chuàng)造性地構(gòu)思了音樂表演心里“三條線”的相互滲透。他指出：“對于表演者的工作而言，作品就是外在的刺激，它引起主體的思維活動.......感受線促使心理形體線的建立與發(fā)展，同樣，心理形體線也促使感受線進一步發(fā)展。”再從心理形體線與形體行為線的關系考察，作者認為同樣經(jīng)歷如此這般的形象思維運動過程：“心理形體線的表象構(gòu)成新的刺激物，經(jīng)過主體的思維，找出的形體行為即舞臺語言”，這個形體行為線的整體，也就是體現(xiàn)著作品內(nèi)涵的整個形式。針對音樂的特殊情況，作者繼續(xù)補充道：“音樂中作為傳達手段的形體動作即行動，無論是從作品獲得的東西還是表演者提供給聽眾的東西，都只是關于行動的體驗和感受”。實際上，這是說音樂表演行為有其特異性。上述三條線的有機聯(lián)系，對于培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)人才，無疑提供了很有意義的參照系，是引領音樂表演者攀登完美藝術(shù)境界的階梯。
光盤行動存在的問題范文第4篇
摘要：在“元認知”理論的指導下，我們可以通過對學生學習品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問題剖析的“盲點”，通過對學生知識結(jié)構(gòu)的點撥強化避免知識激活的“盲區(qū)”，通過對學生解題思路的示范引領克服策略運用的“盲目”，最終實現(xiàn)優(yōu)化提升學生主觀題解題效能的目標。
關鍵詞：元認知 主觀題 答題效能
作者簡介：鄒幸，江蘇省無錫市第一中學，中學高級教師。
如何提高學生解答政治主觀性試題的準確性和全面性，一直是高考復習階段的教學重點和難點。盡管提高學生的主觀題解題能力離不開足夠的練習與考試，但是“題海”和“頻考”只是輔助手段。況且反復練習的“熟能生巧”應用不當也會導致“熟能生厭”。而在“元認知”理論指導下，通過對學生解題過程“元認知”自覺意識及調(diào)控能力的培養(yǎng)可以有效提高學生解答主觀性試題的效能。
所謂“元認知”就是對認知的認知，具體地說，是關于個人認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識認知和控制。①元認知知識包括個體元認知知識、任務元認知知識以及策略元認知知識。它是對有效完成學習任務所需要的技能、策略及其來源的意識，使學生能夠知道自己應該做什么。而建立在元認知知識基礎上的元認知控制則是運用自我監(jiān)控機制確保任務能夠成功地完成，它使學生知道自己何時、如何做什么。
學生解答政治主觀性試題是在教師指導下自主與獨立思考探索的過程。因此，元認知能力和素養(yǎng)對于提高學生解題的質(zhì)量和效率是至關重要的。沒有元認知的監(jiān)控和調(diào)整，學生解答主觀性試題就會產(chǎn)生“盲點”和“盲區(qū)”，陷入“盲動”與“盲從”。只有重視對學生“元認知”觀念的指導以及元認知調(diào)控的培訓，才能避免學生解答主觀性試題的盲目，提高主觀題解題效能。
一、通過對學生學習品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問題剖析的“盲點”
元認知知識首先包括個體元認知知識，即學習者作為學習著或者思維著的認知加工者的一切特征的知識。②它要求學習者首先要充分了解自己的學習特長、學習習慣、能力及其限度。在此基礎上有針對性地克服自己在學習品質(zhì)上的不足，提高自己的學習能力。
學生解答政治主觀性試題首先需要對試題材料和設問進行準確剖析。在這一階段學生出現(xiàn)的缺漏往往不僅僅是知識掌握的問題。學生在學習品質(zhì)和習慣上的缺失經(jīng)常會造成學生對問題剖析的“盲點”。如不少學生對知識學習局限于死記硬背，在面對試題材料的新情境或者遇到自己掌握得不是很好的知識點的問題時，往往會出現(xiàn)思維短路，選擇忽略和放棄；有些學生由于自信心不足，在審題時過于緊張焦慮，注意力不能集中于自己需要解決的問題；有些學生由于性格毛躁，對知識的掌握和問題剖析只求表面不求甚解，造成錯看漏看試題材料設問，在對題意理解不到位的情況下匆忙動筆，結(jié)果一做就錯，一做就漏等。對于這些由于學習品質(zhì)和習慣造成的認知能力方面的缺失，教師要在課堂教學、課后練習及個別輔導的過程中和學生一起留心觀察，細心發(fā)現(xiàn)，及時呈現(xiàn)、疏導和轉(zhuǎn)化，幫助學生發(fā)展對自身學習品質(zhì)與習慣的認識和調(diào)控能力。
在平時復習與練習的過程中，對隨堂練習中精選精編的主觀性試題，筆者常常引導學生對照參考答案對自己解答和思維的過程進行反思，尋找自己的審題缺失、認知盲點和思維誤區(qū)。而在每一次大型考試之后，筆者都要求學生認真填寫試卷分析表，進行規(guī)范、宏觀和系統(tǒng)的自我分析與反思，通過規(guī)范系統(tǒng)的自主總結(jié)學生就可以自主反思呈現(xiàn)平時復習過程中學習品質(zhì)、答題習慣存在的不足，從而在以后的復習和解題過程中，有意識地注意和自我強調(diào)、克服。而對于只知道死記硬背，對知識不求甚解的同學，筆者則經(jīng)常在課堂教學中提問他們對知識點的理解性問題，如《經(jīng)濟生活》中的“為什么在經(jīng)濟增長滯緩時要采用擴張性財政政策”？《生活與哲學》中的“電子產(chǎn)品和電腦到底是整體與部分的關系還是共性與個性的關系？為什么？”等。在師生互動中不斷提醒他們對知識理解的重要性，強化他們理解性記憶的自覺意識，克服死記硬背的學習習慣。對于自信心不足的學生，筆者則想方設法利用鼓勵和肯定他們微小進步的方法提高他們的學習效能感，幫助他們樹立正確的解題心態(tài)；對于自信心“爆棚”，不肯靜下心來掌握基礎知識，剖析試題材料與設問的學生，筆者則有意識地通過“公開暴露”他們解題缺漏的方法，使他們認識到嚴謹踏實審題習慣的重要性。這些對學生個體元認知知識的呈現(xiàn)和不同的元認知體驗可以使學生逐步形成對自己學習習慣和品質(zhì)的反思和監(jiān)控調(diào)整意識，從而消除解答主觀性試題問題剖析的“盲點”。
二、通過對學生知識結(jié)構(gòu)的點撥強化避免知識激活的“盲區(qū)”
元認知知識中的任務元認知知識是指學習者對學習材料和學習任務的性質(zhì)、難度、熟悉程度、結(jié)構(gòu)特點等因素的了解認知。①學生對學習材料和任務的元認知決定了他們在該學習任務上分配的時間和精力，影響到他們對學習方法的選擇。這對學生有效監(jiān)控和調(diào)整自己對知識的掌握也是至關重要的。
有經(jīng)驗的高三任課教師都知道，扎實地掌握基礎知識是學生面對主觀性試題時系統(tǒng)分析問題，實現(xiàn)問題轉(zhuǎn)化，形成答題策略的保證。而認知心理學告訴我們，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能被有效激活，實現(xiàn)“一石激起千層浪”的效果。學生解答主觀性試題在知識激活環(huán)節(jié)存在的主要問題是知識記憶不全，概念掌握不到位，雖然熟悉某個知識點卻不能靈活運用等知識激活的“盲區(qū)”。避免知識激活的“盲區(qū)”需要教師啟發(fā)幫助學生掌握組織加工所學知識的“元認知”方法。即在復習課課堂教學中，教師不僅要講解鞏固考綱的每一個考點，而且要點撥學生反思所學知識本身的性質(zhì)、體系與結(jié)構(gòu)特點，強化他們對知識點與復習任務和目的的認識，從而促進學生對頭腦中所存儲知識不斷進行重組，自覺將知識連成串，組成網(wǎng)。在解答主觀性試題時能夠多角度、全方位提取運用，避免產(chǎn)生知識激活的“盲區(qū)”。
如在復習《文化生活》“文化的繼承與發(fā)展”一課時，筆者并沒有直接從知識點的講解開始，而是要求學生翻開教材目錄，思考這一課在整個一二單元知識體系中的地位。學生根據(jù)單元知識的邏輯體系思考得出了這一課與前后兩課知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性關聯(lián)：
這一教學環(huán)節(jié)看似不能直接促進學生對知識點的掌握，但是卻使學生能夠以一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的思維進入相關知識點的復習鞏固。因此當復習完本課傳統(tǒng)文化的兩點影響之后，筆者進一步追問：“傳統(tǒng)文化的影響僅僅局限于這一課的這兩點影響嗎？”學生能夠迅速進行擴展思維，激活本課的前后關聯(lián)性知識，補充和完善了傳統(tǒng)文化的影響等內(nèi)容。
而在隨后的隨堂練習：“運用‘傳統(tǒng)文化的影響和作用’的相關知識，談一談如何看待中國人根深蒂固的‘養(yǎng)兒防老觀念’”的思考解答中，學生基本上都能夠從傳統(tǒng)文化的民族性、相對穩(wěn)定性、一分為二、與時俱進地看待傳統(tǒng)文化等多角度進行全方位思考與解答，避免了思維與知識激活的“盲區(qū)”。
而在帶領學生鞏固復習了唯物論的所有概念原理之后，筆者要求學生用圖示法畫出唯物論所有概念原理的邏輯聯(lián)系。并在課堂上公開展示了一位優(yōu)秀學生總結(jié)的結(jié)構(gòu)圖：
這一過程不僅通過與展示的結(jié)構(gòu)圖的比照中融會貫通了唯物論與辯證法的知識體系，而且增強了學生系統(tǒng)優(yōu)化所學哲學原理的自覺意識。
三、通過對學生解題思路的示范引領克服策略運用的“盲目”
元認知知識中的策略元認知知識是學習者對有關學習策略及其使用方面的知識，即個體對自己學習策略的選擇、調(diào)節(jié)和控制有所認識，根據(jù)認知活動的特點制定目標，計劃活動，預估效果，找出解決問題的最佳策略。①它要求學習者不僅要擁有策略，而且要知道何時何地，怎樣以及為什么使用這些策略。在認識到策略運用的價值后能夠有意識地積極主動使用這些策略。
認知心理學告訴我們，政治主觀性試題解題能力本質(zhì)上屬于準程序性知識，很難通過陳述性知識傳授的方法來獲得，必須通過教師的示范引領和針對性訓練才能讓學生領悟和強化。如果說題型、方法等的“點撥”屬于陳述性知識，那么教師的“示范”就是將其轉(zhuǎn)化為程序性（策略性）知識而運用于具體解題。這種運用是一種對內(nèi)調(diào)控的過程，是個人調(diào)控自己的認識活動以提高認知操作水平的元認知能力。政治主觀性試題解題策略的形成，猶如河流的此岸和彼岸，只有方法介紹而沒有方法應用，河流的兩岸就缺乏了必須的橋梁，學生欲實現(xiàn)跨越會面臨重重困難，陷入策略選擇和運用的“盲目”。而復習課堂教學中教師的“示范”，就等于在河流兩岸之間架設了一座可供學生順暢通行的橋梁。
教師在課堂教學中的解題示范主要有審題示范、典型示范、完整解答示范等。
【示范典例：】
材料：“一粥一飯，當思來之不易、半絲半縷，恒念物力維艱。”然而，今年來我國“舌尖上的浪費”非常嚴重。2013年初，北京市一家民間公益組織發(fā)起吃盡盤中餐的“光盤行動”，人民日報微博隨即響應，并得到眾多網(wǎng)絡媒體的關注和轉(zhuǎn)載，使之急速升溫。這一活動喚醒了人們的節(jié)約意識，反映了社會公眾對節(jié)約光榮、浪費可恥的廣泛認同。
依據(jù)材料，運用《文化生活》的知識說明“光盤行動”引起社會共鳴的原因。（8分）
參考答案：①大眾傳媒具有強大的文化傳遞、溝通、共享功能。②中華傳統(tǒng)美德對人們有著深遠持久的影響。③社會主義榮辱觀具有導向作用。
從設問角度看，本題屬于有條件限制的歸納題，答題要“順藤摸瓜”，即根據(jù)材料中的關鍵字詞（藤）尋找教材中對應的知識點（瓜）。但是這一解題策略方法教師僅僅告知學生是無法落實到運用的。教師必須用下列圖示呈現(xiàn)和展示解題策略的運用過程，即在情境材料中做出相關標記，然后用箭頭連接所體現(xiàn)的關鍵詞（原理）。
光盤行動存在的問題范文第5篇
我園現(xiàn)有專任教師30人，其中，中學高級教師1人，小學高級教師10人，小學一級教師19人，省級骨干教師1人，省級學科帶頭人1人，市級骨干教師2人。目前教師中大專學歷17人，中師學歷11人，研究生在讀1人，本科在讀8人。教師平均年齡33歲。在她們當中，大部分的教師有朝氣，虛心好學，進取心強，有自學能力。工作不僅僅是為了謀求生存，更重要的是為了實現(xiàn)自身的價值，因此她們突出的特征是：有正確的教育觀，積極的情感態(tài)度和多元的教育技能，關心愛護每一個幼兒，會以積極向上的人格影響幼兒以及運用各種方式引導幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，努力使每個幼兒富有個性的發(fā)展。
二、目標和要求
尊重每個教師個體的學習需要，挖掘她們的學習潛能，激勵她們自我學習和相互學習，使每個教師都成為學習的主體。
1、培養(yǎng)自信的教師。自信是教師充分發(fā)揮潛能的前提。一個教師具有良好的自信心，才能更好地在工作中積極創(chuàng)造，才能在工作中不斷自我實現(xiàn)，體驗到工作和成長的樂趣。因此，通過培訓使每個教師都能自信地面對教學。
2、培養(yǎng)研究型的教師。教師研究主要是指向自我，對自身專業(yè)現(xiàn)狀、教學風格保持一種反思的態(tài)度，在實踐中不斷反思、改進、再反思、再改進，提高教學的合理性和有效性。因此，通過培訓使教師具備敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)身邊教育教學存在的問題，并把問題變成課題進行研究。
3、培養(yǎng)會學習的教師。
引導教師樹立終身學習的理念，通過培訓提高教師發(fā)現(xiàn)和利用信息的能力；分析和整理的能力；調(diào)查與研究的能力；展示和發(fā)表的能力。
三、課程編制
1、專業(yè)理論學習
（1）利用晚上的時間每兩周組織一次與教研活動相關的專題理論學習。采取聘請省、市專家或觀看專家講座光盤的形式，開闊教師的視野，提高理論素養(yǎng)，要求教師做好記錄和寫心得體會。
（2）針對教育教學現(xiàn)場存在的問題答疑解惑，引導教師不斷去探索教育教學現(xiàn)象，學會辨證、理性地思考問題，在轉(zhuǎn)變觀念的同時，不斷改善自己的教育教學行為，使感性的、經(jīng)驗性的認識不斷上升為理性的認識，學會如何繼承和創(chuàng)新。
2、專業(yè)技能學習
（1）通過每周一次教研組活動前15分鐘中心發(fā)言，激發(fā)教師廣泛閱讀書籍的興趣，提高教師的語言表達能力。
（2）通過一次說課、兩次教學、三次反思的公開教學活動，提高教師的教育實踐智慧，提高教育教學技能。
3、專業(yè)情意學習
（1）通過案例分析引導教師樹立人文精神，關注幼兒的情感需要并落實到教育教學的每一個行動中。
（2）開展爭當“家長滿意”的教師活動，提高教師的師德素養(yǎng)。
4、行動研究
（1）針對教學和班級工作管理中存在的問題開展研究，逐步形成每個教師參與研究的氛圍，提高教師分析問題和解決問題的能力以及表達討論的技能和增強克服困難的自信心，從而不斷改善自己的實踐。
（2）結(jié)合教研活動、家長工作、外出學習等，讓教師在培訓中學習，在學習中提高和成長。
5、信息技術(shù)
（1）創(chuàng)造條件讓教師參加信息技術(shù)培訓，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化教育手段，并很好地運用于教育實踐中。
（2）鼓勵教師參加計算機等級考試，并獲得合格證書。
6、成長展示
（1）為教師搭建展示平臺，通過《古田教育》、市級論文評選活動，公開教學觀摩活動、優(yōu)秀教育活動設計、《福建幼兒教育》等形式展示自己專業(yè)發(fā)展的成果。
（2）在全縣范圍內(nèi)開展公開教學觀摩與研討活動。
（3）對活動設計、優(yōu)秀案例進行匯編。
