化學實驗的重要性

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化學實驗的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學實驗;能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科.實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段.根據(jù)中學生的心理特點，我們將化學實驗分為：教師演示實驗，學生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學中有著不同的作用.在生本教學中，實驗對于激發(fā)學生學習化學知識的興趣， 培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，提高化學教育教學質(zhì)量有著不可替代的作用.

一、通過化學實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生學習化學的興趣

興趣是最好的教師，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力.托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣.”化學實驗可以通過千變?nèi)f化的現(xiàn)象，喚起學生學習興趣.課堂上，教師通過一系列趣味性實驗的演示.如“滴水點燈”等使學生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學習化學的內(nèi)在動力.

實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力和思維能力.實驗教學就是要培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力.觀察是認識知識和進行思維的前提，如果沒有對事物的細致觀察，就不能深入地認識事物的本質(zhì).教師在實驗前，要教會學生觀察的方法，明確觀察的目的和要求；實驗中要注意引導學生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導學生對實驗現(xiàn)象作全面觀察，及時糾正學生的片面性［1］，并要求學生作全面、細致的描述和分析，如做鈉和水的實驗時，要引導學生既要觀察到鈉塊四處游動，又要觀察到鈉塊熔成小球，還要引導學生聽聲音，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因.可以利用生本課堂的小組討論讓每個學生都能在思考參與.在實驗過程中，不僅只讓學生“看”，還要讓學生“聞”，（如聞氯氣的氣味）、“摸”（反應(yīng)中放熱和吸熱現(xiàn)象），從而增強學生的感性認識.在觀察的同時，結(jié)合實驗現(xiàn)象及時引導學生思考.使學生的認知水平不斷提高.

二、實驗可以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識

著名科學家華羅庚說：“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維”.在實驗教學中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.在教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是培養(yǎng)敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì).要求學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探究新知識的樂趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，腦手結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與活動，激發(fā)探究化學知識的興趣［2］.學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，從而拓寬他們的知識面，更好地培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ顾麄儗W會科學研究的方法.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時，對氯氣使滴入酚酞的氫氧化鈉溶液褪色原因，就可以讓學生自己討論原因，并設(shè)計方案證明自己的觀點.有的學生提出是由于氯氣溶于水生成了次氯酸，次氯酸有漂白性，所以褪色了；有的學生認為是由于鹽酸和次氯酸具有酸性，與氫氧化鈉反應(yīng)，從而使溶液堿性減弱而褪色……各種方案的提出不僅課堂氣氛活躍了，同時學生的能力也提高了.教師對于學生實驗提出的好的方案，特別是有創(chuàng)新的方案應(yīng)及時進行表揚，鼓勵學生探究創(chuàng)新，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性和主動性.

三、實驗可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力

生本課堂的小組模式為學生的互助學習和合作學習帶來極大的方便.在課堂上，由于已經(jīng)分好小組，所以學生的分組實驗、實驗結(jié)束后的有關(guān)實驗的討論都極為方便.甚至有些簡單的演示實驗，也可以改為分組實驗，這樣不僅給了學生更多動手操作的機會，提高了他們的動手能力，同時也對同一小組學生之間的合作帶來很多機會，增強了學生之間的交流.

四、化學實驗有助于學生形成化學概念，掌握物質(zhì)性質(zhì)

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等.學生形成化學概念，感知是第一要素，而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解.例如，在講授“氯氣的性質(zhì)”時，通過對氯氣與鐵絲、銅絲、水、氫氧化鈉等物質(zhì)反應(yīng)實驗的觀察，學生對于氯氣的性質(zhì)有了一個比較全面的認識，又如，在電解質(zhì)概念的教學中，我們通過五種不同物質(zhì)導電性的比較的實驗，如氫氧化鈉、硫酸、醋酸、酒精、蔗糖五種物質(zhì)中前三種溶液能導電，而后兩種不能，通過這些典型、系列的化學現(xiàn)象，指導、培養(yǎng)學生形成抽象的電解質(zhì)的概念.此外，強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念，也都是通過典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)形成的.

總之，化學實驗在教學中具有重要作用，要提高化學科的教育教學，離不開化學實驗，實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，能使學生在實驗中不斷得到啟示，使自己所學知識不斷從感知到理論，從膚淺到淵博.畢竟，學生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的.

參考文獻：

［1］趙立.初中化學新課程實驗面臨的問題、困難和對策［J］.陜西教育學院學報，2012.

化學實驗的重要性范文第2篇

【摘 要】初中生到了初三才開設(shè)化學課，學生對化學充滿好奇，化學實驗中千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生學習化學的興趣。我在上第一節(jié)課時，通常會做幾個“魔術(shù)”實驗——為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了？這些現(xiàn)象不僅可以讓學生喜愛化學，還讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞 初中；化學；教學

一、化學實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”良好的學習興趣是求知欲的源泉，學生對化學實驗比較喜歡，是因為化學實驗?zāi)軌虍a(chǎn)生光、聲、熱、沉淀、氣體等新奇的現(xiàn)象，這是喚起學生學習興趣的有效手段。因此教師在教學中還應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動學生的積極性和求知欲，發(fā)揮學生的主體作用。例如：教材中許多實驗現(xiàn)象對學生來說相當有趣，如：點燃鎂帶、鐵絲在氧氣中燃燒等等。培養(yǎng)除了加強課堂上的演示實驗外，在初中化學教學中還可很好的借助于家庭小實驗。

二、化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，也是一切創(chuàng)造的開端，學生在觀察實驗時有著強烈的好奇心，興趣很濃，這時學生往往容易忽略實驗?zāi)康模环种鞔巍＝處熜枰诒ＷC實驗質(zhì)量的前提下加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生有目的性的觀察。例如演示鎂條在空氣中燃燒的實驗，目的是通過實驗為理論知識提供感性認識，這個實驗要引導學生把觀察的重點放在反應(yīng)前后物質(zhì)的對比上。在點燃鎂條前，讓學生看清鎂條的外觀—銀白色、有光澤、有彈性等。在反應(yīng)后，觀察生成物—白色、無光澤、松脆的固體，用手能捻成粉末，根據(jù)現(xiàn)象的對比，學生總結(jié)出在反應(yīng)前后物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了變化。

三、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的思維能力

發(fā)展學生的思維能力是中學化學教學中培養(yǎng)學生能力的核心和關(guān)鍵。教師要抓住機會引導學生分析、判斷、概括，使學生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認識升為理論認識，從而提高學生的認識能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。

例如在進行《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學中：教師根據(jù)教學目標先提出問題①在化學反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物在質(zhì)量方面存在什么關(guān)系？帶著這個問題學生做“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”和“鐵釘跟CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”通過這兩個實驗，學生初步得出：質(zhì)量相等的結(jié)論。然后再引導學生完成“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定”和“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定”學生會發(fā)現(xiàn)“質(zhì)量減少”此時學生心里產(chǎn)生困惑：順勢提出問題②：質(zhì)量是否相等？帶著困惑引導學生分析：質(zhì)量減少、是因為蠟燭燃燒產(chǎn)生H2O和CO2，Mg燃燒產(chǎn)生MgO一部分逸散到空氣中去，并沒有進行稱量，所以質(zhì)量減少了，學生此時自然會得出質(zhì)量守恒定律的結(jié)論，教師順勢又提出③為什么化學反應(yīng)前后質(zhì)量會守恒？通過問題的分析，不難得出質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。至此，課堂難點得到突破。

這種圍繞實驗層層設(shè)疑，不斷深入教學，使學生的思維能力得到了提高。

四、化學實驗可以培養(yǎng)學生的探究能力

化學的探究式學習一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗和收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、討論與交流。每個環(huán)節(jié)都需要學生的活動和積極的參與，通過學生親身的經(jīng)歷和體驗，然后得出結(jié)論，從而激發(fā)學習的興趣，形成科學的探究能力。

例如給初三學生講鐵的性質(zhì)，可以讓學生探究鐵的生 銹過程，首先向?qū)W生提出探究的問題：①鐵釘在什么情況下容易生銹？②如何保護鐵制品？圍繞這兩個問題讓學生展開實驗，每人在實驗前準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，裝滿水（表面封上植物油），少量水，干燥三個不同條件下各放一枚鐵釘，讓學生每天觀察并做好記錄，一周后，讓學生根據(jù)實驗結(jié)果展開討論，老師給予總結(jié)，最后得出結(jié)論：鐵釘在潮濕中空氣中最容易生銹，要保護好鐵制品，就是切斷鐵生銹的兩個條件：水和空氣，化學實驗是“探究性學習“取得成功的橋梁和中介，教師要盡量給學生提供探究學習的機會，從而把化學知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，能動的獲得對化學知識的理解。

五、化學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學是一門實驗科學，設(shè)計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性的綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探究性實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，例如在探究實驗制取CO2的原料時，當時很多學生說沒有碳酸鈣和稀鹽酸無法得到二氧化碳氣體，卻沒有嘗試其它制取方法，我從藥品中選出碳酸氫氨，在加熱后制得了CO2。學生在觀察思考后也拿來出了他們的方案，有的學生說用鍛燒石灰石制得了CO2，有的同學用家用純堿與食醋制得了CO2，有的學生甚至考慮到了人體呼出的氣體的主要成份是CO2，又如：學生在學習CO還原CuO時，課本上是在導管口放燃著的酒精燈處理尾氣，為此，我讓學生自己動腦，想一想還可以用什么方法處理尾氣，學生設(shè)計方案如下：⑴在排放尾氣的導管口裝一氣球，目的是把有毒的一氧化碳收集起來。⑵把尾氣通過NaOH溶液除去CO2，再通過干燥劑除去水分重新導入盛有CuO的玻璃管中加以利用，這個設(shè)計體現(xiàn)了學生的節(jié)約意識，又體現(xiàn)了學生的環(huán)保意識。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個推陳出新的過程，是一個相當艱巨的過程。教師要在化學實驗教學中充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的因素，真正把學生培養(yǎng)成走向社會的具有創(chuàng)新能力的獨立工作者，改造社會的生力軍。

化學實驗的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學實驗性重要性

隨著我國教學變革的不斷深入，初中課程改革已經(jīng)取得一定的成果，教育教學活動越來越注重培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其是化學教學中，教師也越來越注重學生動手以及動腦方面的鍛煉。實驗性教學是化學教學活動中的重要組成部分因此，教師在日常實踐中，需重視實驗性教學的意義，并從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學策略和教學方法，全面提高初中化學實驗性教學的有效性。

一、初中化學教學中實驗的重要性

初中化學實驗性教學的重要性是由其學科的特殊性所決定，其主要是由于化學本身是一門實踐性學科，學生學習理論知識的最終目的是將知識應(yīng)用到實踐活動中，因此，其具有一定的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）調(diào)動學生的積極性

初中學生所處年齡正是對新鮮事物最感興趣，且接受能力也是最強勝的時期，而初中化學對他們來說，正是一門充滿新奇、需要探索的科目，尤其是在對待實驗時，學生對教師手中的器物和實驗過程、結(jié)果都具有強烈的好奇心。故此，教師在進行化學教學時，可充分利用初中學生的這一心理特點，來引吸他們的注意力，對化學科目產(chǎn)生濃厚的興趣。如，教師可在進行化學實驗前先提出問題，在進行到某一步的時候，物質(zhì)會發(fā)生哪些變化，為什么？又或，在實驗進行中，燃燒著的蠟燭為何在被密封的器皿蓋住時會慢慢熄滅？通過對這些問題的解答，使學生一點點了解到化學的神奇，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而提升學習積極性。

（二）發(fā)揮學生的主觀能動性

化學作為一個需要充分動手能力的科目，學生在學習時，其主觀能動性的開發(fā)也尤為重要。且化學科目的實驗操作相對來講較為簡單，可在教師的指導下由學生親手操作，容易為學生掌握。對此，教師在進行教學時可開展一些趣味型的實驗，讓學生領(lǐng)略它的魅力；在理論課堂上，要注重培養(yǎng)學生的學習熱情，充分調(diào)動起學生的主動學習態(tài)度，對于課堂表現(xiàn)積極的學生，可選取其進行趣味實驗的實際操作，以此來提升學生的整體學習熱情。讓學生在輕松的氛圍里快樂學習，將大大提升學習質(zhì)量與成果。

二、落實初中化學實驗教學的教學策略

由上述分析可知，初中化學實驗性教學非常重要，能提高學生對化學學習的積極性，以提高學生的學習水平和效果，從而能幫助學生更好的掌握所學知識。下面筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，總結(jié)一些具體落實實驗性教學的相關(guān)策略和教學方法，其主要包括以下幾點。

（一）教材結(jié)合實際，提高學生興趣，啟發(fā)學生思維能力。

教師在對學生講解“二氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容是，可列舉眾所周知的《西游記》中蟠桃會上眾位仙家在煙霧圍繞的天庭飛來飛去的唯美場景，向?qū)W生提問：為何會有這種煙霧圍繞在各位演員四周？還有人們在還未被開啟的溶洞底部人會出現(xiàn)頭暈?zāi)垦！獯乐氐纳踔習е聲炟实痊F(xiàn)象。通過辯證、實驗讓學生驗證現(xiàn)實生活中存在的教材中的有關(guān)內(nèi)容，引起學生興趣，提高化學教學課堂的有效性。

（二）化學實驗與教材結(jié)合的教學方式，提高學生的實踐能力和操作能力

都知道，實驗是初高中化學教學的關(guān)鍵所在，也是教學內(nèi)容重要的組成部分，它的實驗方法、基本的化學研究思維與實驗操作技術(shù)，同樣也是培養(yǎng)初高中學生的學習實踐能力、自主學習能力和素質(zhì)教育的重要因素。為此，我們必需加強對化學課堂教育中化學的實驗的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論多，實驗少的教學模式，把實驗和理論結(jié)合起來。首先，需要教師需規(guī)范實驗操作過程，利用易于操作的實驗，和簡單的實驗數(shù)據(jù)計算法，引導學生學習，通過一個實驗教學，讓學生學會觀察化學實驗的現(xiàn)象，體會教材的基本內(nèi)容，然后通過實際的實驗操作，培養(yǎng)學生的讓動手能力、實踐能力。

（三）趣味的實驗教學，調(diào)動課堂氛圍

教學是需要教師在向?qū)W生傳授知識時與學生互動的一個過程，如何讓這種互動過程一直保持著輕松、愉悅的氛圍，把握教學的節(jié)奏，是每位化學教師需要考慮的問題。教師可以利用簡單卻又不是趣味的實驗來調(diào)動化學課堂的氣氛，激發(fā)學生對化學的學習熱情，趣味的實驗過程，不僅是教師的教學內(nèi)容充實、靈活，還能讓學生能積極地投入到化學教學課堂中，提升教師化學教學的有效性，如 “硫酸脫水性”這一課時的教學，可在教學課堂上，利用實驗現(xiàn)場做個“黑色面包”，讓學生在輕松的教學環(huán)境獲得知識。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學教學中落實實驗性教學內(nèi)容非常關(guān)鍵，直接決定著學生的動手以及實踐能力。在初中化學教學中開展實驗性教學具有重要的作用和意義。首先，能提高學生的學習興趣，只有全面調(diào)動學生的學習興趣，學生才能真正投入到化學教學中去。此外，實驗性教學還能發(fā)揮學生。

參考文獻

[1]盧娟.淺談實驗教學在初中化學中的重要性[J].科教導刊，2009，（27）

化學實驗的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學 實驗 教學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

正文：

一、化學教學現(xiàn)狀

1. 教師講解太深奧,學生聽不懂

在化學教學中，有的教師為了能讓學生學習得更多，理解得更加透徹，常常把知識點加以拓展，這是一種很好的教學方法，但很多教師在進行拓展的同時，把知識點講解得太深奧了． 使學生無法理解，更談不上掌握了，以至于在之后的學習中，即使是普通的知識點，學生也很難理解． 所以，教師的深奧講解，以學生的理解能力來說，很難接受每天學習的知識，而且基本上每天都會有新的知識傳授給學生，長此以往，不理解的知識就會積壓起來．目前的化學教學中，一部分問題是學生聽不懂教師在講臺上講的是什么． 往往是教師在課堂上慷慨激昂地講解課程，學生卻是充滿疑問，而且面對教師滔滔不絕的講解，學生的思維沒有辦法及時跟上教師的思路，當教師講解下一個知識點時，學生還沒有理解上一個知識點的內(nèi)容． 最終的結(jié)果只有一個，教師賣力講解，學生卻更加困惑，所做的都是無用功． 對于教師和學生來說，都是在浪費對方的時間． 這種情況在大部分中學都有體現(xiàn)，而且很難解決．

2.沒有運用實際的案例

在教育迅速發(fā)展的今天，很多科目的教學都開始從實際出發(fā)，與現(xiàn)實生活相結(jié)合． 比方說數(shù)學，在建筑工程中就有應(yīng)用，而且試題也偏向建筑工程一類; 再比方說，政治和歷史，這兩個科目在全國范圍內(nèi)舉行一些重要的會議時，就派上了用場． 而本文要討論的化學卻很少運用實際案例，因為幾乎不可能帶學生去化工廠參觀化學反應(yīng)． 但是教師忽略了另一種方法，就是化學實驗． 利用化學實驗引領(lǐng)中學化學教學可以使學生更容易地理解知識點，同時在拓展的時候也不會顯得過于深奧． 但很多教師都沒有帶領(lǐng)學生進行化學實驗，學生只知道課本上的知識，除了死記硬背，就是硬性理解，這樣的教學方法根本無效率可言．

二、化學實驗在化學教育中的重要性

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學好功課的第一要素，是發(fā)展智力的動力。 激發(fā)學生的學習興趣，是學生全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要。化學實驗中有趣、奇特的現(xiàn)象，如鎂帶燃燒時放熱發(fā)光， 氫氣跟空氣混合遇到明火發(fā)生爆炸，氯化氫溶于水產(chǎn)生美麗的噴泉等等，都能引起學生濃厚的興趣。 研究表明，初中生開始學化學時大都是由實驗新奇有趣而喜歡這個學科。 他們喜歡看教師的演示，樂于參加化學實驗。 而化學教材中幾乎每一節(jié)內(nèi)容都有演示實驗， 每一冊書都安排了一定的學生實驗。對于難以理解的內(nèi)容及枯燥無味的元素符號、化學方程式等，教師應(yīng)盡可能與學生的觀察實驗相聯(lián)系，在演示和學生實驗中，喚起學生強烈的求知欲， 激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)展他們的智力和能力，從而提高素質(zhì)。

2.幫助學生形成系統(tǒng)知識

根據(jù)中學生形象思維長于抽象思維的特征，直觀手段易使學生形成概念。 因此，我們必須充分運用這一手段。 如對于單質(zhì)、 化合物、酸、堿、鹽等，教師可讓學生直接通過對實驗現(xiàn)象的觀察，形成明確的概念。 有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的概念，教師應(yīng)在學生觀察實驗的基礎(chǔ)上，引導學生進行分析、判斷、推理和歸納，形成正確概念。 對于初中生首先要接觸的“化學變化”與“物理變化”這兩個概念，教師可結(jié)合“鎂帶燃燒”“堿式碳酸銅加熱分解”“水的沸騰”和“膽礬的研碎”這四個演示的分析后形成。 實踐證明， 在教學初始階段，許多化學概念如果不通過演示實驗表達，單純依賴書本或抽象思維是難以理解的。 實驗提供的感性材料，有利于思維，有效地促進學生掌握概念。化學實驗中有聲、光、色、態(tài)、味等多種的現(xiàn)象。 學生通過觀察，在大腦中就留下了深刻的印象，再經(jīng)過認真的加工就能比較牢固地掌握知識。

3.化學實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的基本途徑

學生學習的好壞，能力的高低， 往往和他們對客觀事物反應(yīng)的敏銳度和對科學知識探索的細密程度有著極為密切的關(guān)系。 學生的觀察能力在社會實踐和教學中經(jīng)培養(yǎng)和鍛煉才能形成， 而化學實驗教學在培養(yǎng)學生觀察能力方面具有十分積極的意義。 化學實驗中常有溶解和沉淀生成，氣體產(chǎn)生，顏色變化，發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲、氣味的變化等。 教師引導學生細致地觀察這些現(xiàn)象，就是在培養(yǎng)學生的觀察能力。教師要善于鼓勵學生動腦思維， 多問些為什么。實驗出現(xiàn)失敗或誤差在所難免， 教師要引導學生正確分析產(chǎn)生失敗或誤差的原因， 通過系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，找出解決辦法，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題和推理的能力。

4.幫助學生掌握常用的化學實驗技能技巧

實驗技能的訓練必須借助于化學實驗，這是任何教學方式和方法不能代替的。 學生學習各種儀器的使用方法，掌握實驗技能，要經(jīng)歷模仿練習、 獨立操作到熟練操作這幾個階段。 教師在操作過程中要引導學生開動腦筋，勤于思考，不僅要掌握儀器的名稱、形狀、用途、操作方法、步驟，還要知道為什么要這樣做。 如制氧氣時，教師要引導學生思考：“橫放的試管底部為什么要略高于管口？ 為什么要先預(yù)熱后才固定加熱？ 為什么用排水集氣法？ 實驗結(jié)束時為什么先把導氣管拿出水面再熄滅酒精燈？ ”在實驗操作過程中，學生手腦并用，思維貫穿于整個實驗過程，從而可以熟練掌握該知識點的技能技巧。

5.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

教師在培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰r還要注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣， 使學生學會制定周密的計劃，嚴格按計劃操作，規(guī)范操作方法步驟，學會在觀察中做好記錄，科學地分析實驗結(jié)果和得出正確的結(jié)論， 從而培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。在實驗中， 教師應(yīng)言傳身教起好榜樣示范作用。 教師一絲不茍的工作態(tài)度會感染學生， 促使他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學風。化學實驗教學對學生的培養(yǎng)是全面的，既有實驗知識的傳授， 又有操作技能技巧的訓練；既有邏輯思維的啟發(fā)，又有良好行為習慣和科學方法的培養(yǎng)。 教師充分重視實驗教學的功能，就是在提高學生的素質(zhì)。 對此，我們化學教師應(yīng)有足夠的認識。

三、化學實驗教學方法探討

1.創(chuàng)造條件，變生活為實驗

在教學中，不是教師把課本知識講明白了，學生就能聽懂，教師的演示實驗成功了，并不等于學生知道怎樣做實驗． 演示實驗?zāi)軒椭鷮W生順利形成概念，激發(fā)學生的學習興趣，但演示實驗僅僅是教師做實驗，學生沒有親自動手． 絕大多數(shù)學生渴望自己親自動手做實驗． 由于客觀條件的限制，學生能在實驗室做的實驗僅僅是一小部分． 要滿足學生長久的興趣要求，教師就必須要創(chuàng)造條件，引導學生通過日常生活中的一些生活現(xiàn)象因地制宜，變生活為實驗．例如，可結(jié)合碳酸鹽、二氧化碳的性質(zhì)，引導學生在家里做“雞蛋在白醋中游泳”的實驗; 在學習白磷自燃的性質(zhì)后，聯(lián)系日常“自然現(xiàn)象”，破除迷信“鬼火”之說; 在學習酸、堿、鹽指示劑后，引導學生在家中炒莧菜時放點食醋會變更紅; 在學習碳酸鹽后，引導學生在家中做小實驗，并積累大量的感性認識． 久而久之，就會引發(fā)學生觀察思考問題，或產(chǎn)生一種追根究源的想法，并形成強烈的求知欲． 在化學教學中，學生會帶著一些生活中遇到的化學之“謎”去學習，渴望教師能幫助他們解決一些疑惑． 而教師遂勢利導，結(jié)合課本上的知識講解，能達到事半功倍的效果．

2.充分利用教室、家庭等場所做實驗

根據(jù)一些實驗現(xiàn)象，推斷某些未知物，能夠培養(yǎng)學生形成嚴密的思維方法，培養(yǎng)學生分析一些實際問題和解釋一些科學現(xiàn)象的能力，然而要達到這個目標，學生就要對各類物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象、溶解性等比較熟悉，特別是一些物質(zhì)的顏色狀態(tài)，學生往往要花大量時間去記憶，但有時還不一定記得牢．為了方便學生記憶化學知識，教師可利用一些物質(zhì)錯誤與正確的“對比”展示在教室一角，有條件的學生可在家里做小實驗． 如 FeCl2的顏色是淺綠色，易錯記為藍色;Fe( OH)3是紅褐色，易錯記為紅色; Fe2O3為紅色，易錯記為黃色; KMnO4為紫黑色，易錯記為黑色; 銅粉為紅色，易錯記為黃色; 等等． 這些藥品可以用試管裝好，放在教室一角，也可以把一些常見藥品裝入袋中貼上標簽，固定在墻上，由學生進行一段時間的無意觀察，并且每周換一些藥品，反復(fù)輪換后再由學生在教師的指導下填上顏色或化學式． 另外，教師每次做演示實驗后的生成物由課代表放在實驗小角，供學生回味，以鞏固所學知識．

3.化學實驗與開展環(huán)保活動相結(jié)合

隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展給自然環(huán)境帶來嚴重的污染． 因此，樹立環(huán)保意識是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一． 對學生加強環(huán)境教育具有十分重要的意義．教師可指導學生充分利用所學化學知識用于環(huán)保，引導學生考察周圍生態(tài)環(huán)境，并對附近的河流、空氣、生活小區(qū)進行二氧化碳、酸堿度等的簡單檢測． 學生自己做實驗，能夠親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實和危害，從而提出保護環(huán)境的方案． 通過這些活動，學生學到了許多環(huán)保知識，這是一舉多得的活動，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，又使化學知識與環(huán)境知識相結(jié)合．

結(jié)語

在化學實驗教學中，要始終抓住激發(fā)學生學習興趣這根弦． 實驗沒有固定模式，教師要盡可能創(chuàng)造更多的條件讓學生做實驗． 實驗教學是學生很喜歡的教學方法，學生愿意學、興趣濃，并且可以不知不覺地學到許多知識． 通過形式多樣的化學實驗，學生不僅經(jīng)常保持濃厚的學習興趣，更重要的是學生由被動地學習變成主動地學習，通過主動地學習掌握許多化學知識，提高學生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

化學實驗的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學；探究性實驗；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0150-01

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。化學實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范，是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。但農(nóng)村中學由于受環(huán)境和學校教學條件的限制，實驗教學受到一定影響，學生的探究能力較差，再加上多年來受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村中學化學實驗教學存在著一些諸如“實驗器材”現(xiàn)象。而新課程標準中要求“化學教學須讓實驗和事實成為學生探究的目標，從而來強化學生學習的動機”，新教材從這一點出發(fā)，強調(diào)實驗在培養(yǎng)科學思維、科學態(tài)度、科學精神等方面，而不應(yīng)過分追求實驗技能的訓練。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)學生的化學實驗興趣

初中學生初次接觸化學這門學科，對于這一未知領(lǐng)域，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為了使學生永遠保持這種好奇心和求知欲，在化學教學中往往需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到事半功倍的效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結(jié)果。嚴重窒息了學生的思維能力、摧殘學生學習的熱情。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設(shè)計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。實驗?zāi)軒椭鷮W生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

在實際教學中，可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。同時教育學生，對生產(chǎn)生活和化學實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當?shù)拇胧涂梢苑乐够驕p少污染，這樣既激起學生學習興趣，又能使學生所學知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。

二、培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰?/p>

通過實驗，可以獲得大量物質(zhì)變化的第一手感性知識，進一步熟悉元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)，掌握重要無機化合物的一般分離和制備方法，加深對課堂上講授的基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

通過實驗，學生親自動手，實際訓練各種操作，可以培養(yǎng)學生正確的掌握化學實驗的基本操作方法和技能技巧。

通過實驗，也可以培養(yǎng)學生的獨立工作和獨立思考的能力。如獨立準備和進行試驗的能力；細致地觀察和記錄現(xiàn)象，歸納、綜合，正確處理數(shù)據(jù)的能力；分析實驗和用語言表達實驗結(jié)果的能力以及一定的組織實驗，研究實驗的能力。

三、通過化學實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

通過實驗，換可以培養(yǎng)學生具有實事求是的科學態(tài)度，準確、細致、整潔等良好的科學習慣以及科學的思維方法。從而逐步使學生初步掌握科學研究的方法。