化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)

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化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)范文第1篇

一、以生活為基礎(chǔ)，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

很多化學(xué)理論、現(xiàn)象都來源于生活，化學(xué)與生活有著密切聯(lián)系.而學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也是利用化學(xué)知識解決一些生活中的問題，完成知識的遷移.在教學(xué)中，有些教師完全按照教材中的內(nèi)容，按部就班地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺乏一些趣味性的引導(dǎo)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié).同時，教師忽略了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn).比如，“水加熱沸騰”實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活就密切相關(guān)，很多學(xué)生在生活中都看到過這個現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)的目的是，讓學(xué)生了解水沸騰的現(xiàn)象，并利用沸騰的知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象.在開展這個實(shí)驗(yàn)時，我提出問題：“所謂‘開水不響，響水不開’，這句話是真的嗎？”讓學(xué)生思考這句話的含義.在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生觀察水沸騰前及沸騰時的氣泡變化，并引導(dǎo)學(xué)生去聽聲音的變化，動手繪制表格、圖象.這樣，學(xué)生各方面的能力都能得到培養(yǎng)，并能從這一簡單的生活現(xiàn)象中感悟到相關(guān)的化學(xué)原理.化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)踐能力有更高的要求.教師要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完善學(xué)生的化學(xué)知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合能力.

二、開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，活躍化學(xué)課堂氣氛

課堂效率的高低很大程度受到學(xué)生心情的影響.初中生正處于一個特殊的年齡段，對感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化W實(shí)驗(yàn)，能活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，從而提高教學(xué)效果.當(dāng)然，開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是盲目的.教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的是，為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成.首先，教師要明確教學(xué)的方向，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，有針對性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果.其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識和問題進(jìn)行分析，使學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)樂趣的同時，掌握重點(diǎn)知識.比如，在探究“人體吸入的氣體和呼出的氣體”時，我組織了一個“比賽吹牛奶”的實(shí)驗(yàn).這個實(shí)驗(yàn)利用了“呼出的氣體是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的原理，對其潤色，就變成了一個有趣的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們比賽吹牛奶（變渾濁的水形如牛奶）.利用這樣簡單的小實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到呼出的氣體是二氧化碳，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.教師要具有一定的創(chuàng)造性思維，對一些常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn).當(dāng)然，在改進(jìn)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，切忌盲目追求新穎，而引入一些錯誤的實(shí)驗(yàn)原理.

三、知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和安全性

化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；趣味實(shí)驗(yàn)；臺灣；熒光棒

文章編號：1005－6629(2008)01－0057－02中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以生動、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果[1]。怎樣才能使一個普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得有趣，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，是新課程改革中實(shí)驗(yàn)改革的一個方向，也成為每一位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)注和研究的一個問題。

由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的差異，臺灣地區(qū)的教材中知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式與大陸相比有著明顯的不同。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化是臺灣中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一個顯著的特征。本文以臺灣地區(qū)南一書局1999年出版的高級中學(xué)化學(xué)教材和臺灣彰化師范大學(xué)化學(xué)系承擔(dān)的臺灣地區(qū)教育部“提升大學(xué)基礎(chǔ)教育計劃”分項(xiàng)計劃三“以電腦多媒體改進(jìn)化學(xué)教學(xué)計劃”項(xiàng)目成果“中學(xué)化學(xué)示范實(shí)驗(yàn)”[2]為參照，通過和大陸新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)相比較，來介紹和分析臺灣中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性這一特征。

1變換實(shí)驗(yàn)名稱，增加實(shí)驗(yàn)趣味性

這類實(shí)驗(yàn)多應(yīng)用于知識介紹性的演示實(shí)驗(yàn)上，一般是為了介紹物質(zhì)的性質(zhì)，通過物質(zhì)之間的相互反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生獲取科學(xué)知識。盡管對于實(shí)驗(yàn)本身，幾乎沒有發(fā)揮的空間，但是，仍然可以通過變換實(shí)驗(yàn)名稱，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到趣味化的目的。例如，指示劑和酸堿的反應(yīng)，將“酸堿能使指示劑變色”改為“我變我變我變變變”或“搖身多變”；普通的置換反應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)名稱由“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”改為“紅色警戒”；介紹過氧化氫的氧化性和還原性時，將過氧化氫稱之為“雙面?zhèn)b”；將“鎂在二氧化碳中的燃燒”稱之為“鎂鎂真漂亮”；將硫酸銅的結(jié)晶水實(shí)驗(yàn)稱為“熱得流汗了”。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有變化，只是在實(shí)驗(yàn)名稱上做文章，僅僅是名稱改一改，卻能為實(shí)驗(yàn)增添一份樂趣。

2替換實(shí)驗(yàn)材料，增加實(shí)驗(yàn)趣味性

在大陸義務(wù)教育階段教材中，有一個非常簡單而有趣的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”，如果有的時候一時尋不來合適的手帕或者棉布，在實(shí)驗(yàn)室中通常也會用紗布代替。但是同樣的實(shí)驗(yàn)，在臺灣的教學(xué)中被改為“燒不壞的鈔票”，相對于“手帕”或“棉布”，“鈔票”顯然更能引起學(xué)生的興趣，將實(shí)驗(yàn)材料稍加改動，“趣味”立即凸現(xiàn)出來。再例如在學(xué)習(xí)到化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識時，大陸的教材是采用NO2平衡球來完成實(shí)驗(yàn)，而臺灣的教學(xué)中，利用熒光棒這一學(xué)生感興趣的物品來做實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)效果顯然更好。

熒光棒――溫度對反應(yīng)速率的影響

實(shí)驗(yàn)用品：

熒光棒、溫度計、燒杯、冰水、熱水

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.取3個500mL燒杯，分別加入300mL的冰水和熱水于第一和第三個燒杯中，第二個燒杯中不加水。

2.取三支熒光棒并且輕輕地折斷內(nèi)部的薄玻璃管，分別置入上述三個燒杯中約 2－3 分鐘 ，觀察三支熒光棒的發(fā)光強(qiáng)度。

3.從冰水和熱水的燒杯中同時取出熒光棒，放置在第二燒杯中并且靠近于第二支熒光棒的兩旁。觀察并比較三支熒光棒的發(fā)光強(qiáng)度。

注：若室內(nèi)亮度太亮，則放置在無光線之處以利于觀察。

實(shí)驗(yàn)簡介：

化學(xué)發(fā)光是給予發(fā)光化合物一個外加的能量，使其電子由基態(tài)躍升到激發(fā)態(tài)，當(dāng)電子由激發(fā)態(tài)返回基態(tài)時放射出熒光或磷光。本示范實(shí)驗(yàn)是藉由發(fā)光的強(qiáng)度來觀察溫度的高低對反應(yīng)速率的影響[2]。

在不影響甚至優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，通過實(shí)驗(yàn)材料的簡單替換，達(dá)到趣味目的，也是實(shí)驗(yàn)趣味化的一個特點(diǎn)。

3與生活結(jié)合，增加實(shí)驗(yàn)趣味性

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，以及化學(xué)在人類進(jìn)步和科技發(fā)展中的巨大作用，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成在生活中的主動探究意識，從而使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)[3]。例如，“鐵錚錚的食物――再現(xiàn)食品中的鐵粉”，以生活中補(bǔ)鐵的食品做原材料，通過檢驗(yàn)食物中的鐵元素，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動手能力，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生延伸到補(bǔ)鋅食品、補(bǔ)鈣食品等的檢驗(yàn)上；學(xué)習(xí)原電池時，引導(dǎo)學(xué)生自制原電池使電器發(fā)聲；“辨別米酒與高粱”實(shí)質(zhì)是利用重鉻酸鉀與酒精的反應(yīng)，通過顏色的變化判斷酒精濃度的大小；利用雞蛋做演示半透膜性質(zhì)的“返老還童的蛋”、利用氫氧化鎂和鹽酸的反應(yīng)說明醫(yī)療上“中和胃酸消除胃痛”的原理等。

上述實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)材料生活化，利用生活中常見的物質(zhì)或反應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識到隱藏在生活背后的化學(xué)知識，促使學(xué)生深刻地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，主動地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會事物的能力。

4打破常規(guī)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性

科學(xué)探究是從問題開始，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端，沒有問題就不可能有探究[4]。“問題”是指對教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析, 根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn), 對當(dāng)前學(xué)習(xí)對象, 具有不確定性而難以理解的基本內(nèi)容, 即認(rèn)識客觀世界的矛盾。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，也必須以學(xué)生已有的科學(xué)知識為前提，通過和已有知識的比較，才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、思維等多種技能和多種能力[5]。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識和已有知識之間產(chǎn)生矛盾時，則更能吸引他們?nèi)ブ鲃犹骄浚@取新的知識。下面這一類實(shí)驗(yàn)，就是利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生先期預(yù)測現(xiàn)象之間的明顯反差，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如我們通常所做的“魔棒點(diǎn)燈”，“水火相容”等，以及下面介紹的這個小實(shí)驗(yàn)：

雙胞胎姊妹花――水與冰的不同命運(yùn)

實(shí)驗(yàn)用品：

兩個250 mL的燒杯、0℃的水和冰各100g、溫度計兩支、98%的濃硫酸、玻璃棒

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.分別將將100g 0℃ 的水和冰裝入兩個燒杯中。

2.將兩支溫度計分別放入兩個盛水和冰的燒杯，觀察讀數(shù)。

3.分別于此兩燒杯各倒入100mL 98%的濃硫酸，并攪拌均勻。

4.注意觀察兩燒杯的溫度變化

教學(xué)提示：

1.和學(xué)生一道回憶濃硫酸稀釋的正確方法。

2.操作過程注意不要讓硫酸濺到皮膚或衣服上。

3.在實(shí)驗(yàn)示范前，要求學(xué)生先預(yù)測加入硫酸后，冰與水的溫度變化情況，并簡單敘述推測的理由。

實(shí)驗(yàn)簡介：

0℃的水和0℃的冰是一對雙胞胎姊妹花，雖然體內(nèi)皆流著相同的血液―H2O分子，但分別遇到H2SO4，卻擁有不同的命運(yùn)，0℃ 的水溫度上升30－35℃，而0℃ 的冰反而下降 10－15℃[2]。

在這個實(shí)驗(yàn)中，利用學(xué)生已有的知識―濃硫酸稀釋過程中會放熱，來對學(xué)生預(yù)測濃硫酸和冰混合過程中的溫度變化產(chǎn)生干擾，使學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測現(xiàn)象產(chǎn)生不吻合時，產(chǎn)生極大的渴望知道“為什么”的興趣，從而有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，可以在教學(xué)過程中有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)化為積極主動的觀察與思考。而且中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化，也給新課程改革中實(shí)驗(yàn)改革及地方課程與校本課程的開發(fā)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了新的途徑。因此，研究臺灣中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化途徑，希望對于新課程改革中實(shí)驗(yàn)趣味化進(jìn)程和開發(fā)具有本地特色的趣味實(shí)驗(yàn)課程提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長龍等. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社，2003:89.

[2]彰化師范大學(xué)化學(xué)系.中學(xué)化學(xué)示范實(shí)驗(yàn)[EB/OL].163.23.211.3/chemdemo/.2007-06-27.

[3]王磊, 劉強(qiáng), 張小平等. 試析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) 》中的實(shí)驗(yàn)體系[J].化學(xué)教育.2004.(9）:9－12.

化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)范文第3篇

化學(xué)作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，很多理論知識都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但仍有一些學(xué)生對化學(xué)提不起興趣，追根究底還是因?yàn)榛瘜W(xué)中涉及到的內(nèi)容繁瑣又枯燥，使孩子失去了興趣。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣的，但是通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的考試中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考的較少，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有受到足夠的重視，很多實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)變成一種形式，無法起到應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，“興趣是最好的老師”當(dāng)前課堂教學(xué)改革基本方法之一：就是要求教師在組織課堂教學(xué)時，通過趣味性課堂的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么，在初中化學(xué)課堂中，如何讓化學(xué)課堂更具趣味性呢？

二、 怎樣讓化學(xué)課堂變得有趣

1.重視演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生最感興趣的是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課堂一定要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢來吸引學(xué)生，為讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教師可以嘗試將課堂教學(xué)過程中的演示實(shí)驗(yàn)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，直接作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更多的參與到演示實(shí)驗(yàn)中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后進(jìn)行歸納、總結(jié)，并以此來貫穿課堂；例如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，我們遇到了反應(yīng)物選擇稀}酸和大理石，為什么不選用濃鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉？讓分好組的學(xué)生自組實(shí)驗(yàn)后。大家很快得出碳酸鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時反應(yīng)速度太快，稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)一段時間后不再產(chǎn)生氣體等不適合實(shí)驗(yàn)室制取氣體的情況。學(xué)生對稀硫酸為什么反應(yīng)一段時間后不再產(chǎn)生氣體也很有興趣。在這樣的氛圍下，我們發(fā)給學(xué)生印好的本課知識點(diǎn)總結(jié)后。學(xué)生就會主動的去尋找答案。而且記憶深刻。教師要應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，不僅關(guān)注課本演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)適時拓展一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，比如酸堿指示劑可以用很多花朵制作。可以把制作方法技巧提前教給學(xué)生，在課堂上進(jìn)行展示。

2.聯(lián)系實(shí)際生活

“生活是最好的教師”，所以課堂要緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，由于初中化學(xué)知識比較簡單，而且很多知識都可以聯(lián)系到實(shí)際生活，與一些純理論的實(shí)驗(yàn)相比，聯(lián)系實(shí)際生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有更大的興趣，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，也安排了一些與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)等，在這些實(shí)驗(yàn)課程之前，先讓學(xué)生們觀察實(shí)際生活中的鐵銹，簡單的總結(jié)鐵銹的條件，然后通過具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生必然會具有濃厚的興趣。其他的實(shí)驗(yàn)也可以聯(lián)系實(shí)際生活，如燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)，老師可以先提出問題，在日常的生活中，手帕遇到火會發(fā)生什么現(xiàn)象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，讓學(xué)生們思考點(diǎn)燃后會發(fā)生什么現(xiàn)象，經(jīng)過簡單的思考后，老師點(diǎn)燃浸泡后的手帕，看到手帕完好無損后，學(xué)生必然會感到驚奇，并研究手帕沒有燒壞的原因，這樣聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)課，對于學(xué)生來說會有很大的趣味性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、 化學(xué)課堂趣味化帶來的問題

化學(xué)課堂趣味化帶來的問題是趣味化實(shí)驗(yàn)與當(dāng)前升學(xué)考試應(yīng)試化的矛盾。

趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要花費(fèi)大量的時間才能開展，而目前的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的比重很少，尤其是經(jīng)濟(jì)水平較差的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，很多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行，而部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)比較完善，但很少會到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)。尤其是在升學(xué)考試的壓力下，初中化學(xué)只注重教材上理論知識的內(nèi)容，因此一些老師取消了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，這樣無法將教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受到人們的重視，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以起到這個作用。

化學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，要想很好的理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，自己親自動手做實(shí)驗(yàn)非常重要，但是由于目前的化學(xué)考試中沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得實(shí)驗(yàn)課成為一種形式，老師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)素質(zhì)教育，可以結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計一些探究型、聯(lián)系實(shí)際生活的趣味性實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和方程式等理論內(nèi)容。

化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)范文第4篇

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，科學(xué)教學(xué)是重要的組成部分。通過開展科學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，并能夠培養(yǎng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，有助于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教材中包含很多化學(xué)知識，而化學(xué)的基礎(chǔ)則是實(shí)驗(yàn)，為此，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了舉例和分析，旨在提高科學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；分析

化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)科學(xué)，與天文學(xué)、自然地理學(xué)、生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科相互滲透和促進(jìn)，進(jìn)而推動了技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展[1]。在生活中處處都與化學(xué)有關(guān)，人們通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠?qū)ξ镔|(zhì)世界有更深刻的認(rèn)識，同時也能夠改造物質(zhì)世界，使人們的生活變得更加豐富多彩，提高人們的生活質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教材中很多知識點(diǎn)都與化學(xué)有關(guān)，但是小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，并不能直觀的認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以借助趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，教師需要在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識點(diǎn)與趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在快樂的實(shí)驗(yàn)中掌握相關(guān)知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的探究能力和動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)對科學(xué)知識的深入理解，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

1探究提高型趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入探究提高型趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理和知識的理解，并可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的思維活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對事物的認(rèn)知能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)變化，教師可以設(shè)計“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)方法是：將高錳酸鉀晶體研細(xì)，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒沾取混合物，用其點(diǎn)燃燈芯。該實(shí)驗(yàn)的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常強(qiáng)的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。

2創(chuàng)新前沿型趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新前沿型的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生掌握更多生活中的化學(xué)知識，了解化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅可以體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象，還能認(rèn)識更多新型的材料[3]。

2.1透明的鋁片

該實(shí)驗(yàn)是利用草酸讓高純鋁片進(jìn)行陽極氧化，使鋁片的厚度變薄，孔徑達(dá)到100nm以下，進(jìn)而在電鏡下觀察到透明的氧化鋁薄膜。具體的實(shí)驗(yàn)方法為：準(zhǔn)備高純鋁片，將其清洗干凈并拋光，將處理好的鋁片放置到草酸溶液中，通過電流產(chǎn)生電解反應(yīng)，之后將鋁片進(jìn)行擴(kuò)孔，最終得到透明的鋁片。

2.2污水變純凈水

實(shí)驗(yàn)方法：在燒杯中倒入自來水，之后將兩三滴紅墨水滴入到燒杯中，等待紅墨水?dāng)U散之后，再將適量的納米二氧化鈦加入其中，稍作等待之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燒杯中紅色的水又重新變回透明色。該實(shí)驗(yàn)的原理是：納米二氧化鈦是新型的材料之一，而紅墨水之所有會是紅色，是由于墨水中含有有機(jī)色素，將納米二氧化鈦放入燒杯中，可見光可以使其產(chǎn)生催化作用，故而降解紅色墨水，使其生成二氧化碳和無害無色的水，達(dá)到污水處理的效果。通過“污水變純凈水”的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過神奇的化學(xué)現(xiàn)象理解污水處理原理，并能夠讓學(xué)生了解到更多生活中的知識，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的意識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和視野[4]。

3鞏固知識型趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)

將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更多豐富多彩，充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

3.1廢舊飲料罐制作凈水劑

在學(xué)習(xí)《飲料罐的故事》一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行廢舊飲料罐制作凈水劑的趣味實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生了解到飲料罐的諸多用途，提高學(xué)生的環(huán)保意識。該實(shí)驗(yàn)的操作方法是：將飲料罐剪下一塊打磨干凈，溶于硫酸和氫氧化鈉當(dāng)中，用酒精燈稍稍加熱至完全溶解，之后放于冰水中，過濾析出結(jié)晶，得到硫酸鋁鉀（凈水劑），在渾濁的污水中放入凈水劑，學(xué)生可以看到渾濁的水逐漸變得清澈透明。該實(shí)驗(yàn)的原理是：硫酸和氫氧化鉀可以使鋁（飲料罐）溶解，得到硫酸鋁鉀，再經(jīng)過水解之后得到氫氧化鋁，氫氧化鋁的吸附性很強(qiáng)，因此可以起到凈化污水的效果[5]。

3.2紅糖制白糖

在學(xué)習(xí)《各種各樣的液體》一課時，教師可以做“紅糖制白糖”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在小燒杯中放入紅糖和水，加熱溶解紅糖，再將活性炭放入其中，用玻璃棒攪拌，之后過濾渾濁的紅糖水，得到無色液體，在水浴中蒸發(fā)濃縮濾液，剩余25%時不再加熱，讓燒杯自然冷卻之后析出白糖。該實(shí)驗(yàn)原理是：利用活性炭來吸附紅糖溶液中的有色物質(zhì)，通過過濾、濃縮和冷卻后得到白糖。

3.3燒不壞的手帕

在學(xué)習(xí)《雨天中的布料》一課時，通過教師讓學(xué)生對各種布料的滲透情況進(jìn)行測試之后，學(xué)生很容易掌握了“雨天中的布料”特點(diǎn)，這時教師可以利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對知識的理解，同時也能夠?qū)W會新的知識。在做“燒不壞的手帕”化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師準(zhǔn)備酒精燈、酒精、水、鑷子、手帕等實(shí)驗(yàn)材料，將水和95%的酒精進(jìn)行混合，比例為1：2，將手帕浸泡在混合液當(dāng)中，之后利用鑷子夾住手帕的一角，讓酒精燈對手帕進(jìn)行均勻的燃燒，邊燃邊搖動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手帕不怕火燒，依舊完好無損[6]。這時學(xué)生不禁會產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燃燒起來呢？教師為學(xué)生解釋其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃燒會使水蒸氣蒸發(fā)，而通過來回?fù)u動手帕帶走了大量的熱，因此手帕的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)，所以便出現(xiàn)了“燒不壞的手帕”這一現(xiàn)象。

4結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教材中有很多知識點(diǎn)都與化學(xué)有關(guān)，而化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，因此，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握更多課本以外的知識，拓寬學(xué)生的知識面。通過進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等，有助于學(xué)生綜合全面的發(fā)展，同時也能夠進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹軍.例舉小學(xué)科學(xué)教育中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].速讀旬刊,2017(5).

[2]周速施.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].讀寫算:教師版,2017(31):248-248.

[3]高思山.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析[J].吉林教育,2017(30).

[4]房筱梅.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2016(4):39-39.

[5]高潔.論化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮——以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):101-101.

化學(xué)生活中的趣味實(shí)驗(yàn)范文第5篇

一、將生活中常見的物品帶進(jìn)化學(xué)課堂，使教學(xué)更具情趣性

化學(xué)知識無處不在，生活中也有很多的體現(xiàn)和運(yùn)用，利用生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)科知識并體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。例如，大家熟悉的樟腦丸，它能祛除衣柜中的蛀蟲。我們將醋酸與小蘇打的混合水溶液放入杯中，再將樟腦丸慢慢放入溶液中，仔細(xì)觀察樟腦丸究竟會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)最初時樟腦丸沉在杯底，慢慢它就開始在水里上下浮動，好像不受控制一樣。究竟是什么原因呢？因?yàn)榻?jīng)過這種化學(xué)反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w，變成了許多微小的氣泡附在杯底與杯壁上，樟腦丸也被覆蓋上了微小的氣泡。二氧化碳的質(zhì)量比水輕會在水中上升，樟腦丸粘住的二氧化碳?xì)馀葸_(dá)到了一定數(shù)量，氣泡就會拉著樟腦丸慢慢上升，這時二氧化碳?xì)馀菥拖袷怯斡救σ粯印Ｔ谡聊X丸慢慢上升的同時，吸附在樟腦丸上面的小氣泡由于隨著水壓變小而破裂，樟腦丸失去了“游泳圈”，又會降回水底。當(dāng)樟腦丸再一次吸附到一定數(shù)量的二氧化碳?xì)馀輹r，那么它又會重新浮起來。就這樣，樟腦丸發(fā)生了來回“跳舞”的情景。類似的小實(shí)驗(yàn)操作簡易，材料也是生活中常見的，這種貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋映浞值刈寣W(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識無處不在。

二、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更具情趣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師在課堂教學(xué)中使用高效的教學(xué)方法，建設(shè)打造多姿多彩的課堂情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)尤其是九年級化學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。日常的教學(xué)過程、知識點(diǎn)的講解與化學(xué)小實(shí)驗(yàn)密不可分。化學(xué)小實(shí)驗(yàn)如果能夠兼具趣味性，則在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時，更能體現(xiàn)化學(xué)的直觀性、知識性與實(shí)用性。所以，在日常教學(xué)過程中，將創(chuàng)造性設(shè)計融入化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的課堂情境，并利用具有情趣性的教學(xué)情境，提升九年級化學(xué)的教學(xué)效率。例如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)“魔術(shù)”的方法來開始這次的實(shí)驗(yàn)課程，即對需要學(xué)習(xí)的課程靈活合理編排，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的好奇心增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，“水中生火”“不會點(diǎn)燃的方巾”“魔法點(diǎn)蠟燭”等有意思的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在提高動手能力的同時，體會到化學(xué)課程的情趣性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

三、巧妙運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，打造情趣教育