會計的實踐內容和體會
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會計的實踐內容和體會范文第1篇
會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來。這里給大家分享一些關于會計學習心得，供大家參考。
會計學習心得1“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不培訓班學習心得體會知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己得能力是遠遠沒有達到工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作能力是書本實習心得體會范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實際工作來積累與強化。
會計學作為為一門與實際工作結合緊密的學科，實習是檢驗學校里的教學成果的最好的試金石。學校中所有學到的知識都要轉化為工作能力，這樣才真正做到了學有所用。從這個層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計教育和實踐是有一段距離的。會計是一門實踐性很強的學科，會計需要理論的指導，但是會計的發展是在實踐中來完成的。所以，我們的會計教育應當與實踐結合起來，采用理論與實際相結合的辦學模式，具體說就是要處理師德培訓心得體會好“三個關系”：即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;假期實踐與平時實踐的關系，以假期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內容與實踐規模同步調進展。我非常希望學校能加強實際的工作與黨校學習心得理論教學之間的緊密結合程度，實踐可以非常好的提高學生學習的積極性和教學的針對性，對我們這些畢業生盡快熟悉實際工作是非常有好處的。
在實習期間我也深刻的感覺到了國企的工作效率非常需要大力的提高。人浮于事，工作效率低企業發展觀心得體會下是國期的通病。在這次實習中我也深刻的感覺到了這一點，僅舉兩個例子：一天，有一個同事一上午只工作了兩個小時不到，其余的時間都在一個接一個的打私人電話，一邊說著自己很忙，另一邊手里卻什么活也沒干;另一件是關于年初報稅，在銀行工作心得體會資料還沒有準備好，單位卻在下午三點定好了地方開聯歡會(下午是一點半上班)，于是，大家都去聯歡了，報稅的時間就被推遲了。我認為，造成這種效率低下的原因是來自多方面的，最主要的是鐵路這種大型國有壟斷企業沒有引入非常有效和富心得體會有活力的競爭機制，分配方式不夠靈活，直接影響了員工的工作動力與工作效率。我個人認為改變這種局面的直接可行的方法有兩個：其一，領
導的工作作風的改變;其二，員工在工作時間約束的加強。我認為，聯歡會雖不是慶功會，但也應該是在不發展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時間，應主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應該占用較長的工作時間、利用公共設施處理私事。這是我的一些個人的學習教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業越來越好。
通過這三周的實習，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進行了簡單的實際業務的處理，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致地了解了現實中會計業--大的心得體會務處理的流程，認真觀摩了師傅針對具體業務的處理，使我對會計實務的認識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。盡管實習的時間并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習的經歷會對我今后的學習和工學習發展觀心得體會作帶來非常積極的影響。
會計學習心得2財務是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，范文之心得體會:會計基礎學習心得體會。因大量發生在企業，故通常主要指企業財務。財務隨著商品貨幣經濟產生以后，在各個社會形態下都表現為資金運動。如進行商品生產，首先要籌集一定數量的貨幣資金，才能購買生產的三要素――勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉移到產品中去以外，還創造新的價值。工人新創造的價值，一部分由企業通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業的純收入。
產品生產完成后，通過銷售收回產品的全部價值。企業取得產品銷售收入的大部分，用以彌補生產耗費，其余部分要在投資者、企業和國家之間進行分配，用以彌補生產耗費的資金，又以貨幣形態開始繼續參加生產周轉，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現產品再生產。這樣，在企業的再生產過程中，一方面是物資運動，即物資的供應、生產和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經濟活動，后者是財務活動。財務雖表現為資金運動，但它并不是資金，而是體現資金背后的經濟關系，即財務關系。
馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態的生產關系，綜合體現在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質。”馬克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務。因此，國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在在的資金運動，是財務的表象，而由資金運動所體現的經濟關系，是財務的本質。把兩者統一起來，才構成完整的財務概念。
稅務是指和稅收相關的事務。一般稅務的范疇包括：
一、稅法的概念。它是國家權力機關及基授權的行政機關制定的調整稅收關系的法律規范的總稱。其核心內容就是稅收利益的分配。
二、稅收的本質。稅收是國家憑借政治權力或公共權力對社會產品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務性(強制性)、法定規范性(固定性)。
三、稅收的產生。稅收是伴隨國家的產生而產生的。物質前提是社會有剩余產品，社會前提是有經常化的公共需要，經濟前提是有獨立的經濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現的。
四、稅收的作用。稅收作為經濟杠桿之一，具有調節收入分配、促進資源配置、促進經濟增長的作用。
五、稅收制度構成的七個要素
1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規定負有納稅義務關直接向稅務機關繳納稅款的自然人、法人或其他組織。
2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規定對什么征稅。
3、稅率，這是應納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應納稅額的尺度，反映了征稅的程度。
稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。
4、納稅環節，是指商品在整個流轉過程中按照稅法規定應當繳納稅款的階段。
5、納稅期限，是稅法規定的納稅主體向稅務機關繳納稅款的具體時間。
一般的按次與按期征收兩種。
6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。
一般是為納稅人的住所地，也有規定在營業發生地。
7、稅收優惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務的規定。從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。
會計學習心得3會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。
我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。
幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。
利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!
會計學習心得4畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為通過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。但是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
通過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，可以說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
會計學習心得5這次暑假，我在機械廠當了回實習會計。近一個月的實習，不僅讓我掌握了手工做帳，還學到了學校學不到的會計知識，更懂得了工作的艱辛。
當聽我去機械廠實習會計的時候，媽媽又是驚奇又是高興。媽媽是一位有著幾十年工作經驗的職業會計，以前曾想讓我繼承她的會計職業，想把幾十年的寶貴經驗悉數傳授給我。但是一貫都對會計不感興趣的我沒有接受。今天見我主動提出去實習會計，當然是又驚又喜。于是迫不及待的給我上起了會計課。當媽媽講到自己也模糊的地方，干脆從幾層高的書柜里翻出當年的會計書，然后詳細講給我聽。大概是繼了媽媽的會計天賦，又加上媽媽的真傳，我似乎學得很快。
實習不久，到機械廠結月帳的時候了。面對累積一個月的單位發票，我要做的同職業會計一樣，就是在一個星期內，手工把帳做好。
手工做帳包括很多道工序：審核發票，填寫憑證，制作匯總表，記賬，對賬，填寫報表。為了把這些帳做好，我按照媽媽教的方法一一展開起來。
首先審核發票。原來發票也叫原始憑證。審核發票又分三步：首先審查所采用的憑證格式是否符合規定，憑證的要素是否齊全，是否有經辦單位的簽章;其次審查憑證上的經濟業務是否真實、合法，數字計算是否正確、完整，大、小寫是否一致;最后審查憑證上的數字和文字有否涂改、污損和不符合規定的更正。如果通過審查發現憑證不符合這些要求，那么這些憑證就應該被會計部門退還給原編制憑證的單位和個人，重新補辦手續。
然后填寫記賬憑證。記帳憑證是登記帳薄的直接依據。我先將原始憑證按照經濟內容(比如“銷售收入”，“管理費用”等)分類，再將每一類進行一次統計和寫入記帳憑證表。填寫的要求非常嚴格，要求格式統一，內容完備，科目運用正確，摘要簡明，填寫清晰，金額無誤。錯一點就要重寫。做完憑證，本月的消費情況一目了然。
接著是根據記賬憑證編科目匯總表。手工做帳中為了便于匯總一般采取做丁字帳的方法。把帳中明細科目相同的帳的金額列在一個“t”型表中，左邊記借方余額，右邊記貸方余額，再把每個t形左右的數據分別合計。不同的丁字帳分別匯總便形成了一張匯總表。匯總表比記賬憑證更清晰，詳細的表達了該月的財政支出和收入情況。
然后記賬、對賬。對帳要對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將賬簿中的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，看是否成立。為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次。
最后填寫報表。很簡單，把做好的各種表上的數據相應填進報表就可以了，沒有任何計算。
做完帳后還要進行電子申報和遞交報表。電子申報就是把做帳所得的應繳稅金通過電子申報軟件在網上報告給稅務局，電子申報軟件會自動從銀行把應交稅金劃轉到了稅務局指定的帳上。我還要把做好的報表抄相同的若干分，分別交送到各個相關的單位(如主管部門，稅務局，財政局等)，作為存檔。
一直都改不了粗心這個壞毛病的我做起這份工作來，真是吃了不少苦頭。每一帳頁要結算一次，每個月也要結一次，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據。好在這次的數據并不多，時間也就相對寬裕了，我才能順利的完成任務。
會計的實踐內容和體會范文第2篇
關鍵詞:會計模擬實驗;工作過程;教學創新
中圖分類號:F23文獻標識碼:A
會計學是一門實踐性很強的學科,會計專業教師不僅要向學生傳授會計理論和方法,還必須組織大量的實踐性教學以鞏固驗證課堂知識,其中會計模擬實驗是目前各高校采用最為普遍的實踐教學形式。會計實驗教學作為高校會計專業教學工作的重要組成部分,對培養學生的社會適應性和專業適應性以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因,會計模擬實驗教學是整個會計教學體系的薄弱環節,教學中凸顯出很多問題,使得高校會計教學整體質量無法提高。
一、會計模擬實驗教學中存在的問題
(一)實驗內容層次定位太低,與實踐脫節。大多數高校會計模擬實驗都在相應課程教學完成后開設,由教師提供原始素材,并由學生獨立完成一連串數字的處理,方法指定并且是唯一,結果也是標準化的。學生在此過程中感覺是在做作業,體會不到會計與企業管理過程的緊密聯系。主要原因如下:
1、實驗內容設計未能基于會計工作過程,而是基于學科體系。高校的會計實驗內容多為教學需要而設計,根植于學科體系,是為課程教學配套設計的,強調學科知識的學生自我檢驗和強化,而未能從會計工作崗位的工作任務、工作過程出發,不能真正實現“教學做”一體化。特別指出的是,這里的“做”是指企業的真實作業,而非僅指動手操作。如在真實企業中,會計業務實際是分崗操作的,但由于課時、師資、設備的限制,在校內進行模擬實驗時往往都采用混崗實驗的方式,由一人包辦所有崗位所有業務。再如,在實驗開始階段,往往由教師提供實驗用的原始憑證讓學生據此進行賬務處理,但未向學生交代這些原始憑證是在哪一個業務環節中填制或取得的,以及是經過哪些部門與程序傳遞到會計部門,并在傳遞過程中經過哪些人員的簽名與蓋章。會計模擬實驗的過程幾乎都在此種封閉環境下完成,學生不僅體會不到會計部門與其他業務部門的聯系,更體會不到會計工作的協作性,無法真正提高實踐能力。
2、片面強調核算這一會計職業能力,而忽視其他能力。核算能力是會計崗位要求的最基本、最核心的能力,但如果僅具備核算的能力,充其量不過是一個低層次“記賬員”。作為培養中高級會計人才的搖籃,高校會計專業培養學生職業能力目標不應僅局限于具備會計核算能力,還應具備會計審核、會計信息分析運用、會計預決策等高層次的會計職業能力。目前的會計模擬實驗基本都是在“填制憑證――登記賬簿――編制報表”的業務循環中讓學生反復練習,而未曾涉及會計審核、監督這些環節,同時也忽略了會計職業道德教育。
3、實驗素材難度較低,且不能及時更新。目前,高校會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材,這些教材內容大多源自于真實企業經濟業務。這些教材存在較大的缺陷:(1)所提供的原始憑據都是完全合理、合法的示意性憑證,學生只要按部就班往下做即可,不需動腦辨別其真偽性,不利于提高學生的職業判斷能力;(2)業務很少涉及財務管理、管理會計、財務報表分析等專業課程知識,割斷了專業課程間的橫向聯系;(3)教材中涉及的業務主要是企業的常規業務,一些難度較大、較復雜的業務如非貨幣易、債務重組基本沒有涉及,學生無從體會到學科的專業深度;(4)實驗教材一旦出版,更新速度較慢,明顯落后于國家會計法規政策的變化。
(二)實驗教師實踐能力較低,有待提高。會計實驗教學要求教師不僅具有深厚的會計理論知識,還應有豐富的實踐知識。但目前高校會計專業教師大多都是從學校畢業直接走上講臺,從事過會計實際工作的寥寥無幾,即使部分教師有過從業經驗,也未能很好地接受后續教育,與會計實務日益脫節。因此,一些教師在指導學生實驗時,往往力不從心,使得會計實驗無法取得預期的效果。
(三)實驗教學方法傳統,沒有創新。20世紀八十年代,美國會計教育協會提出會計人員必須具備批判性思維能力。批判性思維和解決問題的能力是成功的會計人員必備的兩個重要條件,因此會計教師應采用不同的教學方法以培養會計專業學生具備批判性思維的技巧和分析解決問題的能力。目前各高校會計實驗采用的教學方法主要是“演示法”,即由教師提供原始數據、介紹業務流程后由學生根據資料獨立完成。這種教學方法流于形式,同時實驗用原始憑據無需動腦辨別其真偽性,再加上會計模擬實驗的業務量都比較大,讓學生感覺是在做作業而體驗不到實驗教學應有的互動性,從而易產生疲勞厭倦感,不利于學生思考分析問題能力的培養以及批判性思維技能的提高。
二、會計模擬實驗教學改革思路
(一)更新觀念,完善實驗內容設計
1、合理劃分會計模擬實驗教學層次。可以將會計模擬實驗劃分為課堂模擬實驗、階段模擬實驗和綜合模擬實驗三個層次:
(1)課堂模擬實驗。課堂模擬實驗是指按課堂理論教學進度同步安排的實驗,屬于非獨立實驗課程。課堂模擬實驗是以教學內容劃分為不同單元模塊為基礎的實驗,一般表現為單項模擬實驗,具體由教師在講授完一個單元知識后,讓學生在實驗室中親身接觸與該單元知識有關的實務操作。如,在《基礎會計》學習過程中,在學完賬簿的格式、內容等章節后,立即向學生展示會計業務實際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學習完賬簿登記、錯賬更正等章節后,立即讓學生根據有關憑證進行賬簿登記。這就使得學生對課堂內容和操作方法有更全面、直觀的認識,可以起到鞏固單元知識學習的作用。
(2)階段模擬實驗。階段模擬實驗一般在學生學完某門會計專業課程后進行,是該課程的總結性實驗。與單元模擬實驗相比,需要對專業課程所涉及的所有經濟業務和相關會計方法程序進行模擬實驗,以理解和驗證課程理論知識在經濟業務循環中的運作模式。但由于內容涵蓋整門課程,業務設計時不求精深,但強調規范性與條理性。
(3)綜合模擬實驗。綜合模擬實驗是完全按照實際會計業務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗。該實驗課程必須在學習完財務會計、成本會計、財務管理、稅法等所有專業課程后開設。它是學生走向會計工作崗位前的實戰演習,對檢驗學生是否具備專業上崗能力具有重要作用。因此,在內容設計上強調會計核算工作的完整性、連續性和綜合性。根據實驗操作平臺的不同,綜合模擬實驗又可以具體設計為手工會計模擬綜合實驗和會計電算化綜合模擬實驗兩部分,需要強調的是,為能體現手工與電腦兩種手段各自的優缺點,所用的實訓素材應為同一數據源。
2、基于工作過程設計會計綜合模擬實驗內容。現行會計模擬實驗主要是讓學生獨自全程模擬全部會計崗位,完成所有流程。但企業實際會計業務操作是以分崗為基礎的。基于此,會計模擬實驗教學也應采用分崗式教學形式。采用分崗運作方式,要求對實習學生分組,并在組內根據企業內部牽制制度的要求進行會計分崗操作,并進行輪崗。這就要求在設計實驗內容時業務按崗位區分。但目前的實驗教材的業務都是按照一個月內經濟業務發生先后順序排列的,并未事先按崗位分好類。這就要求教師在實驗開始時先剖析每個崗位的基本職責,并列舉崗位典型業務,這樣再讓學生做賬就比較輕松了,也減少了教師很多低層次的輔導工作。實驗內容分崗位操作,有利于學生明確各崗位職責,并了解原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式,同時也能體會到財務部門與企業內部其他單位以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系,使學生有身臨其境的感受,直觀性、真實性強。
3、以提高會計綜合職業能力為目標,增加實驗難度
(1)設計需要職業判斷的業務。在實驗內容設計時可以設計一些涉及會計政策和會計估計方法的選擇、錯誤或違規業務判斷、合理避稅的選擇等方面的業務。解決這些業務需要學生具備豐富的專業綜合知識,并具備一定的分析問題、解決問題能力。由于在會計政策、會計估計方法方面需要學生作出選擇與判斷,實驗最終結果的數據會因人而異,但只要符合會計基本原則就可以。
(2)增加財務管理、審計等體現課程聯系的業務。如將投資業務過程設計完全,從有投資意向到進行投資決策,最后進行投資會計核算為止。現行的會計綜合實驗仍停留在對企業業務會計核算上,如企業向外單位投資5,000,000元,數據是給定的,學生只要根據相關原始憑證編制記賬憑證即可。然而,在實際中,企業進行投資時,首先應進行投資項目決策,以判斷該項目是否可行。設計此類業務既可以讓學生運用財務管理知識為企業進行決策,又可以使學生擺脫角色被動的尷尬局面,讓學生更深入地了解企業經濟業務的來龍去脈,提高學生參與的積極性。
(3)增加體現專業深度的準則業務。高校會計專業培養的是中高級會計人才,必須熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例,了解本學科的理論前沿和發展動態,具有一定的科學研究和實際工作能力。因此,可以在實驗內容中設計一定數量的非貨幣易、債務重組、投資業務等核算難度較大的準則業務。這些業務設計時應以不同主體為主線,即選擇兩個發生同一經濟業務但相互對立的會計主體作為模擬對象。如投資業務,對投資方而言是投資,但對接受投資方而言則是籌資業務。學生分別同時模擬兩個對立主體,形同比賽,可以活躍實驗課堂氣氛。
(二)加強實驗師資隊伍建設。會計實驗面臨的新形勢對實驗教師素質提出了更高層次的要求。在會計實驗指導教師的選擇上應具有經濟類大專以上學歷,具有講師以上職稱,且熟悉會計業務,具備較強的經濟與管理綜合知識運用能力。為提高會計實驗指導教師實踐能力,可以安排專門的時段讓教師到企業掛職鍛煉,甚至鼓勵有條件的教師在企業兼職。另外,還應聘請企事業單位財務主管進行現場技術改造指導,這些人員有著較高的理論水平和豐富的工作經驗,尤其他們從事的會計工作經歷和經驗對學校來說是不可多得的寶貴財富。
(三)創新實驗教學方法。在會計實驗教學過程中,教師應引入批判性思維教學法。批判性思維教學有助于喚起學生對知識的好奇心,激發批判精神有助于在獨立思考的基礎上去辨別是非。如在培養學生職業判斷能力以及職業道德的時候,即可采用此種方法。批判性思維教學適合在各層次會計實驗中應用,其教學過程可采用如下程序,如圖1所示。(圖1)
1、每一位學生必須根據自己在實驗過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進一步理解的問題,然后教師根據學生遞交的清單逐步向學生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關于本次實驗的難點問題或關鍵問題讓學生自己思考。
2、讓學生從正反兩個對立面對問題進行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養批判思維關鍵有效的開始要素。
3、教師將所有學生思考的正反因素進行匯總并向學生通報匯總結果,然后組織學生相互交流觀點后讓學生對結果進行猜想假設。
4、通過仿真實驗、辯論等方式對假設進行驗證。
5、最后總結觀點得出結論。
以財務會計模擬實驗為例,教師給出實驗資料如下:某上市公司2008年12月31日計提減值總數是640,600,000元,其中壞賬準備計提數為503,000,000元、存貨跌價準備70,300,000元、固定資產減值準備49,200,000元、無形資產減值準備8,100,000元,長期股權投資減值準備10,000,000元;2007年計提固定資產減值準備為28,100,000元,計提無形資產減值準備為4,200,000元;2008年稅前利潤為-24,500,000元。學生分組進行實驗,檢驗減值準備不得沖回對利益相關者的影響。(表1)
從表1中可以看出,將資產減值準備沖回會改變企業虧損局面,使得企業利潤虛增32,300,000元,凈利潤虛增21,641,000元,資產也虛增32,300,000元,但同時使所得稅也增加2,574,000元。對股東來說可以為其增加21,641,000元凈利潤增加帶來的收益,對管理者而言也可以明顯提高經營業績。因此,從企業股東以及管理者角度是愿意將資產減值準備沖回的。但對于政府、債權人等企業外部信息使用者來說,減值準備不允許沖回、企業計提的資產減值準備不允許轉回意味著企業無法像以往那樣任意利用減值準備作為調節利潤的工具,只能根據資產減值的實際情況計提減值準備,從而壓縮了利潤操縱空間。
這個實驗使學生體會到上市公司往往通過資產減值準備將利潤做大,在業績差的情況下,通過轉回資產減值準備人為地形成業績好或者扭虧為盈的假象以達到誤導、欺騙信息使用者的目的。同時,也使學生了解到資產減值準備不允許沖回提高了會計信息的質量,體會到國家政策相關政策法規制定的用意。學生在實驗中學會了在獨立思考的基礎上去明辨是非,并逐步體會利潤操縱和一致性等會計術語的內在含義。
(作者單位:江蘇信息職業技術學院)
主要參考文獻:
[1]劉國武,陳少華,賈銀芳.會計教學中批判性思維教學法運用策略分析[J].會計研究,2005.12.
會計的實踐內容和體會范文第3篇
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程后，走向社會之前最真實的一個模擬實驗。對于我們財務管理專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。
一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實踐是關鍵。通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。
三、足夠的耐心、細心是保障。會計工作本來就是煩瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了這一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我們認識到了這一不足之處之后，謹慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
會計的實踐內容和體會范文第4篇
《成本會計》課程是會計學專業的主干課程之一，同時也是一門專業實踐性課程。《成本會計》課程實習，是會計學專業實踐教學的重要環節，是對學生掌握成本會計的基本理論和方法進行綜合檢查的教學形式。這個旨在綜合復習與鞏固成本會計的有關會計收獲理論知識的課程實習，是通過學生對會計實習成本會計資料的演練和操作、熟悉成本會計核算實務的整個流程，包括了解實習案例單位的基本情況、各種費用的歸集和分配、編制原始憑證、實習收獲賬簿、成本計算單的計算等，來增強建筑工程實習報告對所學專業知識的理解和感性認識，使學生掌握較全面的成本會計核算基礎知識和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實習，可以使理論課上學到成本會計的知識應用到實習體會的實務中，使學生得到實際鍛煉的機會，將學生置于會計職業的氛圍中，檢驗其對理論知識的掌握程度，除上述的增強學生會計工作的實際參觀心得體會技能，也為學生上崗和從事與會計相關的工作奠定了一定的實踐基礎。總而言之，課程實習增強學生的會計實踐能力、分析和初三英語學習計劃實際問題的能力以及就業能力。
二、實習的內容和過程
《成本會計》課程實習的主要內容包括產品成本計算的基本方法，以及材料費用、工資與福利費、輔助生產費用、制造費用等各項生產費用的歸集與分配。
由于本次課程實習的側重方面為品種法的核算程序，產品成本計算及費用的歸集與分配按照品種法的步驟進行：
1.根據產品品種開設基本生產成本明細賬和產品成本計算單，并登記其期初余額。
2.根據各項會計實習發生的原始憑證和其他有關資料，編制各種費用匯總分配表，并分配各種要素費用。
3.根據編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。
4.費用歸集。根記據實習收獲憑證逐筆登有關費用賬戶，進行各有關費用的歸集。
5.費用分配。根據有關費用賬戶歸集的費用，將各項實習體會按照規定的標準和方法進行分配。
6.成本計算。根據有關費用的賬簿記錄，按照一定的方法進行生產費用的分配，計算各種產品生產黨課培訓心得。
三、實習的收獲與會計體會
經過這五天的實訓，讓我真正體會到成本會計工作的收獲體會。課堂上我們有題目本身提供給我們做習題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實習中，我們只能根據教學軟件提供的背景資料或其他會計資料來發現數據的來源，并得不厭其煩的進行多次的填寫某些數據，才能編制成一張完整正確的費用匯總表。然而正是由于體驗到了成本會計工作的各種繁瑣的細節，我才在此次的課程實習中才收獲了不少的東西。
(一)09年校本培訓計劃和實際的結合，增強對會計知識的掌握
雖然我們已經學習了不少的會計專業課程，或者說課堂上的知識也掌握的挺不錯的，但是實務畢竟是實務，讓你一下子就去接觸實務的各種資料，你肯定是跟無頭的蒼蠅到處亂撞。這次會計實驗室的建成對我們這一級的學生提供了一個很好的實踐平臺，所提供的實習軟件也是實務和理論二者的比較完美的結合。在實習過程中也讓我不斷復習以前所學的知識點，比如模擬實習中公司外購動力費占產品總成本的比重比較小，不需要單設“燃料及動力”成本項目，燃料費計入“直接材料”成本項目;材料費用的分配標準選擇會計收獲消耗量;輔助生產費用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法進行分配等。
當然成本會計的知識并不是會計實習收獲與體會存在的，還與基礎會計、財務會計等緊密聯系，在材料費用的歸集和分配過程中，本軟件提供的廈門明光機械廠進行外購材料的經濟業務，填制的記賬憑證時我采用借記“物資采購”這個科目，經同學的提醒，才求職簡歷范文財務會計中有關的知識點，即若要求要計劃成本入賬，采用借記“材料采購”的會計體會。還有像材料發出的計價方法主要有先進先出法、加權平均法及個別計價法，該案例提供的老師個人總結背景要求用的是加權平均法。
(二)提高職業素質，培養嚴謹、刻苦、認真的態度
會計工作的特殊性，要求所從事會計工作的人員必須具備耐心、細心和恒心等基本的職業素質，這些特性在成本會計工作中體現的更為明顯。因為頭兩天自己可以看到收獲體會實習公司經濟業務或費用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項任務，被旁邊同學問起時，不知道如何解答。正因為如此，也在心里下定決心，在以后幾天的實習中更加努力的積極的去完成成本會計的實習任務，不僅要把一些難點、重點搞清楚搞明白，連那些細節的東西都不能放過，從而加深理解了成本會計核算的基本原則和方法。舉個例子來說吧，我挺重視軟件提供的模擬實習的企業概況，我們做的廈門光達機械廠的案例就提到輔助生產車間的制造費用不通過制造費用 60周年演講稿核算這句話，這可關系到后面的工資費用的分配，即輔助生產車間不管是車間人員工資還是管理人員的工資都直接進入“輔助生產成本”的科目。通過這些途徑來培養自己做為會計人員職業道德、敬業精神、嚴謹務實的工作作風。
(三)提高專業能力的同時也提高了計算機錄入技能
21世紀是網絡信息技術的世紀，企業的經營管理活動依靠信息技術提高競爭能力。成本管理作為企業管理中的重要環節，而成本核算環節是成本會計信息系統的基礎，做為會計人員更應該提高有關計算機的技能。值得慶幸的是，此次課程實習在鍛煉我對成本會計核算中相關憑證的填制、賬簿的設置與登記、成本會計核算方法的掌握熟練程度基礎上，跟隨時展的電算化潮流，利用計算機來系統全面的進行成本會計核算工作，提高我的計算機錄入技能，為我以后就業奠定堅實的基礎。
四、實習的不足與完善
(一)實習過程中不夠細心謹慎
做成本會計工作不能有寓言講的大丈夫不拘小節的態度。相反，做為未來會計人員的我們必須連一個小數點的差錯都要弄明白，不能因為只是0.01的尾差而小視，有可能會引起成本試算平衡表不平衡。
不過在剛開始的開設基本生產成本明細賬和產品成本計算單時，我卻忘了登記期初余額，導致返工現象的發生，想想要是能細心一點就不用做重復的工作了。
最重要的在產品成本計算及費用的歸集與分配的過程中我并沒有按步驟實施，導致后面的工作進行的不順利且經常進行返工現象。
(二)缺乏獨立思考的能力，過于頻繁發問
會計的實踐內容和體會范文第5篇
[關鍵詞] 非會計專業 基礎會計學 教學改革
《基礎會計學》是經濟管理類非會計專業的一門專業基礎課，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向學生傳授基本的會計理論和方法，為后續其他專業課程打下堅實的基礎；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力，更好地將理論見之于實踐。如何對這些非會計專業學生實施基礎會計教育，達到理想的教學效果，是亟待解決的現實問題。本人根據近年來的教學體會，就非會計專業的《基礎會計學》課程教學改革總結出以下幾點體會：
一、教學目標
教學目標是否明確，直接影響著教學改革的進行。在傳統的非會計專業會計教育中，往往沒有嚴格區分會計專業和非會計專業不同的教學目標，會計專業培養目標主要是會記賬、算賬、報賬以及用賬的會計專門人才，非會計專業會計教育的目標不是培養會記賬、算賬、報賬的會計人員，而是培養懂會計、會用會計的特定專業人才，不能只是就會計而論會計，應該結合所學專業的特點，把握好會計對各非會計專業的作用，應該從非會計專業的角度來認識會計、學習會計，而不是象專業性會計教學強調會計處理的方法與技術。
二、教學內容
傳統的非會計專業的基礎會計學教育沒有結合各專業的不同特色，沒有根據各專業的需要確定教學內容的重點，會計教師對貿易、金融等非會計專業的培養目標、專業特色等缺乏必要的了解，致使非會計專業基礎會計學教學內容與會計專業基本相同，無法體現出非會計專業在培養目標上的不同要求，缺乏特色和創新，針對性不強，內容的完整性也有一定的不足。因此，對非會計專業而言，基礎會計學的教學內容不應該照搬會計專業的內容，教學側重點不應該是掌握如何進行會計核算，而是要讓學生以會計規范為基礎，以會計報表為目的理解會計原則和實質，增強學生利用會計信息來分析本專業相關問題的能力。內容上與會計專業的基礎會計學主要講授簿記方法不同，重點應是講授會計學概論，包括會計法規、會計基本原則、會計假設、會計循環、會計報表等內容，還可以結合各專業的特色，專設相關章節，以滿足其需要。應強調綜合性和完整性，使學生能夠在一個較短的時間內對會計有一個整體的理解，建立學生學習的信心和興趣。
三、教材
由于經濟環境的變化較快，會計相關法規、制度、知識也隨之加速更新，而會計教材的編寫遠遠落后于其更新速度；教材體系不配套，只有教材，沒有適應的教材大綱和輔導書；教材的選用沒有體現專業特色，目前的教材更注重介紹“如何做會計”，在教材的難度深度上，以對會計專業學生的標準來要求非會計專業，偏難，不太適宜非會計專業的教學需要。應該選用與非會計各專業密切相關的，跟蹤學科發展動態的完整的高質量的教材。
四、模擬實踐
首先應端正思想，提高對非會計專業實踐性教學環節重要性的認識。在會計模擬實踐中，應采用手工會計處理與計算機電算操作相結合的方式，完善校內的手工模擬實訓環境，建立企業校外實習基地。根據實踐教學計劃，結合實踐基地的實際情況，編寫具有實用性和先進性的實踐教學教材。
五、教學手段和方法
傳統的灌輸式的教學方法不利于調動學生的學習興趣，也不利于學生綜合素質的培養。基于此，很多學者提出了改革教學方法，諸如案例教學、雙向式教學、啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法、模擬教學、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。應針對非會計專業各專業的特點，結合師資等情況采用適合各專業的方法。建立和完善網絡教學，充分發揮多媒體等教學設備和手段的優勢，改變以往的“填鴨式”的教學方法和教材加粉筆的教學手段，以調動學生的學習興趣，提高教學質量。
六、課程考核方法
現行的考試制度，學生對某一課程的學習成績，通過期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學生的真實水平，也不利于學生對知識的掌握。對非會計專業基礎會計學課程的考試應定位于：結合平時考察、期中測驗、期末考試及模擬實踐技能考核、解決與本專業相關問題能力等項目全面評估學生，改變只局限于筆試的傳統評估模式。積極編寫基礎會計模擬標準化題庫，并制作相應的軟件，在計算機上進行考試，對學生專業素質進行整體考核，有利于激發學生的創新熱情，提高學生的綜合能力。
七、師資隊伍
會計及相關專業是和企業實務聯系非常密切的專業，但大多教師與企業實際接觸較少，實踐經驗不多，造成教學效果不佳。因此，應該建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的基礎會計學教師隊伍。應逐步創造條件把教師尤其是青年教師送到企業或事務所進行鍛煉。
參考文獻：
[1]李 文 孫 艷:對在會計學科教改中實施素質教育的探討.哈爾濱商業大學學報(社會科學版)，2001，12
