中職美術教學計劃
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中職美術教學計劃范文第1篇
隨著現代信息技術的突飛猛進，信息資源日益豐富，多媒體教學成為課堂教學的重要輔助。在中職學校，由于學生數學基礎一般較差、水平參差不齊，學生的抽象性思維能力相對較弱，導致傳統的課堂教學阻力重重。因為多媒體技術的趣味性、形象性和藝術性特征，使多媒體輔助教學的作用更加顯得突出。作為教師，只有熟練掌握多媒體技術，正確而適度地運用多媒體技術，才能在中職數學教學中發揮它的優勢，優化課堂教學，實現數學課堂教學的創新。
1 在中職數學教學中使用多媒體技術的重要作用
1.1 創新中職數學的教學環境
中職教育的目的是培養實用型的專業人才。中職數學教學，不僅是知識的學習過程，更應該是學生探索和創新的過程。多媒體技術可以通過模型設計，使學生置身于教師設置的數學實驗室之中，通過觀察、分析、測量、實驗、猜測、計算等嘗試，不斷地提出假設和證明，并在這個過程中完善自己的創新思維，提高自己解決問題的能力。
1.2 極大地豐富了數學信息的來源和渠道，利于增強學生的數學思維能力
多媒體計算機技術改變了數學教學的信息狀況，把枯燥的符號和圖片變成了聲音、影像、動態圖形等豐富多彩的不同形式，多媒體表達的形象性、內容的藝術性、形式的趣味性等能夠使學生的手、腦、眼、耳等都積極參與到學習之中，豐富了數學信息的來源和方式，從而提高學生的主觀能動性，增強記憶效果，豐富學生的思維。
1.3 多媒體教學為因人施教提供了便利，突出了學生在課堂中的主體性作用
多媒體能給數學教學提供海量的教學資源，因此，教師可以針對不同基礎的學生篩選難度不同的教學內容和習題，采用不同的要求，對學生進行分層施教；同時，多媒體教學提高了學生的自主能力，增加了學生動手操作的機會，通過學生對教學資源的甄選和有效利用，擴大了學生的視野，發揮了學生的主體性作用。
2 利用多媒體技術優化中職數學課堂教學的措施和途徑
2.1 增加感性嘗試，使數學教學形象化
在數學教學中，經常會遇到立體圖形和圖形的運動問題，靠學生想象不太容易理解，但使用多媒體技術，利用3D、Photoshop等制圖軟件很容易完成圖形的立體演示和圖形的運動演示，使教師的表達更直觀、更形象，容易理解。
例如，有一道題是把一根繩子的一端綁在輪圈上，把物體栓在繩子的另一端，然后讓物體擺動，求物體下降或上升的高度。對于學生來說，這是比較難以理解的，但是利用多媒體緩緩地旋轉輪圈就會發現，物體下降或上升的高度跟某一弧長相等。這讓學生記憶深刻，也很容易理解。
2.2 利用多媒體創設應用情境，激發學生學習數學的情趣
對于中職學校來說，一般是沒能進入重點高中甚至是普通高中的學生，數學學科基礎相對比較薄弱，尤其對數學的實用價值缺乏正確的認識和理解，心思多放在了專業技術的學習上。這往往會導致他們對數學缺乏學習興趣，學習數學淺嘗輒止，沒有動力可言。這需要教師在新課引入和數學知識應用等方面多下功夫，挖掘數學跟生活和生產之間的內在聯系，充分利用多媒體技術展示生活和生產中的數學元素，利用豐富多彩的聲像資料揭示數學在生活和生產中所起的作用，創設應用情境，拉近數學與生產技術應用之間的距離，使其充分認識到數學在專業技術學習和生活、生產中的重要作用，激發學生學習數學的內在動力。
2.3 利用圖形軟件的制作功能，優化數學教學
在數學學習中，會涉及平行線、平行四邊形、圓、圓錐、圓柱、等腰三角形、等腰梯形等很多的規則圖形。傳統的數學教學，利用黑板和粉筆作圖有其不可避免的缺陷，一般都不是很標準，不完全平行或不完全對稱，這很大程度上影響了學生的感官認識，影響了解題的思路。利用多媒體教學，這種缺陷可以完全避免，所做幾何圖形不僅標準，還可以實現圖形的運動和變形，如翻轉、對折、平移、把直線拉成折線或弧線等。這極大地改變了原有的枯燥、呆板的幾何圖片演示效果，通過形象、直觀、動態的情境設置，引導學生采取不同的方式和角度去比較、觀察、分析、猜想和判斷等，激發了他們學習數學的興趣，強化了他們利用運動觀點解決數學問題的意識，拓展了他們的數學思維能力。
2.4 利用制圖軟件的平移和變形功能，優化函數圖象的教學
在中職數學教學中，函數圖象會經常使用，尤其是三角函數、雙曲線和拋物線等圖象。對于這些圖象，黑板作圖難度較大，做出來也不太標準；多媒體作圖技術在函數教學的作圖展示中能起到很好的輔助作用。例如，在學次函數時，可以利用多媒體作圖技術依次畫出二次函數y=ax2（a≠0）、y=ax2-1、y=ax2+1、y=a（x+1）2等的圖象，然后利用作圖軟件的平移命令把y=ax2的圖象平移，會發現與以上另外幾個函數圖象重合，從而得出幾個函數圖象之間的平移規律和關系。通過這種方法展示函數圖象，不僅易于操作，而且直觀形象、有很強的說服力，學生記憶深刻，能夠極大地激發學生的學習興趣，優化函數教學。
2.5 多媒體技術在其他方面的優化作用
多媒體作圖軟件的功能是很強大的，它可以用來模仿好多自然現象，以增強數學的實用性效果；還可以變靜為動、變直為曲、變平面為立體、變抽象為具體、變復雜為簡單、變單調為豐富，展示數學知識的認識和進化過程，從而增強數學教學的直觀化和形象性，改善數學教學的方法，完善中職數學的教育價值，以促進中職生素質的全面提高。
3 利用多媒體教學應注意的問題
使用多媒體輔助教學，應用現代教學工具，給教師提出更高的要求。如果教師不能熟練掌握多媒體技術，再多、再好的教育資源也不能得到有效的利用，難以達到預期的效果。所以，在使用多媒體教學時應該注意：一是掌握相關技術是使用多媒體輔助教學的前提；二是教師要對海量的教學資源進行精心甄選，選擇最有價值和代表性的信息，以實現多媒體教學的高效化；三是使用多媒體教學不能完全摒棄傳統的教學方法，板演、板練等傳統內容依然有其存在的必要性和可行性。
綜上所述，在中職數學課堂教學中，教師利用多媒體輔助教學，結合傳統的教學方法，能夠把理論化的數學知識以形象化的形式呈現給學生，使其容易接受，樂于接受，激發其學習數學的情趣。多媒體教學能夠極大地優化幾何教學和函數圖象的教學，利用制圖軟件的平移和變形等功能，把深奧的、理論性的數學知識變成直觀、形象的操作，給學生以耳目一新的感覺，豐富他們的思維，對提高學生能力發揮重要作用。
參考文獻
[1]柴玉英.應用多媒體技術優化中學數學課堂教學模式的研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.
[2]潘小明.充分運用現代教學媒體探索最優化的數學教學模式[J].數學通報，2006（7）.
中職美術教學計劃范文第2篇
關鍵詞：多媒體技術；中職英語課堂教學；應用探究
一、在中職教育機構的英語課堂中，運用多媒體教學方式的優勢
在我們國家新課程改革發展迅猛的社會背景下，能夠在中職英語教學的過程中提升教學質量與學生的學習效率，是當今教育者在教學的過程中應該著重考慮的一個問題。近年來伴隨著網絡教學模式的興起，已經有很多學科在教學的過程中都開始引用了網絡教學模式，而英語本身就是一個非常重要的學科，因此在英語學科教學過程中適當的融入網絡教學，將會對教學效果產生非常積極的影響。運用多媒體教學方式的優勢有幾點，第一有很多學校普遍都是采用封閉式教育，而現代教學理論中提倡的是應該把封閉式教育轉為開放式教育，而網絡教育就有著非常好的開放性。學生在進行網絡學習的過程中，可以不分時間，不分地點的進行學習，自身掌握自己的學習進度并制定一個適合自己的學習計劃，使得學習變得沒有門檻。第二就是老師在也用網絡教育的過程中可以充分的把學習資源與學生共享，從而讓學生在網絡上學習到更多的慕課資源，讓學生們通過豐富的網絡資源，了解到更多有關于英語語言以及語法方面的知識與技巧，進而提升自己的表達能力。再有就是網絡教育具有比較良好的交互性，可以很好的解決老師和同學們交流時間不足的這種情況，學生在課下有問題的時候，可以利用網絡工具與老師進行交談與咨詢，形成一種良好的“交互性學習模式”，而且師生之間共同討論也有利于增加師生之間彼此的感情，同時也能讓學生將知識掌握的更為扎實。
二、中職學生英語學習現狀與特點分析
（一）基礎普遍都比較薄弱在中職教育機構的教育階段其掌握的英語知識也有限，而且基礎相對來說較為其他學生來講比較薄弱。自身所掌握的英語單詞以及語法和句式等能力其實都比較薄弱，學習英語知識來講也非常的吃力，甚至有個別學生連中職教育機構應該掌握的基礎單詞都沒有掌握，連書寫都不規范，根本沒有掌握中職教育機構英語教學大綱中所規定的基本詞匯以及基本的語法知識。
（二）對于學習沒有興趣，缺乏主觀能動性英語本身屬于一種異國語言，所以說我們學生在掌握的過程中可能會遇到一些問題，而且學習起來也比較吃力，如若自身沒有興趣的話，那么極有可能會導致自己的英語與他人相比會拉開很大的差距。而且再加上他們基礎比較薄弱，因此就更加沒有興趣去學習英語了，所以也沒有對于學習英語明確的目標以及動力，從而導致自身的英語成績相對一般。長此以往，甚至會產生厭惡英語的這種情緒，以至于自己的英語成績一落千丈。
（三）學生的學習習慣比較差，沒有自律性現如今在一些中職教育機構中學生的學習狀況遠遠不止對于學習沒有興趣以及基礎比較薄弱等兩個特點，其實他們自身的學習習慣相對來講也比較差。就比如說，因為英語本身就是一個偏于記憶性的學科，所以也需要同學們反復的去朗讀，然后反復的去記憶單詞，所以就需要同學們課前去預習，然后課后也要去復習課上所學習的知識點。但是像有一些中職教育機構中的學生學習習慣都比較差，在學習的過程中課前并沒有預習過程，而且上課也沒有認真聽講，出現問題的時候也沒有及時的問老師，課下也不復習老師課上講的內容，因此在學習的過程中完全呈現出一種極為被動的狀態，缺失了學習的主觀能動性，同時也缺乏了對于學習的責任感。還有就是，學生在學習的過程中自律性比較差，不能夠很好的管理自己。這其中就體現在，因為現如今有一些中職教育機構都是住校，學生可能一周回家一次或者是幾周回家一次，這個時候家長就會給孩子配備一個手機，以便于與家人時刻保持著通暢的聯系。但是有一些學生的學習自律性比較差，往往放學回到寢室之后就開始玩手機，根本就不顧及復習知識或者是學習方面的內容，甚至有一些人對于自己的作業都不能夠很好的完成，往往都是照抄照搬別人的作業，以此來應付老師的檢查。
三、在中職教育機構中利用多媒體教學方式的具體運用方式
（一）運用多媒體創造一些巧妙的情境，從而激發學生的學習興趣在中職教育機構開展英語教學的過程中，老師所采用的教學方法比較陳舊，而且教學觀念不能夠及時更新等一系列弊端，如若能夠在中職教育機構的英語教學過程中引用生活化教學，那么將會極大程度上提高教學質量，同時也能夠提高同學們的學習效率，讓同學們能夠更快更好的學習到更多的知識。首先老師可以在課堂中引用一些生活情境，激發同學們的學習興趣，從而能夠讓同學們把在課堂上學習到的英語真正運用到生活當中去。在英語教學過程中學生，首先應該讓學生掌握豐富的知識面兒，然后在循序漸進的讓每位同學把課本理解透徹。再有就是，英語本身就是一門文科性的學科，所以需要背的知識也非常多，而且其內容也偏單調以及枯燥，所以說就可能導致同學們的學習興趣更加的低迷。因此，老師就應該在課堂中適當的引用一些學習英語的情境，可以模擬一些真實情境或者是聯系生活實際，讓同學們在不自覺中對其產生興趣。伴隨著近年來英語教學改革的發展與不斷深入情境化教學已經越來越受到重視，同時多媒體輔助教學也是一個教學的有效手段，而且也可以利用多媒體技術創設一些比較新穎的教學情境，從而能夠激發同學們感官以及聽覺，視覺等多方面的興趣。比如說老師在課堂教學過程中可以利用多媒體技術給學生提供一些文字或者是圖片，以及動畫和視頻等等多種形式勾勒出來的生活場景，然后讓同學們用英語將這些生活場景進行一些還原，從而也使得師生之間的交流變得豐富而生動，也可以讓學生從沒有興趣變為現在的有興趣，激發同學濃厚的學習興趣。
（二）運用多媒體課件進行英語課堂教學，加深同學對于知識的理解以及掌握因為學生在英語學習的過程中，不但要學習其語言以及發音，還有語法等等一些立體性的知識同時也要學習一些基礎的單詞，因為只有回到這些單詞才能夠完整的讀出來一個句子，從而也能夠更容易地懂得一個語法等等。但是在英語學習過程中，單詞的學習是相對枯燥乏味的，而且在我們國家傳統的教學過程中，老師在教學生們學習單詞的過程中，普遍使用教師領讀或者是課代表領讀，還有的是用錄音機播放，都能方式讓學生聽聽跟讀，其實這些方式都不能有效地激發學生的學習興趣，反倒還會讓學生感到非常的枯燥無味。但是如果要是能夠用多媒體技術制作一些課件來進行單詞教學的話，運用圖文并茂的多媒體課件進行教學，那么將會給學生帶來一些全新的感覺。而且也可以讓同學們通過一些圖片，從而來鞏固自己學的知識，把抽象的知識變得生動，然后也有利于同學們進一步理解以及鞏固那些單調的知識。
中職美術教學計劃范文第3篇
【關鍵詞】求職就業中職美術課堂教學優化策略
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0177－01
中等職業教育是以就業為導向的實用性教育，明確的就業屬性要求中職美術教學必須著眼于學生求職就業需要的大背景，通過營造情趣充盈、活潑生動的課堂教學氣氛，以優化中職美術課堂教學激發學生旺盛的求知欲，強化學生專業技能的形成和提高，努力使學生適應社會就業崗位的專業需要，并能夠在未來的工作崗位上脫穎而出。
一 創設生動的教學情境，活躍美術課堂氣氛
從認知角度看，教學情境對于學生的主動學習具有重要作用。因此，要優化中職美術課堂教學，教師必須結合學生心理特點和教學內容，創設一個直觀、生動、富有新意的教學情境，使教學的美術知識呈現出動感和靈性，給學生出乎意料、耳目一新的感覺。以此活躍課堂教學氣氛，激發學生的興奮點和主動性，使學生學習的內驅動力逐步由好奇升華為興趣，從而在輕松、和諧、愉悅中掌握美術知識，提高藝術修養。如學生對《蒙娜麗莎》這一作品缺乏必要的認識，導致教學中的枯燥和單調。為此，我們結合作品給學生講述“蒙娜麗莎的微笑”故事――畫中的肖像原型是達•芬奇的朋友喬孔多的妻子麗莎•蓋拉爾迪尼，當時，麗莎•蓋拉爾迪尼的幼子剛剛夭折，正處于哀痛之中。達•芬奇便在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。經過四年時間，使無數人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。與作品相關故事創設出的情境自然激發了學生主動求知的欲望，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，課堂教學在全體學生的主動參與下得到高效的優化。
二 調動教學情感因素，端正學生學習態度
現代職業教育理論要求各學科課堂教學都要注重師生間的情感培養和交流。只有尊重學生的心理需求，關心學生的個性發展，才能使中職美術課堂充滿情致和韻味，時時打動學生的內心世界，調動美術教學中的情感因素。為了調動教學情感因素，教師首先要實行民主教學，增加對學生的情感投入，構建平等和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。其次，教師要藝術性地處理教學內容，提高教學的趣味性。再次，組織學生合作探究。最后，適時利用學生表現欲，在課堂教學中進行一些富有挑戰性的學習活動，讓課堂教學不斷。
三 應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點
現代教育技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，增強教學的趣味性，能較好地調動學生的多種感官參與學習，是優化中職美術教學的重要手段。在分析中外繪畫藝術重筆彩與重色彩之別時，我們借助網絡多媒體技術，以視頻給學生展示顧愷之的《洛神賦》和達•芬奇的《蒙娜麗莎》，以定格、放大、對比等技術手段，給學生建立明晰的對照差異。讓學生通過自己的觀察明確中國繪畫注重筆彩，以線條作基本造型手段，以點線筆墨表達藝術追求，講求空靈超逸與氣韻境界。不太講究凹凸陰影、光線色彩、透視結構，色彩更是從屬性的。而西方繪畫注重色彩，強調色彩的豐富性與結構上的差別，以色彩的深淺、光線的明暗來表現畫作中的物象界限，用色彩的冷與暖、厚與薄、深與淺、淡與濃營造直觀的視覺效果。通過色彩的精心運用，畫家能夠表現出塑造對象的明暗差異。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀生動，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，自然會取得事半功倍的教學效果。
四 立足學生就業崗位，重視美術實際應用
能夠找一份稱心如意的工作，是絕大部分學生選擇就讀中職學校的出發點和落腳點。教師應該立足于學生的就業崗位，結合美術教學與相關專業的聯系，重視美術實際應用，為學生將來步入社會打下基礎。如對于服裝專業偏向色彩訓練，技法訓練，基礎性的素描，水粉，水彩，國畫以及手工制作；對于工藝美術專業注重電腦平面設計，PhotoShop，Auto CAD等軟件的運用；而對于營銷財會類專業著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆兼顧，美術欣賞及美術常識性的知識、技能。當學生在美術學習中認識到自己專業的美好前景時，學習的積極性和主動性自然會空前高漲，課堂教學優化自然能得以順利實現。
優化中職美術課堂是提高學生職業能力的有效手段。教師要以學生的求職就業為導向，努力使自己的美術教學風格樸實一些，教學方式靈巧一些，技能訓練扎實一些，教學容量厚實一些，學生思維活躍一些，進而使學生的職業素質和就業能力得到穩步的提升。
參考文獻
［1］李一佳.中職學校美術課堂教學優化策略芻議［J］.科教文匯，2012（9）
中職美術教學計劃范文第4篇
關鍵詞：多媒體技術；初中思想政治；教學；策略
文章受安徽省淮南市教研課題“初中生思想品德課興趣缺失原因及對策研究”支持
什么是多媒體（Multimedia）、多媒體技術（Multimedia Technology）？一般認為多媒體即可用電子計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像等。多媒體技術是通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮等處理。初中思想政治課德育知識范圍廣，教學任務量大，政治內容更新較快，面對此種形式，初中生的思想政治課興趣缺失現象逐漸凸顯出來，這就要求中學政治教師反思教學模式、創新教學方法。而多媒體技術特點及其優勢可以為此發揮獨特的作用。教師可利用多媒體，借助于多媒體技術，充分發揮其優勢，用具有直觀特點化的教學表現形式，以及豐富的網絡知識來展現思想政治課教學內容，激發初中生對思想政治課的學習興趣，提高思想政治課堂的教學效率。
一、多媒體技術的特點及其教學優勢
多媒體技術具備如下特點：（1）集成性與控制性：能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成，綜合處理和控制多媒體信息。（2）交互性與非線性：實現人對信息的主動選擇與控制，并且改變了傳統循序性的讀寫模式，借助于超文本鏈接方式，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給受者。（3）實時性與互動性：當使用者給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制，形成互動、交流的操作環境及身臨其境的場景，使用者可根據需要進行控制。（4）信息使用的方便性與信息結構的動態性：使用者可以按照自己的需求、興趣及認知特點來使用信息，可以重新組織信息，增刪或修改節點。現代多媒體教學基于如上特點，通過多媒體信息的有機整合來創設良好的教學環境，可以最大限度地激發和挖掘大腦的潛能，從而有效地促進了學生的學習和發展，實現了預期的教學效果，提高了教學質量。
在初中政治課堂教學中要充分發揮多媒體教學的優勢，結合其特點將其優勢歸納為：采用多媒體，教學形式更加多樣化；多媒體教學有助于調動學生學習的積極性、主動性，提高初中生思想政治課學習中分析、解決問題的能力；多媒體教學手段有助于啟發初中生的思維，培養初中生的創新精神和實踐能力。
二、優化初中思想政治課教學的策略
（一）多媒體教學形式對內容的充分映襯
教學形式的充分映襯首先要做到對教學知識點的有效補充。多媒體課件的設計與制作，不是對教材知識點的簡單羅列，更不是完全脫離教材天馬行空的另起爐灶，而是要針對教學內容和教學對象，對教材進行深加工。在思想政治課的教學中，有的知識點用語言很難充分表達其意，而借助生動形象的圖文，學生就很容易理解和把握教學內容。充分映襯還要求多媒體教學形式的多樣。多媒體課件的設計與制作，就是運用現代教育技術將教學內容多媒體化，教師可以充分運用現代化教學手段，例如利用視頻、錄音、投影等，把具體形象的東西和書本上抽象的知識銜接起來，創設“動靜結合、聲象合一”的情境化形式。這種教學表現形式既有生動直觀性，又有情感感染性，它能誘發學生產生聯想，激智，全面刺激人體器官，讓學生忘記自己置身于課堂，在教師創設的這種形式中通過觀察、思考、比較、辨析，理解教學內容，實現教學目標。例如在講授《統一的多民族國家》一課時，展現香港和祖國的錄像，展示祖國各民族的圖片，播放歌曲《愛我中華》，運用多種表現形式，引發學生對祖國的自豪之情，這樣既強化了學生的愛國意識，也緊扣當前的時事熱點，起到了事半功倍的效果。
（二）交互理念在思想政治課件中的多重體現
交互式的教學改變了以往學生通過題海戰術鞏固所學知識的模式。傳統的紙質、電視、廣播等媒體只是完成傳播信息的任務，受眾只是單向、被動地接受信息，無法進行雙向性的交流溝通，缺乏交互性。而學生可以在多媒體技術支持下通過實驗、觀察、綜合運用來總結、鞏固學習知識，并探索新的知識點。多媒體技術為學生營造了開放的學習環境。互聯網為思想政治課堂學習提供了多樣化的交互形式（如電子郵件、在線交談等），可以方便地開展多種形式的會話與協作，比傳統面授中的交流更方便、更靈活、更廣泛。
如在學習《依法參與政治生活》時，教師可指導學生如何登錄政府網站，查看相關文件和法律法規，行使自己的監督權，也可以開設政治教學論壇、交流QQ群、師生微博、博客等，實現師生間、生生間的交流互動學習，依托網絡技術，充分利用、發揮多媒體技術優勢，將交互理念充分體現出來。
（三）多媒體技術運用中混合參與式學習
利用多媒體，更要注重提高政治課堂上學生的參與度，深入挖掘學生思維的深刻度。從認識和智力的開發來說，學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體；從思想政治教育來說，學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。所以要借助多媒體喚醒學生的主體意識，充分調動學生的積極性，并通過多媒體的刺激，讓學生通過動眼、動手、動口、動腦，把思想政治學習活動內化為自身的智力活動，促進學生知識、能力、覺悟的協調發展，使學生最大限度地參與到政治教學過程中來。如在學習《全面建設小康社會》時，教師可將學生分組，安排其從衣、食、住、行等角度分欄目設置專題并展開調查，看是否達到小康水平，并制作小組課件，進行課堂展示。這使得學生在有所知的基礎上進行有所問、有所答、有所思、有所悟、有所感，如此既充分利用了多媒體，又調動了學生參與的程度，提高了學生的綜合素質。教師不應該是現有知識的搬運工，而應該是與學生平等對待、教學相長的親密朋友；不應該是固步自封的教書匠，而應該把課堂還給學生，讓學生參與課堂教學，使學生成為課堂的主人，這也是課改的方向。
思想政治理論課教學中多媒體技術的運用，是傳統教學模式與先進教學技術手段的結合與應用，是一種提高教學效率、效果的有效教學手段，可以有效地改變學生的學習方式，對學生的個性發展、創新精神和實踐能力的培養都具有明顯的推動作用。教學是一門藝術，思想政治課教學更是如此。但多媒體教學作為一種教學手段只有結合思想政治理論課的特點，恰當運用到初中思想政治課教學當中去，才能更好地發揮其作用，提高教學質量。
參考文獻：
1.劉海艷.試談多媒體在初中政治教學中的運用[J].學周刊，2011（8）.
2. 曾廣富.淺談多媒體技術在初中思想政治課中的運用[J].群文天地，2011（9）.
3. 劉金花.多媒體技術在初中思想政治課教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2012（12）.
中職美術教學計劃范文第5篇
關鍵詞：政治課堂；個性化教學；實施策略
眾所周知，高中政治課多是學生比較反感的抽象理論說教，傳統的教學方法往往又呆板枯燥，無法激活學生的學習興趣。而多媒體可以將抽象的、機械的、靜態的知識形象化、活潑化、動態化，它可以將知識以聲形并茂、音畫同步的形式來滿足學生多重感官刺激，從而對學生產生積極的探索驅動，幫助學生內化和遷移知識，生成能力。總的來說，多媒體技術的廣泛應用為高中政治課堂帶來了新的活力，也有利于教師開展個性化教學策略。本文分析了多媒體技術與個性化教學的關聯，并提出了多媒體技術下實施高中政治課個性化教學的策略。
一、多媒體技術與個性化教學
運用多媒體技術能夠全面實現教學個性化，所謂個性化教學就是完全“以學生為主體”，從學生的需求出發組織教學活動，尊重學生的個性與特長，因材施教。”目前，我國教育都采用的是集體教育模式，在這種模式下很難開展完全的個性化教學，因為一名教師要面對眾多的學生，每個學生的主體需求也是不同的。而全面的小班化的轉變在我國仍然需要很長的時間才能實現。多媒體技術可以說為集體教學提供了個性化實施的技術保障。首先，多媒體技術能夠實現師生與個體的交流互動，保障了學生個性發展與學習需求能夠及時傳遞給教師；其次，多媒體技術有利于開展合作學習活動，學生能夠在小組之中實現個性學習，并依照多媒體技術的指引來完成學習目標。第三，多媒體技術保障了當前組織學習活動的時間，使教師能夠在短時間內組織教學，為學生的自主學習提供更多的自由時間。多媒體與個性化教學相互促進，因此，在高中政治課堂教學中能夠為教師提供全新的授課方式。
二、多媒體技術下實施高中政治課個性化教學的策略
1.多媒體下實施案例教學，學生自主總結知識點
多媒體技術為高中政治課堂教學提供了案例教學的模式，其基本程序包括“案例展現―學生分析―結合教材―重新分析”。下面就以人教版必修一《政治生活》中“民主管理”這一課為例，了解一下這種教學模式。具體來講：
第一步，教師利用多媒體技術展示案例內容，利用多媒體通過圖片和材料相結合的方式，將村委會和居委會的作用呈現出來，然后教師播放精心制作的紀錄片內容，展現我國民主管理的基層村委會與居民委員會的日常工作。
第二步，學生分析剛才的案例內容并指出基層管理組織做出了哪些貢獻？從中自己又發現了什么？
第三步，學生重新翻閱教材，然后結合案例內容，整理本節課的知識點。
第四步，教師與學生共同分析第一步中展現的案例，明確“民主管理是公民參與政治生活的最廣泛、最有效的途徑。”這種教學模式以點帶面，讓學生在多媒體技術圖文并茂的形象刺激下，處于探究的學習心理之中，在這樣的一種狀態下，學生會對老師講過的知識有更好的記憶和理解。而后期的自我學習與自我發現使得個性化教學得到發展，保證了教學容量的廣泛，也保證了學生自我感知的認可，留給學生思考的空間和記錄知識要點的時間相對充足，在課堂上擴展大量的與學生日常生活息息相關的案例，幫助學生理解書本知識。
2.利用多媒體展示互動技術，組織合作學習
個性化教學策略要保證能夠在多媒體技術的支持下開展合作學習活動。首先，要利用多媒體技術提出合作學習的任務，教師讓學生在小組內獨立學習，展現自己的個性風采就必須要保證能夠讓學生有完全的獨立空間。因此，教師要利用多媒體技術將學習步驟展現給各個小組，然后讓各個小組自己選擇學習方式，并匯報給教師。例如：教學《色彩斑斕的文化生活》這節課中，教師就可以提出如下問題：（1）閱讀教材整理知識點。（2）舉出案例內容，說明你怎么看待網絡低俗文化？（3）發展為人民大眾所喜聞樂見的社會主義大眾文化可以從哪幾方面著手？（4）各小組展現一下你們設計的文化生活娛樂方式？其次，各個小組將學習方案傳遞給教師，如果是在計算機教室可以利用網絡系統傳播；如果是在教室則可以以紙條的形式傳遞給教師。教師反饋自己的建議同樣可以采用以上兩種方式。第三，教師組織合作學習。這部分教師不用過多參與，但是要進行肢體語言交流，在多媒體教學中，教師要操作電腦，這就與學生之間產生了疏離感。同時，又不能像過去站著講課那樣，面對學生，可以利用眼神和表情與學生進行交流，所以更增強了疏離感。而過多參與學生的自主學習活動又會影響學生的看法，因此，教師要進各小組，多用眼神、手勢來鼓勵學生。第四，反饋交流。教師要求各小組反饋學習結果，然后以團體成績作為評價標準，系統利用各種因素之間的相互作用，共同達成教學目標的教學組織形式。
3.利用先進技術，組織單元學習方式
在高中政治教學與學習的過程中，教師可以全面利用多媒體技術展現單元學習方式。例如：必修一第二單元《生產、勞動與經營》這部分知識，教師可以創設情境，播放證券交易大廳鏡頭，從而引入新課。引導學生對各種投資方式進行思考，然后提出這個單元需要探究的問題。然后，采用網絡探究法（Webquest）組織課程單元教學。WebQuest其中的全部或大部分信息來自互聯網，以自然深化和擴展學習的方式把單元學習內容展現出來，然后學生按照指示開展單元學習，不斷與其他學生進行網絡溝通，然后最終向教師匯報學習成果。當然，這種教學模式必須保證學生都有計算機，因此，可以選擇在計算機教室來授課，并鼓勵學生利用網絡溝通的方式與其他同學互動，對整個單元的內容能夠有全面的了解，自然也使得學生能夠把握整體的知識方向，避免單獨學習某一課，有需要不斷地回憶之前的知識點，單元學習能夠整體學習內容，了解政治理論與哲學理論的相關性，并用這些理論來解釋生活中的問題。
4.音像、圖像的全面融合，組織個性化課堂
多媒體技術能夠實現音像、圖像的全面融合，必須利用這一主要特點展現精彩的個性化課堂。首先，利用多媒體技術展現問題。如：教學《市場資源配置》師，教師用ppt圖片展示，蘭州物價部門考察了蘭州拉面的成本后首次限定：凡蘭州市普通級牛肉面館，大碗牛肉面售價不得超過2.5元，小碗與大碗差價為0.5元，違規者將嚴厲查處。請學生談一談對這種現象的看法，然后導出學習的理論知識，使學生體會市場配置資源的重要性。其次，要利用多媒體技術凸顯時政性。近年來，天津高考政治試題，均選用國際、國內及天津本地的重要時政材料、社會熱點和典型事件為題材編制而成，多媒體技術為教師提供了時政精彩案例，教師可以從浩瀚的網絡世界中搜尋。央視網絡提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻，不過下載后需利用視頻剪輯工具進行截取。
綜上所述，21世紀是信息化時代，個性化教學必須搭乘信息
化教學的快車，我們要結合學生的認知規律和教學內容的特點巧妙運用多媒體，以形象、直觀的方式來展現抽象難懂的知識，豐富和拓展課堂容量，引導學生進行互動探索和學習，謀求符合每位同學認知成長點的個性化發展，唯有如此，才能讓政治課堂實現可持續高效發展。
參考文獻：
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