中職音樂教學計劃

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中職音樂教學計劃范文第1篇

關鍵詞： 中小學素質教育 音樂教育 信息技術

近年來，人們越來越強調素質教育，并且已經發現音樂欣賞對提高人的素質有不可估量的作用。音樂欣賞是音樂審美教育的主要內容，新版《音樂課程標準》明確指出：良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對學生豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要的意義。音樂個性化教學是教師在音樂教學過程中教學工作成熟的體現，也是教師個人才華和個性的一種顯露，實行音樂個性化教學可以大大增強教學效果，對素質教育尤為重要。教師是知識傳授的媒介，教師的視野和素質影響知識傳播的質量。信息技術的強大功能，能在一定程度上彌補教師專業技能上的不足。尤其是網絡通訊技術的介入，不僅拓寬了師生的視野，而且讓音樂課堂的時空得到最大限度的擴展，更能尊重學生的個性發展需要，促進學生在教師的指導下轉變學習方式，主動地、富有個性地學習。我們依托《小學音樂教學與信息技術有效整合研究》，開展整合信息技術，進行素質教育與音樂的個性化教學。

一、整合信息技術，協調素質教育與個性化教學的關系

素質教育與個性教育的關系，是值得討論的問題。有人認為，素質教育要培養的素質，是對學生的共同要求，缺少個性色彩；而個性教育所要發展的個性，則是對學生的個別要求，缺少共性色彩，所以素質教育與個性教育是相互矛盾的。其實不然，每個學生的先天條件、生活環境和后天教育都存在差異，存在不同的心理因素結構，有良好的，也有較差的。個性教育就是依據每個學生的個體差異而因材施教，著重培養人的良好個性品質，如自主性、獨立性、創造性、勤奮等，而素質教育所強調的也是如何因勢利導地完善人的個性，開發人的潛能，優化、完善人的素質，也就是“尊重個性、發展個性”的教育。

發展個性是素質教育的支點，中小學生是否具有良好的個性，是檢驗素質教育能否實施的標準，也是素質教育是否成功的標志。近年來，素質教育的重要性已被廣泛認可，中小學中素質教育的開展已經日漸成效，個性教育與素質教育的協調發展，體現了社會發展對人才要求的豐富多樣性，同時也是學生身心發展對教育要求的結果。

音樂教育是美育的主要內容，情感內容豐富、積極向上的藝術課和課外音樂活動對培養學生的道德品質，促進青少年身心的健康成長發揮重要的作用，為學校實施素質教育提供了有利的條件。在《小學音樂教學與信息技術有效整合研究》的課題研究中，我們借助校園藝術網構建的開放式音樂教學模式，整合信息技術，解決共性與個性的矛盾，并使之相得益彰。如重構教與學的模式，把學習時間分為課前、課堂、課后，營造開放型的教學環境。把預備教學的知識點設計成基本問題、單元問題、內容問題，課前公布，讓學生探究答案；課堂研討，讓學生互相補充；課后實踐，將學習成果整理交流。引導學生經歷學習過程、驗證學習成果，使學生學習的重心不僅僅放在學會知識上，還要轉到學會學習、掌握方法和培養能力上。課堂的作用更多的是發揮教師的指導作用，課前的學習探索和課后的知識應用，更體現學生的能力培養和學習的實用性。同時，泉州市實驗小學借助信息技術，搭建學生音樂個性展示平臺，為學生在校園藝術網開辟一個專欄，讓學生上傳自己的音樂學習成果。學生上傳的作品豐富多彩，有演唱、演奏、舞蹈視頻，有音樂情景劇腳本，有MIDI制作音頻，有學習感悟等，充分體現學生的自我意識。從這些實踐探究中，明顯地體現學生從課前的個性認知到課堂的共性磨合，再到課后的個性發展，不失為大班級制教學模式現狀下，解決共性與個性教學的良策。

二、整合信息技術，提升個性化教學在課堂教學實踐中的作用

中小學的課程大多是在課堂教學實踐中完成的，音樂課堂教學主要是音樂知識與技能的傳播，教師在教學過程中的音樂表現（如范唱、指揮、伴奏等），講課的音調，音容笑貌，甚至舉止形態等，往往會給中小學生留下深刻的印象。有的教師將音樂的魅力融入教學的全過程，以富有美感的范唱、教唱，激發中小學生的音樂表現欲；有的教師熱情、生動，擅長以富有情感的伴奏來激活中小學生的歌唱；有的教師善于通過音樂與中小學生交流情感；有的常以幽默風趣的語言活躍課堂氣氛；也有的教師態度嚴肅認真，音樂知識講得簡潔而有條理。這些個性化教學特征實際上就是在音樂教學風格方面給中小學生留下的心理痕跡。

教師個體能力差異，必然影響學生的學習效果。在《小學音樂教學與信息技術有效整合研究》的課題研究中，我們整合信息技術，將因教師技能造成的教學缺憾降到最低。如在實踐中，泉州市實驗小學音樂組借助信息技術，發揮教每位教師的個人特長，針對教材內容錄制了各種教師范唱、指揮、演奏的視頻，在課堂教學中使用，取長補短，互為補充。學生在視頻中看到學校的老師在示范、演出，感到既親切又新鮮，興趣大大提高，教學效果明顯增強。

音樂個性化教學風格是音樂教師在教學過程中逐漸形成的，沒有固定的模式，也不是個人有意識打造的教學行為特點，而是教學觀念、藝術思想、心理特征和工作方式等在教學實踐中自然外露特征的總和。一名有較長教齡、具備個性化教學風格的音樂教師，具有獨特的人格魅力，其特有的教學風范會給學生留下深刻的印象，不但能使學生對音樂課感興趣，進而喜歡音樂，還能很好地引導他們成長。

三、借力信息技術，走出個性化教學的誤區

音樂教學是進行音樂教育最基本的途徑，按照國家制定的教育方針和音樂學科的教學大綱、課程標準進行有序的工作，無疑是每個音樂教師的神圣職責。從這種意義上說，音樂教學活動是具有統一指導思想和教育目標的工作，對每一個從事音樂教育工作的人來說，都必須按照上述規則進行教學活動，否則會在客觀上造成不同程度的教學失誤。

教學風格只是一種表現特征，按照一般的表述習慣，主要指肯定性的風格特征，但不能包括某些帶有缺憾的特征，如有的老師教歌從不范唱，采用說歌的教學方式；有的老師講課啰嗦，喜歡節外生枝；有的老師愛帶口頭禪，也有的老師指揮愛帶多余的小動作等，這些都是音樂教學過程中較為突出的缺點，影響音樂教學風格的品質。

教學必須以學生為中心，如何充分發揮他們的主觀能動性，是體現教師高素質的重要環節。音樂教育活動的主導是施教者，主體是受教者，所借助的媒介是音樂作品。評價一個音樂教師的教學水平不僅僅要看他上的課是否有水平，更重要的是要看其教學效果。音樂個性化教學不是為了表現自己，而是要增強教學效果。音樂個性化教學風格雖然是一種行為和評價上的客觀存在，但卻不能構成普遍的教學原則指導和要求一切從教者，更不宜強行推廣某種教學風格，壓抑另一種教學風格，在教學中，要時刻警惕把狹隘的教學思維錯當個性化教學風格。

四、結語

音樂教學不僅是藝術的教學，而且是需要教學的藝術。在遵循教育方針、恪守教學原則、執行課程標準的前提下，每個教師都要形成自己的個性化教學風格，同時，在教學中注重因材施教，鼓勵自主學習，促進學生的個性化發展，師生得到共同提高，音樂教學園地更豐富多彩。總之，實施素質教育，有助于張揚個性；同樣，開展個性教育，有助于提高素質，兩者相輔相成，相得益彰，科學合理地應用現代信息技術，使教學研究事半功倍，較好地提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]曹理.音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993.

[2]烏蘭.素質教育與個性教育——重視發展中小學生個性[J].前沿，1999，（10）：53-54.

[3]吳彩娟.現代教育技術在音樂教學中的運用[J].中小學電教，2004，（1）：26-27.

中職音樂教學計劃范文第2篇

隨著社會的不斷進步，中職教學的教育目標應當有所調整。就如何強化中職聲樂教學中學生的綜合音樂鑒賞能力提出了幾點策略。

關鍵詞：

中職聲樂教學；音樂鑒賞；綜合能力

一、當前中職聲樂教學中存在的問題

1.當前社會對于聲樂行業的重視程度不足

當前社會上的家長對于聲樂教育的認識程度不足，由此對這一行業的教育存在一定的認知問題，在一定程度上影響了聲樂教育對學生綜合能力的培養效果，尤其多數家長選擇讓孩子在中職院校學習聲樂課程的最主要原因是孩子的文化課成績較差，由此導致多數進行聲樂學習的學生在整體文化素質水平方面較差，使學生在培養自己的聲樂鑒賞能力的時候不能科學地管理自己，從而在學習的積極性方面較差。在理解聲樂作品的精髓的時候也受到了文化素質水平的限制，這無形中加大了中職院校聲樂專業的學生提升音樂綜合能力的難度以及學習量，這時如果家長以及中職聲樂教師引導不當，對于學生的綜合能力的提升也就沒有幫助。不僅如此，中職聲樂教學在一定程度上還受到傳統教育思維的影響，傳統的聲樂教學思想已經不能滿足學生對于課程的需求，導致學生在學習的過程中很難提升自己的專注度。

2.當前中職院校的學校在聲樂教學方面培養力度不足

多數中職院校在辦學的時候是具有一定相似性的，尤其是在聲樂教學的內容、形式以及模式方面，學校教師針對學生音樂鑒賞能力的教學計劃以及辦學模式很少符合學生的學習實際，在教育教學方面也缺少創新的變革以及改進。除此之外，多數中職院校在開辦聲樂教學的時候沒有明確自己的教學目標，缺乏教學培養的特色，尤其是在當前中職院校的數量多，學生的人數多、個性迥異的情況下，這些在一定程度上都給中職院校的聲樂教學帶來了一定的難度，但是當前的中職院校在開展聲樂教學的時候還沒有充分認識到這一點，對聲樂教育的學生的綜合能力在培養方面重視不足、投資不足、創新不足。

二、對中職院校聲樂教學中培養學生綜合能力的策略

1.為中職院校聲樂專業的學生提供大量的優秀鑒賞作品

首先，為了有效提升中職聲樂專業學生的綜合音樂鑒賞能力，學校方面應當制訂出有效的教學計劃，有意識地為學生的音樂綜合鑒賞能力的培養設置教學環節，其中最有效的就是在日常教學中向學生提供大量優秀的文學作品，在藝術作品的鑒賞下，學生能夠在日益的熏陶中掌握藝術的基本知識以及音樂旋律的規律，尤其是在藝術鑒賞的過程中，使得學生能夠掌握一門或者是更多的聲樂的專業技能。其次，在引導學生有意識地欣賞優秀的文藝作品的時候，中職院校的老師還應當為學生講解一定的聲樂歷史以及相關的文化知識，使學生在欣賞文藝作品的時候不僅能體會其中的聲樂表現技巧，還能夠在豐富的聲樂背景下更深層次地理解優秀的文藝作品，這是提升中職院校學生聲樂鑒賞綜合能力必不可少的一個步驟。最后，為了使學生的綜合鑒賞能力有所提高，中職院校的學生不僅要介紹有關聲樂的作品及知識，還要使學生在學習的過程中多了解一些美術、舞蹈、文學等相關藝術學科的知識，使學生能夠在藝術的相通性中進行大量的探索。例如西方的印象主義音樂，印象主義音樂在表達方面傳達的是對生活和自然的自覺印象，強調的是形式美，主張創作大眾化，在音樂創作的時候進行大量的藝術實踐和探索，創造出豐富的聽覺藝術，調試朦朧，旋律悠揚，中職院校的學生在進行音樂鑒賞的時候應當能夠實現一個完美的審美過程中，掌握一個動態形式的鑒賞技巧，將自己的生活體驗以及藝術素養應用到品味音樂的過程中，無形之中中職院校學生的音樂鑒賞能力也會得到很大程度的提高。

2.培養中職院校的學生對于音樂作品中表達情感的準確理解能力

聲樂這門藝術學科主要是將技巧和情感有機地結合在一起，音樂是最佳的傳達感情的方式。在音樂鑒賞的時候，鑒賞者應當能夠從多個層面上把握音樂作品所要傳達的思想，其中包括了音樂的速度、力度以及色彩，在這一過程中，中職院校的聲樂教師應當提高學生的感知和體驗能力，使中職院校的學生能夠在理解與實踐的過程中體會不同音樂作品的風格，尤其在進行音樂欣賞之前了解到不同民族、不同地域的音樂特色，使學生在欣賞音樂之前能夠基本了解其特色、力度以及表達的風格。在藝術鑒賞的實踐活動中，可以使學生從音響感知、情感體驗、表情要素的感受過程中對音樂作品中的藝術形象進行加工與創造，使中職院校聲樂專業學生能夠在音樂抒情的體驗與抒感的過程中形成良好的審美影響，只有這樣的培養方式，中職院校聲樂專業的學生的音樂鑒賞能力才能得到很大的提高，也只有這樣，學生在一定的背景學習下對于音樂作品的理解才會更加自如，掌握到的聲樂的相關技巧對自身的幫助也就更大，在一定的聲樂技巧以及鑒賞綜合能力的積淀下，中職院校學生自身的聲樂技巧才能有所提升。聲樂是一門藝術，與唱歌是有一定區別的，聲樂對于學生的音樂鑒賞以及藝術鑒賞的綜合能力要求很高，尤其是中職院校的學生，在文化素養方面有一定的差距，為了能夠有效地培養中職院校學生的音樂鑒賞綜合能力，本文分析了當前中職院校聲樂教學的過程中存在的問題，并根據中職院校學生的學習實際，全面提升學生的綜合素質，使中職院校的學生能夠通過全面提升自身的音樂鑒賞綜合能力，制訂相應的、符合中職院校聲樂專業學生實際的教學培養目標，中職院校的聲樂教師應當掌握正確的方法，全方位地提升學生的聲樂鑒賞綜合能力。

作者：姚艷玲 單位：江蘇省泗洪中等專業學校

參考文獻：

中職音樂教學計劃范文第3篇

根據調查數據表明長期以來一對一的傳統的鋼琴教學模式一直被家長和老師認可，這種模式更具有競爭的優勢。前邊我們說過鋼琴音樂教師具有很強的專業性，也因此要求教師能夠把更多的精力集中在少數的學生身上，這樣的教學的質量是比較好的。老師也可以根據不同的學生具體的實施相應的學習計劃。但是即便說最好的教學方式它也不是萬能的，同樣這種一對一的鋼琴授課的模式也有它本身的缺陷性。一對一的模式下，教師是主導，學生是跟隨者。學生在教師主導的條件下，只能跟被動的接受學習內容，思維方很大程度上受到限制。這樣一來很難調動學生的積極性，教師在這樣的教學模式下會發現學生回答問題的答案都很相似，缺乏個性化，未能真正領悟到音樂的美。首先，考慮到許多教學方法。也就是說，整理自己的預先指定的班級的學生養成良好的軌跡，然后吸取教訓。在這種教學方式下教師們通過互相的學習互動交流從而不斷的提高教學的質量和水平。此外還可以開展公開課，在這種課上可以邀請其他的教師和學生過來觀摩學習。通過他們反饋的意見和建議，集思廣益，最大限度的發揮不同的作用，集中集體的力量來提高自己的教學水平。另外，教師還可以定期的讓學生參與音樂會，給學生營造濃厚的藝術的氛圍。

二、因材施教的不同層面

與眾不同是教學中長期研究的熱點話題。在中職鋼琴教學也是一樣的，在中職鋼琴也是一樣的。主要是因為學生在水平上、智力上、性格和身體各方面都有所不同。這些不一樣就很容易導致教師沒辦法按照預期達到一定的教學目標，過于嚴苛的教學目標有時候會產生負面的影響。所以教師在實施教學計劃的時候要善于總結歸納，要學會把來自不同的群體的學生進行很好的規劃。中職音樂教師最重要的就是要對學生有耐心。

三、加強教學的針對性——防止"木桶效應"

因為師資力量和教師的知識結構的不完善，導致木桶效應的教學經驗常常成為這個行業的瓶頸。比如一些音樂老師在教學的過程中安排學生去表演偏向于自己的興趣擅長方向，這樣很容易造成學生的演奏的風格過于單一雷同，而且教師很大程度上只是注重提高學生的演奏的技術水平，對于如何更好的啟發學生的想象力和表現力上是比較無能為力甚至說是忽視的。這樣隨之而來的是學生表現過于機械在藝術表演上的激情缺乏，表現能力不足。所以在音樂教學的過程中怎樣去平衡教學實際上遇到的各個方面的難點是很重要的。教師除了總結經驗外，還可以通過對教學過程中所遇到的實際的問題進行衡量，以便更好的去解決。對于教師如何更好的獲得成長可以通過下面的幾個途徑來實現。首先，老教師教師是年輕教師最近的導師，一旦遇到問題首先可以想這些老教師尋求幫助，老教師教師在長期積累的過程中，有了豐富的經驗，儲備了大量的案例，相信他們能夠幫助年輕教師快速的解決難點。所以當遇到問題時候年輕的教師可以向老教師們尋求幫助，多聽聽他們的意見和觀點，做好筆記，對前輩的教學經驗做總結歸納，合理的運用在自己實際的教學過程中。第二，當今的國際文化交流日益頻繁，國內著名的教育學者經常開展學術交流活動，通過這些交流活動可以促進學術的發展，開拓視野，廣泛的吸收營養，學習先進的教學理念和方法，不斷的給自己充電，來補充自己在教學上的缺陷。鋼琴教師可以通過兩個軌道目標來更好的實施自己的教學計劃。首先，準備考試和音樂會等，教師在這個過程中要遵從充分的發揮學生的優勢和特長，在正常的情況下，針對學生的“弱點”原則，讓學生可以自由的發揮。一般情況下教師要對學生的弱點有針對性的安排音樂會和考試。對于一些學生弱點特別明顯的，還可以額外的安排考試和音樂會，讓他們能夠更好的揚長補短。比如說對于一些音樂技能上比較優秀的學生，可以專注于培養他們的音樂的表現能力和音樂新元素的發掘上;不斷的拓展他們的想象力。而對于一些學生的技能比較薄弱的，則要從各種的特殊的訓練中不斷的提高這些學生的技能。教師要記住千萬不能去忽視學生的弱點，要有針對性的補漏，發揮學生的長處，彌補不足的地方，這樣對整個音樂發展才是有積極的作用的，教師要對學生的不同階段做好不同的教學安排，有針對性的發展學生各方面的能力，做好跟蹤，以便更好的幫助學生獲得更好的進步。

四、注重教學的系統性和計劃性

鋼琴教師在教學的過程中經常會遇到這樣的問題:很長的一個時間里音樂教師特別想一下子把渾身的技能全部的傳授給孩子們。但是我們知道學習是一個循序漸進的過程，不可一日千里。。因此教師在教學的過程中也是一樣的要扎實的技能教會給孩子們，要注重教學的質量而不是教學的速度。教師會出現這個階段的問題主要是來源于其的教學經驗、教學系統尚沒有形成體系化，這就要求當代的音樂教師要注重自己的教學的系統和計劃性，合理的安排時間進度。實現教學最優效果。在實際的中職鋼琴教學過程中，決定教學成果的最根本的因素并不是教學方案，而是執教者如何去用心靈去引導孩子們學習。鋼琴教師在教學過程中要抓住各個班級的主要的問題，了解學生的各個階段的接受能力，量度施教。

五、結論

中職音樂教學計劃范文第4篇

關鍵詞：中職英語；教學困境；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0215-02

一、引言

英語是一門基礎性語言，并且是中職學校各個專業不可缺少的基礎課，非常的重要。但是，在學校中，許多的學生英語基礎薄弱，比如英語的發音、英語的聽力等水平都比較低，而且許多的學生并不喜歡英語，甚至有些出現恐懼心理；一些學校沒有基本的語音教室、沒有開始專門的語法、語音、聽力等課程，這一系列的問題都使得中職英語的教育水平比較低，但是這些問題都不容忽視，本文針對這些問題，提出了具體的解決對策。

二、當前中職英語教學面臨的問題

職業學校的特點是培養各類職業技術的人才，許多學生進入學校時，基礎知識都比較薄弱，只是為了學習一門技術。英語是一門重要的語言，但是在中職學校卻存在著許多的問題，下邊具體分析了當前英語教學存在的一些問題。

1.中職學校缺乏足夠的重視。在許多的學校，英語并沒有納入其教學的重點，他們的重點是放在專業技能的培養上。在許多的學校，缺乏英語課的硬件設施。比如沒有語音教室，發音是英語的重要方面，但是許多學生都沒有接收專業的應用培訓，沒有開設專門的課程。不重視學生的發音問題，沒有聽力課程，沒有語法的課程等，只是很籠統的上一節英語課，老師講學生聽，然后就可以了。學校沒有專門的財政開支投入到英語教育設施的使用上。

2.老師的英語專業知識比較低。許多學校的老師并沒有較高的應用專業知識。他們的發音就存在問題，發音不規范，并沒有根據英語字母的發音部位，英語發音的濁化來進行發音，課堂上用這樣不規范的發音來教學生，課上基本不是全英授課，只是為了完成教學計劃。學生聽得少、聽得不規范，隨著英語水平也比較低。學校缺少專門的英語老師，比如教學生語法，教學生了解外國的文化，英語文學老師，聽力老師等，只是很泛泛的給學生上一節英語課就完成了教學計劃，許多的學生根本不知道什么是元音，什么是放音的方式，什么是定語從句等，這些專業性的基礎性的東西學生都無法掌握。這些都嚴重影響的學生英語水平的學習。

3.單一的教學模式使得學生缺乏興趣。學校里面只是單一的英語授課，課下并沒有開展英語相關的活動，比如英語新概念模仿大師賽、英語歌曲比賽等，學生只是課上聽老師講完就行了，沒有練習的時間。課堂上缺乏興趣，他們感到課堂非常枯燥，只是老師在課堂上講。老師在課上很少制作PPT課件或者相關的有趣的英語笑話、歌曲等。學生感到非常的枯燥乏味，上課注意力不集中，慢慢形成了惡性循環，不喜歡英語課，感到非常難，甚至開始厭惡英語，有些學生對英語產生恐懼心理。

三、提高中職英語的建議性措施

中職學校的學生英語水平本來就比較薄弱，甚至有些學生是不愿意上學所以才選擇中職學校來學習一門技術。學校不重視英語教育，英語課時比較少，教師缺乏專業的英語水平，學生沒有興趣等這些都使得中職英語的教育陷入了困境。但是英語是一門基礎性語言，有著非常重要的作用。現在隨著社會的發展，以后英語的應用會越來越廣泛，我們可以看到社會上許多工作的人在選擇進修英語。因此，對于中職學校的學生，我們必須重視學生的英語基礎教育。

1.中職學校要充分重視英語教育。作為學校而言，要根據自身的實際情況，適當的增加英語基礎設施的資金投入，修建聽。力、語音教室，讓學生有學習的基礎。英語包括聽、說、讀、寫，是一門綜合性的語言，并且英語的學習并不是一朝一夕就可以學好、學精的。學校根據自身的實際情況適當的增加英語課時，開始聽力、語音等課時，語音課上教學生怎么樣基礎發音，英語字母不同的發音標準，什么是摩擦音，什么是爆破音，什么是鼻音等等，聽力課上練習學生基本的聽力能力，聽是為了更好的說，多接觸才會張開嘴模仿，才會說英語。同時學校也要適當的增加英語師資力量，招聘專業的英語老師來進行授課，學校要高度重視英語，把英語放在同專業課同樣重要的位置，這樣才會有一個學習英語的氛圍。

2.教師提高自身的專業素質。英語教師要不斷的提高自身的學習，可以定期的進行培訓和考核，規范自己的英語發音。在課堂上，盡可能的全英授課，剛開始學生可能聽不懂，老師可以把語速放慢一點，對于聽不懂的地方多重復幾遍，注意自己的語流語速以及規范性，發音的部位到到位，該濁化的地方濁化，發音的飽滿程度，“s”、“z”結尾的發音等，同時還要注意語句的停頓、升降等，只有教師像學生發出專業的英語語言，學生才會接收正確的聽和模仿的能力，才會慢慢改變自己的中國式的英語。同時，教師到不斷的更新自己的教學計劃，根據每節課學生的實際掌握情況來進行教學任務的制定，注意因材施教，注意學生的掌握情況。老師要讓學生明白基本的英語句式，比如什么是不定式，情態動詞怎么用，過去式和將來時是什么意思等等才能進行下節課的教學計劃，不能學生還沒有弄明白就開始下節課的教學計劃，這樣不利于學生英語的學習，適當的放慢自己的教學計劃，注重學習的效率。

3.開展多種英語活動增加學生的興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。因此，學校和老師要注重學生英語學習興趣的培養。學校可以適當的定期開展一些英語比賽，積極鼓勵學生參加，比如英語模仿大賽、英語流行歌曲比賽等，讓學生去花時間和精力自己去模仿，去準備，這樣可以增加英語的學習時間，對于學生也是一種鍛煉。同時，教師在課堂上要注意吸引學生的注意力，改變單一的授課模式，利用多媒體教室，比如在講英語課文的時候，老師可以找一些外國的歌曲，像英國的鄉村音樂等來進行播放，或找一些有趣的英語視頻等讓學生不再感到枯燥。老師也要注重學生的說的能力，比如在課上放一段學生感興趣的內容，鼓勵學生積極的去模仿，鼓勵學生學唱英語歌曲。充分激發學生學習英語的興趣，讓學生感到學習并沒有那么難。

四、結語

英語在現在凸顯的越來越重要，中職學校不能忽略英語的學習，要讓學生學好基礎的英語知識，雖然存在著一些問題，但是只要學校老師共同努力，激發學生學習英語的熱情，相信最后一定會使學生的英語水平有所提高。

參考文獻：

中職音樂教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】中職 音樂教育 現狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0166-02

中職音樂教育是實施美育的重要手段和途徑，是全面推進素質教育的一個重要組成部分，對培養和提高中職生音樂審美素質和能力，促進中職生全面發展具有不可替代的作用。然而，目前中職學校音樂教育的現狀不容樂觀，非藝術類中職學校的音樂教育得不到重視，音樂教育沒能真正發揮其在素質教育中的作用。如何改變這一狀態，使音樂教育回歸本位，是我們音樂教育工作者值得思考與探索的問題。本文從中職學校音樂教育的現狀入手，著重分析中職學校音樂教育中存在的種種問題，并提出改變中職學校音樂教育現狀的對策。

一、中職學校音樂教育的現狀分析

中職學校的音樂教育狀況令人擔憂，一些中職學校對音樂教育的重視程度明顯不夠，除藝術類中職學校或專業開設有音樂課程外，其他普通中職學校的音樂教育幾乎是空白，絕大多數學校沒有開設音樂課，不重視音樂活動的開展，認為音樂教育可有可無，將音樂課排除在課程體系之外。即使開設音樂課，在常規的音樂教學活動中往往存在著諸多問題：很多學校音樂教學基礎設施投入不足，教學設備短缺。例如，只有一兩臺老式的錄音機，缺乏教學所需的音樂器材。專業教師缺乏，甚至是由其他學科教師兼課的，音樂課的地位顯然是末等的，往往是課時不足時才會安排音樂課補救。有的學校為了高考或技能競賽，臨時突擊培養少數音樂特長學生，只是為了追求短期效果和擴大影響，受益的也只是極少數學生，一旦任務完成，又恢復沒有音樂教學的狀態。

（二）中職學校的音樂教材更新速度緩慢，教學形式單一

大部分中職學校使用的音樂教材是高中階段一些舊版本，在高速發展的經濟社會，往往跟不上時代潮流，對于喜歡追求時尚而文化基礎較差的中職生而言，這樣的教材明顯沒有吸引力，自然無法激發起學生的學習熱情，上起課來學生感覺索然無味，不是各自玩手機就是昏昏欲睡；甚至有的中職學校干脆不訂音樂教材，由教師自己準備教材；再加上有的教師音樂教學走入了誤區，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽；老師彈唱，學生學唱，教學形式單一，師生之間不能建立起民主平等的關系，沒有關注學生，仍然是傳統教學中“灌輸式”的課堂，學生沒能參與音樂活動，體驗不到音樂的樂趣，自然不喜歡上音樂課。設備短缺、師資缺乏、地位低下，教材落后，教學形式單一，導致音樂教育在中職學校形同虛設，逐漸形成惡性循環。

（三）中職生音樂素養普遍低下

現在的中職生，大多處于16～18歲，這個年齡段的青少年，處于青春發育后期和青年前期，他們的思維活躍，精力旺盛，喜歡變化，好奇心強，但容易沖動，意志容易動搖。由于被重點高中拒之門外，學生的自信心普遍不足，學習的動力明顯缺乏，在學習上表現較為懶散。進入中職學校后，由于沒有升學的壓力，課余時間相對充足，他們需要音樂來表達和宣泄自己的喜怒哀樂，在學校教育沒有音樂，他們就從其他方面用自己的方式去追求。其結果是：他們的耳朵整天戴著耳麥，欣賞著他們眼里所謂的流行音樂：今天是“雙節棍”，明天是“傷不起”，網上流行什么，他們都蜂擁追逐。相反，《十面埋伏》、《梅花三弄》等傳統民族音樂的意境他們無法體會，《c小調第九交響曲》、《第五（命運）交響曲》等歐洲音樂的高雅他們無法領悟，大部分中職學生的基礎樂理知識是一問三不知，連簡單的簡譜也不能完整視唱，音樂知識也模棱兩可。在欣賞音樂過程中，對節奏、音色、和聲、調式等音樂要素也是霧里看花、不知所云；在演唱歌曲時，吐字不清、不懂控制氣息等，表現力差、沒有美感，當然就更談不上音樂修養素質。

二、對策分析

（一）加大對中職校音樂教育的重視程度，凸顯中職特色與專業特色

中職校應加大對音樂教育的重視程度，加大音樂教學基礎設施的投入力度，加強音樂師資隊伍建設，根據專業特色開設音樂課程，并列入教學計劃，與其他專業課程一樣嚴格實施，認真考核，確保實效。根據中職生的心理特征，充分發揮音樂教學以美感人、以情育人等多重功能，幫助中職學生減輕就業、學業方面的思想壓力，依靠音樂教育的特性直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，滲透正確的思想道德觀念，培養高尚的情操，從而促進中職生的身心健康發展。另外，音樂教學可以體現專業特色，將音樂知識與學生所選擇的專業領域結合起來，提升學生的學習興趣。例如，在面對學前教育專業的學生時，教師可以與幼兒園音樂活動設計課相結合，根據幼兒“玩中學”的特點，指導學生把創作、表演、欣賞融合在幼兒音樂活動中，在教學形式上要歌、舞、樂融合或交替進行，以順應幼兒園游戲性的音樂活動特點；在面對旅游專業的學生時，教師可以教會學生一些具有濃郁地方色彩的民歌，讓學生搜集相關資料，進行講解等；在面對計算機專業的學生時，教師可指導學生搜集音像教材素材、編輯音樂和音像節目等。

（二）及時更新音樂教材，豐富教學形式，提高課堂教學效果

中職校音樂教材的教學內容要及時更新，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在選材方面，除結合課本外，音樂教師要重視學生的學習興趣，并適當地加入時尚因素，保持與時俱進的品質。在音樂教學過程中，針對中職生音樂基礎差的特點，教師應不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣，在教學活動中應尊重學生的主體地位，關注學生，引導學生掌握學習的主動權，積極參與音樂活動。同時，應采取靈活多樣的教學方法來活躍課堂氣氛，使學生身心處于最佳活躍狀態，心情舒暢地投入課堂，樂于學習，提高課堂教學效果。此外，還應讓學生在學習音樂的過程中以樂輔德，陶冶情操，啟迪智慧，提高審美趣味，全面提升音樂素養。

（三）加強音樂的實踐教學，豐富中職學生的音樂文化生活

中職校的音樂教師應當重視音樂實踐教學，把理論教學與實踐教學相結合。教師可以嘗試在每堂課中設計有5分鐘左右的“達人秀”小舞臺，模仿流行的綜藝節目，讓學生PK，每周選出周冠軍，再每月選出月冠軍，鼓勵每一位學生展現自己的藝術才華；可以組建健美操隊、舞蹈隊、街舞隊等，通過歡快的節奏，愉悅學生身心，增強學生體質；還可以組建班級合唱隊或學校合唱團，通過優美的歌聲，凈化學生的心靈，培養學生的團隊意識等。諸如此類的實踐形式將成為挖掘學生潛能的平臺，并激發學生學習音樂的興趣。同時，利用重大節日，比如“五四”青年節、國慶節、元旦等，學校可每年舉辦一兩次大型文藝活動，讓學生充分展示音樂才華。針對這樣的活動，音樂教師可以制定相關的教學內容融入到班級里去。例如，進行班級卡拉OK，把聲樂教學融入課堂，規范學生的發聲方法及相關技巧，教會各班不同的合唱歌曲等。根據教學內容的特點，音樂教師可有意識地教學生一些簡單的舞蹈動作，講解幾個有代表性的民族舞蹈的特點。這樣不僅讓學生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們在今后文藝匯演的選材上有較明確的方向。針對以男生為主的班級，可設計小品、相聲等表演，這樣一來，可做到既有不同的美妙歌聲，也有不同風采的舞蹈，還有不同的相聲小品等，豐富晚會的表演形式。

（四）注重音樂欣賞教學，發揮音樂教學的審美、啟迪功能

音樂能陶冶人的性情，豐富感情體驗。好的音樂作品具有強大的感染力，它能陶冶人的情操，鼓舞人的斗志，提高人的思想境界。因此，中職校音樂教育應充分重視音樂欣賞教學，把音樂理論學習、實踐教學與音樂欣賞教學貫穿起來，形成一個音樂教學的完整體系，將其作為培養學生審美情緒、啟迪心靈的一扇窗口。在音樂欣賞教學中，教師要注意培養和提高學生欣賞交響曲、古典音樂和民族音樂等高雅音樂的能力和興趣，提高音樂欣賞的品位。對于較難理解的音樂作品，可以利用多媒體教學手段，通過內容豐富而恰到好處的課件，對音樂作品的背景、內容作介紹，幫助學生理解音樂作品的主題思想、風格特點、情緒變化等，開拓學生的視野、提高學生的審美能力。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，呈示部中，獨奏的小提琴在豎琴的襯托下，奏出了甜美、明朗、詩意般的愛情主題，學生們會被這優美的旋律和強烈的藝術感染力所深深地吸引、打動。又如欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，學生隨著音樂主題的變奏和發展，會產生痛苦、哀傷、渴望等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會飽嘗的辛酸以及倔強的性格，被作者追求光明、樂觀向上的可貴精神感染。這些健康的音樂作品能夠觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到更全面的提高。另外，也可在現代流行音樂中擷取精華，把格調清新、積極向上、內容健康的音樂作品介紹給學生，教師加以正確引導，提高學生對現代音樂的鑒賞、審美能力。

對于處于青春期的中職校學生來說，音樂能夠幫助其排遣不良情緒，樹立正確的審美觀，由美而求真向善，起到陶冶情操，啟迪智慧的作用，長期的音樂教育還能擴大他們的文化視野，促進個性和諧發展，培養創新精神。因此，中職校要高度重視音樂教育教學工作，學校各級領導和全體音樂教師要統一認識，把學校的音樂教育與德、智、體、美、勞的發展相互滲透，相互促進。各中職校要高度重視音樂教育教學工作，進一步完善教學設施，加強音樂師資隊伍建設，注重音樂理論與實踐教學，發揮音樂學科素質教育的功能，并通過多種教學形式豐富中職學生的音樂文化生活，提高中職學生的音樂素養，促進中職學生綜合素質的提升，為每名中職學生提供更廣闊的人生發展空間，從而更好地適應經濟社會的需要。

【參考文獻】

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