市場營銷實訓的目的

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市場營銷實訓的目的范文第1篇

市場營銷專業(yè)實訓課程的開設(shè)對于高職院校學生未來的就業(yè)和發(fā)展起著積極的推動作用。市場營銷專業(yè)是經(jīng)濟管理類學生的必修課程，以培養(yǎng)學生的市場營銷能力為目的。然而，當前我國高等職業(yè)院校的市場營銷課程在教學過程中出現(xiàn)了一系列問題，使得職業(yè)院校市場營銷專業(yè)教學與新型社會市場經(jīng)濟市場發(fā)展的趨勢相脫節(jié)，影響了高職院校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；市場營銷；教學方法；教學改革

每個企業(yè)的發(fā)展都離不開市場營銷，只有將自己的產(chǎn)品推銷出去，才能有機會贏得市場，推動企業(yè)不斷向前發(fā)展。可以說市場營銷是企業(yè)發(fā)展的潛力股和核心動力。那么，如何做好市場營銷工作？首先需要高素質(zhì)的營銷人才做基礎(chǔ)。隨著市場營銷重要性在各個企業(yè)的席卷和蔓延，逐漸擴大了企業(yè)對市場營銷人才的需求量，這種社會市場發(fā)展形勢給高職院校市場營銷專業(yè)課程教學帶來了挑戰(zhàn)。為了提高高職院校經(jīng)濟管理類學生的就業(yè)質(zhì)量，為新型社會市場培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先要對傳統(tǒng)的市場營銷課程教學“取其精華，去其糟粕”，不斷進行創(chuàng)新改革，逐步提高教學質(zhì)量。

一、實訓課程教學存在的問題分析

首先，實訓基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺。由于部分高等職業(yè)院校對市場營銷專業(yè)實訓課程重視不夠，資金投入較少；一些實訓基地的建設(shè)不完全，必要的實訓設(shè)備沒有購買，實訓器材短缺等問題嚴重阻礙了市場營銷實訓課程的高效開展。與此同時，在實訓過程中由于教師疏于管理，導致部分學生違規(guī)操作，摧毀設(shè)備壽命，甚至造成設(shè)備直接損壞。其次，實訓課課堂教學方法呆板，缺乏創(chuàng)新意識。部分教師在實訓課的教學中套用課堂教學方法，甚至一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式教學方法進行實訓課教學，導致實訓課氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的生機與活力；整堂課上都是教師在講，教師指示學生動手操作，學生缺乏主動學習和思考的空間和時間，導致主觀能動性無法發(fā)揮。再次，學生手高眼低的學情，沒有達到良好的學習效果。

由于高職高專院校的課程配置與普通高校的課程配置遠遠不同，前者重實踐，輕理論；后者重理論，輕實踐。因此，高職高專院校的學生相比于普通高校的學生動手能力更強，但理論知識往往較為薄弱，與我們常常說的“眼高手低”恰恰相反。所以，他們的思維能力不強，做事缺乏系統(tǒng)性的思考和準確的判斷能力。最后，教師的實際操作能力低，經(jīng)驗不足。由于大多數(shù)高職高專學生都是高考落榜的學生，自主學習和自主管理能力差，常常在學習上過于依賴教師，遇到很小的問題都會請教老師，確定了對錯之后才敢走下一步。對此情況，教師必須做好課前計劃，預想每個教學環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，并提出必要的解決措施，從而增強駕馭課堂的信心和能力。但是在實際教學過程中，由于大部分學生在大學時期學習的都是理論知識，因此理論基礎(chǔ)較好，而缺乏實際操作能力。并且，由于年輕的老師經(jīng)驗缺乏，導致教學效果不佳，甚至懼怕實訓課程教學。

二、高等職業(yè)院校市場營銷課程教學改革的策略

針對上述高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學中存在的一系列問題，如不及時解決，勢必對教學質(zhì)量造成嚴重影響，為了實現(xiàn)新課改的教學目標，對高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)課程教學進行改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，對此提出了幾點建議和看法，具體如下：

（一）就業(yè)為導向，準確定位市場營銷課程教改目標。在我國的發(fā)展和建設(shè)當中，職業(yè)教育占據(jù)重要位置。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為新型社會市場輸入合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進社會市場的繁榮，提升我國經(jīng)濟建設(shè)水平。市場營銷是一門實踐性較強的學科，應(yīng)該對其價值取向進行準確定位。對于職業(yè)院校的學生來講，他們是奔著未來就業(yè)的目的學習市場營銷課程，希望通過市場營銷課程的學習，以后能夠找到一個好工作，市場營銷課程教學應(yīng)該基于學生就業(yè)為向?qū)АＵn程改革要以培養(yǎng)學生基本的營銷技能為目的，在實踐過程中積極地鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽交流，鍛煉學生的市場營銷基本技能，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）注重能力培養(yǎng)，切實構(gòu)建市場營銷模塊化教學模式。職業(yè)院校教育目標是與社會發(fā)展變革緊密相連的。因此，市場營銷課程的教學應(yīng)該密切結(jié)合當前我國市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學生市場營銷能力為根本，強化學生的市場營銷能力，一步步提高學生的職業(yè)能力。所以，在課程開始前教師必須認真做好教學計劃，構(gòu)建模塊化教學模式，層次脈絡(luò)清晰，按照預定目標循環(huán)漸進進行，從而一步步達到提高學生市場營銷能力的目的。

（三）以學生為主體，不斷革新市場營銷課程教學方法。新課改大力提倡教學要以學生為主體，教師做好對學生的正確引導，將提高學生的專業(yè)能力與素質(zhì)作為主要教學目標，從而有針對性、目的性地開展市場營銷專業(yè)實訓課程教學活動。在對職業(yè)院校市場營銷課程進行改革的過程中，應(yīng)采用多樣化改革手段，一步步強化學生的實踐經(jīng)驗和技能。例如，教師可以組織學生開展課程實踐、講座、案例分析等實踐活動，根據(jù)學生特點興趣愛好進行設(shè)計，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，使學生積極地全身心投入其中，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及能力，提高學生的市場營銷技能。結(jié)語隨著社會經(jīng)濟市場的日漸繁榮，社會競爭愈演愈烈，新課改對職業(yè)教育提出了更高的要求。要求職業(yè)教育必須緊跟當前社會發(fā)展形勢，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能為目的；滿足社會市場需求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進社會市場穩(wěn)步向前發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生特點，樹立創(chuàng)新教育理念，認真地做好教學計劃；不斷進行學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從而更好地滿足學生學習需求，幫助學生為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］譚雪.市場營銷理論在我國高等職業(yè)院校發(fā)展中的應(yīng)用［D］.東北師范大學，2008.

市場營銷實訓的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教育；市場營銷；實訓課程

一、中職市場營銷課程教學存在的問題

1. 培養(yǎng)目標和定位不準確。中職市場營銷課程教學的目標主要是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟需要的德智體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門及其他經(jīng)濟團體中從事市場營銷實務(wù)的初級應(yīng)用型人才。由此，在教學中，目標的定位是：使學生能運用所學專業(yè)理論知識，比較熟練地掌握市場營銷的操作技能，增強學生解決實際問題的能力。而從目前我校及兄弟學校的情況來看，市場營銷課程教學還是照搬傳統(tǒng)的教學模式，忽視了實踐性教學環(huán)節(jié)。由于定位不準確，導致所培養(yǎng)的學生不能有效適應(yīng)市場的需要，很多學生走上工作崗位后，遇到實際問題，往往是束手無策。

2. 教師照本宣科，學生紙上談兵。由于大部分從事市場營銷課程教學的教師都是從學校到學校，他們沒有在企業(yè)從事過市場營銷工作，缺乏實踐經(jīng)驗，教學中，往往照本宣科。這種教學的結(jié)果是：學生只會紙上談兵，一旦遭遇市場營銷實踐，則不知如何處置。

3. 缺乏對學生實際操作能力進行評價的考核辦法。由于中職學校的市場營銷課程模擬實訓教學起步較晚，所以很多評價項目和考核辦法尚不完整。因此，在對學生實際操作能力進行評價時，有時會完全取決于實訓教師的主觀判斷，具有較強的隨意性，這直接或間接地影響了市場營銷課程模擬實訓的教學效果。

二、實踐性教學方式在中職市場營銷課程中應(yīng)用的必要性

1實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用是市場.社會的要求市場營銷課程是一門綜合性應(yīng)用性極強的學科。在當今市場經(jīng)濟的影響下，各類組織對市場營銷人才的需求非常巨大，并且要求從業(yè)人員具有營銷實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，特別是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的初中級技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求我們必須以市場需求為導向，以學生順利就業(yè)為目標；加強實踐性教學，積極探索培養(yǎng)符合社會、市場需要的人才。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念也發(fā)生著變化。科學技術(shù)的進步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對現(xiàn)實勞動力的動手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更

新的要求。用人單位對勞動力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作能力，是否能把所學知識運用到實際工作中。這就要求我們必須有效的培養(yǎng)學生的“動手能力”、“靈活運用能力”；而這些能力的培養(yǎng)正是實踐性教學方式所發(fā)揮的。

2. 實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用是中職教育的重要要求“中職教育是一種融知識與技能為一體的職業(yè)教育。”這就要求我們市場營銷教學中要以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標準的執(zhí)行者、技術(shù)措施的處理者、技術(shù)個性的推行者、創(chuàng)新力的思維者、凝聚力的實施者等應(yīng)用性人才為目標。而在實踐性教學過程中恰恰能夠培養(yǎng)這些目標。

3.實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用是教學目的的要求市場營銷課程是財經(jīng)類中職、技工學校管理學科群的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是工商管理類各專業(yè)的核心課程，是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理理論之上的應(yīng)用科學。本課程的教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握市場營銷基本理論、基本方法和基本技能，學會用營銷知識開展營銷管理活動，培養(yǎng)學生識別、分析和解決營銷問題的能力。

4.實踐性教學方式在中職市場營銷課程的中應(yīng)用是學生的認知心理的要求人類對知識的感悟和認識是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進的。而作為中職生，他們有著強烈的求知欲，不滿足被動地接受，愿意并能主動去探求相關(guān)的知識。理論學習是我們大部分中職學生、技工學生學習的弱項，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過多，他們是很難接受的。而他們的強項是實踐能力、社會活動能力。我們要挖掘這些學生的長處和優(yōu)點，因材施教。因此，我們要根據(jù)生源特點，著力從學生熟悉的事物開始，使學生在實踐中學理論，在實踐中掌握理論。

三、中職市場營銷課程模擬實訓的探索

鑒于上述中職市場營銷課程教學中存在的問題，筆者認為，必須重視市場營銷課程模擬實訓這一環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)合格的初級實用型營銷人才打下堅實的基礎(chǔ)。如何實施這一重要的教學環(huán)節(jié)呢？筆者在多年的教學實踐中初步探索了一套方法。

1. 正確認識，合理定位。市場營銷課程模擬實訓是市場營銷課程教學的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當把它當做形成特色、提高質(zhì)量、重樹品牌的重要手段來抓。要求教師提高認識，重視模擬實訓教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)合格的初級實用型人才作為教學目標來定位，強化學生的實際操作能力，滿足社會以及學生自身就業(yè)的需要。

2. 制訂市場營銷課程模擬實訓計劃。實訓計劃對于提高市場營銷課程模擬實訓教學質(zhì)量至關(guān)重要。制訂計劃要注意：首先，計劃要適時實用、內(nèi)容新穎，徹底解決理論教學與實際操作“兩張皮”的格局；其次，各實訓步驟之間要相互聯(lián)系又各有側(cè)重，層層遞進；最后，單項實訓和綜合實訓相結(jié)合。

3. 選擇恰當?shù)哪M實訓教學方法。

（1）傳統(tǒng)的講授教學法與討論教學法相結(jié)合。傳統(tǒng)的講授法是指由教師到學生的單向的知識傳授方法。為了促進學生對知識的理解和掌握，提高他們學習的興趣，教師在傳統(tǒng)講授中，可結(jié)合討論教育法，幫助學生理解課程中的一些重難點。通過模擬實訓課題的訓練，學生學會了細分市場、尋找目標市場等營銷學中重要的理論知識，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

（2）案例教學法。在教學過程中，我們應(yīng)盡可能地安排一些案例討論，讓學生去分析和解決一些實際問題。在這些案例中，既要有書中典型的市場營銷案例，也要有課本之外的因地制宜、聯(lián)系實際的案例充分鍛煉實際工作能力。

4. 不斷探索模擬實訓的形式。

（1） 單項實訓與綜合實訓相結(jié)合。單項實訓就是在講授市場營銷專業(yè)理論的同時，按章節(jié)順序進行單項實訓的一種教學形式。綜合實訓就是在市場營銷專業(yè)理論課完成后，從大量的實際事例中選擇典型事例作為實訓內(nèi)容，在模擬環(huán)境下完成實訓的一種教學形式。

（2） 引進多媒體等現(xiàn)代化教學手段，建立新的實訓平臺，讓學生直觀地了解和掌握現(xiàn)代化企業(yè)管理及市場營銷的基本技能，實現(xiàn)真正意義上的模擬實訓教學的現(xiàn)代化，激發(fā)學生學習的興趣。

（3） 抓好課外項目模擬實訓，采用實地調(diào)查、實地實訓等模擬實訓形式。利用寒暑假、節(jié)假日等課余時間，組織學生到相關(guān)的企業(yè)進行實地觀摩、調(diào)查，培養(yǎng)學生的學習興趣和團隊精神

5.調(diào)控模擬實訓過程。

（1）.建立多層次的市場營銷課程模擬實訓教學.質(zhì)量管理制度以及學生實訓質(zhì)量跟蹤制度。要建立和完善市場營銷模擬課程實訓教學管理制度、學生成績評價制度，用制度來規(guī)范和約束教學過程以及教師和學生的行為。

（2）.嚴格控制市場營銷課程模擬實訓過程。主要包括實訓準備過程的控制、實訓過程的控制和實訓效果的控制，具體要做到組織紀律上的保證、教師素質(zhì)上的保證以及教學效果的保證。

6.建立科學的學生實訓成績評價制度。

（1）.學生平時實訓的表現(xiàn)。包括考勤、考紀、解決問題的能力等。

（2）實訓時撰寫的實訓報告。

（3）技能測評.主要是通過一套簡化的市場營銷模擬考試題進行模擬操作考試，考核學生獨立完成市場營銷工作的情況。以上考核指標按一定的比例分值計入總成績。通過考評能客觀、公正、合理地反映出每位學生的真正實訓情況，有利于市場營銷課程模擬實訓質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]周鵬.綜合營銷實務(wù).電子工業(yè)出版社，2006（9）

[2]葛瑋，李軍昭.推銷員.中國勞動出版社，1999（5）.

市場營銷實訓的目的范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 市場營銷課程;教學模式;問題;改革思路

一、高職教學的特點

上世紀90年代以來，我國高職教育事業(yè)快速發(fā)展，成為社會關(guān)注的熱點，國家經(jīng)濟發(fā)展也對高職教學模式提出了更高的要求。高職教育一直以服務(wù)區(qū)域和地方行業(yè)發(fā)展為導向，以提高高職學生綜合質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，不斷創(chuàng)新教學模式，適應(yīng)社會對高職人才的需求。

教育部在2000年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出“高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才;學生應(yīng)在具備基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”根據(jù)《意見》中的定義，高職教育和傳統(tǒng)高等教育是兩種不同的高等教育類型，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)第一線工作崗位需要的應(yīng)用型人才。從高職人才培養(yǎng)方案來看，學生應(yīng)掌握一定的理論知識，同時具備一門專業(yè)技能從事某種崗位或工作，能夠熟練掌握實操技能解決工作中出現(xiàn)的問題。因此，在高職課程的教學模式運用上，主要以知識的掌握與應(yīng)用為目的，突出帶有職業(yè)化特征的技能訓練，同時遵循專業(yè)基礎(chǔ)知識“有用、夠用”的原則，注重理論知識的實用性和針對性。

二、高職院校市場營銷課程教學模式改革的必要性

1、高職市場營銷課程的教學目標

我國高職市場營銷課程開設(shè)時間與本科等層次相近，雖然高職教育與本科等層次培養(yǎng)目標不同，但市場營銷課程開設(shè)存在著趨同的勢頭，具體表現(xiàn)為相似的教學方式、教學內(nèi)容、教學理念以及教材等。而區(qū)別可能僅停留在教授的內(nèi)容少一點，淺一點，考試簡單一點，儼然成為本科等層次市場營銷課程的簡化版，難以體現(xiàn)應(yīng)有的“高職”特征。

根據(jù)上述的《意見》以及產(chǎn)學研部門的基本共識，高職市場營銷課程著重培養(yǎng)應(yīng)用型營銷人才。所謂的應(yīng)用型營銷人才，在市場營銷課程教學目標中就是要為用人單位培養(yǎng)掌握市場營銷第一線必備的知識和技能，適合第一線崗位的學生。這與本科等層次以培養(yǎng)掌握市場營銷所需的高級理論進而從事高層市場營銷管理工作的教學目標存在很大的差距。

2、滿足高職學生培養(yǎng)的需要

高職教育屬于專科層次，學生錄取分數(shù)偏低，普遍存在缺乏自信心，文化理論水平不高，缺乏有效的學習方法，自我管理能力差等特點。傳統(tǒng)的“被動填鴨式”教學模式對于這些學生來說，已不能起到很好的教學效果。

由此可見，探索新的符合高職學生特點的教學模式成為迫切需要完成的工作。新的教學模式應(yīng)能激發(fā)和利用學生對知識的興趣，把被動的灌輸變成主動的學習，并能在將理論聯(lián)系實際貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與程度，培養(yǎng)學生在第一線工作崗位熟練解決問題的能力。

3、適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐

我國市場經(jīng)濟日益發(fā)展，市場營銷領(lǐng)域的變化令人應(yīng)接不暇，新的營銷理論、手段以及技術(shù)不斷出現(xiàn)，高職市場營銷的教學模式應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，與時俱進，讓市場營銷教學與市場經(jīng)濟的發(fā)展相互融合。市場營銷課程有很強的實踐特征和時代特征，是市場營銷活動的總結(jié)，又反過來指導市場營銷活動。而高職市場營銷教材編寫、更新相對滯后，教材內(nèi)容無法呈現(xiàn)最新的市場營銷知識，加上學校屬于封閉空間，學生在校期間也不能置身于真實的市場環(huán)境中體驗市場營銷，市場營銷教學效果因此大打折扣。如何使學生在課堂上收獲基礎(chǔ)理論的同時，了解適合第一線崗位的市場營銷知識以及當今市場營銷發(fā)展的趨勢，從而進一步鞏固所學到的知識，是市場營銷課程教學模式改革需要回答的問題。

三、當前高職院校市場營銷課程教學模式存在的問題

1、傳統(tǒng)教學模式仍占主導地位，脫離實踐教學現(xiàn)象突出

由于高職院校可利用的教學資源相對有限，市場營銷課程教學過程將教學內(nèi)容程序化，借助課本，粉筆，幻燈片等教具進行“灌輸”授課，缺乏互動，教師常常“一言堂”的方式結(jié)束整節(jié)課，學生的學習興趣受到較大壓制，于是出現(xiàn)了教師教理論、學生學理論這樣不利于高職學生培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式。從市場營銷本質(zhì)來看，市場營銷理論與其實踐有著較為緊密的聯(lián)系，理論指導實踐的同時，實踐還反過來對理論進行更全面的完善。目前用人單位越來越重視員工的實際運作能力，因此培養(yǎng)學生的市場營銷實踐能力往往是衡量教學效果的關(guān)鍵指標，教師必須改變重理論輕實踐的教學觀念，增加實踐教學在整體教學中的比重，使其在市場營銷課程教學中扮演主要角色，不再成為輔的教學手段。毫無疑問，實踐教學能讓學生運用學到的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在拓展其理論的基礎(chǔ)上多掌握些實際解決問題的能力，提高就業(yè)市場上的競爭力。

2、缺少市場營銷實訓場地

要想讓高職學生具備從事市場營銷第一線崗位的職業(yè)能力，僅僅依靠課堂教學是很難實現(xiàn)的，必須建立校內(nèi)或校外的市場營銷實訓場地，積極探索工作與學習結(jié)合的教學模式。從當前來看，高職院校對市場營銷實訓場地的建設(shè)重視不夠、投入不足，即便是有開設(shè)市場營銷專業(yè)的學校也并不能滿足教學對實訓場地的需求。學生缺少接近真實市場營銷環(huán)境的平臺，只能得到理論知識的感性認識，難以把理論知識運用到實踐中，不可能獲得符合第一線崗位需求的實踐能力。

3、雙師型市場營銷教師隊伍建設(shè)有待加強

由于市場營銷課程的特殊性質(zhì)，授課教師不僅要有過硬的理論知識，還要有從事市場營銷實戰(zhàn)的經(jīng)驗，既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的雙師型教師，而這類教師在高職院校中較為稀缺。在高職院校講授市場營銷課程的教師中，年輕教師所占比重較大，他們普遍缺乏一線市場營銷工作經(jīng)驗，通過企業(yè)頂崗掛職提升自身閱歷的渠道少，導致無論是講授理論知識還是課本上的案例，都缺乏時代氣息，課程內(nèi)容早已脫離快速發(fā)展的營銷環(huán)境，學生的求知欲望得不到滿足。

四、高職市場營銷課程教學模式改革的思路

1、提升實踐教學地位，使其成為支柱型教學模式

通過實踐教學，讓學生通過模擬演練、案例分析、真實體驗等方式，以親身經(jīng)歷加深對理論知識的理解并掌握市場營銷的實戰(zhàn)技能。（1）模擬演練。模擬演練是教師在課堂上打造一個與教學主題相關(guān)的市場營銷虛擬環(huán)境，使學生對所學的營銷理論知識形成系統(tǒng)知識體系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在虛擬環(huán)境中，學生可以分為數(shù)個模擬小組，可以扮演商業(yè)環(huán)境中的不同角色，模擬在不同角色的思想、行為及需求情況下，完成某個市場營銷任務(wù)的過程。運用這種教學模式，學生成為課堂的主角，調(diào)動了學生參與學習的積極性，而教師在活動結(jié)束后可以對模擬活動中存在的問題進行總結(jié)和點評。（2）案例分析。案例分析是以案例作為教學工具，通過引導學生對市場營銷事件進行客觀分析和討論，對案例中出現(xiàn)的問題提出解決方案的教學模式。這種起源于哈佛大學的教學模式，案例來自時代特征強的市場營銷實踐，并經(jīng)過精心的加工處理，使之符合教學培養(yǎng)目標。案例分析將理論知識和案例有機結(jié)合，有利于學生通過案例描述的實踐場景鞏固和加深了對抽象理論知識的認知和理解，也有利于避免傳統(tǒng)教學模式的枯燥。由于案例分析答案的多元化，教師通過針對性的案例教學，可以培養(yǎng)學生獨立思考，創(chuàng)造性解決問題的能力。（3）真實體驗。所謂的真實體驗是指將學生安排在校外真實的市場營銷環(huán)境體驗相關(guān)崗位，鍛煉學生營銷技能的教學模式。為了培養(yǎng)能勝任第一線營銷崗位的學生，高職市場營銷課程應(yīng)該具備真實體驗環(huán)節(jié)，在每一門市場營銷課程中安排一定的真實體驗課時非常重要。市場營銷教學歸根結(jié)底是為了讓學生能夠勝任用人單位的各類市場營銷崗位，所以真實體驗的內(nèi)容可以是市場調(diào)研、營銷策劃、廣告宣傳等方面，教師在真實體驗過程中應(yīng)關(guān)注學生遇到的問題并及時給予指導。

2、加大市場營銷校內(nèi)外實訓場地建設(shè)力度

（1）校內(nèi)實訓場地。校內(nèi)實訓場地可以讓教師低成本安排市場營銷實踐活動，方便對實踐過程進行把控和管理，實訓地點可以選擇校內(nèi)的學生商業(yè)街或宿舍區(qū)的一樓架空層。實訓內(nèi)容可以是經(jīng)營面向師生的產(chǎn)品和服務(wù)的店鋪，引導學生將市場環(huán)境分析、消費者分析并結(jié)合4Ps營銷組合等營銷理論運用到店鋪的日常經(jīng)營中去，并與校園內(nèi)同類型店鋪進行競爭，讓學生充分體會激烈的市場競爭。（2）校外實訓場地。通過與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立廣泛合作型實訓基地，即學生可以在企業(yè)內(nèi)進行各種類型的實訓活動，覆蓋市場營銷課程教學各環(huán)節(jié)。在建立校外實訓場地過程中，要注意企業(yè)為了客戶資料和商業(yè)資源的保密，不讓學生這樣的“外人”接觸相關(guān)工作，實訓過程淪為打雜，實訓的意義大幅降低。同時，校外實訓基地也是培養(yǎng)雙師型市場營銷教師隊伍的一個重要平臺。教師可利用帶領(lǐng)學生實訓的機會與企業(yè)的管理人員交流，甚至獨立承擔企業(yè)小型的營銷項目，借以豐富實踐經(jīng)驗改變原有的教學模式，提升教學效果。

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市場營銷實訓的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞:中職 營銷專業(yè) 建設(shè) 思考

中等職業(yè)學校的市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的市場營銷職業(yè)能力，為企業(yè)輸送具備營銷技能高素質(zhì)的勞動者。然而，在中職學校市場營銷專業(yè)教學中，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上、實訓基地建設(shè)等方面，存在著諸多問題,這些問題的存在，距離企業(yè)需求還有很大差距，不能滿足企業(yè)對營銷人才的需求。由此引發(fā)對市場營銷專業(yè)建設(shè)的幾點思考。

一、目前中職學校的市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

(一)中職學校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求差距較大

目前部分中職學校受傳統(tǒng)辦學觀念的束縛，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方向含糊不清，教學計劃安排理論課時占的比例較大，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視結(jié)合行業(yè)需求進行實踐性教學，因此培養(yǎng)的學生專業(yè)知識匱乏，解決營銷實際問題的能力較弱，使營銷人才市場結(jié)構(gòu)性人才比例嚴重失衡。

(二)市場營銷教學理論與營銷實踐嚴重脫節(jié)

目前我國中職學校從事市場營銷專業(yè)的教師基本上都是從校門到校門，沒有從事市場營銷工作的實踐經(jīng)驗，教師只會講而不會做是普遍現(xiàn)象，缺乏與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷教師隊伍，制約著學生市場營銷職業(yè)能力的形成。由于教學任務(wù)重，教師深入企業(yè)參加營銷實踐活動的時間較少，所以在教學中營銷理論脫離實際的現(xiàn)象較嚴重，不能很好地解決現(xiàn)實營銷問題，難以實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”。

(三)缺乏與市場營銷培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學方法

部分中職學校的教師在市場營銷專業(yè)課程的教學中，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽的授課方式，是以教師為中心，教師根據(jù)教學計劃內(nèi)容一一講解，學生被動去聽，即使采用一些營銷案例教學，也缺乏調(diào)動學生主動思考與分析問題的積極性的有效方法，只不過起到師生雙邊教學，活躍課堂氣氛的作用。這樣一種“填鴨式”的教學模式使學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，不利于學生思維能力的培養(yǎng)和營銷基本技能的訓練，難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。

(四)校內(nèi)營銷實訓室建設(shè)與校外營銷實訓基地建設(shè)滯后

據(jù)調(diào)查，到目前為止，中職學校幾乎沒有與當今企業(yè)要求相適應(yīng)的營銷實訓室。究其主要原因是一方面學校對市場營銷專業(yè)資金投入較小，另一方面是營銷專業(yè)實訓室的建設(shè)缺乏科學性、系統(tǒng)性和實用性。有的學校不積極創(chuàng)造有力條件支持專業(yè)教師認真思考、研究營銷實訓室如何組建，才能與企業(yè)需求相適應(yīng)，只要完成教學任務(wù)就行，從而制約著市場營銷專業(yè)的發(fā)展。同時，缺少校外營銷實訓基地，這無疑是影響實踐性較強的市場營銷專業(yè)建設(shè)的一個極其重要的方面。

二、加強中職學校市場營銷專業(yè)建設(shè)的幾點建議

(一)明確中職學校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的營銷人才

中職學校的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握本專業(yè)基本理論和專業(yè)技能,能勝任營銷工作的初級專門人才和高素質(zhì)的勞動者。市場營銷專業(yè)建設(shè)的一切活動和措施辦法都要始終圍繞這一目標來進行，以培養(yǎng)學生營銷綜合職業(yè)能力為核心，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有營銷基本理論知識、營銷基本技能強、素質(zhì)高為特點，以就業(yè)教育為目的，科學設(shè)計課程體系，并緊密結(jié)合市場需求，采取“訂單式”培養(yǎng)方式，全面提升學生的就業(yè)能力。

(二)大膽采用“體驗式”教學模式，以適應(yīng)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需求

改變市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學模式最有效的方法是應(yīng)用體驗式教學模式，體驗式教學模式是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。這種教學模式強調(diào)的是以學生為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，最大限度地調(diào)動學生主動學習的積極性。

(三)建立與中等職業(yè)教育相適應(yīng)的市場營銷專業(yè)教師隊伍，使營銷理論與營銷實踐緊密結(jié)合

市場營銷專業(yè)教師要定期深入企業(yè)體驗營銷實踐，尤其要利用寒暑假期間到企業(yè)參與營銷全過程，克服教師只會講不會做的現(xiàn)象。要做到有計劃、有步驟、有實效，使提高專業(yè)教師解決營銷實際問題的能力，提高“雙師型”教師比例。每學期要聘請企業(yè)具有豐富營銷經(jīng)驗的人員給學生上課，密切學校與企業(yè)的關(guān)系，外聘教師的課時比例應(yīng)占專業(yè)課時比例20%以上。

(四)建立和完善校內(nèi)市場營銷專業(yè)模擬室和校外實訓基地

校內(nèi)模擬室可以建立一個模擬營銷公司，下設(shè)若干個部門，如市場部，營銷策劃部，業(yè)務(wù)部等，并有相應(yīng)管理制度。各部門人員分工完全由學生擔任，分工明確，責任到人。可以進行開業(yè)慶典、促銷活動方案、營銷策劃等一系列營銷活動。學生定期輪換各種角色，身臨其境，使其技能得到綜合訓練。

校外實訓基地建設(shè)一方面是建設(shè)中職學校自己的實訓基地；另一方面是與多家企業(yè)聯(lián)合建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，把學生定期送到企業(yè)去實踐。在企業(yè)實習中，企業(yè)人員對學生進行傳幫帶，提高學生的實踐能力，使學生的營銷理論在營銷實踐中得以運用并予以糾正，使學校與企業(yè)真正實現(xiàn)“零距離”接觸。這樣培養(yǎng)的學生才能適應(yīng)企業(yè)的需求，學生的營銷綜合職業(yè)能力得到提高，學校的專業(yè)培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學校的市場營銷專業(yè)建設(shè)必須符合培養(yǎng)目標的要求，營銷人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與營銷職業(yè)綜合能力的需求，不斷改革與創(chuàng)新教學模式，建立長期穩(wěn)定的實習基地，真正實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”，為社會輸送具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的營銷人才。

參考文獻：

市場營銷實訓的目的范文第5篇

隨著我國教學環(huán)境的不斷變化及就業(yè)市場的需求，高校的市場營銷專業(yè)在我國得到了較好的普及與發(fā)展。VBSE是一種涉及多種專業(yè)教學的綜合實訓平臺，高校市場營銷專業(yè)的學生通過在VB-SE平臺中進行實訓演練，可以將市場營銷專業(yè)知識進行較好運用。文章將簡要分析基于VBSE的高校市場營銷專業(yè)實訓教學探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

VBSE；市場營銷；實訓教學；探索創(chuàng)新

VBSE，可以被稱作是帶有一定虛擬性質(zhì)的商業(yè)社會環(huán)境，是教學工作中的實訓平臺。VBSE實訓平臺在應(yīng)用的過程中可以用于多種學科教學之中，具有一定的廣泛性。高校市場營銷專業(yè)實訓教學應(yīng)用VBSE平臺，可以讓學生在實訓學習中提前進行實踐，從而提高學生對于市場營銷專業(yè)實訓教學的理解，提升學生的綜合學習能力。

一、VBSE的概述

（一）VBSE的概況

VBSE也稱虛擬商業(yè)社會環(huán)境，將這種實訓平臺用于高校的市場營銷專業(yè)實訓教學中，通過將真實社會中的商業(yè)環(huán)境下的企業(yè)內(nèi)在職能及工作崗位進行一定模擬化，可以讓學生通過在該實訓平臺下的學習，提前進入工作角色。VBSE實訓平臺通過營造一種帶有虛擬性質(zhì)的商業(yè)社會環(huán)境，可以讓市場營銷專業(yè)的學生在虛擬的市場環(huán)境中進行相應(yīng)工作的實踐。這樣一來，學生通過基于VBSE的實訓教學，就可以不斷完善和提高自身的綜合學習能力與實踐能力，會深刻理解市場環(huán)境下市場營銷工作的意義，進而培養(yǎng)對市場營銷專業(yè)的全面理解能力。

（二）VBSE的主要特征

第一，真實性。VBSE實訓平臺在應(yīng)用過程中可以將市場環(huán)境進行全方位的呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)市場環(huán)境的過程中帶有一定的仿真性和真實性。VBSE實訓平臺在應(yīng)用過程中可以將帶有一定虛擬性質(zhì)的市場營銷工作與學生的學習實踐結(jié)合起來，這樣就會讓學生在實訓學習的過程中真實感觸到市場營銷專業(yè)的環(huán)境和特色。這樣，學生通過實訓學習就可以提高自己的實踐能力，讓學生適應(yīng)真實市場營銷專業(yè)的特點，這對于學生日后從事市場營銷專業(yè)工作有一定的促進作用。第二，協(xié)調(diào)性。VBSE實訓平臺在應(yīng)用過程中會涉及到很多不同種類的專業(yè)教學，這就改變了傳統(tǒng)實訓教學中的孤立性，將各專業(yè)之間的特點進行緊密聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)出了一定的協(xié)調(diào)性。高校市場營銷專業(yè)的實訓教學應(yīng)用VBSE實訓平臺，不僅可以讓學生在學習中掌握和理解市場營銷本專業(yè)的基本知識和相關(guān)理念。與此同時，學生通過VBSE實訓平臺還可以很好地理解和學習其它經(jīng)管專業(yè)的相關(guān)知識。這樣一來，學生就會通過掌握多種不同專業(yè)的基礎(chǔ)知識，提高自己的綜合學習能力。第三，開放性。VBSE實訓平臺在高校市場營銷專業(yè)的應(yīng)用中，可以將團隊學習、學生自主學習、網(wǎng)絡(luò)式學習等多種學習形式結(jié)合起來。這樣一來，學生通過VBSE實訓平臺進行實訓學習，就會體會到市場營銷專業(yè)中VBSE實訓平臺的開放性。

二、高校市場營銷專業(yè)實訓教學存在的問題

高校市場營銷專業(yè)的實訓教學對于提高教學的整體質(zhì)量有一定的重要意義，但是在具體的實訓教學過程中，存在一定的問題阻礙實際教學，需要高校和相關(guān)教師進行針對解決。

（一）投入不足

高校市場營銷專業(yè)的實訓教學需要學校進行相應(yīng)的投入，但是很多高校目前較為重視的是理工科目教學的實訓平臺投入，對于市場營銷專業(yè)的實訓教學則存在一定忽視。很多高校沒有認識到VBSE實訓平臺的重要性，在實訓教學的過程中沒有對其進行一定投入，這就造成了高校市場營銷專業(yè)實訓教學的投入嚴重不足，VBSE實訓平臺無法得到實際應(yīng)用與合理發(fā)展。

（二）綜合性不夠

一些高校的市場營銷專業(yè)實訓教學在具體開展過程中缺乏一定的綜合性，使學生在學習過程中無法進行綜合學習，不能很好地提高自身的綜合學習能力。VBSE實訓平臺自身具有綜合性和協(xié)調(diào)性，可以將各專業(yè)的知識點進行一定結(jié)合，但是很多教師在實訓教學的過程中沒有認識到VBSE實訓平臺的這一特點。一些教師在實訓教學中教學單一，不注重發(fā)揮VBSE實訓平臺的特點，實訓教學目標不明確，造成教學綜合性不夠。

（三）實訓教學不完善

很多高校在進行市場營銷專業(yè)的實訓教學時，沒有形成完善的教學系統(tǒng)。很多教師在進行實訓教學的過程中，沒有針對實訓教學的特點進行教學，也沒有將實訓教學中的各個方面進行結(jié)合。這樣就會造成市場營銷專業(yè)的實訓教學缺乏系統(tǒng)性，使教學不夠完善，學生在實訓學習中就無法提高相應(yīng)的市場營銷能力。

三、高校市場營銷專業(yè)實訓教學如何

基于VBSE進行創(chuàng)新高校市場營銷專業(yè)實訓教學想要真正收到教學效果，就需要高校和教師針對實訓教學中出現(xiàn)的問題進行解決，在對高校市場營銷專業(yè)實訓教學進行合理創(chuàng)新的過程中，一定要將VBSE實訓平臺納入教學。只有在應(yīng)用VBSE實訓平臺的基礎(chǔ)之上，才能對相關(guān)的實訓教學進行一定創(chuàng)新。

（一）正確認識VBSE

高校的市場營銷專業(yè)實訓教學想要得到創(chuàng)新與發(fā)展，高校、教師、學生就要對VBSE實訓平臺有一定的正確認識。高校認識到VBSE的重要性，才會對其進行相關(guān)投入，這樣，VBSE實訓平臺才有合理的應(yīng)用環(huán)境并發(fā)揮自己在市場營銷專業(yè)實訓教學中的作用。教師和學生對VBSE實訓平臺進行正確認識，才能在教與學的過程中針對VBSE實訓平臺提高教學的質(zhì)量與學習的效率。某高校為了對市場營銷專業(yè)實訓教學進行一定創(chuàng)新，決定將實訓教學與VBSE實訓平臺進行結(jié)合，以此促進相關(guān)教學。在應(yīng)用VBSE之前，該高校的管理者先是對VBSE實訓平臺進行了全面的掌握與了解，著重了解了VBSE的特點和應(yīng)用價值。此后，該高校管理者對教師進行一定培訓，讓教師在應(yīng)用VBSE實訓平臺之前可以對VBSE的主要內(nèi)容及特點進行一定掌握。該校在對教師進行培訓之后，還要同時進行相應(yīng)的考核，主要考察教師對于VBSE實訓平臺的掌握情況及對VBSE的應(yīng)用程度。對于考核情況較好的教師，該校對其進行一定獎勵，并讓其在實訓教學中應(yīng)用VBSE，對于考核情況不佳的教師則暫時不允許其應(yīng)用VBSE實訓平臺。該校由于對VBSE進行了正確的認識，因此給VBSE在實訓教學中提供了相應(yīng)的環(huán)境，使實訓教學與VBSE進行了緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了VBSE的真正作用，為市場營銷實訓教學的創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）加強教學實施

1．整合教學內(nèi)容

基于VBSE的高校市場營銷教學想要進行創(chuàng)新，就需要對教學內(nèi)容進行合理整合。由于VBSE實訓平臺具有一定的仿真性質(zhì)，因此在實訓教學中要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行整合，要注重突出教學內(nèi)容中的營銷能力訓練及學生的營銷綜合素質(zhì)訓練。同時，在實訓教學的內(nèi)容方面，教師要針對市場營銷專業(yè)中不同的知識點進行分類講解，這樣可以讓學生對市場營銷實訓教學有更深的理解。

2.加強自主學習

在市場營銷專業(yè)的實訓教學中，教師可以讓學生進行自主學習。由于VBSE實訓平臺具有很強的仿真性，學生在學習和應(yīng)用的過程中會對其產(chǎn)生一定的興趣，很好地激發(fā)自身的學習欲望。這時，教師就可以對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮VBSE的真正功效。某高校市場營銷專業(yè)教師在實訓教學中，為了發(fā)揮VBSE的真正功效，加強實訓教學的整體效果，在教學中讓學生進行自主學習。該教師將班級學生分為幾個相應(yīng)的小組，讓學生在應(yīng)用VBSE的過程中進行仿真模擬，充分體驗真實的市場營銷工作的特點和工作方法。這樣，學生在應(yīng)用VBSE的過程中遇到任何問題，就可以與小組內(nèi)的同學進行互相幫助。由于學生進行了自主學習，因此，對于市場營銷專業(yè)的特點、工作方法、具體程序有了很好的掌握。與此同時，學生也學會了合理利用VBSE實訓平臺，讓其對自己的學習進行幫助。該教師采取的自主學習模式，對于學生提高自身的市場營銷能力和充分發(fā)揮VBSE的真正作用，都有一定的重要意義。

3.跨專業(yè)學習

高校教師想要加強市場營銷專業(yè)實訓教學的效果，可以讓學生進行適當?shù)目鐚I(yè)學習。由于VBSE平臺是一種涉及內(nèi)容較為廣泛的實訓平臺，對于多種專業(yè)的教學和學習都有一定作用，并且各門專業(yè)之間的知識點還會有相應(yīng)的聯(lián)系。因此，教師想要保證實訓教學的整體效果，就要在VBSE實訓平臺的應(yīng)用過程中加強跨專業(yè)教學。學生適當學習其它相關(guān)科目的知識點，可以提高自身的綜合學習能力。

（三）完善實訓教學評價

想要對基于VBSE的市場營銷實訓教學進行創(chuàng)新，就要對實訓教學進行更為合理、完善的評價。對實訓教學進行合理評價，可以有效保證VBSE的應(yīng)用效果，學生在正確的評價方式下進行學習，能夠?qū)τ赩BSE實訓平臺產(chǎn)生更高的應(yīng)用熱情。教師在對學生的學習進行評價的時候，不要只單純評價學生最終的學習成績，還要將學生在實訓教學過程中體現(xiàn)出來的特點等納入評價體系之中。某高校市場營銷教師在對學生進行實訓學習評價的時候，除了注重學生的相關(guān)成績，還很看重學生在實訓學習中對VB-SE實訓平臺的應(yīng)用情況。該教師在評價過程中著重對學生應(yīng)用VBSE方面的實踐能力及相應(yīng)的操作水平進行合理評價，這樣不僅能考量學生對于VBSE的全面掌握能力，還能很好地保證實訓教學的合理開展。此外，該教師還針對不同的學生進行不同評價。對于學習情況較好的學生，該教師不僅要求其掌握VBSE的基本應(yīng)用，還要求其對于VBSE中的難點進行掌握。對于學習情況相對較差的學生，該教師則要求學生掌握VBSE平臺的基本操作和應(yīng)用。該教師這樣的評價方式，不僅保證了評價過程的合理性，還保證了VBSE的應(yīng)用效果，對實訓教學也有一定的促進作用。

（四）提高教師素質(zhì)

想要對基于VBSE的高校市場營銷專業(yè)實訓教學進行創(chuàng)新發(fā)展，還要提高教師隊伍的整體素質(zhì)。上文已經(jīng)提到，高校在應(yīng)用VBSE之前，要對教師進行一定培訓，加強教師對VBSE實訓平臺的正確認識。除了這一點之外，高校還應(yīng)當對教師培訓VBSE的其它內(nèi)容及具體操作，保證教師在實訓教學中可以合理應(yīng)用VBSE。由于VBSE實訓平臺具有一定的虛擬性質(zhì)，內(nèi)容中存在很多重要的知識點，相互之間具有一定的交叉性，這就要求相關(guān)的教師具有一定素質(zhì)。高校要對教師進行培訓，除了要求教師具備一定的市場營銷專業(yè)理論知識之外，還要具備一定的市場營銷經(jīng)驗。高校在對教師進行培訓后，就要對其進行一定考核，主要考核教師對于VBSE平臺的具體應(yīng)用及對于市場營銷專業(yè)各個知識點的掌握情況。只有提高教師的整體素質(zhì)，才能對基于VBSE的市場營銷專業(yè)實訓教學進行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

高校市場營銷專業(yè)實訓教學對于提高學生的實踐能力具有一定的重要作用，因此，相關(guān)的院校和教師應(yīng)當在教學中應(yīng)用VBSE實訓平臺。學生通過在VBSE實訓平臺之中的學習和實踐，可以鞏固和掌握市場營銷專業(yè)的相關(guān)知識，對于提高自己的實踐能力有著重要的意義。高校和教師應(yīng)當認識到VBSE在教學中的重要性，根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題對實訓教學進行一定創(chuàng)新。

作者：郝倩 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

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