學(xué)前教育教育方針

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學(xué)前教育教育方針范文第1篇

關(guān)鍵詞： 個性化 學(xué)前教育 教育方法

1.引言

國內(nèi)現(xiàn)階段的教育已經(jīng)開始在研究當(dāng)前教育制度的基礎(chǔ)上，對于未來教育制度的發(fā)展思考，遵循個性之間存在的差異性原則設(shè)計相關(guān)的教育方案是這一時代需求。教育的公平性應(yīng)該體現(xiàn)在其價值和學(xué)生需求的多元化當(dāng)中.主要表現(xiàn)在尊重每一位學(xué)生之間的個性差異，實現(xiàn)不同需求的教育目標(biāo)，使學(xué)生可以獲得最適合的教育方式，遵循學(xué)生之間個性差異上的公平性原則。

2.學(xué)前教育中學(xué)生的個性化差異的體現(xiàn)

2.1個體內(nèi)的差異

個體的差異主要表現(xiàn)在一個人結(jié)構(gòu)素質(zhì)上存在的不同，比如在能力和興趣等方面，一名學(xué)生的智力水平在不同的側(cè)面具有差異性。例如，其智力發(fā)展內(nèi)容的不同，年級和年齡都相同的兩名學(xué)生A和B，A有非常強的語言天賦，但是其他方面的能力就不那么突出，B的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)幾乎接近成年人的水平，但是其智力開發(fā)方面卻要低于成年人。

2.2個體之間的差異

這方面主要是指學(xué)生之間存在的差異，在學(xué)生智力的成長過程中，不同學(xué)生之間智力的差距是一個必然現(xiàn)象，而其智力的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)成績之間有著非常緊密的聯(lián)系。國外相關(guān)研究學(xué)者認為，隨著年齡和年級的增長，智力法陣水平和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)性逐漸減少。在小學(xué)階段，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.6～0.7；在中學(xué)階段，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.5～0.6；在大學(xué)階段，智力和成績的關(guān)聯(lián)性在0.4～0.5，當(dāng)然，這并不能說明人的智力和成績一定成正比。

3.根據(jù)學(xué)前教育中學(xué)生的個性化進行差異教學(xué)

3.1創(chuàng)造和諧環(huán)境，挖掘?qū)W生潛能。

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家SueHomeLinsky認為：“任何一個兒童的思維成長都會有自己的路要走，而其聰明才智通過不同的形式表現(xiàn)出來，一個健康的兒童是不可能毫無天賦毫無能力的。”由此可見，每一名學(xué)生的能力都不僅僅只是現(xiàn)階段這么簡單。我們應(yīng)當(dāng)探尋學(xué)生成長過程中的變化，看到他們的優(yōu)點，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而得到健康發(fā)展。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最大限度地開發(fā)他們的潛力，營造真正意義上和諧民主的教學(xué)氛圍，提高與學(xué)生之間的互動頻率，使每一名學(xué)生能夠獲得實踐的機會，并幫助他們能力得到鍛煉。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

重視學(xué)生個性之間存在的不同，在教學(xué)過程中要貫徹好個性化的教學(xué)理念，讓他們在展現(xiàn)自我的過程中不會有所拘束，找到優(yōu)點和價值，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生的角度來看，具備自主探究和學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并自己控制學(xué)習(xí)時間的長短，地點乃至進度，以及對自我學(xué)習(xí)水平進行評估的能力。教師要隨時了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，要多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，讓課堂成為學(xué)生可以自由發(fā)揮的開放式學(xué)習(xí)機構(gòu)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提高了創(chuàng)造性思維能力。這樣教學(xué)，營造了寬松的課堂氛圍，使學(xué)生變被動為主動，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.3尊重個性化差異。

因為各方面因素的影響，在一個班級當(dāng)中的學(xué)生之間會有或多或少的差異，所以在教學(xué)過程中我們需要面對的是存在差異的學(xué)生，他們在上課的時候，聽課的狀態(tài)、身體因素、反應(yīng)能力和智力開發(fā)水平等方面都存在差距，但教學(xué)所用到的教材是統(tǒng)一的，這是一個很大的矛盾。教育工作者需要敏銳地察覺到他們身上的優(yōu)點及存在的不足，幫助他們在學(xué)習(xí)成長過程中揚長避短。應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，因勢利導(dǎo)，促使其揚長避短。教學(xué)時不僅要對他們嚴格要求，還要挖掘他們身上所擁有的獨特個性，分析他們每一堂課的聽課狀態(tài)，制定出符合他們特點的教學(xué)方法，在提高他們學(xué)習(xí)積極性的同時，增強他們的自信心。

4.結(jié)合學(xué)生個性差異實施分層教學(xué)的具體實施

4.1了解學(xué)生個性差異將學(xué)生分層化。

孔子認為因材施教的前提是“知人”，即了解學(xué)生。怎樣了解學(xué)生？孔子認為應(yīng)“聽其言而觀其行”，“視其所以，觀其所由，察其所安”，通過觀察和談話的方法，了解和分析學(xué)生能力、興趣、動機、學(xué)習(xí)方式的差異、身心發(fā)展特點等，這是孔子因材施教取得成功的重要原因。可按照入學(xué)時的成績進行分層，在這個過程中要注意其中的學(xué)科成績，特別是因為某一類原因而不理想的學(xué)科，并將其與期中期末考試成績進行比較，進而對每一名學(xué)生的層次做出初步的認定。之后對學(xué)生進行深入的考察，對其綜合能力進行詳細評判。

4.2鼓勵全員參與到教學(xué)分層中

通過分析學(xué)生智力水平和接受知識能力的差異使用不同的教學(xué)方式。教學(xué)分層的最基本要求就是全員參與，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，教師的基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平如何，都要參與到分層教學(xué)的氛圍中，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，使得好的學(xué)生能夠得到強化提高，后進生能夠趕上全班大部隊的進度，這樣全班同學(xué)都能積極參與、各盡所能，都最大限度發(fā)揮才能。

4.3設(shè)計彈性作業(yè)進行練習(xí)分層

除在一定基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行沿用之外，還應(yīng)當(dāng)有所突破，將其與生活緊密聯(lián)系。作業(yè)的形式要做到新穎、多元化、合作互動性較強等。比如在書面作業(yè)當(dāng)中，可以是操作類型或者口頭類型的，也可以具有較強的時間性；可以針對單一知識點的作業(yè)，也可以是綜合性訓(xùn)練較強的作業(yè)。

參考文獻：

[1]曾繼耘.學(xué)生個性差異：研究方法與基本結(jié)構(gòu)[J].北京：課程.教材.教法，2006（3）：27-31.

學(xué)前教育教育方針范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；協(xié)議；仿真；實驗

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，涉及大量的協(xié)議，貫穿著計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的各個層次。協(xié)議內(nèi)容抽象、復(fù)雜，僅通過理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握這些內(nèi)容。如何完善計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真平臺進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗教學(xué)，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的感性認識，使學(xué)生更加深入地理解、驗證和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，是我們亟需解決的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗課程的重要性

計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)軟、硬件運行時實現(xiàn)的規(guī)則集，是計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)其功能的最基本機制。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議存在于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的各個層次，相互協(xié)調(diào)工作，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，完成著計算機網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能。計算機網(wǎng)絡(luò)的每一個功能層面， 都有專門的協(xié)議負責(zé)在該層次的數(shù)據(jù)傳輸，并為其上面的層次提供服務(wù)功能接口。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議必須與網(wǎng)絡(luò)資源的特點相適應(yīng)，以發(fā)揮各自的特點，更好地提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗教學(xué)設(shè)置

協(xié)議仿真平臺包括兩個功能模塊：會話分析和協(xié)議解析。會話分析功能將網(wǎng)絡(luò)通訊過程中捕獲到的數(shù)據(jù)幀加入到會話列表，并且將會話次序和數(shù)據(jù)傳輸方向以圖示形式顯示完整的會話過程。協(xié)議解析模塊包括概要代碼顯示、詳細解碼和原始數(shù)據(jù)顯示等功能，能夠詳細地解釋和說明協(xié)議， 并且可以根據(jù)選擇實現(xiàn)動態(tài)跟蹤顯示方便對數(shù)據(jù)的分析。

在本課程的實驗教學(xué)中，根據(jù)TCP/IP 體系結(jié)構(gòu)，共設(shè)置了四個計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗，包括：UDP 協(xié)議仿真實驗、TCP 協(xié)議仿真實驗、IP 協(xié)議仿真實驗和以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu)實驗。實驗采用分組進行的方式，每組6 臺機器，標(biāo)示為A、B、C、D、E、F。實驗采用2 種拓撲結(jié)構(gòu)進行環(huán)境配置。拓撲結(jié)構(gòu)如圖1 和圖2 所示。

1.UDP 協(xié)議仿真實驗

該實驗采用結(jié)構(gòu)一進行，通過UDP 單播通信和廣播通信，分析和理解UDP 協(xié)議原理及工作過程。

實驗步驟為：（1）UDP 單播通信過程。在協(xié)議仿真平臺上，設(shè)置該組的端口，主機A 作為客戶端，分別以主機B、C 和D 的IP 地址為目的IP 地址，填寫數(shù)據(jù)并發(fā)送，觀察其他主機捕獲的報文情況。（2）UDP 廣播通信過程。主機A 作為客戶端，以255.255.255.255 為目的地址，編輯數(shù)據(jù)并發(fā)送，觀察其他主機捕獲的報文情況。實驗完成后， 分析報文中目的IP 地址和MAC 地址的含義，討論UDP 協(xié)議能否確保數(shù)據(jù)報的發(fā)送和接收順序，查看UDP 會話過程，理解UDP 協(xié)議并掌握UDP 的工作原理。

2.TCP 協(xié)議仿真實驗

該實驗采用結(jié)構(gòu)一進行，通過TCP 連接的建立和釋放、編輯發(fā)送TCP 數(shù)據(jù)包和TCP 重傳機制， 深入理解TCP 協(xié)議。

實驗步驟：（1）TCP 連接過程。主機A 在“服務(wù)器信息/IP 地址”中填入主機C 的IP 地址；使用“端口掃描”功能獲取主機C 的TCP 端口列表，在“服務(wù)器信息/端口”中填入主機C 的一個TCP 端口，并進行TCP 連接。查看主機B、C、D 捕獲的數(shù)據(jù)， 分析不同報文中Sequence Number、ACK 和SYN 的值。（2）利用仿真編輯器編輯并發(fā)送TCP 數(shù)據(jù)包。選擇服務(wù)器主機上的一個進程作服務(wù)器進程，并發(fā)送一個建立連接請求的報文，對應(yīng)答的確認報文和斷開連接的報文也編輯發(fā)送。填寫TCP 協(xié)議信息，包括源端口、目的端口、序列號、確認號等。（3）TCP的重傳機制。在主機A向主機B發(fā)送數(shù)據(jù)時，主機B使用仿真平臺的屏蔽功能， 過濾掉接收到的TCP數(shù)據(jù)。主機A向主機B再發(fā)送一條信息。主機B 刷新捕獲顯示，恢復(fù)正常網(wǎng)絡(luò)功能，分析主機B捕獲的數(shù)據(jù)情況。在該實驗中，幫助學(xué)生理解TCP 的三次握手建立連接和四次握手的釋放連接過程，TCP 協(xié)議格式和TCP 的重傳機制。

3.IP 協(xié)議仿真實驗

IP 是TCP/IP 協(xié)議族中最為核心的協(xié)議， 所有的TCP、UDP、ICMP 及IGMP 數(shù)據(jù)都以IP 數(shù)據(jù)報格式傳輸。

該實驗采用結(jié)構(gòu)二進行。具體實驗內(nèi)容為：（1）編輯并發(fā)送IP 數(shù)據(jù)報。主機A 啟動仿真編輯器，編輯一個IP 數(shù)據(jù)報，其中：MAC 層

包括目的主機B 的MAC 地址，源主機A 的MAC 地址，協(xié)議類型或數(shù)據(jù)長度。IP 層：總長度、生存時間、源主機A 的IP 地址、目的主機E 的IP 地址、校驗和。在主機B、E 捕獲數(shù)據(jù)。在捕獲到的數(shù)據(jù)中查找主機A 所發(fā)送的數(shù)據(jù)報并分析。（2）IP 數(shù)據(jù)報分片。在主機B 上設(shè)置以太網(wǎng)端口的MTU 為800 字節(jié)（兩個端口都設(shè)置）。主機A、B、E啟動協(xié)議分析器，打開捕獲窗口進行數(shù)據(jù)捕獲并設(shè)置過濾條件（提取ICMP協(xié)議）。主機E 恢復(fù)默認過濾器。主機A、E 重新開始捕獲數(shù)據(jù)。主機A、E停止捕獲數(shù)據(jù)。察看主機A、E捕獲到的數(shù)據(jù)，比較兩者的差異，體會兩次分片過程。（3）子網(wǎng)掩碼和路由轉(zhuǎn)發(fā)。所有主機取消網(wǎng)關(guān)。主機A、C、E設(shè)置子網(wǎng)掩碼為255.255.255.224, 主機B、D、F設(shè)置子網(wǎng)掩碼為255.255.255.240。主機A ping 主機B，主機C ping 主機D，主機E ping 主機F。記錄實驗結(jié)果。通過本實驗，可以更好地理解和掌握IP 數(shù)據(jù)報的報文格式、IP 分片過程、子網(wǎng)掩碼和路由轉(zhuǎn)發(fā)。

4.以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu)實驗

該實驗采用結(jié)構(gòu)一進行，主要是分析以太網(wǎng)報文格式。實驗步驟：主機B 啟動協(xié)議分析器，新建捕獲窗口進行數(shù)據(jù)捕獲并設(shè)置過濾條件（提取ICMP 協(xié)議）。主機Aping 主機B，查看主機B 協(xié)議分析器捕獲的數(shù)據(jù)包，分析MAC 幀格式。本實驗的目的是使學(xué)生掌握以太網(wǎng)的報文格式、MAC 地址的作用。■

參考文獻

學(xué)前教育教育方針范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；預(yù)防和糾正

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0249-02

在國家高度重視、大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，學(xué)前教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向。這種迎合“應(yīng)試教育”，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康，剝奪幼兒幸福童年，危害幼兒的揠苗助長的做法，已引起各級教育行政部門的高度重視。所以各級部門三令五申地強調(diào)學(xué)前教育要遵循幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，避免“小學(xué)化”傾向。作為一名基層的幼兒教育工作者，作為一名幼兒園孩子的母親，我對國家教育方針、政策的導(dǎo)向異常關(guān)注。但審視身邊幼兒教育的現(xiàn)狀，不免讓人覺得幼兒教育要真正回歸本位任務(wù)還很艱巨。下面就此問題與廣大同行和家長朋友進行探討。

一、什么是學(xué)前教育“小學(xué)化”

它是指學(xué)前教育階段將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)方法、評價方式等運用于幼兒教育實踐中。常見的表現(xiàn)有：

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化：以拼、寫、算為主，把健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域開設(shè)的課程當(dāng)作可上可不上的課。

2.教育形式小學(xué)化：把幼兒當(dāng)小學(xué)生一樣對待，上課要求遵規(guī)守紀，下課自主管理，重教育輕保育。講課缺少教具演示，缺少生動游戲；課后要求做大量鞏固練習(xí)，甚至留有書面家庭作業(yè)。

3.教育環(huán)境小學(xué)化：沒有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念，缺乏幼兒娛樂設(shè)施，教具除了黑板就是粉筆，墻飾除了字母拼音就是筆畫漢字，教師上課就是一支粉筆、一本書、一張嘴。

二、幼兒教育“小學(xué)化”對幼兒有什么危害

1.嚴重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長時間地強制性地要求其集中注意力，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，大腦容易疲勞，反應(yīng)會變得遲鈍。過早、過多地進行規(guī)范性學(xué)習(xí)特別是書寫，還會導(dǎo)致幼兒未發(fā)育好的指關(guān)節(jié)變形，并影響指關(guān)節(jié)的靈活性和手部小肌肉群的發(fā)育，因其注意力、堅持性有限，久坐必然會導(dǎo)致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產(chǎn)生，危害幼兒的身體健康。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%左右的學(xué)生從一年級開始就不喜歡學(xué)習(xí)語文或數(shù)學(xué)，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)成長，卻過早地接受了違背幼兒認知規(guī)律，超越心理發(fā)展水平的“小學(xué)化”傾向教育。

2.影響幼兒全面、長遠發(fā)展。“小學(xué)化”傾向教育，只重視知識的灌輸，忽略了幼兒通過游戲自主探究獲取知識能力的培養(yǎng)，忽視了人的邏輯數(shù)學(xué)智力、語言智能、音樂智能、空間智能、身體動覺智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、自然智能等多元智能的全面開發(fā)，背離了素質(zhì)教育的方向，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

三、如何糾正和避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向

1.加強學(xué)習(xí)，提高認識，樹立正確的幼兒教育觀念。（1）正本清源，樹立正確的幼教觀念首先從轉(zhuǎn)變國家教育方針的貫徹者園長理念開始。加強培訓(xùn)、討論交流，使其充分認識幼兒園“小學(xué)化”對幼兒的危害，喚起自覺的社會責(zé)任意識。發(fā)揮“一個好園長就是一所好幼兒園”的理念導(dǎo)向引領(lǐng)作用，從宏觀上把握正確的辦園方向。（2）切實抓好片區(qū)內(nèi)學(xué)前教師“避免小學(xué)化傾向”專題培訓(xùn)活動，提高教師的思想認識。認真學(xué)習(xí)國家學(xué)前教育法律法規(guī)，特別是對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》進行詳細解讀，讓廣大幼兒教師從理論和政策上明確幼兒園的辦園宗旨、教育目標(biāo)，科學(xué)認識幼兒園與小學(xué)性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，及時糾正偏離的教學(xué)方向，全面推行科學(xué)保教，逐步規(guī)范保教行為。（3）幼兒園切實承擔(dān)起幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)、社會宣傳的義務(wù)，幫助家長樹立正確的育兒觀，引導(dǎo)整個社會走出幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄、宣傳單等途徑向家長和社會進行廣泛宣傳，讓家長進一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，凈化幼兒教育環(huán)境，逐步形成幼兒園、家庭、社會共同關(guān)注，積極共育的良好氛圍，讓幼兒的天性得到發(fā)展。

2.嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)范辦園行為。按照幼兒年齡合理編班，嚴格控制班額，保證保教質(zhì)量。遵循保育和教育相結(jié)合的原則，樹立一日生活即課程的幼兒教育思想，努力創(chuàng)造良好環(huán)境，科學(xué)合理安排幼兒一日在園活動。堅持以游戲為基本活動形式，經(jīng)常組織幼兒開展豐富多彩的動手、動腦、動口等趣味活動，鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識經(jīng)驗、發(fā)展智力、促進良好社會適應(yīng)性的形成，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣。

3.認真貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范教材使用范圍，嚴禁使用其他不規(guī)范用書進行教學(xué)活動。在教育內(nèi)容的確立方面，根據(jù)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，相對地從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域設(shè)置課程，教學(xué)時應(yīng)注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透、融合，避免孤立教學(xué)。并通過游戲?qū)嵤ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、能力等全面發(fā)展。

4.拓寬資金渠道，加大幼兒游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度。本著幼兒教育活動的開展要“以游戲為基本活動形式”的原則，注意充分發(fā)揮游戲的教育功能，積極創(chuàng)設(shè)多種活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機會和條件。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分發(fā)展。

5.加強保教隊伍建設(shè)，著力提保教水平。為了有效防止“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。加快實行幼兒園園長、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度。開展經(jīng)常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學(xué)化”的教改實驗研究；持續(xù)開展崗位練兵活動，強化幼兒教師的專業(yè)技能；鼓勵保教人員在職進修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)。高水平、高素質(zhì)、專業(yè)的師資隊伍，是幼兒保教質(zhì)量得以提高的保證。

學(xué)前教育教育方針范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；保教質(zhì)量

近年來為了更好的搞好學(xué)前教育，國家分別了《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等幼兒教育方針和政策。但是一些幼兒園為自身的利益，違背教育的原則。為了凸顯所謂幼兒“教育”質(zhì)量，把小學(xué)中的內(nèi)容當(dāng)做學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容講授，使學(xué)前教育“小學(xué)化”。根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律可知這是一種錯誤的教育方法，不利于兒童的身心發(fā)展，是教育中的急功近利的表現(xiàn)。為了幼兒的健康成長，培養(yǎng)幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ嵘變旱木C合素養(yǎng)。因此，要對學(xué)前教育加強業(yè)務(wù)管理，切對實改善辦園條件，規(guī)范辦園行為，辦園水平，推動保教質(zhì)量的提升。

一、認真學(xué)習(xí)幼兒教育的方針和政策

對于幼兒教育的方針和政策學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多種形式對教師進行理論和專業(yè)培訓(xùn)，對幼兒教育的宗旨、意義和目的以及幼兒教育規(guī)律等教育理論進行深入的學(xué)習(xí)，切實提高教師自身綜合素質(zhì)。糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”錯誤的教學(xué)理念和方面，嚴格按著國家的幼兒教育的方針和政策去教學(xué)。《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是開展學(xué)前教育的主要依據(jù)，無論是幼兒園園長，還是幼兒教師、保育人員都要認真學(xué)習(xí)，吃透里面的精神和內(nèi)容，更好的服務(wù)于幼兒教育。給予這些幼兒教育的方針和政策的重要性，要開展不同形式學(xué)習(xí)。可以由幼兒園的教育管理部門組織廣大幼兒工作者聽取專家講座，也可以是幼兒工作者自己研讀，在同校之間進行交流，當(dāng)然也可以以書面的形式寫出學(xué)習(xí)心得。通過學(xué)習(xí)提升教師的教育理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提升保教實率。

二、加強業(yè)務(wù)管理

由于我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展較晚，特別是農(nóng)村以規(guī)模較小的民辦和小學(xué)附屬幼兒園為主，辦園條件較差，教玩具缺乏，教師素質(zhì)偏低，小學(xué)化傾向比較嚴重，城市相對來講條件稍好一些，但是由于近些年農(nóng)民向城市集中，導(dǎo)致了幼兒園的建設(shè)滯后。為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重在加強業(yè)務(wù)管理，落實幼教常規(guī)，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為。

（一）是建立督導(dǎo)考核機制。建立縣（區(qū)）的《幼兒園保教常規(guī)管理辦法》，由教育部門每學(xué)期采取定時與不定時相結(jié)合的方式，對幼兒園進行保教常規(guī)視導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正“小學(xué)化”傾向。并對有幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，要采取年度考核一票否決。

（二）是落實以“游戲為基本活動”的辦園要求。從游戲的特點、游戲的教育價值、游戲的分類、游戲的課程設(shè)置、游戲中教師的指導(dǎo)等并結(jié)合案例給全區(qū)幼兒教師做了系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，使教師認識到游戲活動有助于幼兒的體能、智力、創(chuàng)造性、情感和社會性的發(fā)展。要求幼兒園規(guī)范班級的游戲區(qū)、活動區(qū)，在一日活動中充分利用時間讓幼兒游戲，保證幼兒的游戲時間。針對農(nóng)村幼兒園辦園條件差的實際情況，要求幼兒園充分運用當(dāng)?shù)亟逃Y源，因地制宜，利用各種自然材料、廢舊物品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具，并規(guī)定幼兒園自制教玩具必須達到每生5件以上。同時，教委每年舉辦自制玩教具展評活動。有效解決了農(nóng)村幼兒園玩教具不足的問題。

（三）、建立幫扶機制。可以開展《幼兒園“手拉手”結(jié)對共建活動實施方案》，公辦幼兒園與民辦園幼兒，優(yōu)質(zhì)幼兒園和條件差的幼兒園開展結(jié)對幫扶活動，送玩具，辦講座，上示范課，有力帶動這些幼兒園提升科學(xué)保教水平。

三、提高教師素質(zhì)

各園進一步貫徹落實《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》 和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，著力規(guī)范幼兒園辦園行為和保教保育工作，提高科學(xué)保教水平，從幼兒園的設(shè)備設(shè)施、教育教學(xué)工作、人員配備等方面進行入手。特別是教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，改進自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。

（一）調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)方法

根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，在教育中要尊重幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而幼兒的興趣入手，開展幼兒活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。避免單一傳授式集體教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)，努力營造輕松愉快的游戲氛圍。在教學(xué)方法上鼓勵幼兒通過多種感官來了解感知生活中的常見問題，為幼兒提供形式多種的、參與性強的活動。

例如，區(qū)域互動，研究從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動指導(dǎo)兩方面入手，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、觀察指導(dǎo)、調(diào)整環(huán)境、再觀察指導(dǎo)、再調(diào)整環(huán)境”等方法，不斷挖掘區(qū)域活動的教育內(nèi)涵，探索其組織模式，取得了良好的效果。區(qū)域活動讓教師對區(qū)域活動中的區(qū)域選擇、空間布局、材料投放、幼兒活動、教師指導(dǎo)等方面有了更清晰的認識，有效地解決了教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動過程中存在的問題和困惑，提高了教師觀察和解讀幼兒的能力，推動了幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展，促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（二）堅持科學(xué)的教育方式

弱化知識技能的傳授，注重生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、健康積極心態(tài)的培養(yǎng)、對知識的濃厚興趣以及社會交往、生活自理能力等能力的提高。而學(xué)前教育“小學(xué)化”正好是強調(diào)的知識學(xué)習(xí)以及知識的容量，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)和今后潛力的開發(fā)。

（三）幼兒園要合理安排和組織幼兒一日生活，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩教具、游戲材料和幼兒讀物，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴格控制班額，堅決糾正大班額現(xiàn)象。各園在保教工作中以游戲為基本活動，注重區(qū)角活動和創(chuàng)造性游戲的開展。不開設(shè)特長班、實驗班等強化訓(xùn)練活動，不盲目迎合家長的要求提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

另外，教學(xué)時間要根據(jù)活動內(nèi)容，為幼兒安排更自主靈活的教學(xué)時間；環(huán)境創(chuàng)設(shè)要在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上避免有小學(xué)知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力營造充滿童趣、舒適、整潔的活動空間；嚴禁使用小學(xué)教材，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的體育活動時間；不給幼兒布置家庭作業(yè)。

四、引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念

大家都一致認同在幼兒園要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會各方面的共同努力，特別是需要家長的支持與理解，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，消除教育功利化思想，把游戲玩耍的權(quán)利還給孩子，還給孩子一片自由、快樂成長的天空。

（一）各幼兒園結(jié)合開學(xué)家長會開展文件學(xué)習(xí)，提升家長教育觀念，就防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向工作進展情況進行了匯報，要求家長朋友樹立正確的兒童觀和教育觀，為幼兒身心健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）針對“小學(xué)化”現(xiàn)象突出的農(nóng)村幼兒園，教育部門可以利用周末及趕集天在各鎮(zhèn)街舉辦大型的咨詢、宣傳活動，將印制的宣傳手冊并發(fā)放到家長手中。

（三）幼兒園在醒目位置公示國家規(guī)范辦園的系列要求，通過家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行科學(xué)育兒的宣傳，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成全社會共同關(guān)心支持科學(xué)保教的良好氛圍。

總之，要繼續(xù)堅持以《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》為指導(dǎo)，參照《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強業(yè)務(wù)管理和幼兒教育教研工作，防范學(xué)前教育“小學(xué)化”教育，加強師資隊伍建設(shè)，著力提高科學(xué)保教水平。

參考文獻：

[1]何善平，楊淑麗，張新婭. 論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報，2011，04：17-21.

學(xué)前教育教育方針范文第5篇

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持學(xué)前教育公益性、普惠性原則，堅持以幼兒為本、服務(wù)群眾為宗旨，堅持依法辦園、規(guī)范管理，努力滿足城鄉(xiāng)居民日益增長的學(xué)前教育需求，切實鞏固提高我市幼兒的入園率，保證學(xué)前教育招生工作順利實施，努力辦人民滿意的學(xué)前教育。

二、基本原則

（一）堅持政府統(tǒng)籌，教育主管的原則。各區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置轄區(qū)內(nèi)各類學(xué)前教育資源，努力辦好每一所幼兒園，逐步擴大本區(qū)域的學(xué)前教育資源，努力滿足城鄉(xiāng)居民日益增長的學(xué)前教育需求。規(guī)范幼兒園的招生行為，爭取適齡幼兒都能按時入園。

（二）堅持依法招生，免試入園原則。貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》，堅持規(guī)范管理，控制班額，根據(jù)本地區(qū)入園需求及幼兒園建設(shè)規(guī)模等現(xiàn)狀，合理確定幼兒園招生班級規(guī)模。幼兒園入園除進行體檢外，嚴禁任何形式的考試或測查。

（三）堅持公開、公正、公平的招生原則。主動向社會公開招生信息。加強教育部門、幼兒園和家庭、社會之間的相互溝通與理解。

三、具體招生辦法

（一）招生時間。市本級統(tǒng)一招生時間段為5月至6月一個月，具體時間由各區(qū)教文體局（社發(fā)局）決定。

（二）招生對象。托班：2周歲；小班：3周歲；中班：4周歲；大班：5周歲

（三）招生程序

1.招生公告

各區(qū)教育行政部門需公布本區(qū)域內(nèi)公益性幼兒園的名稱、地址、招生計劃、報名條件、報名時間及收費標(biāo)準(zhǔn)等信息。經(jīng)所屬教育行政部門審批后，各幼兒園方可公布招生公告，應(yīng)依據(jù)相關(guān)法規(guī)、政策自覺規(guī)范招生行為，不得進行不實宣傳。各幼兒園應(yīng)于報名前一周向社會公布招生公告，同時公布招生咨詢電話。凡存在安全隱患或未取得辦園許可證的幼兒園一律不得招生。

2.開展新生預(yù)報名摸底登記工作。各區(qū)教育行政部門可組織幼兒園預(yù)先受理預(yù)報名摸底登記。對于報名數(shù)超過幼兒園計劃招生數(shù)時，可實行電腦派位，并由教育行政部門及公證處工作人員進行監(jiān)督，確保操作過程規(guī)范、有序、高效地進行。

3.辦理報名手續(xù)

各區(qū)教育行政部門組織幼兒園統(tǒng)一時間辦理報名手續(xù)、公布錄取名單。適齡兒童的家長或監(jiān)護人在規(guī)定的報名時間持戶口簿、接種卡、出生證等有關(guān)證件，攜帶孩子到幼兒園報名。幼兒園應(yīng)仔細核對有關(guān)證件，確認無誤后給予辦理報名手續(xù)。

（四）招生要求

1.各區(qū)教育行政部門要切實負起責(zé)任，積極組織力量，對各級各類學(xué)前教育機構(gòu)逐一進行調(diào)查摸底，及時做好學(xué)前教育資源的調(diào)查預(yù)測，提前公布招生計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園招生工作，滿足多元化的教育服務(wù)需求，力爭適齡兒童都能方便入園。

2.小區(qū)配套幼兒園必須優(yōu)先保證小區(qū)內(nèi)住戶幼兒的入園需求，同時各區(qū)教育行政部門要統(tǒng)籌安排，在保證常住戶籍人員子女入園入托的同時，最大限度地緩解外來人員子女入園入托的矛盾，確保平穩(wěn)招生和社會穩(wěn)定。

3.幼兒園要遵循幼兒年齡特點，嚴格按照幼兒年齡編班，要控制入園年齡，禁止招收不足齡的幼兒入園，條件允許的幼兒園報經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定開辦托班，但招收年齡必須年滿2周歲。

4.幼兒園招生要嚴格按教育主管部門規(guī)定的辦法、招生時間進行，不得對入園兒童進行測試和變相測試，不得擅自更改招生時間。要嚴格控制班額，不得突破省規(guī)定的班額標(biāo)準(zhǔn)。

5.做好招生工作的咨詢工作。幼兒園要對家長熱情接待、耐心解釋相關(guān)學(xué)前教育招生政策，認真細致妥善地處理好各種問題，對招生工作中出現(xiàn)的矛盾問題，要及時化解。嚴禁推諉和上交矛盾的現(xiàn)象，以維護招生秩序，保證社會穩(wěn)定，確保幼兒園招生工作的順利進行。

6.落實規(guī)范招生工作監(jiān)管措施。嚴格執(zhí)行本市規(guī)范教育收費的各項規(guī)定，禁止收取或變相收取與入園掛鉤的贊助費，嚴肅查處招生入園中的違紀違規(guī)行為。認真執(zhí)行有關(guān)烈士子女、殘疾人子女、低保對象子女等有特殊困難的幼兒減免保教費的有關(guān)規(guī)定。

7.要認真貫徹《殘疾人教育條例》，幼兒園應(yīng)接收具有普通教育能力的殘疾兒童入園，特別要做好輕度智障兒童的隨班就讀工作，不得歧視或拒收。