現(xiàn)階段教育方針

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現(xiàn)階段教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；高職學(xué)生；管理工作

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，相繼規(guī)定了我國(guó)政府、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方面興辦職業(yè)教育的重要職責(zé)和主要義務(wù)，在逐步建立職業(yè)教育相關(guān)體系以及完善現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育體制方面起到了巨大的推動(dòng)型作用，在現(xiàn)當(dāng)代法治語(yǔ)境下，職業(yè)教育法進(jìn)一步為高職教育盡早步入法治化軌道奠定了深厚的法治基礎(chǔ)。

1 職業(yè)教育法在高職教育語(yǔ)境下的法律成長(zhǎng)

當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的諸多違法行為的追究主要是參照《教育法》中的相關(guān)法律規(guī)定，但我們必須要高度注意的是，職業(yè)教育與普通教育有著相似的地方，但更重要的是有其自身的獨(dú)特之處，我們所說(shuō)的普適性法律對(duì)其缺失的是有效性和針對(duì)性，在此種語(yǔ)境下，我國(guó)的《職業(yè)教育法》應(yīng)運(yùn)而生，也為我國(guó)的高職教育提供了有效的法律保障。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第一條："為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法。"《中華人民共和國(guó)教育法》第一條："為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法。制定本法。"《中華人民共和共高等教育法》第一條："為了發(fā)展高等教育事業(yè)。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明法，根據(jù)憲法和教育法。制定本法。" 職業(yè)教育法必須具有其能體現(xiàn)自身特色的特有目的，各式各樣的當(dāng)代教育法規(guī)之間是分工協(xié)作的共同協(xié)調(diào)性關(guān)系，共同為教育法中明確規(guī)定的"發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)"的制度目的而服務(wù)，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價(jià)值混為一談則無(wú)法真正判斷它們各自特有的行動(dòng)宗旨。當(dāng)代《職業(yè)教育法》可被稱(chēng)其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨(dú)立的價(jià)值和意義。我國(guó)的《職業(yè)教育法》的立法目的體現(xiàn)的更為直接，我國(guó)的立法者在合理范圍內(nèi)機(jī)動(dòng)的選擇和有目的性的計(jì)劃，有針對(duì)性地解決當(dāng)前實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

2 我國(guó)高職教育過(guò)程中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，配合新時(shí)期各高校發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生管理提出了新的要求，高職院校的學(xué)生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價(jià)值取向都有其自身的特殊性和針對(duì)性，我國(guó)傳統(tǒng)的管理模式和管理方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生思維模式以及教育管理現(xiàn)狀。這一時(shí)代的學(xué)生思維現(xiàn)狀多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是文化速食主義明顯，探求問(wèn)題只講求表面現(xiàn)象而缺乏深度，二是思想獨(dú)立反叛意識(shí)較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經(jīng)較為突出，四是內(nèi)心豐富但過(guò)于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的大眾化傾向，而我國(guó)的高職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的學(xué)生接受高等教育，所以，高職學(xué)生管理工作中也存在許多新問(wèn)題，高職學(xué)生無(wú)論在其學(xué)習(xí)方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應(yīng)該通過(guò)何種新思維科學(xué)地教育管理學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生教職工作者面臨的新問(wèn)題。

3 職業(yè)教育法語(yǔ)境下我國(guó)高職學(xué)生管理工作新發(fā)展

依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)基本的治國(guó)方略，依法治校，有效維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是高校學(xué)生的基本管理法則。教育行政部門(mén)法治意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校建立依法決策、民主參與、自我管理的現(xiàn)代學(xué)校教育管理制度，通過(guò)建立完善的救濟(jì)渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權(quán)益得到應(yīng)有保障，形成一個(gè)健康有序的校園新風(fēng)尚格局環(huán)境，保證國(guó)家教育方針的政策得到有效的落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教育的相對(duì)公平公正化環(huán)境，保證高職院校正確辦學(xué)教育教學(xué)方向，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)更為優(yōu)異的法治化新環(huán)境。針對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們首先必須樹(shù)立起依法辦事的制度理念，教導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學(xué)生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會(huì)偏離其本身的軌道良性運(yùn)行，我們必須始終堅(jiān)持依法治校，高職院校學(xué)生的法律意識(shí)必須不斷被加強(qiáng)，高職學(xué)生管理工作是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，我們必須將其快速納入現(xiàn)階段我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的宏觀藍(lán)圖架構(gòu)之中，我們必須按照國(guó)家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度按章辦事，利用規(guī)章制度這種行之有效的管理方法來(lái)進(jìn)一步完善高職院校的學(xué)生管理工作是我們不遺余力所要長(zhǎng)期始終堅(jiān)持的發(fā)展方向，進(jìn)而達(dá)到標(biāo)本兼治的終極性目的。實(shí)行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因?yàn)閷W(xué)校的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的祖國(guó)下一代建設(shè)人才和接班人，實(shí)行依法治校就必須嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范行事，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，完善學(xué)生的各項(xiàng)教育指標(biāo)，形成具有法治精神的良好育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 師德建設(shè) 道德人格

黨在十上提出新時(shí)期的教育方針，要以立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求每一位中學(xué)教師作為學(xué)生人生的指路人，扮演好教育者的角色。新時(shí)期，教師要努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。教師的道德人格決定教育實(shí)踐活動(dòng)的水平高度，影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。不難看出，教師的師德建設(shè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起到了舉足輕重的作用，進(jìn)一步深化了中學(xué)教師道德建設(shè)，對(duì)堅(jiān)持踐行中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路有著長(zhǎng)遠(yuǎn)且深刻的意義。必須承認(rèn)在黨和國(guó)家多年的不懈努力之下，師德建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的成果，但不可否認(rèn)還存在許多問(wèn)題亟待解決。

一、堅(jiān)持以身作則，堅(jiān)守自身情操

相比之前的教育環(huán)境，現(xiàn)階段的師德建設(shè)已經(jīng)得到了絕大多數(shù)學(xué)校與教師的高度重視，但新時(shí)期的教育目標(biāo)要求學(xué)校與教師在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、發(fā)展，努力提高修養(yǎng)和情商，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，將培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才作為己任。但仍然存在部分學(xué)校與教師尚未完全把握住十提出的教育方針，沒(méi)有將學(xué)生作為教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，誤以為教師的工作僅僅是簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械地教授，而沒(méi)有培養(yǎng)職業(yè)的精神，將熱愛(ài)學(xué)生作為核心，將以身作則當(dāng)做作風(fēng)。作為教育核心價(jià)值體系的重要組成部分之一，教師首先必須加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以身作則是提高自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)與根本，只有在堅(jiān)持提高教師個(gè)人科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德的前提下，才能要求教師對(duì)教育活動(dòng)抱著積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度，腳踏實(shí)地地將本職工作做到盡善盡美，交出讓社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都一致滿(mǎn)意的答卷。

二、更新教育觀念，更迭教育本源

古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”誠(chéng)然，中學(xué)教師的本職就是教授學(xué)生，在傳統(tǒng)的教育思想中，教師未注重到學(xué)生個(gè)體所具有的獨(dú)特性，甚至錯(cuò)誤地將學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性置身于教學(xué)活動(dòng)的邊緣。中學(xué)教師的道德人格不僅僅指教師的思想道德素養(yǎng)，在新時(shí)期的教育方針指導(dǎo)下，更加加深了師德建設(shè)的內(nèi)涵，其中包括科學(xué)文化素養(yǎng)――教育理念的不斷更新進(jìn)步，教育根源的不斷更迭提高。

一方面，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，中學(xué)教師的教育觀念停留在落后、老套的層次是注定會(huì)被時(shí)代淘汰的。教師需要保持終身學(xué)習(xí)的精神，需要思考如何在變幻無(wú)窮、高速發(fā)展的時(shí)代將學(xué)到的全新理念與傳統(tǒng)理念中值得保留的部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，果斷摒棄不再適合當(dāng)前教育利用的部分提高思想高度，提高職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師亦需要重視教育的本源。過(guò)去，中學(xué)教師收獲職業(yè)樂(lè)趣的來(lái)源往往較為單一，只能通過(guò)學(xué)生取得成績(jī)獲得職業(yè)成就感，很難對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生足夠的認(rèn)同感，導(dǎo)致敬業(yè)精神嚴(yán)重不足。當(dāng)下，教師可以從更加豐富多樣的渠道體會(huì)到教育工作的樂(lè)趣，所謂樂(lè)教勤業(yè)，即是如此。

三、把握師德內(nèi)涵，理解師德建設(shè)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，中學(xué)教師的思想境界確定了教育教學(xué)活動(dòng)的高度。教育是全方位、多角度的實(shí)踐活動(dòng)，師德建設(shè)亦然，不可僅憑教師單方面的努力，這是一個(gè)包含學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生通力協(xié)作的過(guò)程。學(xué)校需要不斷組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家針對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出的教育目標(biāo)，為師德建設(shè)培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)內(nèi)部形成尊師重道的良好風(fēng)氣，同時(shí)完善內(nèi)部監(jiān)督考核體系，堅(jiān)決制止不正之風(fēng)的出現(xiàn)。家長(zhǎng)的付出亦對(duì)師德建設(shè)具有重大意義，家長(zhǎng)應(yīng)在課堂外積極肯定教師在教學(xué)上取得的成績(jī)，鼓勵(lì)教師為教學(xué)做出持久的進(jìn)步，努力配合教學(xué)活動(dòng)，為教師道德品格的進(jìn)步提供環(huán)境支持。只有在形成了良性循環(huán)的基礎(chǔ)之上，才能要求各方把握師德的深切內(nèi)涵，理解如何做出正確的師德建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管中學(xué)教師的道德品格建設(shè)之路取得了令人矚目的成果，但任務(wù)仍是任重而道遠(yuǎn)的，是一個(gè)繁復(fù)、龐大的過(guò)程，各方努力都是不可或缺的組成部分。教師必須從自身出發(fā)，以學(xué)生的需求為落腳點(diǎn)，緊緊圍繞黨和國(guó)家提出的新時(shí)期教育方針，把握住以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)持為人民服務(wù)，將培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才作為基本目標(biāo)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)積極性，探索出新時(shí)期的教育發(fā)展之路，形成甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)來(lái)，沃建中.中學(xué)教師的人格特點(diǎn)研究[J].心理與行為研究，2006（03）.

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【關(guān)鍵詞】高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法

高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度”的教育方針的前提下，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重實(shí)用”的思路，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，無(wú)論什么樣的教學(xué)體制，教師總是教育方針，教育主旨的貫徹、實(shí)施主體。作為高專(zhuān)英語(yǔ)的教育者，我想就英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、觀念轉(zhuǎn)變、解決策略以及怎樣改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，做了一下幾點(diǎn)分析：

1、當(dāng)前英語(yǔ)教師在高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困惑

在高專(zhuān)學(xué)校，尤其是升格時(shí)間不長(zhǎng)的普通高專(zhuān)學(xué)校，英語(yǔ)教育者會(huì)遇到很多困惑，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.1應(yīng)試教育的制約。

在這個(gè)講究文憑，講過(guò)級(jí)證書(shū)的社會(huì)背景下，我們的教學(xué)手段改革也要服務(wù)于種種考試，因此，教學(xué)方法內(nèi)容單調(diào)乏味，既要保證學(xué)生的各種切身利益，又不影響考試的結(jié)果，又能真正的提高公共英語(yǔ)教學(xué)效果，困難之大不言而喻。

1.2部分英語(yǔ)教師知識(shí)面狹窄。

絕大多數(shù)英語(yǔ)教師能夠用比較熟練，地道的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但若要將公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)得不斷地進(jìn)行提高。

2、英語(yǔ)教師的觀念轉(zhuǎn)變是有效提高高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵

要較好的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們的教師要變盲目為自覺(jué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。只要抓好教師的這個(gè)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)工作才會(huì)充滿(mǎn)活力，教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高，英語(yǔ)教師要搞好觀念轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)綱，研究新教材，提高素質(zhì)，熟悉教材，勤于思考，實(shí)施全面方位的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果的前提。

（1）組織指導(dǎo)集體備課，集體備課是新的教學(xué)模式得以順利實(shí)施的有力保障，是人才培養(yǎng)的基本模式，是組織教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，必須科學(xué)、合理并適時(shí)改進(jìn)。

（2）對(duì)新教材實(shí)施階段目標(biāo)管理。確定階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的具體要求，按“技能訓(xùn)練”、“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”、“寫(xiě)作練習(xí)”、“泛讀練習(xí)”的四個(gè)階段，把本階段的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)和能力訓(xùn)練要點(diǎn)確定為教學(xué)目標(biāo)。

2.2分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題，開(kāi)展研究

高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，從表面上看似乎是強(qiáng)化了基礎(chǔ)，但重復(fù)勞動(dòng)，“無(wú)用功”比比皆是。盡管我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)口語(yǔ)，聽(tīng)力寫(xiě)作等實(shí)用能力的訓(xùn)練。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作水平也未達(dá)到人們期待的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，制約了教學(xué)效果的提高。我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，要抓住那些必須解決又未能解決的問(wèn)題，指導(dǎo)教師思考、實(shí)踐、興研究之風(fēng)，促教學(xué)工作。

（1）提高課堂教學(xué)效果。任課教師要注重好學(xué)生的基本語(yǔ)言、基本詞匯、基本語(yǔ)法等基本功的訓(xùn)練。力求在不同層次上提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能。注意把過(guò)去單一的英語(yǔ)課分解為精讀、泛讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作課，有利于發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。側(cè)重點(diǎn)由過(guò)去的語(yǔ)法翻譯改為培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，每班每周l～2學(xué)時(shí)聽(tīng)力課，由專(zhuān)職教師在語(yǔ)音室組織教學(xué)。

（2）落實(shí)“四個(gè)階段”要求。我們的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中感到，英語(yǔ)課教起來(lái)有勁，考起來(lái)卻沒(méi)勁。因此，我們要及時(shí)分析三、四級(jí)考試情況，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，針對(duì)三、四級(jí)不同要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，多做習(xí)題，提高了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的應(yīng)試能力也有了明顯提高。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的錄音、錄像、視聽(tīng)、閱讀、電視等條件，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，效果明顯。同時(shí)，潛心挖掘教材內(nèi)在美，并用熟練、流利、流暢的地道英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.3分別要求、分類(lèi)指導(dǎo)、分層次推進(jìn)

從抓課堂教學(xué)入手，實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全程質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控。形式主要采取聽(tīng)課評(píng)課、參加集體備課、抽查教師教案及學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)控。同時(shí)，每年舉辦教師教案評(píng)比及課堂教學(xué)比武等活動(dòng)，以提高教師特別是年輕教師對(duì)新的教育模式的駕駑能力。同時(shí)，為幫助、促進(jìn)教師真正達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式的目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織多媒體制作培訓(xùn)班，使專(zhuān)職教師及兼職教師基本掌握多媒師體技術(shù)。

2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班里有三分之一的學(xué)生有著較好的基礎(chǔ)和扎實(shí)的基本功，基本能夠接受所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容；剩下的各方面能力都比較差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾位同學(xué)能準(zhǔn)確流利地朗讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。老師應(yīng)注重交流師生感情，促進(jìn)學(xué)生求知，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）

[2]宋春梅.多媒體環(huán)境下交互式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究.教育與職業(yè)，2012（18）

現(xiàn)階段教育方針?lè)段牡?篇

1 灌輸人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，發(fā)揚(yáng)人文精神、以及灌輸人文精神在高中語(yǔ)文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語(yǔ)文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。

1.1 人文教育成為高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步，中國(guó)偉大繁華的文化內(nèi)涵在語(yǔ)文教學(xué)中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進(jìn)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的中心。高中語(yǔ)文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟突出的作品，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，寫(xiě)作精華文學(xué)作品為重點(diǎn)。綜上，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文性與工具性充分結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化繁榮上成為重要方式。

1.2 響應(yīng)國(guó)家方針對(duì)人文精神的重要培養(yǎng)

2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育，德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵(lì)發(fā)展全面。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，灌輸人文精神的目的是，解放學(xué)生思想，不拘束于應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學(xué)生道德觀念，完善自身素養(yǎng)。所以，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家教育方針，提升素質(zhì)教育的最佳方式就是灌輸人文精神。

1.3 人文精神教育在新課改中內(nèi)容增多

人文精神教育的實(shí)施力度在我國(guó)高中新課改中加強(qiáng)。在課改內(nèi)容上注重來(lái)源于學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國(guó)高中語(yǔ)文的發(fā)展在新課改的實(shí)施中越來(lái)越優(yōu)秀化，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的珍貴價(jià)值。

2 人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透方法

2.1 教師提升對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視

在灌輸人文精神的高中里，語(yǔ)文教師只有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能夠滿(mǎn)足其教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評(píng)判等等，不斷更新學(xué)習(xí)新知識(shí)。多閱讀表達(dá)人文精神的書(shū)籍，有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.2 對(duì)教材更深層理解

許多人文因素在教材中包含，找到內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的切入并進(jìn)行人文灌輸，有利于提升教學(xué)效率。舉例說(shuō)明，在杜甫《三別》里，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的人文關(guān)懷精神，教師需引導(dǎo)學(xué)生代入情境，實(shí)際感觸作者內(nèi)心情懷。教材內(nèi)，有些與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學(xué)生比較難以領(lǐng)悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學(xué)思想。比如，《離騷》，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富有幻想色彩。

2.3 學(xué)習(xí)中帶著親身體驗(yàn)

把自己親身體驗(yàn)代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，會(huì)很大程度提高學(xué)習(xí)效率。舉例說(shuō)明《贈(zèng)汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學(xué)生深刻理解無(wú)形的情誼變?yōu)樯鷦?dòng)，表達(dá)濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學(xué)生深刻了解詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人不舍的情懷。在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時(shí)，可進(jìn)行實(shí)際表演情景，使學(xué)生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗(yàn)主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 自主評(píng)價(jià)，拒絕評(píng)價(jià)官方化

教學(xué)中最后一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)，同樣為重點(diǎn)步驟。此步驟是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的重要方式。在此步驟中成績(jī)?nèi)舫蔀樵u(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，將會(huì)使評(píng)價(jià)官方化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，在學(xué)生中，不同的人有著不同的文化水平，若過(guò)分的用成績(jī)約束學(xué)生，會(huì)使教學(xué)失去原有的水準(zhǔn)。所以應(yīng)把人文性在教師的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，并遵守；發(fā)揚(yáng)“符合進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)中心。注重評(píng)價(jià)的層面與角度，理解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和多樣。評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)關(guān)多少，注重內(nèi)容質(zhì)量性，分析學(xué)生多面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多用鼓勵(lì)話語(yǔ)，減少批評(píng)會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步。評(píng)價(jià)中把關(guān)思想的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)階段里學(xué)生的思想發(fā)展，抓住學(xué)生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學(xué)中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學(xué)生文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)明顯提升。

現(xiàn)階段教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：以人為本現(xiàn)代化體育教學(xué)

1以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)同“體育課是學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力、環(huán)節(jié)緊張情緒、提高身體素質(zhì)、開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的課程”，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)能夠輕松、自由、愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在警察學(xué)校的傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，很多教師認(rèn)為體育課就是一味地進(jìn)行體育訓(xùn)練的課程，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，不具備創(chuàng)新意識(shí)，體育課堂氛圍枯燥、乏味、低沉，致使很多學(xué)生喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至有部門(mén)學(xué)生由于體育課課堂學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、身體體能消耗過(guò)多而對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。不同的時(shí)代學(xué)生擁有完全不同的成長(zhǎng)環(huán)境與生活閱歷，其對(duì)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的需求是不同的，體育教師要以發(fā)展的眼光看待教育，要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真觀察歷屆學(xué)生的性格、愛(ài)好及能力傾向，充分考慮不同學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)調(diào)整體育課堂教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，不斷提高自身體育素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)，不再讓學(xué)生感受到具有“時(shí)代感”的體育教學(xué)[1]。舉個(gè)例子，在完成基本的體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求與業(yè)余愛(ài)好對(duì)體育課進(jìn)行延伸，若歷屆學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)之后較為喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，那么對(duì)待本屆學(xué)生，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)展如：平板支撐賽、動(dòng)感單車(chē)練習(xí)，法萊克跑步訓(xùn)練等等，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，投其所好，用學(xué)生喜歡的運(yùn)用形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，以此提高課堂效率，構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀下的課堂教學(xué)模式。

2以學(xué)生個(gè)體差異角度出發(fā)，施行分層次教學(xué)法

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要正視班級(jí)內(nèi)部不同學(xué)生之間的差異，充分認(rèn)同并尊重學(xué)生之間的這種差異，并且在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，推行分層次體育教學(xué)法。體育教師在課堂教學(xué)時(shí)采取分層次教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、體能狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)與年齡情況進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)其不同層次的綜合情況設(shè)定不同水平與體能消耗量的教學(xué)任務(wù)，促使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，既可以避免體能較好、身體素質(zhì)較棒的學(xué)生無(wú)法充分鍛煉身體，不能夠在課堂教學(xué)中汲取更多的體育知識(shí)與技巧；又可以防止部門(mén)學(xué)生體能較差、身體素質(zhì)一般，卻由于參與了遠(yuǎn)超自己承受能力的訓(xùn)練而導(dǎo)致身體受損；還能夠讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生找到適合自己的鍛煉項(xiàng)目[2]。舉個(gè)例子，教師給學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，可以在學(xué)期初始時(shí)做出一份關(guān)于身體素質(zhì)、體能狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)與體育期望的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)這份調(diào)查將班級(jí)學(xué)生劃分為“高能體育鍛煉需求組”、“基礎(chǔ)體育教學(xué)組”、“較低水平體能提升組”和“生病及特殊情況組”，然后在這學(xué)期的體育教學(xué)中，教師就可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置四個(gè)難度不同的體育訓(xùn)練任務(wù)，讓不同身體情況的學(xué)生得到不同層次的體育教學(xué)，充分“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀。

3以學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，傳授學(xué)生正確的體育運(yùn)動(dòng)技巧

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，教師不僅要考慮到體育是一種可以鍛煉身體、釋放壓力的教學(xué)課程，還要認(rèn)識(shí)到體育教育的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生身體發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的角度考慮，給學(xué)生講解正確的體育運(yùn)動(dòng)技巧，提強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的體育鍛煉效率，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行鍛煉，避免因運(yùn)動(dòng)不當(dāng)而受到損傷。教師可以將運(yùn)動(dòng)技巧的講解融入到日常課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生重點(diǎn)注意一些體育運(yùn)動(dòng)的方式方法[3]。舉個(gè)例子，教師在給學(xué)生講解跑步時(shí)，首先可以進(jìn)行動(dòng)作演示與學(xué)生模仿教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生開(kāi)始短暫的練習(xí)跑步，并讓學(xué)生認(rèn)真感受身體的變化與反應(yīng)；然后再講解分解跑步動(dòng)作，細(xì)致講解跑步時(shí)的呼吸技巧，讓學(xué)生按照“兩步一呼，兩步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的順序進(jìn)行跑步練習(xí)；最后，教師要讓學(xué)生對(duì)比并思考，這兩次不同呼吸節(jié)奏的短暫的跑步訓(xùn)練有什么不同的感覺(jué)，從而讓學(xué)生明白正確使用體育技巧的重要性。

4以學(xué)生人身安全角度出發(fā)，普及體育衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師還要做到真正關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的人身安全與身體健康的角度出發(fā)，給學(xué)生普及衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握在體育運(yùn)動(dòng)中受到損傷時(shí)的緊急處理方法，在一定程度上保護(hù)身體安全，防止損傷惡化，教師要引導(dǎo)學(xué)生理智面對(duì)體育損傷，提高自身的衛(wèi)生保健意識(shí)。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生處理一些較輕微的損傷的方法，常見(jiàn)的3種處理方法有照射法、沖洗法與冷敷法，并幫助學(xué)生明確不同的損傷需要對(duì)應(yīng)不同的處理方法。比如：若學(xué)生擦傷、磕傷及劃傷等皮膚外傷，則可以將受傷的部分用冷水沖洗，并且擠壓傷口附近皮膚，使皮下組織的血液可以正常流通，防止傷口處血液淤積[4]。