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一、梳理教學重點,精練訓練目標
1.抓好一條經線――以記敘文為主的寫作訓練
《語文課程標準》對七至九年級的寫作是這樣描述的:“寫記敘文,做到內容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據;根據生活需要,寫日常應用文。”不難看出,記敘文寫作是初中作文教學的重點。從各地中考命題情況來說,記敘文占了極大的比重。因此,在七至九年級,要把記敘文的訓練作為一條主線。七年級側重訓練寫人敘事的記敘文,要求從生活中選擇材料,能將一件事情記敘清楚,能通過詳略得當的幾件事寫人。八年級側重訓練寫生動的記敘文,能寫好細節,有一定感悟。九年級側重訓練寫厚重的記敘文,能進行生動的細節描寫,能寫出人物、事情的厚度,有較為深刻的思考,文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學習了說明文單元后,指導學生寫簡單的說明文;八年級學習了生動說明后,指導學生寫生動的說明文。九年級上學期可以指導學生寫簡單的議論文。進一步細化訓練目標和過程。比如訓練寫敘事的記敘文,可以從有條理地寫清楚一件事情,到有詳有略地寫一件事情,還可根據選材,從學校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓練。再如訓練寫人的記敘文,可以指導學生由寫親人開始,再到寫身邊的人,如老師、同學等,再到平寫平時生活中能夠接觸到的人,如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統有序地分類推進訓練,有助于促進學生作文水平循序漸進地提高。
2.抓好兩條緯線――單元(主題)寫作和專題訓練
在明晰七到九年級的寫作訓練方案后,要充分發揮語文教材的作用,將閱讀教學、文體訓練、單元(主題)寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用,有計劃形成某一類作文的系列訓練。
同時,要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓練,教師在新接班時,應對學生的作文進行專題調查,了解學生作文的優缺點,根據學生的作文能力進行合理歸類,整體構思和分類設計作文專題訓練的方案;同時,還要根據學生的個體特點,制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓練、謀篇訓練、描寫訓練、詳略訓練、升華訓練等;從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓練。
3.寫好兩類小文章――片段練習與應用文寫作
片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活,對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如,在初一起始年級,學生練習寫人的記敘文時,不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時,可以提出更高的要求,指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練。為了訓練學生觀察和描寫的能力,語文教師必須做一個有心人,既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟,又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情。
應用文寫作被不少老師忽略,這主要是因為中考很少考到,即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水,這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練,教者要做到心中有“譜”,靈活安排。比如班委會要開展活動,布置學生擬一則通知;班級開展愛心捐助,要求學生寫一份倡議書;哪位同學遺失了物品,起草一則尋物啟事,等等。
二、拓寬訓練途徑,重視作文實踐
1.自由作文
定期抽一定的時間讓學生自由練習,給學生最少的限制,最大的自由,讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求,大到國家大事,小到路邊新聞,讀了一本書,看了一部電視劇,碰到一個陌生人,想起過去的事,幻想未來的情況,只要是有感而發,都可以寫;文體不設限制,鼓勵自由表達和有創意的表達;作文批改方式上也給予學生自由,可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法,同時,留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文,體現人性回歸,學生不把寫作看成是高不可攀,而是我手寫我心的自由表達,就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。
2.情境作文
通過情境的設置,讓學生身臨其境,加深學生對事物的感知,增強情感體驗,激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機,為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中,我們逐步完善了情境作文教學法,根據初中學生的心理特征和認知規律,并從古典文學理論“意境說”中汲取營養,逐步探索出一條“創設(情境)――體驗――想象――描繪(情境)”的情境作文教學的路子,不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評,情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。
3.對話作文
傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象,閱讀對象的單一、無變化,使學生作文流失了生命營養和人文價值。“對話作文”是以平等對話的理念為基礎,關注學生作文的情感、態度與價值觀,主要從作文功能入手,激發學生表達的需求與熱情,提升學生的表達能力。如我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日,要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話,回憶生活的點點滴滴,表達自己的真實情感,父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象,學生的作文積極性大大提高,作文往往能發揮出較高水平。
4.達標作文