教師幫扶困難學生計劃

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教師幫扶困難學生計劃范文第1篇

關鍵詞： 高職院校 學業預警 學習效果

近年來，隨著我國高等教育步入大眾化階段，高校擴大招生，導致學生整體素質下滑，出現部分大學生學業困難，無法正常完成學業，結業學生數量增加，每年因無法完成學業而被高校勸退的人數呈逐年上升趨勢。高職院校由于生源數量減少、生源性質多樣化，生源素質之間差異大，導致這一問題尤為嚴重。強化高等教育過程管理及學業預警機制是提高高等教育質量的保障，也是高校學業管理的迫切需要。

一、高職院校學生學業困難的原因分析

（一）社會原因。

當前社會處于轉型期，社會多元化價值理念導致大學生學習心態出現異化。部分學生認為大學期間更為重要的是學習社交技巧和實踐能力鍛煉，從而輕視專業知識學習，認為學習是混文憑，導致學習積極性下降。

（二）環境原因。

從嚴格管理的中學進入自主學習為主的高校，部分學生無法適應高校學習和管理方式，缺少自我管理能力，依賴性強，自我約束能力差，就會自我放松，甚至沉迷于電腦、手機、游戲。

（三）家庭原因。

通過對學業困難學生的調研，發現這部分學生家長缺少對學校相關政策規定的了解，對孩子在校情況不甚了解，與班主任、輔導員缺乏溝通，對孩子大學期間的學習狀況不關心，僅滿足于物質上的要求，缺少對孩子學習方面的指導。

（四）自身原因。

由于高校擴招，生源質量有所下降，一些基礎相對較差的學生進入高校學習，這些學生沒有明確的學習目標，缺乏長遠規劃，沒有系統學習方法和良好學習習慣，加上自我管理能力差，出現學習困難，課程學習跟不上，使學生自信心受挫，久而久之，造成課程無法通過。

二、高職院校學業預警的必要性

學業預警機制是在學生學習過程中對可能無法順利完成學業的學生預先發出通報警示，并助其做出相應的防范措施、制訂切合實際的學習計劃、調整學習方法，保證其順利完成學業的制度。

（一）學業預警機制的建立對學生學習起到積極正面的引導作用，為學習過程管理提供有效載體，是提高高等教育人才培養質量的必然舉措。

（二）近年來，高職院校學生課程不及格率、重修率不斷上升，每年畢業生中不能按時畢業的人數和比例不斷上升。對那些不及格課程較多的學生，有必要及時給予警示，及時了解學生學習情況，讓他們及時調整心態，糾正學習方法、制訂合理的學習計劃，幫助他們克服困難，順利完成學業。

三、高職院校學業預警機制的實施

針對上述情況，為了對學業有困難的學生及時預警，使其順利完成學業，以江陰職業技術學院為例，建立以下幾方面學業預警機制：

（一）進行入學預防教育。在新生入學時，對其進行學業預警方面的學習教育，并利用反面典型案例告誡學生，促進學生明確學習目標，明辨是非，進行職業人生規劃，制訂合理的學習計劃，在學習過程中主動自我反思與檢測。

（二）建立責權分清的學業預警機制，齊抓共管，全方位進行預警。

1.考勤預警

這些學業困難學生存在學習困難的主要原因是學習方法不當、沉迷網絡、心理問題等，首先表現為上課缺勤嚴重。為此，我院由教務員定時統計任課教師記錄的考勤情況，對某門課程缺勤累積達到6學時的學生進行預警，避免學生因曠課次數過多而被取消考試資格。

2.成績預警

每學期結束，要求各班主任與任課教師對學生成績進行分析，對不及格成績達到3門以上的學生進行預警，并將成績單寄給家長，讓家長及時了解學生的學習情況，參與對學困生的學習督促。對不及格人數超過10人次的課程進行預警，要求該課程的任課教師詳細分析不及格學生的原因，并針對上述原因采取必要的改進措施。

3.學籍異動預警

每學期開學兩周后，由教務處學籍管理部門對全院學生進行學籍排查，對未請假、連續兩周未參加學校規定的教學活動的學生進行學籍清退處理。對在一學年內經過重修補考所獲學分未能達到應獲學分三分之一的學生進行留級試讀處理。

4.畢業預警

在學生學習年限屆滿半年前（即高職第五學期末），根據專業培養方案要求，審核學生學分獲取情況，對學生未修的課程和未通過的課程情況進行畢業預警。我院除了對專業課程進行審核外，還對計算機應用基礎、英語應用能力、職業技能證書獲取情況、公共選修課等進行審核。通過統計每個學生的不及格課程門數、課程名稱、每門課程不及格人數、名單，對學生進行畢業前預警。

四、高職院校學業預警的成效

近幾年來，江陰職業技術學院通過學業預警，取得了以下幾方面成效：

（一）激發了學生學習主動性和學習熱情，近兩年來學生課程重修人數明顯下降，畢業率明顯上升。

通過對學業困難學生的預警，班主任、輔導員對其一一進行政治思想教育和心理疏導，使其明確學習目標，轉變學習態度。通過對近三年畢業學生的成績分析，發現有了很大改觀，每學期期末不及格學生人數明顯減少，需要辦理重修手續的學生人數隨之減少，結業率相應降低，與2015年相比，2016年的畢業率上升了7.5%。

（二）增強了任課教師的責任意識，促進了“因材施教”教學方式的改革。

由于進行了學業預警，改變了過去任課教師只管傳授知識而忽視學生接受能力的現象，任課教師主動關心學業困難學生的學習狀態和學習效果，并對其進行學習方法和專業知識指導，耐心解答學生的疑問，幫助學生掌握正確學習方法，及時理解消化所學知識和技能。同時，對學業困難學生的預警和幫扶，激發了任課教師對“因材施教”教學方式改革的熱情。在實際教學過程中，越來越多的任課教師采用符合高職學生學習特色的項目化課程與工作過程相結合的教學模式，設計科學合理的課程教學方式，采用任務驅動等多樣化教學手段，努力提高課堂教學效率，提高學生的學習成績，幫助其順利完成學業。

（三）搭建了家校互動、聯合監督管理學生的平臺。

學業預警的實施在學校、班主任、輔導員、任課教師和學生之間建立了溝通的橋梁，改變了過去家長對學生在校情況一無所知的現象，讓家長及時掌握孩子在校學習等情況，并參與到對學生的共同管理中，形成家校管理合力，同時減輕了學校管理學生的壓力。

（四）提高了教學管理效率，使學校教學管理步入良性循環。

由于擴招和生源下降等原因，造成的學生不及格人數、重修人數、結業人數的增加，嚴重干擾了高職院校正常的教學管理工作，使本就繁重的教學管理工作雪上加霜，教學管理人員常常疲于應付。學業預警的實施在一定程度上減少了上述現象的發生，讓高職院校的教學管理工作回到正常的秩序，步入良性循環。

五、存在問題與進一步完善

（一）引入信息化管理手段，使學業預警系統化、常態化。

目前，我校學業預警機制還處在人工預警階段，急需引入學業預警信息化管理，使學業預警系統化、常態化。教務系統可以定期根據學生的學分獲取情況自動判斷并生成學業預警通知單；學生可以隨時進入教務系統，通過“學業預警模塊”查詢個人的不及格課程、不及格課程學分數、不及格課程學分數占應修學分的比例；而院領導、教務員、班主任等可以查詢到受學業預警的學生名單和具體信息。同時，建立學業困難學生個人檔案，對學業預警通知單進行存檔，制訂相應的幫扶學生計劃，對實施過程、效果等進行記錄。

（二）及時預警，做好被預警學生的轉化工作。

在管理學生學習過程中，各院系相關領導和任課教師應重視和關注受預警學生的思想動態，跟蹤學生的學習情況，及時了解學生的學習動態，對學生進行針對性的、個性化的教育。學校各部門應緊密配合，做好對預警學生的轉化工作，提高轉化率。

（三）實施分層教學，建立科學的課程成績評價體系。

目前，由于生源數量、素質下降和高職院校的辦學特點，帶來了高職院校生源的多樣性，呈現出同一專業普通高考生、對口單招生、中職注冊生、高職注冊生并存的現象。這幾類生源在基礎知識方面存在本質差異，而這種現象將逐漸成為一種新常態，如果在這一基礎上按部就班地實施同一教學目標，不可避免地將產生新的學業困難學生。因此，根據學生類別和特點，對同一專業學生進行分層教學已成為高職教育的一個新課題。同時，建立科學的課程成績評價體系，改變以前僅以期中、期末成績為課程考核成績的評價方式，在課程成績考核中加大平時成績和階段性測驗成績的權重，讓學生注重平時課程學習，避免課程結束才發現所學知識沒有掌握，造成學業困難。

六、結語

高職院校學業預警是一項長期工作，具有一定的連續性、復雜性，只有真正做到學業預警制度化、規范化、信息化、常態化，才能促進高職院校學風建設，從而提升高職院校學生的整體學業水平。

參考文獻：

[1]藍維鼎.學籍管理視閾下高校學業預警機制的實施[J].韶關學院學報，2014（1）.

[2]周鼎.建立健全督學預警機制全面提升高校學生學業管理水平[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（2）.

[3]申沛，周情操.學籍預警工作的探索與實踐[J].中國電力教育，2009（2）.

[4]周永.高校學業預警機制：意義、問題及對策[J].福建師大福清分校學報，2013（1）.

教師幫扶困難學生計劃范文第2篇

為促進教育均衡發展，加強東西部地區人民情誼，2001年國家啟動了“西部地區教育顧問活動”，旨在動員東西部教育機構自愿結對，建立友好關系，按照“自覺自愿，量力而行，軟件為主，重視硬件”的原則，結對幫扶，開辟全國教育對口支援工作的第二條戰線。2008年10月，正當內蒙古海拉爾區第四中學（以下簡稱海四中）面臨債臺高筑、生源萎縮的發展困境時，海四中校領導有幸參加了第八次西部地區教育顧問工作會議，在這次會議上，海四中的龐英軍校長與浙江省寧波市鄞江中學領導結識，龐校長與學校的其他領導積極介紹學校情況，主動爭取援助幫扶，得到鄞江中學領導的關注，從此，兩校結成友誼校。在結對后的四年多時間里，海四中得到了鄞江中學的無私援助，兩校結下了手足般的情誼。

互訪攜來他山石，兩校栽下友誼樹

2008年11月，鄞江中學校長徐惠銀派胡錦達、王志遠二位主任來海四中考察，由此開啟了深入切實的幫扶活動。在看到學生計算機數量不足后，鄞江中學立即捐款三萬九千余元，為海四中購置17臺電腦，滿足了學校計算機教學的需要，并且提出了幫扶貧困在校生的意向。

2009年1月，鄞江中學邀請海四中龐英軍校長等三位校領導前往寧波，赴鄞江中學參觀學習。龐校長一行在鄞江中學看到學校的發展規模和辦學特色，深受啟發，了解到鄞江中學與海四中有過曾經相似的困難處境，深深為鄞江中學的發展成就而折服。回到海四中，龐校長立即召開會議，與學校的其他領導和老師們共同商議學校的發展問題，最終明確了“建設和諧校園、創建特色學校”的辦學思路。此行還落實了鄞江中學黨員干部一對一支援海四中貧困學生學習和生活費，即每學年每生600元，直至初中畢業。首批資助學生34人，每學年隨著初三學生的畢業和新生的入校，對貧困學生進行重新統計并結對。截至目前，鄞江中學黨員干部已資助海四中貧困學生100余人，總計資助金額10萬余元。鄞江中學的黨員干部與接受資助的學生經常書信往來，黨員干部們鼓勵并指導孩子們積極對待生活和學習，在每次雙方學校的互訪中，還捎來慰問金或親自到學生家中走訪慰問，讓海四中的貧困生得到了來自遠方的溫暖。

2009年5月，鄞江中學派本校外籍教師Peter先生赴海四中講學，為期2周的講學活動中，海四中的師生開闊了視野、得到了啟發。龐校長告訴記者：“Peter先生先進的教學手段，豐富的教學內容，幽默風趣的教學風格以及嚴謹敬業的教學態度，深深感染了學校的師生，尤其在英語教學方面師生們受益匪淺。”

2009年8月，鄞江中學校長徐惠銀親自帶隊赴海四中考察，龐英軍校長向徐校長匯報了一年的工作情況及學校的發展規劃，徐校長聽到學校取得的成績格外高興，并對海四中的進一步發展提出了建議。雙方簽訂了為期五年的幫扶協議書，鄞江中學每年為海四中設立3萬元獎教、獎學基金，旨在獎勵一年來在海四中的教育教學中做出突出貢獻、取得優異成績的教職工和表現突出、學有所長的學生。此項獎金配合海四中本校的獎勵辦法，調動了廣大師生的積極性，在每年9月的開學典禮上，優秀學年組、優秀教研組、優秀教師、師德標兵、模范班主任和星級學生紛紛登上領獎臺，老師和同學們感言：“當接過鄞江中學獎教金、獎學金的那一刻，我們的激動心情無以言表，這獎金不僅代表著榮譽與回報，更寄托著遠方親人的真情與期盼。”鄞江中學進一步提出今后對海四中的特色辦學、辦公條件、獎教獎學、扶貧助困等援助項目，并將全額承擔海四中教師每年赴寧波地區學習考察費用，為海四中搭建了向先進地區學習教育教學理念和經驗、交流雙方感情的平臺。

2009年9月，海四中迎來建校50周年校慶，鄞江中學得到消息又派辦公室主任胡錦達前來參加慶祝活動，胡主任帶來了遠方親人的祝福，并帶來2萬元贊助款。鄞江中學為海四中購買了教師辦公電腦4臺、筆記本電腦4臺。

2009年12月，海四中由副校長馬文靜帶隊，一行4名教師應邀赴寧波地區學習考察，鄞江中學不僅向他們全面介紹了自己學校的辦學經驗，還為他們聯系了浙江省兩所特色學校進行參觀學習，使老師們開闊了眼界，增長了見識。

2010年7月，鄞江中學黨支部副書記鄭錫軍帶領德育部門的領導來海四中考察，走訪慰問了他們幫扶的困難學生，在給原幫扶學生帶來禮物和慰問金的同時，又拿出3600元，資助6名貧困學生。

2010年8月，鄞江中學出資邀請龐英軍校長隨鄞州區教育考察團赴澳大利亞學習考察。國外先進的教育理念、自由的學術氛圍和創新的人才培養模式使龐校長深受啟發，在學校的管理中，視野更開闊了，觀念更新穎了，前進的步伐更堅定了！

2010年12月，海四中又選派4名一線骨干教師赴寧波地區學習考察，他們走進鄞江中學的課堂，學習先進地區先進學校先進的教學方法和教學理念，兩校教師共同交流切磋，海四中教師深受啟發。

2011年7月，鄞江中學副校長王志平帶領教學部門的領導來海四中考察，給幫扶學生帶來禮物和慰問金，與他們親切交流，鼓勵他們全面發展，健康成長。在得知海四中2011年的中考取得海拉爾地區第二名的優異成績后，鄞江中學領導非常高興，先后拿出13萬元獎金對海四中的師生給予鼓勵。

2011年9月，鄞江中學校長徐惠銀退休，新任校長周道義上任后表示將繼續堅持各項幫扶措施，使兩校的友誼之樹愈加枝繁葉茂。隨即，又開展了新學年貧困學生重新統計結對工作。2011年12月，海四中又選派4名一線骨干教師赴寧波地區學習考察，受到鄞江中學的熱情接待，鄞江中學承擔了全部費用，并讓老師們帶回了新學期38名學生的結對助學金11400元。

2012年7月，鄞江中學校長周道義親自帶隊來海四中考察，帶來獎教基金7萬元和黨員助學金11100元，周校長對海四中近幾年取得的成績表示祝賀，并對兩校的進一步發展提出一攬子意見和期望。2012年12月，海四中由新任副校長李先金帶隊，一行4人赴寧波地區學習考察，受到鄞江中學的熱情接待，并將新學期34名學生的結對助學金10200元帶回。

四年多來，鄞江中學為海四中的學校發展和學生成長傾注了真摯感情，資助資金、物品等折合人民幣60萬元。幫扶中，鄞江中學提供了理念引導、設備支援、資金支持，開展了校長互訪、教師互訪，定期開展示范教學等活動。海四中的師生也以草原兒女特有的真摯和熱情隨時期待著鄞江中學親人們的到來。兩校手拉手，心連心，共同進步，在互動的幫扶實踐中，建立了深厚的友誼。

拳拳深意誠幫扶，殷殷回報謀發展

教師幫扶困難學生計劃范文第3篇

關鍵詞：高職教育；區域經濟；發展；社會服務

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772(2012)09-0127-02

高職教育如何辦出類型特征？高職院校如何培養高端技能型人才？高職院校如何依托產業辦專業，辦好專業促產業，實現校地深度融合，這是每一所高職院校都要思考和回答的問題。黃岡職院作為大別山地區的一所國家骨干高職院校，通過實施“十百千萬”（與十縣對接、與百村共建、與千企合作、促萬戶致富）社會服務工程，探索出了一條高職教育與區域經濟社會協調發展的特色強校之路。

一、校縣對接，融入區域經濟

黃岡市各縣（市、區）都有各自不同的主導產業和支柱產業，黃岡職院主動融入經濟社會發展主戰場，積極探索并實踐高職院校與縣市對接、教學院系與鄉鎮對接、專業團隊與農村（企業）對接、教師與農戶（項目）對接，形成“四層對接”的服務區域經濟社會發展新模式，為促進黃岡及大別山區的經濟發展起到了重要作用。近年來先后與黃州區、武穴市、團風縣、蘄春縣、英山縣等10個縣（市）簽訂了校縣（市）共建協議。具體由各教學院系根據各縣市區產業特點與之形成對接關系。如生物工程系與全國聞名的“醫藥之鄉”蘄春縣對接，建筑系與“建筑之鄉”團風縣對接，商學院與黃岡市商業中心的黃州區對接等。各教學院系都與相應的縣市區簽訂對口合作協議，形成了校縣對接促進產業發展的格局。

在合作中，學校發揮專門人才優勢，提供決策咨詢服務，為縣市區提供智力支撐、技術和人力資源支持，幫助縣市區解決產業發展中的技術難題。建立了5個應用技術研究機構、11個產學研合作創新團隊、10個技術服務中心和10個產業服務基地，開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務，參與科技扶貧。近幾年推廣實用技術146項，取得直接經濟效益9 000萬元。

二、校村共建，服務區域三農

黃岡職院扎根老區、服務老區、建設老區、回報老區，主動為三農發展和社會主義新農村建設服務。十幾年來，累計為農口和服務性行業培養技能型人才7萬余人。并堅持與市農業局、科技局、科協等單位合作，通過“進村入戶”，開展“送科技下鄉”活動；學校11名教授博士成為湖北省農業科技110首席專家、黃岡市科技顧問；作為湖北省農業廳“農村實用創業人才培訓基地”，為培訓農村基層農技人員，舉辦了“茶葉生產、加工技術，小龍蝦、蛋雞飼養技術，果樹栽培技術，中藥材種植，沼氣能源，水產養殖”多種培訓班，為1 020名農村人員提供農業知識技能更新培訓，為1 050人進行了農村創業人才培訓，為466名下崗職工進行再就業培訓，為70多所中等職業學校培訓教師；學校作為國家“陽光工程”培訓基地，累計培訓轉移農村勞動力5 900余人；充分發揮學校現有的國家職業技能鑒定所的作用，常年開展面向行業企業的職業技能鑒定與專業技能認證工作，每年為校內外提供鑒定人數超過10 000人次。學校作為2008年湖北省委組織部認定的“一村一名大學生計劃”工程定點培養單位，已經培養了430名合格的農民大學生，有的已成為本村致富帶頭人或村兩委干部。

學校利用師資和技術優勢，積極配合黃岡市相關部門開展形式多樣的科技下鄉、科技進社區等科普活動。由學校主持的國家科技部“星火計劃”項目《黃岡大別山區有機茶生產技術應用與示范》（課題編號2005EA760045），湖北省科技攻關課題《山地生態多樣性有機茶園綜合技術研究與示范》（課題編號2005AA201C03），其成果在大別山區得以推廣。學校專門成立了茶葉研究所，組織專業教師、技術人員以及專業學生走出校門，采取“蹲一個點，帶一個片，包一條線”的方法，到英山、團風、麻城、武穴等縣市指導建起7個名優茶科技示范基地。茶葉研究所研制的“龜山松蘿”、“春渺”兩個品牌茶葉，在全國第五、六屆“中茶杯”名優茶評比中榮獲特等獎，“春渺”茶在第七屆“中茶杯”名優茶評比中榮獲金獎。學校為黃岡市十多家茶葉企業推廣應用有機茶生產技術，促進茶葉企業發展，帶動茶農致富。畜牧獸醫專業與北京北農大動物科技有限責任公司合作的重大科研項目“高產蛋雞飼料配制技術”將為黃岡的蛋雞養殖行業錦上添花。

作為科技部、省科技廳及省農業廳在大別山區實施科技開發扶貧計劃的技術依托單位，黃岡職院先后派出了500多名專業教師走上科技開發扶貧第一線，與黃岡市內的87個村簽訂了“校村共建”協議，建立了10個新農村建設示范點，與羅田縣三里畈鎮、浠水縣巴河鎮、蘄春縣青石鎮、黃梅縣五祖鎮、紅安縣華家河鎮和二程鎮建立長期的互助合作關系。學校常年為他們提供各種技術、信息支持，開展了包括制茶、紫紅薯、甜葉菜、食用菌、果樹、豬、奶牛、禽在內的16種農作物種植及畜禽養殖技術服務，為當地農民增加收入4 000多萬元。黃岡職院聯系扶貧村，通過硬化公路、當家塘整修、修建排污溝、新建村部、修建學校、村莊環境整治、創建省級生態村、修建劉岳公路橋、建設許河示范小區等扶貧工程，扶貧幫困工作初見成效。在黃梅縣張思永村，僅2011年上半年就改造果特基地200畝，開展香菇、木耳、藥材種植技術培訓，結對幫扶貧困戶20戶。在馬鞍村，學校派三名干部長期在該村駐點，與村民同吃同睡同勞動，幫助村里修塘堰、建企業，并發起設立“春暉獎學金”，旨在獎勵戶籍在馬鞍村的小學、初中、高中品學兼優且家庭經濟困難學生。通過多年的校村共建，這些大山里的村容村貌明顯改變，基礎設施明顯改善，群眾生活明顯提高。

教師幫扶困難學生計劃范文第4篇

【關鍵詞】財經類院校 畢業生 就業 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0180-03

隨著我國經濟進入新常態，經濟轉型與結構調整進入攻堅階段，畢業生就業問題也面臨新的挑戰，尤其是財經類畢業生如何在經濟新常態條件下順利就業，實現自身價值，成為各方關注的熱點。廣西財經學院作為廣西區內唯一一所財經類本科院校，在財經類畢業生就業方面積累了一些經驗與做法，結合該校與麥可思數據有限公司合作的對該校2013、2014屆兩屆畢業生畢業半年后的跟蹤調查，能為更好地提升財經類院校畢業生就業質量提供有益借鑒。

一、廣西財經學院2014屆畢業生畢業半年后就業情況分析

為更好地反映廣西財經學院畢業生的就業質量，廣西財經學院與第三方數據調研機構麥可思數據有限公司聯合開展了對廣西財經學院2013、2014屆畢業生畢業半年后追蹤調研項目。其中專業相關度、職業期待吻合度、離職率等與就業質量密切相關的數據一定程度上反映了以廣西財經學院為代表的財經類院校畢業生就業現狀及可能存在的問題，具體分析如下。

（一）專業相關度。廣西財經學院2014屆畢業生的工作與專業相關度為68%，比該校2013屆（70%）低2個百分點，比新建本科2014屆（65%）高3個百分點。畢業生選擇專業無關工作的最主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”（33%），其次是“迫于現實先就業再擇業”（25%）（參見圖1）。

（二）職業期待吻合度。職業期待吻合度是指畢業生目前的工作與職業期待吻合的人數百分比。職業期待吻合度反映了當前的就業質量和職業匹配度。

1.職業期待吻合度。廣西財經學院2014屆畢業生的工作與職業期待吻合度為53%，與2013屆（53%）持平，比新建本科2014屆（49%）高4個百分點。

2.職業不符合期待的原因。廣西財經學院2014屆畢業生中認為目前工作與職業期待不吻合的，有44%的人是因為“不符合我的職業發展規劃”，有28%的人是因為“不符合我的興趣愛好”（參見圖2）。

（三）離職率。離職率如果較高，會影響到學校在用人單位的聲譽。被動離職反映了畢業生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認為本校畢業生缺乏忠誠度。

1.畢業生半年內的離職率。廣西財經學院2014屆畢業生半年內的離職率為28%，與2013屆（28%）持平，與新建本科2014屆（29%）基本持平。

2.離職類型和原因。廣西財經學院2014屆畢業半年內發生過離職的畢業生中，有98%有過主動離職，與該校2013屆（99%）基本持平；主動離職的最主要原因是“個人發展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業或行業”（39%）等（參見圖3）。

二、財經類院校畢業生就業存在的問題及主要原因

自從高校擴招后，大學生就業難成為普遍的社會現象。財經類院校以其特色鮮明的優勢定位和與社會經濟發展密切的專業供給，在各類院校中獨樹一幟，通常擁有較好的生源及較高的就業率。然而，隨著各類院校財經類專業數量的不斷增加及財經類院校發展過程中存在的一些問題，近些年財經類院校畢業生的就業問題凸顯，就業質量并不盡如人意。這其中，從宏觀到微觀，涉及國家、高校、用人單位及畢業生等層面問題及原因。

（一）從國家層面看，財經類畢業生就業市場供需不平衡。當前我國經濟進入新常態，意味著我國經濟發展的條件和環境已經或即將發生諸多重大轉變，勞動力市場對于財經類院校畢業生的需求總數和經濟高速運行時相比，穩中有降，然而從勞動力供給看，財經類院校招生每年都在擴招，不斷疊加的畢業生基數，使得就業市場勞動力的供需失衡。這也催生出畢業生先就業再擇業的無奈心理，上文廣西財經學院與麥可思數據有限公司合作調研的2014屆畢業生畢業半年后從事與專業相關工作的畢業生比例僅占68%，有25%的畢業生“迫于現實先就業后擇業”的調查數據很好地折射出這樣一個現實。

（二）從非財經類院校角度看，專業設置欠缺平衡與規劃。伴隨我國經濟持續高速發展而來的，是教育領域財經類院校和專業的蓬勃發展。名字好聽、收入高、工作體面、就業范圍廣等因素吸引著廣大學生及家長奔著財經類專業而來。財經類院校的生源一直保持著穩中有升、每年遞增的勢頭。非財經類院校則通過增設財經類專業等方式“分一杯羹”。高校發展需要良好的生源支撐，在這種市場化的招生爭奪戰中，財經類專業成為了“香餑餑”。然而，各自為政的專業設置欠缺了根據本地實際情況的平衡與規劃，導致財經類畢業生的人數連年上升，并且由于一些不具備很強師資、實訓等條件的院校不能很好地滿足學生學習的需求，培養的畢業生質量不高，這種數量與質量的失衡，加劇了財經類專業畢業生的就業難度。

（三）從財經類院校自身來看，與市場需求信息不對稱。由于當前高校的體制問題，生源的擴大與教師收入等密切相關，因此，財經類院校也在千方百計擴大本校生源。在重數量的同時，容易忽視質量，缺乏對結構進行調整與優化的意識。從廣西財經學院的實踐來看，招生總數每年都在增加，專業也是每年都在增加，然而這種專業調整，多是為了增加而尋找理由，而不是根據現實需要推出增設的必要性，對市場需求因素的考慮往往不足。為了擴大本學院規模，為了本學院教師收入增加等利益考慮而增設專業的做法，脫離了社會需求的專業設置與人才培養，最終必然導致高校培養的人才不能很好地滿足社會的需要，導致畢業生就業質量不高，這對于教育資源和學生個體來說，都是一種消耗與浪費。

（四）從用人單位來看，學歷盲目攀高現象嚴重。伴隨高校擴招而來的，是教育領域“學歷過剩”的普遍現象。大量的本科畢業生就業難，使其中一部分人轉而追求更高的學歷，然而這也導致了碩士博士的大量增加。這種就業難導致盲目追求學歷的惡性循環，投射在職場就是專科生能做的工作本科生做，本科生能做的工作研究生來做。對于用人單位來說，一方面高學歷的求職者不斷增加，用人的門檻增高，因此在學歷上存在盲目攀高現象；另一方面，用人單位也反映，和高學歷對應的是求職者更高的薪酬期待，然而高學歷的求職者未必具備用人單位所期望的動手能力和實踐經驗，因此用人單位并不會因高學歷而提供高報酬，這又加劇了就業競爭與壓力。

（五）從財經類院校畢業生自身來看，未樹立科學的就業觀念，就業期望偏高。從廣西財經學院2014屆畢業生畢業半年后的離職率數據來看，畢業半年內有高達28%的畢業生發生過離職，其中主動離職的最主要原因是“個人發展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業或行業”（39%）等。從離職的原因我們不難看出，畢業生自身的職業發展規劃不清晰及就業期望值過高導致就業半年內心理比較浮躁，未能很好地處理職業發展遇到的一些問題。對任何一份工作來說，半年的時間還太短，不足以掌握該職業甚至該行業的精髓。任何職業都需要與人進行磨合，半年內主動離職，實際上更多地是畢業生內在職業規劃模糊和就業期待過高的反映。

此外，財經類院校畢業生基層就業的形勢依然嚴峻，大部分畢業生期盼高收入的城市生活。廣西財經學院的“啟航獎勵”數據顯示，廣西財經學院2014屆畢業生報名參加大學生村官、農村特崗教師、“三支一扶”項目和“西部計劃志愿者”項目共48人，僅占畢業生總數的0.88%。而對2014屆畢業生做過的問卷調查結果表明，想在南寧、柳州、桂林三個城市工作的學生比例占了約68%，更多畢業生考慮選擇在城市工作和生活；愿意到省外工作的學生只占16.2%。畢業生在選擇就業地區時，往往從個體角度出發，因此都希望選擇一個具有良好工作、生活環境的城市就業，然而其實更多的就業需求和就業平臺在基層，從接待用人單位的情況來看，來校招聘的基層中小企業用人都相當緊缺，然而畢業生卻寧愿在城市里待業甚至失業，也不愿意到這些基層單位就業，這提醒我們，要積極地通過各種途徑引導畢業生樹立科學的擇業觀，認清當前就業形勢，勇于到基層這個更大的舞臺去就業創業，施展抱負。

三、解決財經類院校畢業生就業問題的對策建議

財經類院校畢業生的就業問題是由社會、經濟、教育、民生等諸多因素綜合構成，因此這些問題的解決也必須從國家、非財經類院校、財經類院校、用人單位及畢業生自身著手，形成合力，才能共同促進財經類院校畢業生就業質量的提升。

（一）國家層面應重視就業問題，做到平穩過渡。就業是經濟問題，也是民生問題。經濟新常態不可避免地帶來經濟增速的放緩，經濟和就業結構都面臨轉型的挑戰。高校畢業生已經成為數量龐大的就業群體。高校畢業生是勞動力人群中最具有知識性和創造性的群體，如果不能很好地解決他們的就業問題，不僅對于人力資源是極大的浪費，同時也會使社會產生不穩定的因素。

在經濟新常態下，就業領域必然出現一些新的變化，如就業崗位減少、勞動力市場競爭加劇、勞動者素質能力與產業結構升級不匹配等。如何在經濟新常態下處理好就業問題，考驗著國家層面的智慧，一方面國家需對現行一些不合理的就業政策進行調整，消除束縛勞動力自由流動的體制機制壁壘；另一方面要發掘新的經濟增長點，激發中小企業活力，為有意愿創業的畢業生提供優惠政策和資金支持，推進萬眾創新創業，使創業帶動就業，最終實現經濟和就業結構的轉型升級，以及經濟和就業的平穩過渡。

（二）非財經類院校層面應著眼自身特色，合理規劃專業布局。面對經濟新常態下的就業壓力，非財經類院校應冷靜思考自身定位，找準發展方向，突出優勢特色，合理規劃本校的專業布局。如果說在以往的經濟高速發展的條件下，各高校都設立財經類專業的話，那么在經濟新常態下，財經類職位減少，各高校的財經類專業畢業生的就業競爭壓力加劇，那些財經教育實力不雄厚的院校的畢業生就業空間可能會進一步被擠壓，從而不能順利地實現自身價值。因此，在國家的教育改革及應用型本科高校的設立的大背景下，非財經類院校應結合自身實際，找對發展路徑，走出適合自己的特色發展之路，做強做精本校的特色專業，而不能一味地貪大求全。

（三）財經類院校自身層面應建立“招生―培養―就業”聯動機制，加強就業指導與服務。財經類學校應建立健全“招生―培養―就業”聯動機制，將就業端口前移，不斷深化教育教學改革，注重在人才培養各環節增強學生的核心競爭力，以招生促培養、以培養促就業、以就業促招生，提升人才培養質量，滿足社會經濟發展的需要。為使人才培養與社會需求更好對接，可以把就業工作作為一個重要的考核指標，出臺相應的管理辦法。根據畢業生就業意向、就業狀況和就業分布，結合用人單位的人才需求狀況和對畢業生的反饋，科學制訂招生計劃，調整專業招生規模，對就業質量較低的專業進行停招或隔年招生，優化招生專業結構和區域結構，使人才培養更好地與社會需求接軌。

在就業指導與服務層面，建立較為完善的就業指導服務機制。一是在學校層面上，在校院兩級分別建立就業咨詢室，安排就業指導工作人員為學生提供就業咨詢服務，有針對性地提供就業政策、求職技巧、職業規劃等幫助。二是分層次、有針對性地開展就業指導工作，將就業指導服務貫穿大學教育的全程。三是分類別、有重點地開展就業指導工作。針對學習成績好的學生群體，重點鼓勵他們早就業、就好業；針對學習成績一般的學生群體，鼓勵他們面向基層、面向中小企業、面向西部地區就業；針對就業困難的學生群體，認真做好就業困難學生的摸底、調查和幫扶資格認定工作，建立就業困難學生信息數據庫，統一組織培訓幫扶，努力幫助他們順利就業。四是一對一、有目的地開展就業指導工作。建立校系兩級就業指導服務咨詢室，開展“一對一”就業咨詢，使就業指導更具人性化。

（四）用人單位層面應堅持能力導向，任人唯賢。由于學歷崇拜和就業壓力等多種原因，教育過度和學歷過剩在中國已成為普遍現象，不少畢業生選擇繼續深造以逃避眼前的就業壓力，這也造成了基數不斷增加的高學歷畢業生的就業問題，同時擠壓了相對低學歷的畢業生的求職空間，使用人單位在優中選優的思維主導下，優先選擇學歷更高的求職者，從而導致不科學的用人觀念和不公平的用人標準，有些單位甚至設置了與崗位不匹配的學歷條件作為篩選條件，使能力有余而學力不足的求職者望而興嘆。而這種用人導向，又反過來作用于求職者，使更多求職者盲目追求用人單位所要求的高學歷，造成惡性循環。因此，用人單位應回歸市場經濟本義，堅持以能力為導向，實現人職匹配，任人唯賢。這也是為了實現經濟新常態下企業更高效的人力投入和更高的盈利。

（五）畢業生自身層面應認清形勢、科學謀劃、建功基層。對于畢業生個體而言，能夠順利就業是實現個人抱負及家庭幸福的重要途徑。畢業生要想順利實現就業，應把個人發展與經濟社會發展結合起來，對經濟形勢、就業形勢及個人的生涯規劃結合起來。就目前而言，經濟發展進入新常態，增速放緩，然而高校基本都在擴招，畢業生數量連年攀高，在勞動力供需矛盾面前，畢業生切忌好高騖遠、心浮氣躁、眼高手低。畢業生初入社會，欠缺工作能力和經驗積累，想要短期內獲得很高的薪酬待遇和較寬廣的發展空間是不現實的。只有踏實肯干、不斷學習，科學謀劃并做好足夠的積累，變換工作才有意義和價值，盲目地跳槽只會使自己的職業生涯規劃陷入更漫長的迷茫與困惑之中。此外，畢業生應將眼光放長遠，勇于將自身發展與社會需要結合起來，到基層更廣闊的平臺施展才華與抱負，基層極缺人才，農業現代化的發展極缺財經類人才，相比城市，基層有更多的商機和市場有待開發。

總之，在當前經濟新常態及畢業生就業結構矛盾的大背景下，財經類院校畢業生的就業問題逐漸凸顯，然而解決這些問題并非毫無規律可循，只要國家、高校、用人單位和畢業生多方共同努力，當前就業問題的挑戰也會成為優化就業結構的機遇。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學改革工程一般A類項目（2014JGA220）；廣西財經學院2014年度校級課題（2014C110）