班級衛生存在問題

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班級衛生存在問題范文第1篇

關鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育

班級作為學校教育、管理學生的基本單位，直接影響了教學活動的展開。班級管理質量對學校教學質量與學生學習效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導，會導致學生性格缺陷，影響學生日后的學習與成長。

1、目前初中班級管理存在的問題

盡管初中學校意識到班級管理重要性，且在相關方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：

1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關鍵階段，為了確保學生能夠遵紀守法、認真學習，初中班主任往往注重樹立自身在學生中的權威，力圖通過制定嚴格的班規、明確獎懲制度等來對學生進行嚴厲管教，且在制定過程中并沒有征求學生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導致管理效率較低。除此之外，還有另一種現象就是老師這種管理方式，導致學生自身個性、情感、品質等受到遏制，言行只能循規蹈矩，不能自由發展，長期以往，學生們的創造性、獨立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學生將來在學習以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當下社會只會被淘汰。

1.2、不注重學生的全面發展與素質教育

目前，大部分初中學校在班級管理方面還比較傳統，主要是針對學生在校期間的學習、生活展開的，比較注重學生紀律、安全、衛生、學習等方面問題，像是督促學生認真學習、遵守校規、愛護校園衛生等等。希望通過班級管理來達到提高教學質量的目的，歸根到底是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經不能順應當下社會對全面發展初中生的需求，所以，班主任應該及時作出管理調整。

當下全球化發展已經成為時展方向，各國間經濟與社會發展其實是各國人才競爭。初中生作為國家未來發展希望，應該注重全面發展，提升自己的競爭力，為自己與國家發展打下良好基礎。初中班主任在班級管理中，加強學生的素質教育，注重學生的全面發展。目前，國內初中生大多是獨生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學生、社會實際結合，這樣常規的管理方式對學生的全面素質培養沒有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學生身心狀況與發展結合

班級管理方式決定了班級管理的質量與效果，由于初中學校認識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。

目前，國內初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學生，但是不符合初中生發展規律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學生自尊，久而久之，就會出現學生與班主任關系冷漠對立的現象。懲罰性的管理方式還會導致學生自信心受挫、產生自暴自棄消極思想，不利于學生的身心健康發展。

1.4、對學生評價單一，不夠客觀

評價是班級管理的重要內容，對學生評價對學生未來發展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學生認識到自身不足，吸取教訓，不斷進步。相反，則會導致學生學習失去信心，產生僥幸、消極心理。很多老師在對學生進行評價時，都是以學習成績為主要參考標準，不難發現成績優秀的學生，評價相當高，老師不指出學生錯誤，造成學生懶惰、僥幸心理；成績落后的學生，評價則相對較差，造成學生缺乏自信、產生消極情緒。

2、提高初中班級管理質量

2.1、遵循初中生身心特點與發展規律

初中班主任在班級管理時，應該摒棄以往的權威觀念，不是管理學生，而是通過管理來為學生服務。在日常生活中，留意學生的身心特點，總結當下青少年成長、發展規律，設身處地為學生考慮，以平等姿態與學生溝通、交流，在學習、生活上關心、愛護學生，從而拉近師生距離，讓學生愿意去接受班主任的指導、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。

2.2、尊重學生主體性，充分發揮學生自我管理作用

初中班主任應該明確學生擁有自身獨立性及實現自我價值的權利。所以，班主任首先應該認同學生作為班級主人，充分發揮學生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應該科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發揮帶頭作用、成為優秀模范，并協助班主任完成部分管理工作，尤其是與學生交流溝通上發揮重要協調作用。另外，老師應該認真聆聽學生對班級管理的意見、需求等，讓學生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學生建議，從而相應安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學生認同與服從。

2.3、注重初中生全面發展與素質教育

當下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學生成長教育關鍵時期，初中班主任應該認識到素質教育、全面發展對學生可持續發展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求學生學習、紀律、衛生方面做到最好，還應該注重學生各方面能力。比如說，在督促學生學習過程中，應該注重培養學生的自主學習能力、學習興趣，注重養成良好的學風；培養學生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養學生興趣愛好，督促學生積極參加體育運動等等，確保學生擁有健康身心以及較強的社會適應能力、生存能力。

2.4、對學生進行科學、合理評價

班主任在對學生進行評價時，應該做到客觀、公正，讓學生認識到自身優缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學生不產生逆反心理，并積極保留優點，改正缺點。在評價后還應該積極與學生就評價內容進行溝通，正確引導學生。

3、結束語

班級管理應該作為學校的重點管理內容，總結過去班級管理中存在的問題、經驗，不斷改進方法，進行科學化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1].劉生忠；中學班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學；2010年

班級衛生存在問題范文第2篇

關鍵詞：寄宿制學生；心理問題；對策

隨著教育改革的進一步深化、教育理念的進一步更新，21世紀中國的農村教育經歷了幾次大的教育調整，農村學校在撤校并點之后，采用了寄宿制辦學方式。撤校并點是適應當前農村教育新形勢的硬招，這一調整使農村學生享受平等教育和完整教育成為可能，但利弊并存。學校布局的調整促進了寄宿制學校的發展，而其更以優質的教育吸引了廣大學生。

無論是民辦寄宿制還是公辦寄宿制、城市寄宿制還是農村寄宿制，寄宿制學校正作為一種比較特殊的辦學形式，逐漸被人們接受，并得到公眾的認可。社會的需要更加速了它的發展，于是越來越多的寄宿制學校便進入了我們的視野，社會選擇了寄宿教育。

寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺損問題。作為身心發育尚未成熟的群體，中小學生寄宿可能會帶來更多問題?，F代教育理念認為：教育應十分關注學生全面素質的提高，既重視學生的學業進步，又重視學生的生活質量，培養學生學會獨立、學會學習、學會合作、學會交往。因此，正確認識寄宿制中小學生存在的心理問題，恰當地對他們進行心理教育，對中小學生的健康成長有著深遠而重大的意義。本文采用問卷的方式調查了某市寄宿制中小學400名學生，以其心理問題及問題行為為重點，通過現狀分析存在原因，提出相應的建議，期望對寄宿制中小學生的心理健康教育有所幫助。

一、寄宿制學生心理健康現狀調查

（一）問卷調查：本次調查采用《心理健康診斷測驗（MHT）量表》，總分反映個體心理健康總體水平，據國內文獻標準MHT各內容量表分>8分者被認為可能有比較明顯的心理問題。同時，根據各分量表統計結果，診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。

（二）訪談：隨機選取寄宿制30名學生進行訪談，對學習、生活情況，學校適應，同伴關系，師生關系，身體狀況，親子關系等進行了調查。對有心理問題的學生進行詳細訪談，了解其存在問題的原因，并通過其班主任、科任老師的日常觀察和評價來了解其心理及行為問題。

二、寄宿制學生存在的心理問題

（一）寄宿制學生存在一定的心理衛生問題

寄宿制學生心理衛生問題的檢出率為12.8%，非寄宿制學生檢出率為13.8%，這一調查結果與國內許多學者的調查結論基本接近，但寄宿制學生的心理健康水平相對較高。從八個內容量表項目上的檢出率來看，寄宿制學生學習焦慮達到27.6%，恐怖傾向達10.5%，身體癥狀達12.5%，過敏傾向達9.1%，其它內容量表相對存在問題較小。通過訪談也發現，學生的學習壓力較大，學生大多存在一定程度的學習焦慮；膽小、害怕、恐懼，孤獨、自責等現象在學生中也不同程度的存在。

（二）學習焦慮嚴重

寄宿制學生存在學習焦慮傾向的學生占27.6%，非寄宿制小學生存在學習焦慮的學生占30.4%，可見，學習焦慮無論是在寄宿制學校還是在非寄宿制學校都比較嚴重，存在共性。主要表現為擔心沒完成作業，反復檢查已寫完的作業，擔心老師講的沒全學會，擔心別的同學超過自己，擔心不能保持目前學習排名，或無法安心學習，對考試懷有恐懼心理，考試時緊張，十分關心考試分數，甚至在極度焦慮的時候，會出現嘔吐等現象；家長對孩子的期望很大，極為重視他們的成績，考壞就打罵、訓斥；存在升學壓力等。

（三）部分學生存在恐怖、敏感、孤獨、自責問題

恐怖傾向或恐怖心理，根據所采用的測試工具《心理健康診斷測驗》的解釋，是描述個體雖然在客觀上一點也不需要恐懼，在主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理的內心狀態，即不安全感。寄宿制學生存在這種心理問題的學生占10.5%，非寄宿制學生占8.8%，這一問題也不容忽視。主要表現為恐懼、害怕，做噩夢，害怕黑，害怕聽到打雷聲等等，甚至對人有懷疑、敵對、攻擊的舉動，不善于與人交往，自我封閉等；生活的、求學的、人際的種種困境，極容易導致他們內心的焦慮、恐懼與不安。存在孤獨、敏感、自責傾向，主要表現為單親家庭的孩子不喜歡與人接觸，感受性太強，就連小事都放心不下，易觸景生情，行動受到嚴重損害的傾向，對周圍的噪聲、同學的話語、老師的評價特別敏感，擔心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱，如果事情沒做好，會很自責。

另外，一些學生存在身體癥狀，寄宿制學生占12.5%，非寄宿制學生占8.1%，非寄宿學生優于寄宿制學生。如在校期間體重下降，腸胃不好，常頭痛、臉紅、出虛汗、生病等；當考試臨近時，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛，睡眠不正常等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的。

這些問題，雖然只存在于部分學生中，但時刻影響著全體寄宿生的健康成長，需要引起我們的重視。

三、解決寄宿制學生心理問題的對策

導致寄宿制學生產生不健康心理的因素有很多，而且由于環境、年齡、性格、性別等方面的差異，不同學生可能會做出不同的反應。所以需要創造良好的心理發展環境以避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。

（一）提高自理能力，增強集體觀念

針對中小學生寄宿生活不適應、自理能力差這一問題，就要求我們的老師要做有心人，身體力行，對學生加強生活指導。引導學生在生活上自立，指導學生整理個人物品，學生休息前，教師可以深入到學生宿舍和學生談心，了解學生的學習問題、心理困惑、生活困難，熄燈后查就寢情況，要求同學們盡快休息等等。通過對學生生活常識的指導和給予學生親人般的關心和愛護，逐步培養學生的獨立能力和生活自理能力，讓每位學生感受到學校也是他們的家——一個充滿關心、愛心和友誼的大家庭。

老師要指導他們與同學多接觸、交往，通過各種活動，如游戲、小組活動、自我介紹等，增加他們與同學的相互了解。教會他們交往的技巧，如在與同學交往中要有禮貌，懂得謙讓，關心他人等。另外，有意識要求班中的同學主動地與他們交流，關心、幫助他們。通過學校的集體活動，如班級板報評比、大掃除、愛護我們的校園等活動，使他們獲得健康向上的積極情感，對學校、對班級集體就會有強烈的歸屬感，對學校的熱愛自然增加。同時要注意與父母的溝通，使父母配合學校的教育，改變父母對孩子關愛的方式，不過分溺愛，培養其自主性和獨立性，使學生逐步擺脫對父母的過分情感依賴。

（二）改變傳統觀念、正確對待考試

首先，家長和教師要徹底更新和改變傳統的“應試教育”觀念，不以分數來評定學生學習的好壞，給學生提供一個寬松的學習環境；各位家長對孩子提出的希望、要求，要符合孩子的實際情況，只有符合實際的要求才能促進孩子的進步和成長，過高、過低都不利于孩子的成長。其次，各位學生要對自己有一個清醒的認識，正視自己，制定一個合適的目標，不要好高鶩遠。淡化考試觀念，不要把考試看得過重，給自己增加精神負擔。

其次，合理安排作息時間，克服焦慮情緒。充分有效地復習功課是考試成功的前提、基礎，因而抓緊時間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時間，必須有計劃地進行復習，才能取得良好的復習效果。比如，讀書、寫字和適當運動相結合，語文、數學和外語交替復習，邊讀、邊寫、邊聽綜合復習，都能較好地保持大腦的興奮性，有助于提高復習效果，同時也要保證適當的休息、充足的睡眠及合理的飲食。要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態。我們知道，復習好才能考得好。如果復習期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無法做到認真復習。應采取積極的態度加以調節，比如在復習的中間松弛一下，做點自己喜歡做的事，也可找自己信得過的同學和教師談心，排解不良的心態。

（三）給予學生集體的溫暖，家校教育齊頭并進

首先，孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。同時，在學習方面，除老師熱心輔導外，班級也可以組建學習小組，，以便遇到學習難題時能夠得到及時解決，讓寄宿的孩子在生活學習上體會到集體的溫暖。

其次，通過及時溝通，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式，讓他們對子女的期望適中，不斷提高家長的心育意識與水平。同時學校要建立家校聯系卡，要求每周與家長聯系反饋一次。同時，家長也可以及時從教師那里獲取有關自己孩子的信息。有些家長會覺得把孩子放入寄宿制學校由老師管教就什么都不用操心。其實這是一種誤解，因為再好的老師也無法替代父母的關愛。所以要通過老師，更好地傳遞親情，也只有通過老師，來更迅速地了解自己的孩子。一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作。只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

（四）豐富校園生活，在活動中體驗健康心理

寄宿生生活，“宿舍-食堂-教室”三點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，很容易使學生產生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據學生好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或業余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。

有針對性地開展豐富多彩的音體美、科技比賽、運動會、拔河、跳繩、毽子比賽，培養學生愛好，發展學生特長，挖掘學生潛能，同時也讓學生在活動中認識自我，了解他人，感受團隊的力量，朋友情誼的珍貴，學會交流、溝通，提高組織與協調能力，體驗成功的快樂。更重要的是做好心理健康教育工作，把心理健康教育活動課作為主渠道，通過活動課對學生進行集體心理輔導。針對不同學生的自身特點，對學生開展個別的心理咨詢與輔導。此外，要把心理健康教育有機地滲透于各學科教學中，讓學生在學習過程中也獲得心理健康輔導。

總之，影響寄宿小學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加，所以需要正確、及時地解決、疏導孩子成長過程中的心理問題，促進孩子的健康成長。

參考文獻：

[1] 董樹梅.城市寄宿制小學“熱”的原因探析[J].基礎教育研究，2005，（2）.

[2] 章劍和.現代寄宿學校學生心理熱點透視[J].德育縱橫，2005，（3）.

[3] 楮衍香，王勇.寄宿制中小學學生心理問題探因[J].教學，2007，（12）.

[4] 孫穎.反思寄宿制教育出現的新問題[J].吉林省教育學院學報， 2007，（12）.

班級衛生存在問題范文第3篇

也是企業能否生存下去的唯一保證，一個企業贏利是第一目標。一個部門的工作也要緊緊圍繞企業的中心工作來做文章。客房部做為一個服務性部門，做好清潔給客人提供一個清潔、恬靜、舒適、溫馨的休息環境是首要工作，但同時我還擔負著為企業創收、節支的責任。一年來，經過全體員工及部門管理人員的共同努力，有經營指標的局部都完成了山莊領導在去年工作會議上給我下達的任務。努力創收的同時我也不忘節約，部門全年把節約工作貫穿始終，保證工作質量、不影響對客服務的前提下，盡最大的努力降低本錢，深知節省下來的每一分錢都是集團的利潤。

二、年我完成了以下工作：

努力提高對客服務質量。為了體現從事酒店人員的專業素養，學習、規范崗位的服務用語。針對我自己對各崗位服務用語存在不熟悉、不規范現象，同事中、負責本集團客房的主管經理的培訓中學習崗位的服務用語，進行留精去粗，而后吸收為已用，做為我對客人交流的語言指南。自自己規范服務用語執行以來，對客交流上有了顯著提高。以致在工作的任何時期，好東西貴在堅持，貴在溫故而知新，將對此加大學習應用的力度。

降本增效，．開源節流。從點滴做起?？头坎渴枪镜闹饕獎撌詹块T，本費也很高，本著節約就是創利潤的思想，和同事們本著從自我做起，從點滴做起，杜絕一切浪費現象，主要表示在①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做為清潔劑使用每日早晨要求對退客樓層的走道燈關閉，夜班六點后再開啟；查退房后拔掉取電卡；房間這樣日復一日的執行下來，能為公司節約一筆不少的電費。

領導經常對我打掃房間技能和查房技巧進行考核和評定。從中發現作時有無不規范、不科學的問題，為了做好客房的衛生和服務工作。針對存在問題，管區領班級以上人員專門召開會議，對存在問題加以分析，對員工進行重新培訓，糾正員工的不良操作習慣。也利用淡季不時實踐，認真打掃和檢查好每一間房，通過考核，取得了一定的效果，房間衛生質量提高了查房超時現象少了。

促進了員工酒店意識得到較大提高，領導采取對員工集中培訓、專項培訓、個別指導培訓等方式。服務理念進一步深化，有聲微笑已成為員工的自覺行動。對什么是個性化服務，從感性到理性已有了形象的認識，整個集團形成了一切工作都是為了讓客人滿意”良好氛圍。從而加深了員工對前期的崗位培訓、部門培訓、班組培訓從理論到實際的全面梳理和提高。

三、由于各種原因。

高興時熱情周到不高興時有所怠慢，容易將個人情緒帶到工作中。以后在工作中盡可能克服這種情況，思想中真正樹起：顧客就是上帝的意識。

房間和公共區域的清潔衛生有待進一步的提高。

各個崗位的服務規范需要進一步加強。

設施設備維保計劃未落實到位。

認為小問題不須特意交接清楚，交接班時由于考慮不周。致使這樣那樣的問題發生，塾不知小事易釀成大錯，今后一定嚴加防范，以免出錯。

計劃是四、關于明年。

認真做好每一天的每一項工作。

提高賓客滿意度。細化服務措施。

強化員工隊伍素質。加強教育培訓。

促進企業健康有序發展。規范管理。

不時調整客源結構。加強市場營銷。

認真做好上門散客的銷售工作。

最大限度地提高銷售額。7做好旺季的合理預定。

使客人感到專業的管理水平和酒店服務檔次。規范留言服務。

空虛自己。多學習其他東西。

班級衛生存在問題范文第4篇

一、中職新生的現詈痛嬖諼侍

中職新生的生源來自兩個方面，其一是報考理想的高中卻沒能進入的學生，他們很容易沉浸在悲傷消極的情緒之中無法自拔；其二是成績較差的學生，他們來到這里只是混日子混文憑。這些學生素質較差，心理脆弱，很容易產生問題。普遍存在如下共性問題。

1.學習成績差

大多數新生在剛入學的時候還能夠認真聽課，但并不長久。究其原因，與其不端正的學習態度和不良的學習習慣有關。

2.缺乏對中職學習的認識

中職學生普遍抱有來學校是混日子的心態，學習上懈怠、生活上散漫，不能夠把時間利用在學知識學技能上，認識不到畢業之后就要直接步入工作崗位的緊迫性。

3.缺乏目標

中職新生缺乏具體的人生目標，很容易喪失斗志。他們只是抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態，認為中專畢業之后肯定能夠進入到企業之中，沒有明確的人生規劃。

4.自律性差

在日常管理之中，中職生存在很多問題。他們上課睡覺、玩手機、遲到、早退，下課吵鬧、打架、上網吧、夜不歸宿，不能約束自己。

基于上述原因，筆者認為中職學校必須在新生入學之初就應進行全面的入學教育，幫助學生理解職業教育，樹立職業目標，做好職業規劃，同時提高他們的自律能力。

二、新生入學教育的具體措施

1.軍訓

安排兩周的軍訓內容，對新生進行組織紀律、集體觀念、隊列內務的教育，讓新生從入學前的散漫、消沉的個人生活狀態迅速調整到具有堅強意志和有組織有紀律的團隊當中去，幫助他們加強對彼此認識，提高自理能力。同時在軍訓中豐富的活動使部分綜合素質較高、能力較強的學生凸顯出來，為日后班級競選班干部打下基礎。

2.思想政治教育和心理健康教育

進行思想政治和心理健康教育的目的是幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們提高心理承受能力，成為有理想、有目標、能夠樹立遠大抱負的青年，成為能夠堅持不懈、積極進取的青年，成為具有集體榮譽感、能夠相互協作、相互幫助的青年，以端正的人生態度為他們自己的前途而努力，也為國家做出貢獻。

3.安全教育

中職新生年齡小，一部分又是中學時的問題學生，他們的法律意識極為薄弱，打架斗毆的情況時有發生，對于人身、財產安全知識更是知之甚少。因此，學校要在入學時候通過典型案例，讓他們認識到身邊的安全隱患有哪些，如學校中故意傷害事件有哪些，該如何處理，如何進行消防撤離，自己的現金和手機要小心放置等等，借此來幫助他們樹立是非觀念和安全意識，普及學校規章制度，營造和諧班級、文明校園。

4.專業教育

中職學校與普通高中學校的根本差別在于培養目標，高中學校培養的是成績優秀的學生，以便讓他們順利步入理想的大學，中職學校則是培養學生的綜合素質和專業技能，幫助他們成功進入工作崗位。對學生來說，學習目標、學習方法以及學習內容發生了巨大的改變。中職學校要通過專業教育讓每一位學生認識到他們所選擇的專業的培養目標和就業方向，了解他們所學專業都有哪些課程、應該如何學習，從而提升他們學習的信心，確立學習和就業的目標。

5.科學管理

中職學校的管理主要分為班級管理和宿舍管理，應當從開學之初就對新生遵循嚴格的管理制度。宿舍管理要嚴格做好作息時間、早上出操、宿舍衛生和宿舍安全的管理。班級管理需要班主任在最短的時間內迅速了解班里的每一位學生，普及班級管理制度和日常行為規范，同時公布對本班學生如何獎勵和懲罰，在入學教育即將結束時還要選出全班學生都信服的班干部，幫助老師進行班級的日常管理和量化考核，營造和諧的班級氛圍和學習氛圍。

班級衛生存在問題范文第5篇

關鍵詞：課堂管理；提升；教學質量

一、技工學校課堂教學方面存在問題

老師在講臺上口若懸河，學生不感興趣，根本沒有聽進去；相對于理論課，學生更傾向于動手操作，但理論基礎薄弱，沒有形成系統，知識掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機現象時有發生；上課聽不懂，下課抄襲作業現象嚴重；考試成績不理想，學生成績不及格率較高。

二、存在問題原因分析

要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學校課堂教學中存在問題的原因。

課堂學生管理存在問題因素之一： 學生。從最近幾年學校招生情況看，招收學生有這樣幾種來源：一種為中考成績不理想，沒有達到高中錄取分數線的學生，這部分學生學習能力不強，但在技校班級里屬于成績較優秀的那一部分，50人的班級大概有10個這樣的學生，每學期都能取得班級前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長不重視學習，沒有養成良好的學習習慣，這樣的學生在50人的班級占到20～30個左右，也是班級比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學在家的學生，家長沒有時間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學生幾乎每個班級都有7～8個，他們沒有理想追求，人生目標不明確，上課聽不懂，作業不會做，要么睡覺，要么玩手機；幾乎所有班級集體活動都沒有他們的身影，幾乎所有班級榮譽都和他們都沒有關系，逃課、遲到、抽煙、打架時有發生，宿舍、教室的衛生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。

課堂學生管理存在問題因素之二：教師。國家大力倡導課程改革，新課程提出以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，教師作為課堂的主導，要求教師自身具備幾方面的素養：熱愛教師職業，必備的專業知識素養和不斷學習的能力，掌握科學的教育理論，具備良好的教育教學素養，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責任心等。這對技工學校的老師提出了很高的要求。在技工學校，同樣一個班級，有的老師上課效果非常好，學生互動熱烈，上課紀律良好，學生積極主動完成作業，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學生昏昏欲睡，教學效果很差。同樣的班級，同樣的學生，卻出現兩種截然不同的教學效果，這就不只是學生的原因了，絕大部分原因在教師身上。

在技工學校有這樣一部分教師：有中高級職稱，專業知識老化，教學方法老套，仍然手拿一本書講到底，對學生的學習效果不管不顧，不能做到和學生順利溝通，甚至有的老師每天混課時，沒有真正深入了解學情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學生對老師的評價很低，無法促進有效課堂質量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業于師范院校，動手能力較弱，教育理論基礎薄弱，教育教學能力較差，但又不虛心學習，不深入課堂聽課，進校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現，不認真備課，不刻苦鉆研新的教學方法，工作責任心不強；一般都是等著領導布置任務，而不是自己積極主動去尋求任務?？梢韵胂螅陨蟽刹糠掷蠋煹恼n堂，學生管理也不會很理想，因為課堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學生把注意力集中到課堂上，學生必然會做一些和課堂無關的事情，甚至會擾亂課堂秩序。

另外還有一部分老師存在責任心不強的現象，對學生的課堂違紀行為聽之任之，視而不見，助長了學生課堂問題行為的發生，嚴重影響學校教學質量，損壞學校形象。

技工學校的專業老師本來就數量不足，良莠不齊，各方面素質都比較優秀的老師數量少之又少，這些老師是學校的骨干力量，但他們身上也承擔了很多的壓力，沒有時間和精力鉆研提高教學質量的方法。

三、提高課堂教學管理水平的必要性

學生從學校步入社會后必須要承擔一定的社會責任，必須具備一定的就業技能和生存技能。其實，技工學校生活對學生來說是非常重要的時期，不能升入高中的學生，如果在學校嚴格按照要求認真學習理論和操作技能，生活學習上嚴格要求自己，這樣的學生往往在企業鍛煉一段時候后就能夠擔任重要職位，這樣的職業體驗對他們的職業生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。

四、提高課堂管理的措施

教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準備，了解學生所想，盡量做到分層次教學，使每一個學生一節課下來都有收獲，讓學生體會到課堂的樂趣。

第二，提升自身素質，做一個積極向上，有工作責任心、有愛心的老師，從內心真正關心學生，不諷刺挖苦學生，使學生體會到來自老師真正的關心和呵護。

第三，嚴格要求學生，技工學校的學生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價值觀，老師有責任引導學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀。

第四，每節課上都要對學生做德育滲透。不管是公共基礎課還是專業課，一定不要從頭到尾一節課都在講教材，而應根據各門課程特點，根據自己的生活閱歷，結合社會發展實際，找到師生交流的切入點，對學生進行德育滲透，教學生做人的道理、做事的原則，使學生在社會上少走彎路，更快適應社會，更快走向成功。

第五，充分發揮學生主動性，采取各種方式和學生互動，加強師生、生生之間的交流，使學生做課堂的主人，提高學生的溝通交流能力。

第六，多想辦法，不放棄學生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會有一定的效果，任何時候都不能放棄對學生的教育。只要老師盡到自己的全力，學生一定可以感受到你的努力。

學校角度：第一，營造教學至上、學風至上的學校管理氛圍，全校上下都要重視教學，不能出現教學活動和學生活動相分離，甚至只是負責教學的人員重視教學，而負責學生管理的老師不重視教學的現象。

第二，高度重視課堂教學管理，采取有效措施提高教師整體素質，落實青藍工程實效，使青年教師盡快適應崗位，理論課注重理解透徹，實習實驗課要落實效果，爭取使每一位學生每節課都有收獲。

第三，除了舉行大型校級、市級、省級等技能比賽，系部還可以經常舉行以專業為基礎的小型技能比賽，激發學生學習動機，提高學生學習興趣。

總之，學生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學校的學生更需要學校、老師和家長的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學生的素質才會逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實課堂學生管理，提升課堂教學質量才能落到實處。而抓實課堂學生管理，學生素質的提高才能有實效。

參考文獻：