大學生入學教育的重要性

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大學生入學教育的重要性范文第1篇

關鍵詞：入學教育 團體心理健康輔導 新生

部分大學生入學后，出現對新的學習生活方式的不適應，出現對新的人際關系不協調等一些系列的“不適應”問題，少部分學生甚至出現心理問題，個別新生甚至因為不適應大學生活而退學，直接影響到他們的生活學習的質量和心理健康。新生入學教育是他們的第一堂課，除了了解學校、專業外；更重要的是讓他們認知大學的學習方式，掌握人際交往、生活方式，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變。這就要求，傳統的入學教育已經不再適應新形勢的需求，需要將新生的心理健康納入到入學教育中。面對入學教育時間短、面廣、“不適應”心理問題突出的特點，團體心理健康輔導成為入學教育開展新生心理健康教育的必然選擇。

一、大學新生入校后出現 “不適應” 的心理情況

通過對新生入學的了解和觀察，新生主要表現在如下幾個方面的不適應：

1、生活不適應。由于環境陌生，遠離父母，獨立生活開始，由于自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題，在沒有得到正確的引導下，新生容易產生孤獨感，挫折感等不健康的心理和行為。

2、心理不適應。由于高中生角色向大學生角色轉換的不及時，高考的落差和同學間的差異，導致部分大學新生出現失落感、失寵感、自卑感，出現焦慮、責任等心理不適的情況。

3、學習的不適應。由于大學學習與高中學習的差異性較大，教學方法和模式與高中不同，對專業的認識偏差和喜好不同，現實與自己的理想狀態有較大出入等，出現了學習興趣不高，厭學、懼學等學習不適應的心理障礙。

二、團體心理健康輔導的內涵

新生 “不適應” 的心理問題對入學教育提出了新的問題。如何在入學后較短時間內開展心理健康教育是入學教育的一項新難題。要解決這一難題，如何發揮好團體心理健康輔導在入學教育中具有重要意義。

團體心理健康輔導是一種在團體情景下，在教師的引導下，通過共同商討、活動、訓練、引導，解決成員共同的發展或共有的心理問題 ，促進學生的自我思考，幫助學生完善各種心理品質的教學活動。

三、團體心理健康輔導在入學教育中的重要性

團體心理輔導強調“知、情、意”，注重讓學生情感共鳴，積極體驗，以發展性心理輔導為重點，能有效地解決新生出現的“不適應”的心理問題，促進學生的心理健康發展，達到預防的目的，使其快樂的成長，是入學教育中開展心理健康教育必不可少的環節。

1、團體心理健康輔導是入學教育的新要求

由于新生入學后出現的不適應具有相同性，誘因也具有相似性，團體性是這一群體問題的一個重要特點。團體心理健康輔導通過針對新生的群體性特征，以班級、專業或者相同問題的新生通過設立特定的活動場景，讓新生在活動中體驗和感悟，形成正確的認識和判斷，從而實現引導，使其積極主動的適應大學學習生活。所以，團體心理健康輔導是入學教育的新要求，是解決新生“不適應”心理問題的主要形式。

2、團體心理輔導使入學教育寓教于樂，易于學生喜歡和接受

團體心理健康輔導以學生為主體，通過寓教于樂的活動形式，讓學生在快樂輕松的活動過程中體驗和感悟，通過分享、典型案例講解、教師的引導等，讓學生在情感體驗中獲得對大學生活學習正確的認知，從而快速的適應大學，健康成才。

3、團體心理輔導節約了入學教育時間，效果良好

針對新生出現對大學生活的不適應具有普片性，如何短時內做好引導，是一個關鍵問題。在短時間內通過一對一的輔導教育實現入學教育是不太現實的。針對新生在學校里扮演“求助者”和“助人者”雙重身份，相互影響。通過開展團體心理健康輔導，有針對性開展專題團體輔導，發揮學生的雙重身份作用，讓學生在團體輔導中有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而在短時間內產生心理與行為的改變，達到解決大學生活“不適應”的心理問題。

4、團體心理輔導使入學教育的體驗性增強

團體心理輔導是針對某一問題，設計情景和活動，讓學生在活動中體驗和感知問題和解決的輔導，讓新生認識和了解在學校期間可能遇到心理方面的困惑和不適應。將傳統的入學教育課堂講授轉變為不場地受約束的體驗式的教學，讓學生通過活動，積極參與，達到情感共鳴，實現對入校后可能出現的問題和不適應有所認識和了解，掌握其自我調節的辦法，從而達到快速的適應大學生生活。

5、團體心理輔導使入學教育的預防性突顯

新生入學后，對校園生活、人際關系、飲食起居等一些列新的生活學習開始了認識和適應。在認識和適應過程中，由于新生自我經歷和性格等因素，部分學生可能會出現認知偏差和行為問題，導致大學生活學習不適應。通過在高校新生入學教育中開展團體心理健康輔導活動，通過團體活動設計，針對可能會出現的認知偏差和行為問題，讓學生在活動中感悟和體驗，通過教師引導，讓學生自我認識和形成正確的認知，并重點在于新生出現心理問題的預防，從而讓新生的“不適應”自我解決在萌芽狀態。同時，通過團體心理健康輔導，可以對已經出現不能適應大學學習生活，出現心理問題和心理障礙的同學及時發現和矯治，并對后期的心理咨詢做好準備。

綜上所述，團體心理輔導在高校新生入學教育中扮演著不可取代的重要地位，它有效地解決了大學生較為普遍的“不適應”現象，有效地對新生的心理健康的問題進行矯治、預防和發展，并重點在于預防和發展，有利于幫助新生適應大學生活學習，幫助新生自主地應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的心理困擾，防止心理問題的產生，讓他們健康的適應大學學習生活。

參考文獻：

[1]張煒煒.大學入學教育淺談[J].科技信息，2010年29期.

[2]劉鑫.提高大學新生入學教育效果的對策研究[J].中國電力教育，2011年14期.

大學生入學教育的重要性范文第2篇

關鍵字：大學生；社會主義；思想政治教育

一、為什么要加強大學生的思想政治教育

1.各類高校近年來大幅度擴招，造成一部分大學生出現了許多與構建中國特色社會主義社會的要求不相稱的思想。主要表現：（1）政治思想觀念十分淡化。有些學生不關心政治，認為“政治可有可無，唯有金錢是真的”，在他們的思想上認為“誰富誰光榮，誰窮誰狗熊”，“誰賺大錢，誰發大財誰就是英雄好漢”等等一些非常極端的唯物主義思想，對政治理論學習缺乏熱情，缺乏遠大的理想、抱負和志向。認為考上大學，個人理想就已經實現了。因此，對待學習，馬虎從事，抱著“60分萬歲”的思想，到了要考試時，臨時抱佛腳，甚至考試作弊。（2）集體主義觀念弱化。部分大學生集體主義，團隊意識觀念很薄弱，以自我為中心，強調個人奮斗，和個人利益，不顧集體、國家利益，把個人利益放在第一位。（3）人際關系僵化。大學生在大學期間擁有良好的人際關系有利于事業的成功和發展。因此，同學與同學、同學與老師、同學與社會人之間都應建立一個團結友愛、互幫互助，彼此尊重的和諧人際關系氛圍。因為這對提高學習效率，增進身心健康，促進工作的開展大有益處。

二、如何開展大學生思想政治教育

1.入學教育和常規教育。大學生剛剛進入大學校園，是人生的一大轉折點，也是他們思想最為活躍的階段。他們考入大學前，大部分同學對高等院校充滿著美好的憧憬和向往，如優美的校園環境、優越的學習條件、舒適的大學生活。當他們進入大學后，一旦發現現實與想象存在差距就容易產生失望、消極，甚至抵觸情緒。也有一部分學生入校后產生大學要好好放松自己的想法，放松了對自己的要求。針對這些消極不健康的思想，應集中對他們進行入學教育。一入學就需要引導他們擺正自己的心態，教育他們確立正確的學習目標，教育他們遵守各項校規校紀等正確觀念。在大學生成長的每一個階段，需定期給他們講集體主義、團隊精神。學生畢業時找工作時應對他們進行正確的就業觀教育，樹立為人民服務思想的觀念、培養不怕苦不怕累的艱苦精神。

2.形勢與政策教育。大學生求知欲強，特別是城里長大的小孩，他們視野開闊，見識面廣，對事物好奇心重，所以需要對他們進行國際形勢、國內經濟建設和改革開放形勢、“熱點”、“焦點”問題的認識的教育，進行黨和國家路線方針政策的教育。學校開展形勢與政策教育可以使學生科學地認識國際國內形勢，準確地掌握黨的方針政策，對形成科學正確的世界觀有重要的作用，而且為學生畢業后的就業打下良好的基礎。

3.培養學生嚴謹的科學態度。現在很大一部分大學生表現出“當一天和尚撞一天鐘，過一天是一天，”的懶散心理和抱著“考試及格萬歲”的消極心理。然而我們不應該放棄或松懈，我們更應該通過各個教學環節，從嚴治教，對學生嚴格要求。嚴格要求，就要從他們大一入學的第一天抓起：在上課考勤、作業、考試等每一項工作中都應該培養學生嚴謹的態度。同時，老師本身更應以自身的嚴謹治學態度和良好的道德給學生以正確示范。

三、開展大學生思想政治教育的具體措施

1.班級量化考。這種做法用于對大學生的管理，很多人可能覺得做法有點幼稚，其實不然，現在人民生活質量普遍提高，致使大學生自覺性差、自我約束力不強、集體主義觀念淡薄的重要原因。所以要想做好大學生思想政治工作，僅僅靠思想政治課的教育是遠遠不夠的，我們只有通過一些強制性的手段來約束這部分學生，使他們能逐步認識到集體的重要性，學習的重要性，從而逐漸提高學生的思想道德素質。因此，針對班級全體學生自覺性不同的情況，我認為建立一個班級量化考核制度是非常必要的。在實行班級量化考核時，應該提前在班級內建立一個監督小組，對班級每個同學的行為監督做到公平公正。

2.班級活動。班級的集w活動不僅是加強集體自身建設的措施，而且又是開展思想教育的有效途徑。大學生作為年青人，他們仍然還具有十分強烈的“童心”，他們仍然“愛玩”，因此我們在對大學生的思想教育中，除了采取教書育人和班級管理等手段之外，還必須通過開展各種各樣、豐富多彩、適合青年人特點的活動來增強思想教育。班集體活動應以班委出面組織，采用一定的強制性，這種必要的強制能夠培養大學生的組織觀念和集體觀念。

3.定期召開主題班會。大學時代的班會不同于中學時代，內容相對深刻、教育意義更加深遠。其中最有代表的一種形式是主題班會。結合社會大形勢，定期召開主題鮮明內容健康的主題班會，定期召開這樣的主題班會，其班級氛圍熱鬧而融洽。

4.深入學生內部。不同的人具有不同的個性、性格和想法，做學生思想工作過程中應該抓住不同學生性格和心理特點，因人施教，小錯必糾，大錯必嚴。對于自尊心比較強而又是偶爾犯錯的學生，點到為止，對于違紀比較嚴重的學生，一定要深究犯錯根源，觸及問題實質，給予嚴厲批評。對于屢教不改的學生，應該常提醒注意，防錯于未然。對于一些違反校紀校規的學生，我們要深入了解實情，不能只是一味地指責和處罰，從根本上解決問題。要做到以上針對性的做法，這就需要老師們在平常生活中深入學生內部，經常與同學談心，經常到學生宿舍深入學生的生活，了解每位同學的家庭狀況，掌握有用信息，把一些可能存在的問題解決在萌芽狀態。

結語：大學開篇之言“大學之道在明明德”天下多種學問，尤以做人為大，故稱大學。大學生思想政治教育承擔召喚思想覺悟的重大責任，大學老師在為大學生傳授知識的時候，也應該致力于大學生思想，志向追求和精神境界的提升。因為這不僅深刻體現了21世紀社會主義對高等教育的要求，更是中國嶄新時期的教育理想的具體體現。

參考文獻：

[1]魯雷 .論高等教育中科學教育與人文教育的融合[J].2000年S1期

大學生入學教育的重要性范文第3篇

教育部、衛生部、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中指出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務?！币虼?，經常性地開展大學生心理健康教育是各高校必須重視和解決的問題。

1．有利于解決大學生的心理健康問題高校教育的最終目的是促進大學生的全面健康發展，不僅包括身體、智力和能力的健康發展，還包括心理的健康發展。在高校全面、經常性地開展心理健康教育工作，可以通過靈活多變的教育形式讓大學生切實感受到心理健康的重要性，從而消除應試教育體制下對心理健康教育的麻木思想和忽視心理，有力地引導大學生自覺主動地參與其中，及時剖析心理，及時糾正、解決問題，提升自身心理素質，促進自身全面發展。

2．有利于開展大學生的思想政治教育高校教育的重要任務是開展大學生的思想政治教育，而開展大學生心理健康教育是完成這個任務的基礎保障。要抓好大學生的思想政治教育，就要以開展大學生的心理健康教育為助力，引導教育大學生形成良好健康的心理，及時正確地進行自我評價，全面掌握自己的優勢與不足，明確自我發展方向，堅定所追求的奮斗目標，構建健康和諧的人際交往圈，促進思想政治覺悟的不斷提升，將知識轉化為綜合素質。

3．有利于增強大學生的獨立生存能力中學時代的應試教育，實行的是填鴨式灌輸，追求的是數字化的升學率；傳統家庭的“溫室教育”，實行的是溺愛式圈養，追求的是最大化的大包大攬，完全忽視了學生的獨立自主空間，忽略了學生的獨立生存能力，習慣于“衣來伸手飯來張口”的學生們一旦走入大學校園，面對需要獨自思考和生存的新環境時，往往會出現各種各樣的不適應。開展大學生心理健康教育就是為了解決應試教育和“溫室教育”所帶來的弊端，通過心理教育方法，將知識轉化為學生的素質，更好地服務于學生，增強他們獨立生存的能力。

二、開展大學生心理健康教育工作的對策

高校開展大學生心理健康教育時，應及時匯總分析常見的心理問題類型，充分把握大學生的心理特點，通過適當的方式有針對性地開展教育疏導，引導他們走出心理陰影，擺脫心理困擾，不斷提高自身心理素質，促進他們全面健康地發展。

1．注重入學教育，促進大學生的角色轉變新生入學初期，大學生處于人生轉折的路口，各種思想沖擊和心理變化隨之而來，把握不好，很容易出現各種不適應的心理問題。因此，高校開展大學生心理健康教育工作，應該注意把握新生入學這個重要的時期，通過正反面教育、參觀學習、生活實踐、人際交流等形式，有針對性地開展心理健康教育，特別是強化一對一的心理交流和輔導，傳授他們心理調適方法，引導他們正確面對未來將面臨的挑戰，正確看待自己在適應轉型期可能會出現的心理變化，充分地做好準備，有效地調適心理，及時地規范行為，不斷提高自身的調節適應能力。具體而言，正確發揮高校輔導員的職能作用，充分利用網絡媒體、通信設備、教學設施等科技手段，放下身段走入大學生中間開展多樣性的心理輔導教育，拉近師生關系，增強他們的存在感和歸屬感。同時要善于發揮學生之間的相互協助作用，培養兩名班級心理委員（男、女各一人），讓他們學習心理健康理論知識，開展集體拓展活動，增強學生之間的影響力和感染力。

2．注重心理調查，掌握大學生的適應情況心理調查能夠及時直接地掌握大學生的適應情況和心理健康情況，它是做好高校心理健康教育工作的必要條件。在校園里面，可以充分利用心理咨詢、問卷調查、模擬測試等方式，深入大學生開展廣泛的心理調查活動，把握普遍性問題和特殊性問題，有針對性地開展心理疏導教育。對于嚴重適應不良、家庭貧困、心理健康有問題、學業困難、身體殘疾或有特殊疾病的特殊學生群體要給予特別的關注，建立相關學生的特殊檔案信息，從物質、精神、心理多渠道、全方位地加以關心。高校輔導員可以根據實際情況，團結學生合力做好思想引導、精神鼓勵和心理疏導工作，最大限度地給予特殊學生群體合理的資助。

3．注重課堂教育，增強大學生的心理素質第一，強化品格素質教育，增強大學生承受挫折的能力。品格素質教育主要是以提高大學生的德行修養水平為目的，不斷增強大學生意志力、耐挫力、自控力、責任感、榮譽感的教育。高校應該通過理論學習與實踐教育、集中學習和自我學習等不同的教學形式，積極廣泛地開展大學生的品格素質教育，促使大學生提高承受挫折的心理能力，培養其果斷、堅毅、自信的意志品質，促使大學生提高分析解決問題的綜合能力，培養其冷靜、客觀、全面的思維素質，教育引導大學生正確、全面地認識自我和現實。第二，強化情緒管理教育，增強大學生調節控制的能力。情緒管理教育包括情緒控制、情緒調節和行為控制三個方面。大學生處于心理素質發展階段，由于缺乏社會實踐的鍛煉，情緒易敏感、情感易偏執、行為易沖動。因此，在高校開展心理健康教育工作，應把情緒管理教育放在重要位置。通過多樣化的教育實踐，促使大學生形成良好的情緒自控能力，正確認識自身的情緒及情感波動，充分利用積極的情緒狀態，克制消除負面的情緒狀態，規范自身的言行舉止。第三，強化心理動力教育，增強大學生求知拼搏的能力。心理動力素質教育包括理想抱負、成就動機、求知欲、進取心和榮譽感。很多學生在努力奮斗成功步入大學校園后，階段性成功的自我滿足與陌生環境的自我茫然相沖突，反而產生困惑，不知道想要做什么、應該做什么、怎樣去做，內心缺乏前行的動力。針對這種現實情況，高校在開展大學生心理健康教育工作時，要特別注重發揮心理動力教育的作用，引導大學生堅定確立為社會主義現代化建設事業奮斗的人生動機，養成強烈的榮譽感與抱負心，不斷求知、不斷進取，全面提高自身的綜合能力水平。

三、關注高校輔導員在大學生心理健康教育工作中的作用

高校輔導員是高校思想政治教育的重要實施者，與專業理論教師不同，輔導員在學習生活中與學生相處的機會多、時間長，師生之間的感情深厚，容易贏得學生的理解和信任，在學生的自我認識、品格養成、情緒調整、人際管理等方面有重要的影響力。因此，高校輔導員面對大學生心理問題的態度、解決心理問題的能力以及心理健康教育方式方法的得當與否都直接影響著大學生心理健康教育的效果。

1．強化理論知識學習，不斷提高自身素質大學生心理健康教育工作是思想政治教育的重要組成部分，事關大學生的全面健康發展和社會主義建設事業的人才培養。因此，高校輔導員必須充分認識開展大學生心理健康教育工作的必要性和重要性，銘記自身的使命和職責，注重自身綜合素質的提升，深入學習相關的理論知識，全面掌握工作的發展規律及變化特點，不斷積累科學的教育實踐經驗和方法，不斷提升工作的專業化水平。

2．積極搭建溝通平臺，健全完善預防體系高校輔導員在開展大學生心理健康教育工作時，切勿選擇“單打獨斗”的模式，應形成一種系統化思維。大學生的心理健康教育工作應該與思想政治教育、日常生活管理、實踐能力培養等具體實踐相互結合起來，輔導員可以充分發揮班干部、學生、家長的影響作用，構建“四位一體”的預防應急體系。通過飛信、QQ群、校內網等交流平臺與大學生進行交流，深入細致地掌握大學生的心理特點和動態，通過建立特殊大學生心理檔案、開展心理健康宣傳活動、心理咨詢等形式，有針對性地對大學生進行心理健康輔導，使大學生心理健康教育工作從被動變為主動，進一步增強工作的實際效果。

大學生入學教育的重要性范文第4篇

【關鍵詞】獨立學院 新生入學教育

怎樣完美地開啟大學生的新生活，做好大學生思想政治教育的引導工作，讓獨立學院學子愉快地度過大學生活、順利地完成學業，為大學畢業就業做好準備，使自己學有所獲，新生入學教育成為了實現這一目標的重要手段。

一、把握90后學子的特點，探索一條具有獨立學院特色的新生教育之路

獨立學院的90后學子大部分具有以下特點：（1）知識面廣，但自主能力差，過度依賴網絡；（2）實踐能力強，創新意識強，但理論學習差，團隊意識薄弱；（3）思想開放，性格熱情，但行為習慣差，想法做法容易片面和偏激。

為了對剛剛跨入大學校門并處于人生重要轉折點的大一新生給予及時而科學的指導，使大家盡快完成角色轉換、熟悉并適應大學的學習和生活、掌握正確的學習方法、形成獨立人格、完善道德修養越來越發揮重要的作用。通過不斷地摸索，將大學新生的入學教育的制度化、規范化，并將其納入了大學生的常規教育教學體系成為了必然。

二、以逐步完善的新生教育體系為框架，為后續教育打下堅實的基礎

近年來，越來越多的高校認識到大學生入學教育的重要性。成都理工大學工程技術學院的新生教育工作起步較早，現已逐步呈現了制度化與規模化的模式，構建了比較完善和成熟的新生教育體系。

1. 以班主任為核心，建立班主任助理隊伍進行輔助

班主任隊伍是完成學生常規教育的重要組成部分，但獨立學院的班主任大部分是任課教師，負責人數較多，難以將學生進行全面的管理，通過在2007年逐步推廣的班主任助理隊伍的建立，選拔優秀的在校大學生到低年級任班主任助理，使班級管理和教育工作增添了活力，也在新生中樹立了榜樣模范作用，增強新生教育的說服力。

2. 緊密結合專業特點，開展專業教育

新生入學最關心的問題之一就是“專業學了后干什么”，為了回答好這一問題，在新生還沒有到校報到前，各專業就聯系任課教師積極準備，在新生報到剛結束，通過專業任課教師和高年級優秀學生用講座交流會等方式，用通俗易懂的話語給予新生正面的回答，使學生準確理解學習專業課程和自己未來的關系，增強了新生教育的專業性。

3. 將大學生涯規劃課程納入必修的課程

為了讓新生更加專業地規劃自己的未來，由學院統一安排，將新生的生涯規劃課程編入常規教育體系，規定生涯規劃課程為每名學生的必修課程，選拔組織優秀教師參加專業培訓，考核通過取得證書后對該課程任教，同時在各系部和學院成立生涯規劃輔導小組，以他們為骨干對新生進行專業的規劃指導和解惑，增強了新生教育的全面性。

三、結合專業特點和教學要求，多途徑引導學生健康發展

1. 新的起點、新的發展

入學前，通過隨錄取通知書同時發放到手的《新生入學指南》等資料將學院的基本校史、校風、校紀校規已然清晰告知接到通知書的新生，使其對大學生活有了基本的了解。

2. 強化引導、注意激勵

通過軍訓，磨煉了毅力同時做到思想的凝聚與團隊的合作意識的提升，通過開展培訓、講座、研討會、交流會等多形式活動，通過對自身和周圍的環境進行分析和比較，對大學學習生活有了更加準確的認識并加以明確的規劃。

通過各類評比和比賽，使學生特殊的特長得以展示，增強了集體榮譽感和責任感，同時樹立了榜樣，并激勵學生向好的方面發展。

3. 網上網下室內戶外盡是人文關懷

對網絡的特別偏愛是90后學子的普遍現象。針對具體情況結合實際條件，我院專門開設了理工校園網，為大家提供喜聞樂見的交流、學習、生活和娛樂的平臺，通過建立班級交流QQ群，班主任在QQ群里進行交流和監督，及時了解學生的思想動態并將班級動態掌握在可控范圍內。

有部分學生不善于面對面的交流，也通過提供專門的學工、心理、投訴QQ號和電子信箱，為此類學生提供交流的渠道。

4. 關注健康心理，成就完美人生

針對90后特別開設的新課《大學生心理健康教育》更是對大一新生思想政治教育的深化。學院專門設立心理健康教育中心由專門的老師負責，各公寓設立心理輔導站和心理輔導室，各系設立專門的心理健康輔導老師崗位和學生心理健康教育部，從開學的心理測試到一直為大家服務的心理咨詢網站，專業的老師、完善的心理健康管理體系和較為成熟的硬件設施都一直對大家進行著無處不在的全程指導和人文關懷。

理論聯系實際，實際證明理論。事實證明，隨著成都理工大學工程技術學院特色入學教育模式不斷地完善與提升，已經逐步取得了較好的成效，學院每年學生人數在上升，但是學生打架斗毆、酗酒、曠課等各類違紀現象逐年下降，而學生通過在大學里有目標地學習，學生參加全國、省市的各類比賽獲獎比例在逐漸攀升，新生入學教育工作的開展，不僅為學院的管理工作提供強有力的保障，也為培養綜合能力強的大學生提供條件。

【參考文獻】

[1]余衛寧. 當“80后”輔導員遇上“90后”大學生[J]. 教育研究，2009：184-185.

[2]何華莉，沙文，王陶. 試析高?！?0后”輔導員與“90后”大學生[J]. 黑河學刊，2009：122-123.

大學生入學教育的重要性范文第5篇

【關鍵詞】民族預科；入學教育；重要性

民族預科新生從緊張而又充實的高中生活步入預科院校，經過一年或兩年的學習和生活后再結業進入目標院校，這個過程是特殊的也是非常重要的。預科新生能否在入校后就樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀，對其能否順利完成預科學習并進入目標院校，乃至對其今后的一生都起著關鍵性的作用。

因此預科新生在入校后要加快轉換角色，準確定立位置，和諧融入新環境，培養新的學習方式和生活習慣，以積極全新的面貌應對新的環境。然而，角色的轉換與環境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點和不足，不斷地完善自己的結果。入學教育，是預科新生入校后所接受的第一次全面系統的學習，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預科新生人際交往、學習及生活這三個方面分析做好民族預科新生入學教育工作的重要性。

1預科新生入學面臨的問題及其分析

1.1人際交往方面

對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數學生首次遠離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護”的措施，增加了交往的難度。許多同學進入大學后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨感之中。在我的教學過程中就曾遇到過類似的案例。有的學生剛剛開學，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導致預科生一年都很少和其他同學交流溝通，對其以后的大學生活乃至畢業后工作都造成不良影響。

1.2學習方面

預科生來自不同地區，不同學校。學生的知識水平層次不齊，就如，有些地區的學生在小學就開始學習計算機，高考前就學習了VB等編程語言，而有的地區學生連最基本的計算機基礎課都沒有系統的學習過。這就導致學生在預科入學后學習重點及學習方的不同。而基礎知識弱的學生自然而然產生自卑、學習壓力大的心理，這對其建立正確的學習觀及自信心有很大的影響。同時，中學的教學以教師為主導，教師會指定教材，指定學習方法，上課細膩，面面俱到。而進入預科后，教師會從全局著想，教學方法不同于中學，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點難點，其它內容需要學生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學的預科新生來說，很難擺脫已經養成的學習習慣，也很難適應預科的學習重點，一時會顯得不知所措、無法應對。

1.3生活方面

新生剛入校，難免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環境、不同的生活習慣以及南北差異的飲食習慣，很容易產生一種不安全感。并且，現在預科新生都為90后，多數為獨生子女，從小在家處在養尊處優的環境中，生活自理能力較差，來到預科院校，面對新環境，要迅速進入獨立生活的狀態，學生很難適應，加之接踵而來的學習任務，導致學生生活、學習兩方面都不如意，進而產生厭學的現象。

在我的教學過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛入學，覺得生活條件及學習環境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產生很強的抵觸心理，不愿意去適應環境，經常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強結業，但因為在校成績不理想，沒能選到如意的專業。預科新生若剛入校，在不了解周圍同學，沒有融入到班級的情況下就迅速進入課程學習階段，不僅不會對其學習有所幫助，還很有可能對其心理產生不良影響，將不利于其日后的學習及生活。

以上問題，在預科新生中普遍存在，若發現不及時，問題得不到有效地解決，會使預科新生在入學后無法快速適應新的學習環境，從而導致自我定位不明確，這對其以后的學習及生活將會有很大影響。所以，對預科新生進行入學教育非常必要。

2預科新生入學教育的重要性

預科新生從緊張而又充實的高中生活步入空虛而又多夢的大學校園，一切都是未知的。無論是周圍的環境還是周圍的人，從學習到日常生活，從角色到責任都發生了改變，它需要剛入校的大學新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快轉換角色，準確定位，盡快融入和適應新的環境、新的生活方式和學習方式。然而，角色的轉換與環境的適應是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點和不足，不斷完善自己。

預科新生入學教育是學生思想教育的一個重要組成部分，是引導新生適應新生活的關鍵，對于教育新生明確預科學習目的，了解預科學習特點，了解和遵守學校的規章制度，增強法紀觀念，自覺提高思想道德修養和科學素質，邁好大學生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學校，對新生進行的有計劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預科新生盡快適應新的環境，引導他們學會學習、生活、與人相處，確立學習目標，樹立正確的價值觀與人生觀，順利完成預科學業，為以后的大學學習與生活鋪平道路。

從教學經驗來看，成功的入學教育不僅能使學生堅定學習信念、順利完成學業，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學教育至關重要，應根據預科新生的特點、教育內容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應新的學習環境及新的生活狀態。

3結語

預科學習是學生進入大學的基礎，而成功的入學教育是預科學習成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預科新生入學教育工作的重要性，通過全面扎實系統的入學教育學習，使每一屆預科新生都能夠較快地適應新環境，實現人生新角色的轉變，為他們很好地完成大學學業奠定堅實的基礎。但預科學生的教育管理是一個系統工程，如何做好民族預科新生的入學教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預科教育工作者共同研究。

參考文獻：

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