大學生入學教育

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大學生入學教育范文第1篇

關鍵詞： “95后” 大學新生 入學教育

大學新生的入學教育旨在幫助大學生盡快適應大學生活，是學校教育管理工作的重要組成部分，直接關系到大學新生的習慣養成和思維方式及生活方式的形成，關系到大學生的全面發展和成長成才。隨著“95后”大學生普遍進入大學，他們的入學教育越來越受到廣泛關注，有針對性地對“95后”大學生開展入學教育顯得尤為重要。

一、“95后”大學生的主要特點

“95后”大學生是在生活條件進一步優越、網絡盛行的環境下成長起來的，容易受到網絡輿論的影響。他們大多是獨生子女，享受著家庭全程的關愛和呵護，是家庭的核心，具有明顯的特點。

1.自我意識強烈，團隊意識薄弱。“95后”大學生生活在更多元、更開放的環境中，他們自信而獨立，渴望引起關注，以自我為中心，自我意識強烈，遇到問題時常常以自己不太成熟的價值觀或是否對自己有利來判斷好壞。此外，“95后”大學生參加集體活動的積極性不高，喜歡獨來獨往或獨立完成某項事情，在團隊中較多地表現自己，希望被欣賞和被表揚，對別人的干預和打擾會感到厭煩，考慮問題不全面，思考問題不深入，處理問題不成熟，且長期的獨立生活讓他們缺乏團隊意識和社交技巧。

2.思維活躍，有創新意識但辨別力不足。“95后”大學生接受新鮮事物快，學習能力較強。由于接受信息的渠道多元，獲得的信息量大，使他們愿意嘗試新事物，富有創新意識，思維比較活躍。他們在生活學習中喜歡別具一格、與眾不同，喜歡直接自信地表達自己的個性和觀點。但是，由于缺乏對本國歷史文化及國情的了解，他們對國外價值觀和思維缺乏分析，容易迷失方向、錯誤辨別。同時，他們獲取信息的渠道多樣化，致使一些不理性、不健康、不和諧的信息對他們造成干擾，加之大學生價值觀還處于尚未成熟的階段，缺乏準確而全面的思考判斷能力，導致他們面對這些信息困擾時，出現主觀、片面、固執己見和困惑。

3.自尊感強，但心理承受能力較弱。相對安逸的生活環境使他們具有較強的自信心和自尊感，由于遭遇的挫折較少，所以遇到困難時往往逃避或者一蹶不振，做出不理。還有的選擇網絡來發泄自己的情感，轉移注意力，麻木自己，在網絡上尋找共鳴，而不做有效的溝通和傾訴，影響到心理健康的發展。在乎別人對自己的評價，一個小的批評就可能傷害到其自尊從而引發矛盾。

“95后”群體學習能力強，創新意識強，思維活躍，但脆弱敏感，意志薄弱，缺乏團隊意識，過于自信，面臨人際交往困境。針對“95后”大學生的鮮明特點，為了幫助他們盡快融入大學生活，就要創新入學教育模式。

二、目前新生入學教育中存在的問題

1.重視不夠。新生的入學教育，制度上缺乏保障，教育資源投入不足。師資力量不足，人員流動大，專業教師的參與率不高，對學生的專業教育不夠重視，對學生感興趣的專業發展和就業前景等內容，沒能及時告知學生，導致新生入學后專業興趣下降。另外，入學教育更多地由學生工作者、輔導員、班主任承擔，造成教育結構單一，無法滿足大學生多方面的需求，加之入學教育時間短，入學教育效果不理想。

2.形式單一。目前的新生入學教育，內容形式單一，一般為講座、開會、座談或者報告會，缺乏互動性。這些形式對個性張揚、不喜說教的“95后”大學生缺乏必要的吸引力，使入學教育效果不佳。另外“95后”的大學生更愿意通過各種自媒體平臺去尋求問題的解答，尤其是在入學初期，對各種自媒體平臺依賴更大，而入學教育往往忽視這樣一個平臺。

3.內容片面。目前入學教育的內容局限在校情校史、專業介紹、紀律觀念等，難以激發學生的興趣。對于剛走進大學的“95后”大學生而言，他們迫切需要解決的實際問題是不適應生活環境、飲食差異、人際關系及學習方法的調整，等等。傳統的入學教育對學生缺乏吸引力，隨著時代的發展，尤其是“95后”大學生在成長環境、思想觀念、行為模式等方面有很大的不同，如果入學教育的內容缺乏創新則很難契合他們的性格特征和實際需求，難以深入學生內心，得到他們的認同。

4.入學教育時間短。一般來講入學教育在開學一兩周內進行，其中還包括軍訓等內容。由于時間短，教育內容多，覆蓋面大，新生還沒來得及熟悉環境，入學教育就結束了。新生初到大學，有一個環境和情感的過渡期，如果過渡期太短，他們對大學環境的歸屬感就會降低；如果教育不夠全面或缺乏針對性，那么，在學習生活中遭遇挫折時就會增加心理負擔。

三、“95后”大學生入學教育模式的思考

1.豐富入學教育內容。入學教育要有豐富的內容，避免形式化，要與學生的切實需求和現實狀況相吻合，不僅要有校情校史教育、專業認知教育、校紀校規教育，還要有心理健康教育、人際交往教育、職業生涯規劃教育、網絡安全教育、朋輩示范教育等。要充分認識到專業思想教育對大學生的必要性，把專業思想教育作為入學教育的重要內容。由于大學與高中相比在學習內容、學習方法上有很大不同，大學新生入學初期很容易出現目標缺失的問題，因此入學教育要幫助大學生了解自己專業的性質、學習內容、學習方法及就業方向、考取研究生的方向等，以此激發學生的專業興趣，樹立專業自信，產生學習動力，養成良好的學習習慣和專業思維方式。要重視心理健康教育，“95后”大學生大多是獨生子女，成長環境與心理健康水平密切相關。他們普遍存在或多或少的心理問題，在入學教育中要讓他們深刻學習和理解道德規范、社會責任、價值觀念等，逐漸讓他們完善人格，增強心理調適能力，提高心理健康水平。

2.創新入學教育形式。“95后”大學生善于利用網絡獲取知識和信息，因此打造網絡入學教育新陣地顯得尤為重要。利用大學生常用的微博、微信、QQ等社交平臺建立與學生的交流，開辟入學教育專題網頁，這些形式不僅可以突破時間和空間的限制，而且容易讓學生身臨其境，引起共鳴。相比傳統的教育方法，網絡入學教育更容易為學生所接收。同時，網絡教育平臺可以細化教育內容，豐富教育方法，能充分發揮學生自主學習的作用。此外，還應讓學生掌握入學教育的主動性，加強課堂上的互動。重視實踐育人，理論課之后要輔之相應的實踐內容，讓學生在實踐過程中熟悉環境，增進人際交流，化被動接收為主動探索。創新入學教育形式，提高學生參與率，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，增強教育效果。

3.延長入學教育時間。傳統的入學教育一般在開學前的一兩周，教育效果不太理想。入學教育的時間應該是大一一學年，發放通知書的同時即可建立與學生的聯系，寄達《新生手冊》，設立在線答疑機制，幫助學生提前規劃，合理過渡。新生報到后，分時段、分重點地開展入學教育，讓學生有足夠的時間適應大學學習生活。重視后續教育，建議入學教育的長效機制，不能將入學教育當做一個階段性的工作來抓，而應作為一個長效的教育開展。例如，將職業生涯教育融入到大學整個過程中，讓學生樹立遠大目標，增強自身實力，完善人格品質，實現人生理想。同時，針對學生適應期長短的不同，個性化地設立入學教育時間，建立長效的入學教育機制。

4.規范入學教育組織和制度體系，建立入學教育考核機制。學校應成立專門負責新生入學教育的工作組或機構，并以學分制開展入學教育，吸引專業教師和學生工作人員共同擔任入學教育任務，對于承擔入學教育任務的教職工，給予相應的課時費和報酬。逐步完善入學教育的制度和體系，保證入學教育有效全面展開。此外，入學教育主管部門還要在教育期間建立評價和考核機制，通過學生座談會、問卷調查、走訪調查等形式了解入學教育的成效，及時發現入學教育存在的問題，為后期教育提供參考。同時還要建立入學教育考核標準，納入教師和學院綜合考評體系，建立獎懲機制，充分調動廣大專業老師和學生工作者的積極性，不斷規范入學教育體系，提高入學教育的科學化水平。

綜上所述，入學教育對“95后”大學生而言既面臨挑戰又具有重要意義，為以后思想政治教育工作的開展奠定了基礎。高校要個性化地開展入學教育，完善入學教育的體制機制，整合多方教育資源，創新教育模式，提高入學教育的科學化水平，增強入學教育的實效性，發揮學生自我教育的作用，幫助大學生盡快適應大學生活，為大學生的成長成才保駕護航，使之成為實現“中國夢”的堅定力量。

參考文獻：

[1]賈思宇.“90后”大學生入學教育研究綜述[J].青春歲月，2013（10）.

[2]周爽.“95后”大學生新生入學教育方法的創新[J].產業與科技論壇，2014（1）.

大學生入學教育范文第2篇

新生入學教育是學生大學教育乃至素質教育的一部分，能引導新生實現大學角色適應和學習生活方式的轉換，幫助學生確立發展方向，有利于以后的學習工作生活，所以大學生新生入學教育，是高校學生管理人員尤其是班主任的一項極其重要的工作。

1 大學生新生入學教育的必要性

1.1 思想政治教育的需要

黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，新生入學教育能滿足大學生思想政治教育這一需求。新生入學教育是大學生思想政治教育的重要途徑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據學生所處環境的變化，對學生的學習生活進行思想教育，幫助他們適應大學新環境，引導他們對大學生活、學習和今后踏入社會工作有正確的認識。

1.2 新生適應大學學習生活的需要

首先是地域環境的變化。新生來自祖國四面八方，地域的不同使得大學新生所在大學與原先生活的環境有很大的差異：從南到北，從農村到城市，地理氣候、飲食起居的不同會影響到具體的生活方式。其次，學習方式的轉變。進入大學之前，學生學習時間和場所都是固定的，學習方法是被動的“灌輸式”學習，學習效果和評價的方式也是以考試分數為主。但大學學習方式是主動地學習，學習計劃、學習時間由個人安排；而在評價標準上，分數不再是唯一的標準，學生的綜合素質成為新的評價標準。第三，人際關系的變化。中小學學習期間，學生面對的主要是師長、同學，人際關系相對簡單。進入大學后，新生脫離了原有的人際關系，建立新的朋友圈，交往對象更加社會化，人際關系相對復雜。最后，生活方式的改變。大學生活涉及到衣食住行，學生自行安排自己的作息時間，統籌支配自己的生活開支，學生生活有了更多的自主權。

1.3 大學生教育理論發展的需要

大學生入學教育研究可以將教育學、心理學等納入研究的范圍，不斷推動大學生教育理論和實踐的發展、創新和完善。目前對大學生新生入學教育的研究不多，成果和對策的科學性、操作性都有待檢驗。因此，大學生新生入學教育的研究既能夠從理論層面向更深層次推進，又能在實踐上將大學生入學教育的操作性提高并細化對策研究，有利于大學教育理論的發展。

2 當前大學生新生教育存在的問題

2.1 教育內容陳舊缺乏創新

新生的入學教育內容涉及范圍廣，其主要內容包括：學校情況介紹，院系及專業介紹，校紀校規及行為守則教育，德育及思想政治教育，大學生安全教育等。除了統一的入學教育以外，還應該包括班主任針對特殊學生的心理輔導和生活上的幫助。此外，專業教師對本專業學科學習方法進行學習指導；高年級同學對新生在學習、生活等方面的經驗指導。總而言之，當前高校新生入學教育應該緊緊圍繞學生對環境適應、生活適應和學習適應。

2.2 教育方式單一

當前高校大學生新生入學教育主要還是以集中講授為主。集中講授的形式有：開學典禮、班主任主體班會、主體講座等單向的以講授者為主體的教育方式。雖然入學教育也有實踐體驗，班主任一對一，以及學長、老鄉等經驗的傳授，但總體上依然是以理論傳授為主，通過相關實踐活動體驗式的教育少。

在運用先進教育技術方面也顯得不足。教育內容的呈現主要通過書籍、規章制度及新生手冊等紙質媒介，隨著網絡技術的發展，QQ群、微博、微信平臺等成為入學教育內容的傳播工具，教育方式也會更加豐富。

2.3 教育效果不理想

新生入學教育時間短，教育內容安排局限，大多數高校新生都是按部就班的接受入學教育的相關內容，班主任認為只要完成學校布置的教育工作，走完程序即可，對新生入學教育的效果并不重視。

入學教育往往集中在開學之初，正常的教學工作開展之后，學生的入學教育幾乎退出，時間短暫和集中授課導致入學教育缺乏延續性和系統性，這也直接影響了入學教育的效果。

3 班主任做好新生入學教育的幾點對策

3.1 加強思想政治教育，樹立正確的人生觀

通過報告、講座、主題班會、分組討論多種形式的教育活動，在大學生新生中開展思想政治教育工作，加強新生對現實社會和國情的認識，引導他們了解自己的角色地位，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任是思想政治教育工作的一線人員，要深入學生當中開展引導教育工作。及時掌握學生的思想動態，提早發現問題，解決問題，使得新生能具備積極的心態投入到即將開始的大學學習和生活當中，為今后人生發展奠定良好的基礎。

3.2 從嚴管理，培養學生良好的行為作風

新生入學以后，學習、生活作息完全自由控制，這要求學生具有極強的自覺性。加強學生的日常管理，有助于學生培養良好的行為習慣。強化管理的過程中，要做到先教后罰。新生要認真學習學生守則和學校各項規章制度，同時班主任要結合討論、案例教學的形式使新生自覺按照行為規范去做。最后要充分調動學生的主動性，提倡和吸收新生參與管理，從而培養新生良好的生活和學習作風。

3.3 加強新生專業學習指導

大多數新生進入專業學習階段都會感到明顯的不適應。入學后，學生對自己所學專業了解不夠充分，學習主動性不強，缺乏學習興趣和動力。班主任應該通過多種形式幫助學生認識本專業的發展現狀和前景，讓學生看到希望。幫助新生制定學習計劃，讓學生主動學習；開展中期測評，使學生掌握自身學習情況；班主任根據學生的特點和測評結果進行專業輔導；配合專業教師給學生展開具體的學習指導，選派優秀學干、學長一對一幫扶。指導新生合理安排學習時間，熟悉大學學習環境，培養其利用各種學習資源進行探索性學習的能力。總之，盡最大可能激發學生學習的主動性和積極性。

大學生入學教育范文第3篇

一、高校新生入學教育的基本內容

（一）環境適應性教育

大學環境是指大學生生活、學習和發展過程中所處的客觀經濟條件，按功能具體分為學習環境、生活環境和娛樂環境。大學新生面臨從高中向大學過渡的特殊轉變，對當地的風土人情、飲食習慣、氣候環境等要逐一適應，據調查，大部分學生對氣候變化和飲食習慣的突然改變也是大學新生關注的一個非常重要的方面。學習環境主要指大學新生有新的任課教師、新的同學、新的教學設施等的差異對大學新生在學習方面產生的深遠影響。生活環境變化是指大學生所處的高校環境的變化，具體包括遠離父母、獨立自主、活動空間和時間方面的變化。娛樂環境是指大學的生活豐富多彩，涵蓋各種學生社團、體育設施、共同愛好的朋友或同學等。

（二）心理適應性教育

大學生心理適應性教育主要是做好高中生到大學生的角色轉變。大學新生遇到的心理不適應問題主要是由生活環境、學習環境等變化間接引起的心理不適應變化。人際交往能力欠缺、理想與現實之間的落差和優勢弱化的落差會加劇大學新生心理的不適應感。在心理適應性教育中，學校舉辦的大型心理健康課程、團體輔導等偏重理論知識，教育時間集中在一小段時間內，大學新生難以消化和學習，不免加重心里負擔。因為國內社會對心理健康教育的重視程度不足，學生認為最需要的自我心理調適技巧缺乏專門的輔導，因此大學新生的心理適應性教育則沒有收到預期的良好效果。

（三）學習適應性教育

學習作為學生的第一要務，歷來是家庭、學校和社會比較關注的話題。高中生的學習目的明確、形式單一，書山題海、責無旁貸，高考作為唯一的目標，大家不敢有絲毫懈怠。而大學的學習則更多的體現在學習的自覺性、知識的廣博性和學習形式的多樣化。因此對于新生來說，提高自己的學習能力尤為重要。進入大學之初，大部分學生處于同一水平線。然而由于目標定位的不同和學習能力的改變，便出現明顯的差異化現象。少部分同學追求的“60分萬歲”，導致平時逃課、沉迷網絡游戲現象明顯，最終導致學業吃緊，畢業一再延期。學霸一直奉行的“我有績點4.0”，在專業化發展上目標明確，學習成績優異，但各方面依然均衡發展，綜合素質明顯提高。上述現象無不與大學新生的學習適應性教育息息相關，因此學習適應性教育具有重要的意義。

（四）人際關系適應性教育

大學新生從遠離長期生活的地方來到一個新的陌生的環境，不適應感油然而生，但是期交際范圍較之前變得更加廣泛，主要包含宿舍關系、師生關系、同學關系、親朋關系、以及異性關系等幾個方面。如何處理好各種人家關系是大學生校園學習和生活的保障，也是大學生綜合素質的體現和全面發展的條件。因此，對大學新生加強人際關系適應教育不可忽視。大學是以集體生活為特征的，來自全國各地、不同民族、興趣各異的同學走到同一個集體中，開始共同的學習和生活，難免產生矛盾。如何恰當地解決這些矛盾，不僅是學校管理者非常重視的問題，也是大學生良好生活的重要方面。

二、當前高校新生入學教育存在的問題

（一）大多數院校入學教育時間短，強度大

根據調查表明，國內高校安排新生入學教育的時間多為一個星期左右，新生入學教育的時間集中而短暫，缺乏連續性，而在短暫的入學教育環節中，要安排學校開學典禮、學院開學典禮、新生體檢、新生適應性教育講座、安全教育、專業教育、心里健康教育等多種教育講座，教育形式缺少創新，教育內容枯板干燥。90后的大學生多喜歡接受新事物，對教育形式的要求較高，單一的講座教育容易使其產生厭煩、回避的心理，教育效果欠佳。

（二）入學教育組織部門間缺少溝通，缺乏系統性

在新生入學教育過程中，學校相關部門缺少統籌規劃和思考，缺少短期教育和長期教育計劃和謀劃，以輔導員為主的新生入學教育思想嚴重，入學教育講一講，校園看一看等走過場局面依然持續。入學教育應涵蓋學生處、教務處、后勤管理處、科技處、組織部、保衛處以及學院等多個部門，但相關部門以任務的方式下到各個學院，以輔導員統籌安排新生入學教育的情況嚴重，在一周的時間里，安排涉及近十個單位的新生入學適應性教育，多以集體教育為主，較為深入、細致的個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個性化指導，新生與教育者互動的機會極少，影響入學教育的效果。

（三）入學教育內容模式化，創新性不足

目前，國內新生入學教育在內容上主要包括如下幾個方面：新生開學典禮、適應性教育、校規校紀教育、專業學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育等。在方式上采用傳統集體講座的形式，以至于臺上天花亂綴，臺下昏昏欲睡，重在教育的形式，走過程，教育內容僅僅停留在表面內容，缺少創新。90后新生是一個喜歡接受新事物的群體，在他們大規模進入高校后，傳統的入學教育內容已經不能滿足學生的期望與要求，但國內入學教育內容卻還停留在原來狀態，沒有及時跟上時代的步伐，因而對學生的身心健康發展不利。

（四）入學教育考試走形式，缺少實際意義

國內多數高校在新生入學教育周結束后，都會安排相應的入學教育考試或總結，內容多以校規校紀、安全教育為主，但是很多學校采取開卷考試的形式，以降低難度，學生的通過率近乎100%。據調查，在學生的日常管理中，學生經常會出現違反學校校規、校紀的情況，甚至有學生對考試作弊的處理結果尚不清楚。多數學校的新生入學教育以一周為時長，要先后參加近乎10場的講座，同時預習200多頁的學生手冊，學習的效果可想而知。

三、新生入學教育的對策

（一）入學教育時間長期化

國內大多數高校新生入學教育時間一般只有一周左右，教育內容多、活動集中，時間緊，如此短的時間安排10多場講座，學生參加每個講座都是在趕場，會出現20分鐘前在一個地點上心理健康講座，20分鐘后趕往另一地點參加安全教育講座，造成學生身體疲憊，心里排斥的現象，因此入學教育的效果并不明顯，甚至會出現學生缺勤的現象。建議將入學教育周改為入學教育月，以適應性教育和專業教育為主，安全教育、心理健康教育、理想信念教育等應作為輔助手段伴隨學生的大學生活，不應局限于任何一段時間。適應性教育應結合學校歷史、學校環境、校規校紀進行宣傳教育，使其真正適應大學生活，順利渡過高中到大學的轉折期。專業教育應結合專業特色，開展名師、名家、優秀校友大講壇，提升新生專業學習的積極性，樹立正確的專業愿景。

（二）入學教育組織專業化

新生入學教育對于培養大學生的成長成才具有重要意義，是大學教育和管理的重要階段。因此，新生入學教育要納入學校教育教學工作的整體方案中，明確入學教育的目標、教育時間和教育責任人，而不能將入學教育作為一項基礎的事務性工作，單純輔導員、班主任等單獨完成，組織若干場幾百人的講座就匆匆結束新生入學教育。因此，建議成立相關入學教育組織，專門負責高校新生的入學教育。由學生處、教務處為主、后勤管理處、科技處、組織部、保衛處以及各學院組成專門團隊，負責新生的入學教育工作，加強管理人員的工作培訓，提高入學教育的層次，增加入學教育的實效性。

（三）入學教育內容和形式創新化

大學生入學教育范文第4篇

關鍵詞： 大學生入學教育 意義 具體措施

金秋九月，是各高校新生入學的時期，入學教育是大學生進入大學的第一課，是認識校園、了解校園、提高自我鍛煉意識、建立和諧人際關系的第一步。這堂課的目的在于給予新生及時、科學的學習幫助和生活指導，使他們盡快熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為日后的成長、成才打下堅實的基礎。

一、大學生入學教育的意義

（一）做好新生入學教育工作，加快新生角色轉換。

做好新生入學教育是引導新生迅速適應大學生活的關鍵。新生入學教育工作，使新生客觀看待現實，自覺進行人生定位，確定近期目標、遠期目標，找準人生航向。

（二）做好新生入學教育工作，形成良好的學習習慣。

大學新生入學第一學期是完成從中學到大學轉變的重要時期。通過新生入學教育，學生明確大學學習目的，了解大學學習特點，正確掌握大學學習方法，跟上大學學習節奏，順利適應大學學習生活，養成良好的學習習慣，促使他們健康成長。

（三）做好新生入學教育工作，使新生明確目標，積極主動學習。

通過新生入學教育工作，使新生明確學習學習目標，樹立遠大理想，培養濃厚的專業興趣，積極主動學習。

二、大學生入學教育的具體措施

（一）校史、校風與學風教育。

大學精神是大學校史的高度濃縮，校史是大學精神最生動最具體的詮釋。深入進行校史教育是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。校史是大學校園文化中不可或缺的一部分。學校的歷史，是對一所學校發展軌跡的真實記錄。

校風、學風教育，每個學校都有光榮的傳統和優良的校風、學風，這是一個永恒的教育題材。讓學生了解學校的歷史、現在與未來，以學校的發展史、優秀教師的創業史和校友的奮斗史為內容，激發新生對學校的熱愛，深化他們對大學精神的理解。通過組織新生介紹會、座談會及大學生學習、生活經驗交流會、校園參觀等活動，明確學校的辦學優勢、特色和培養目標，倡導優良學風，使新生通過入學教育，思想有提高、學習有動力、生活有規矩、前途有希望。

（二）法紀安全與校紀校規教育。

法制安全教育是學生教育管理工作中的一個重要組成部分。對新生進行法律安全與校紀校規教育，可以促進良好班風、良好學風和良好舍風的形成，促進學生學習更嚴謹，作風更扎實，思想更進步。

新生一入校，就要從各個方面嚴格要求，讓他們從進入校門的第一天起就養成自覺遵守校規校紀的良好習慣，同時也感受到學校寬松舒適的學習氛圍。以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》和有關校紀校規，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，使個別紀律觀念差、自律自制能力不強的學生也能夠在群體的優化中接受健康的道德熏陶，增強紀律意識。

（三）軍事訓練與國防、愛國主義教育。

堅持國防教育與愛國主義和集體主義教育的統一，教育學生明白“國家興亡、匹夫有責”、“國無防不立，有國才有家”的道理，每個大學生都是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識是愛國主義的具體表現，也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體行動。軍事訓練是大學生進入大學校園的第一課，通過軍訓培養學生組織紀律性和集體主義觀念，磨煉其意志，提高其抗挫折能力。

（四）心理輔導與挫折教育。

在新生入學教育中有關教師要學會運用心理學的知識、理論和方法，通過語言、文字等媒介對咨詢者的心理、行為施加影響，使大學生的認知、情感和態度發生變化，增強心理素質，維護心理健康，防患于未然，這對于剛剛離開家庭的學生來說具有特別的意義和作用。

相當一部分大學生從小學到高中都是在父母身邊長大，事事都有父母操辦，沒遇到過挫折，未經歷過失敗，沒品嘗過苦澀，遠離父母進入大學校園，一時心理承受能力還不強，遇到挫折會不知所措，甚至做出意想不到的事情。因此，對新生進行挫折教育很有必要。讓學生自己承擔成功的喜悅或失敗的苦澀，幫助學生正確看待成功和失敗的關系，教育學生在困難面前不低頭、不氣餒，克服困難積極進取。鼓勵他們從失敗的經歷中獲取寶貴經驗，在學生管理工作中加強學生自我教育，充分突出學生的主體作用，讓學生主動參與制定班級活動計劃、制定個人的學習目標及人生規劃，這樣學生在實施過程中就會更有動力和主動性。

（五）專業學習教育。

學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。新生入校后應該通過教師專題報告、研究生和高年級優秀本科生現身說法及座談會等多種形式進行專業學習教育，讓學生了解學院師資情況、學院的學風教風、所學專業開設的主要課程和專業特點、該專業的考研就業情況等，幫助新生明確學習的目的和定位、明確學習主體的角色轉變，并且注意學習方法的培養，適應大學學習特點。同時，幫助新生學會利用圖書館和網絡中心各種文獻資料，學會自我解惑，充實提高自己，以此幫助學生穩定專業思想，樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。

（六）職業生涯教育。

大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期。大學從新生入學第一天開始就要關注新生成長，幫助其進行四年大學生活規劃和人生職業規劃。大學由于和人才市場的聯系緊密，對職業生涯教育應當高度重視。學生在對職業生涯的選擇和決定過程中難免會有苦惱和困惑，因而學校最好設專門教師進行“職業生涯輔導”，對學生進行個別的或小組的引導幫助，為他們提供信息，讓他們按照自己的意志負責地選擇或決定自己未來的人生藍圖。

（七）就業指導教育。

大學生就業觀的形成是一個漸進的過程，對新生進行就業教育，讓新生盡快認清形勢，樹立正確的就業觀，盡早進行職業生涯設計，努力提高能力與素質，增強就業競爭力。因此，新生從進入大學開始就要關注就業問題，了解就業形勢、就業政策，了解本專業學生就業趨向，了解大學生就業應該具備的各種素質，在大學期間努力提高就業競爭力，從而更加從容面對激烈的就業市場的競爭。

總之，新生入學教育是大學生素質教育的重要組成部分，是教育過程中最基礎的不可缺少的重要環節之一。大學生是十分寶貴的人才資源，對于大學生來講，開展行之有效的入學教育工作，及時幫助他們順利實現從中學生到大學生的角色轉換，盡快適應高校教學、學習與管理的各項要求和大學生活，對于培養合格的社會主義建設者和接班人，讓學生不但在形式上入學，還要在行為上、心理上入學，都具有十分重要的作用，值得我們不斷探索和創新。

參考文獻：

［1］啟揚，趙曉蘭.給大學新生的88條建議［M］.北京：社會科學文獻出版社，2004，10.

［2］郭淑華.大學新生適應教育的實踐與探索.中國輕工教育，2006，（3）.

大學生入學教育范文第5篇

為使我系新生盡快適應大學生活，明確奮斗目標，學有所成，經系領導研究決定，特制定本方案。

一、組織領導

系新生入學教育領導小組

組 長：戰海林張秀紅

副組長：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學教育主要內容及日程

1.9月7日 晚5點--7點，新生應在各自寢室等候系領導、輔導員、部分系學生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點，全體新生在本班教室集合，輔導員應：

（1）組織新生統計、領取發放運動服、教材、學生手冊；

（2）做好軍訓動員，提出紀律要求；

（3）熟悉班級學生，指定班級臨時負責人（每班1-3人），并上報給李苗老師匯總。秘書處協助李苗老師做好臨時負責人統計并交主席團、舍務部全員備份

（4）在友好班級學生代表的協助下，幫助新生調整、熟悉、適應生活、學習環境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛生；

（6）配合友好班級學生代表，籌備9月12日 “友好班級”聯誼會活動。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓并籌備（或舉行）新生第一次班會

4.新生第一次班會

地 點：本班教室

主 題：積極適應，科學規劃，做奮發有為大學生--如何度過大學三年時光

參加者：輔導員、友好班級學生代表（可包括一等獎學金獲得者、校級評優榮譽獲得者、優秀貧困生代表）、13級新生

注：系通訊部了解各班級此任務預計開始時間，分配人手，深入班級采訪報道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學教育（時間取決于F6空檔時間）

主持人：施雯

地 點：F樓大會議室

參加者：全體新生、系領導、新生輔導員、部分系學生干部

內 容：戰海林--人才培養方案（附后），目標教育、就業方向和形勢教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應性教育、 行為養成教育、誠實守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業思想教育

注：如時間允許，系學生會主席、團總支第一副書記、社團部部長可介紹全系學生會、團總支、各學生社團概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業新生入學教育

時 間：由輔導員決定并通知

主持人：輔導員

地 點：本班教室

內 容：（1）學習撫順師范高等學校學生管理制度匯編，重點學習：

①校學籍管理實施細則；

②校學生違紀處分暫行規定；

③校考試違規處理辦法；

④校學生校內申訴管理規定；

⑤校特困生工作實施辦法；

⑥校學生公寓管理規定；

⑦校學生獎學金評定辦法；

（2）學習系學生管理相關制度與規定，重點學習：

①撫順師專外語系學生請假規程；

②撫順師專外語系獎學金評定辦法；

③撫順師專外語系學生會、團總支工作職責及納新要求；

④撫順師專外語系班委會、團支部工作職責（校園網-外語系-學生管理與活動）；

⑤系學生會、團總支各部檢查評比細則（校園網-外語系-學生管理與活動）。

7.9月18日晚6:00 輔導員組織新生參加開學典禮暨迎新生篝火晚會

備注：軍訓具體安排與要求和9月13日新生軍訓閉營式、開學典禮、篝火晚會等具體要求待校、系跟進通知。