大學新生開學教育
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大學新生開學教育范文第1篇
隨著我國社會經濟的高速發展，社會各行各業對人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴招”上，其目的是培養更多人才來滿足社會需求。統計顯示，2010年，我國的全日制普通高等學校本專科生招生數量已達657萬，毛入學率也創下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規模擴大之后給社會發展帶來的各種利好，但是與高校規模的快速擴大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學生自身面臨的各種壓力，多重作用下導致很多學生出現不同程度的心理健康問題。具體來說，大學生心理健康問題是指學生存在心理疾病或輕微的心理失調，它出現在當代大學生身上大多數是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等[2]。而大學生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學習和生活，因此，加強新時期大學生心理健康教育迫在眉睫。
一、新時期大學生心理健康教育開展的現狀
目前，各高校的大學生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結合相關的知識對學生進行一般性的心理健康教育。因為，任課教師不可能面面俱到的了解每個學生的心理情況，所以只能根據這個年齡段的學生心理情況，進行比較泛泛的引導教育；第二部分是由各院系的輔導員開展，這部分主要是由輔導員通過集體或者個別的，結合學生實際情況開展心理健康教育，這種比較有針對性。但從另一個角度來說，思想政治輔導員畢竟不是專業的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對性，但是專業性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機構。現階段，大部分高校都成立了大學生心理健康咨詢的機構，一般設在學生工作部門，由專職的心理輔導工作人員開展心理輔導工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業，但是人員比較少，無法真正了解學生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機構只能是定期的進行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學生數量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進一步完善大學生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發展新時期大學生穩定的心理素質，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。
二、新時期大學生心理健康教育開展的途徑
1、加強培訓和繼續教育，提高大學生心理健康教育人員綜合素質
眾所周知，現階段的大學生個體與個體之間的差異越來越大，呈現出非常典型的多元化趨勢。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統的管理方式，即開大會，作報告的方式開展心理教育。尤其是擴招后，平均每個心理健康教育人員最少需要負責管理三四百人，有的地方甚至一個人要負責近千人的心理健康輔導問題。再加上現在學校各個崗位的教職員工應酬也多，很多學生等到畢業了，也不見得輪的上和每次學生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結果就是學生心理問題頻發，影響了正常的教育教學工作。為此，各高校一方面要加強心理健康教育人員自身素質的提高，招錄一些專業背景更加符合于學生管理的，具有豐富工作經驗和先進學生管理知識的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對于現有的心理健康教育人員也要給于及時的培訓，并且給他們進行繼續教育提供優惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續不斷的吸收到最先進的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當中去[4]。最后，也應該將心理健康教育工作人員的工作考評方式轉變，避免因為以科研水平和學術論文多少來評價其工作成績而影響其工作積極性，轉而將學生心理健康程度和學生的評價作為對其工作業績進行考核的方式。
2、豐富心理教育開展模式，激發學生參與心理健康教育的積極性
現在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報告會、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對性，其結果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當然，我們不能因為個例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報告會枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關注，由此導致的結果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當[4]。因此，各高校需要結合實際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學生參與到各種活動中來。比如，河南理工大學設立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識競賽、戶外心理素質訓練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設心理學選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時解決學生心理健康問題。針對厭學、有抑郁癥傾向的部分學生，每年還要開展危機干預[5]。另外，還可以通過把一些因為心理健康問題而引發的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學生親自參與演出，最終形成舞臺劇，演給大家看。因為演員就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠比幾臺大型的心理教育講座更有意義。
3、充分發揮學生組織作用，提高基層自主心理健康干預能力
學生組織包括學生會，班委會，各種協會等都屬于學生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學生自我管理與自我完善其實起到的作用在很多時候相反倒是事半功倍。因為，學生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產生的深層次原因。尤其是一個班的，甚至是一個宿舍的同學，之間相互非常了解，如果可以將這些優勢應用到大學生心理干預和教育之中去，必將起到良好的效果。在實際中，學校可以把學生會之中，班委會之中，分別設立心理健康宣傳委員，將班級或者學生會之中，思想比較先進，比較有領導能力的學生進行心理健康教育方面的培訓。然后通過學生課余時間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學登記出來，由班內組織談話，同學之間傾情溝通，看看這種問題到底產生在哪。待到初步疏通之后，再有學校各級專門的心理健康教育機構進行輔導。在班級中設置心理健康宣傳委員，是新時期高校心理健康教育和班級建設的新舉措，它極大地提高了廣大同學學習心理健康知識的自主性和積極性，其針對性更強，遠比盲目的開展各種培訓效果要明顯的多[6]。而且，學生之間的關系也會變得更加融洽，師生關系也會得到有效改善。
教師也要更多的體現以學生為主體的教育理念，與以建構主義為指導的多元化教學模式和教學設計，重視探究性學習和研究性學習，根據課程內容和學生特點，安排學生的自學、小組學習、社會實踐、社會調查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動，以提高學生學習有效性。最重要的是要讓學生經過學習，可以將課堂學到的知識應用到解決現實生活中的心理健康問題之中。
三、結語
心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，而且能發揮其心身潛能。大學生作為新時期社會主義建設的重要力量，需要有健康的心理作為基礎。因此，面對新時期各種環境的日趨復雜，各高校需要不斷加強心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個角度，使大學生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強，為培養更多合格的社會主義人才而做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.
[2]劉玉強.簡析大學生群體心理存在的問題[J].阿壩師范高等專科學校學報，2011，28（3）.
[3]彭慶紅.論高校學生思想政治工作隊伍的組織價值與性質[J].思想教育研究，2011（8）.
[4]崔寧寧.淺析當代大學生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）.
[5]緩解心理壓力河南大學生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].
[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會[EB/OL].
大學新生開學教育范文第2篇
關鍵詞：體育院校輔導員；心理健康教育
1輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師
輔導員在我國高等院校中是一只獨特的隊伍，他們工作的核心任務就是思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進一步保證學生的心理健康。作為一名體育院校的輔導員應當適應當今社會高等院校的發展趨勢和潮流，時刻了解當今社會主流的發展方向。2000年7月國家教育部頒發了《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》，文件中強調加強和改進高等學校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學生群體心理健康頒布的指導性文件。教育部有針對的對于大學生群體心理健康成立了大學生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關工作人員進行專業的培訓，其中從事高等院校輔導員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發展，當今各大高等院校都紛紛成立針對大學生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業型人才，他們當中有些學生從很小的時候就開始從事體育訓練和競技比賽，擁有很強大的心理意志，但是由于沒有經過系統和全面的學習經歷，導致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學生相比有不小的差距。進而反映在生活和學習中，可能就會引起部分學生產生一些負面心理，進一步會產生一些心理健康方面問題而影響學生的學業。輔導員在日常思想政治工作中可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發現學生日常生活學習中的困難，也要關注學生的心理健康。當學生的心理健康出現偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導員通過自己的觀察或者其它同學的反映發現問題，并且主動找他們進行溝通和心理健康輔導，就能夠避免一系列的不良后果的產生，達到幫助學生健康成長的目的。輔導員在學生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔著家長的角色，良好的師生關系是輔導員順利開展工作的基礎。良好的師生關系是建立在師生之間互相信任的基礎上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導員進行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學生足夠的尊重，能夠幫助學生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學生的積極響應和配合，減輕輔導員自身工作的壓力和提高工作效率。
2輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進行
輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，二者雖然注重點不同前者注重大學生的政治思想后者立足于大學生的心理問題，但是二者不是對立的關系而是既相互關聯又相互統一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養優秀的大學生和為社會提供更加全面的人才。高校學生的思想教育工作是一項長期的任務，它關乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進行下去。在進行思想教育工作的同時對學生進行心理咨詢輔導是必需要進行的，二者都是為了使大學生既具有良好的心理素質又擁有合格的政治思想素質。學生自身的心理影響著他們的思想，當學生的心理健康出現問題后，輔導員應當做到在第一時間發現問題并作出相應正確的反應，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內把學生拉回到正確的軌道上繼續學習完成相應的學業。二者同步協調進行可以促進學生自由全面發展，提升學生自身能力和素質。把二者結合起來找準切入點，既能進行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學生培養機制的進步和發展，更好地為社會輸送高素質人才。
3提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面
心理健康教育近年來在我國各大高校愈發受到重視，高等院校學生的心理健康問題愈發引起相關部門的關注。提高高等院校對在校大學生心理健康問題的認識是開展學生心理健康教育的前提和基礎。（1）學校為在校大學生設置心理健康教育課程，傳授學生專業的心理健康知識。提高在校大學生的心理健康知識水平，提高在校大學生的個人心理素質促進大學生全面協調發展。（2）學校組織專業的心理咨詢人員對在校大學生進行心理健康調查，及時的發現學生的心理健康問題，同時還能預防部分可能產生心理健康問題的學生產生心理疾病。（3）學校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學生積極參加。對于優秀的學生可以給予適當的獎勵，并且引導他們去積極帶動身邊的同學了解和學習心理健康的相關知識。（4）學校組織學生進行心理健康教育活動，動員學生查找案例并對其中的經典案例進行分析和學習，相互交流學習心得。
3．2提升高校輔導員心理健康教育能力
（1）學習心理健康教育方面的心理學理論以及心理輔導的方法和技巧。針對不同的學生全面了解學生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學生個體進行心理輔導時采用不同的方法和技巧，解決學生的心理健康問題。（2）為每一位學生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學生的基礎上展開的，因此想要準確無誤的對每一位學生進行心理健康輔導是非常困難的，這就要求每一位高校輔導員為自己的學生建立心理健康資料檔案，方便輔導員了解自己學生的心理健康程度，及時的發現和幫助學生解決心理健康問題。（3）充分利用現代化科學技術。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導員應當順應潮流充分利用現代科學技術，全面的對學生進行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學生的最新動態，并從中發現學生的心理健康程度，及時的發現其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學生更好的發展。（4）輔導員可以組織小范圍的團體活動，加強與學生之間的交流和互動，增強師生關系和生生關系。在活動過程中了解學生的現狀并采取相應的方式消除學生錯誤的認識和理念，樹立正確的認識和理念，建立更加融洽的師生關系和生生關系，提高輔導員的工作效率和學生的學習效率。
3．3學生自身樹立心理健康意識
（1）大學生心理健康問題多種多樣，只有大學生本人最為了解自己，在產生心理健康問題之前如何預防心理健康問題和產生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學生應當掌握一些關于心理健康的專業技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學生在日常生活和學習中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團體活動，開放自我，有利于自我的身心發展。（3）同學之間相互溝通，相互幫助。大學生之間討論個人問題時總是習慣于同學之間的交流，當學生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學進行心理健康輔導，不僅能夠幫助同學解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發生心理健康疾病的風險。
4結語
輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師，全方位為學生提供心理健康輔導；輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，尋找一個良好的切入點幫助學生保持心理健康；提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面。幫助體育院校學生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學生培養成為全面發展的高素質人才。
參考文獻
1宋響文．高校輔導員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學院學報，2013（7）
大學新生開學教育范文第3篇
關鍵詞：高校；大學生；0理健康；主要問題；對策分析
中圖分類號：G44
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198(2009)11―0219―02
1 大學生心理健康的基本標準
大學生的心理健康是指大學生對自我，對客觀世界認識和把握有正確的心態，體現出較高的自我調控能力，沒有人格缺陷和障礙，具體表現在具有良好和諧的人際關系，正確的自我觀念與認識評價他人的能力，心理與行為和諧統一等方面。
關于心理健康的基本標準，歷來有不同的看法。參照美國心理學家馬斯洛和米特爾曼列舉的十條心理健康標準，根據目前青年大學生的身理特點和社會發展對青年學生的特殊要求，大學生心理健康標準大體可歸納為以下六條：(1)健康的情緒；(2)和諧的人際關系；(3)良好的自我意識；(4)個人與社會的協調一致；(5)完整統一的人格；(6)善于適應環境。
2 當前高校大學生存在的主要心理健康問題
(1)因環境應激而產生的心理壓力。進入大學，由于學校環境的變遷，學習的任務、內容、方法，甚至生活習慣的改變，過去的自我往往會受到沖擊，加之新的自我位置無法擺放，部分同學不能很快、很好地適應變化了的環境和條件，使他們本應美好的大學生活變得不堪忍受，因此產生煩躁、茫然、不安、苦悶、焦慮、心理壓力大、失落和孤獨等不良情緒。
(2)因理想自我與現實自我之間的矛盾而導致的心理沖突。能夠順利考入大學的學生在他們的中學時代大多都是比較優秀的，但上大學后，當理想和現實發生矛盾的時候，他們便因缺失或不能做到正確的自我評價和自我接納，對自身的優缺點和實際情況認識不足，加之大部分學生一般都是從家門到校門，很少接觸社會，因此不能將理想與現實很好地結合起來，兩者的沖突就在所難免。
(3)因自尊心與自卑感之間的矛盾而產生的心理沖突。進入大學后，許多大學生發現強手如林，尤其是學習、社交、文體等方面顯露出某些不足時，有些大學生就會懷疑自己，產生自卑心理。一些學生由于家境貧寒總想以優異的學習成績來顯示自己的才能，但由于過分緊張的學習和沉重的經濟壓力使他們產生了膽子小、信心不足、人際關系冷漠等情緒狀態。
(4)因感情脆弱而產生的情緒情感障礙。大學生的心理、心理發育機制漸趨成熟，但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學的認識和態度，難免出現知識和行為偏差，考慮問題往往簡單片面，一旦在戀愛中遇到挫折、愛情中斷或破裂，情緒就會一落千丈，使他們在自我評價、交往、學習、生活等各個方面受到打擊干擾，就會產生苦悶、痛苦、失落、抑郁甚至會產生報復或絕望的心理。
(5)因人際關系不和諧而產生的心理恐懼感。在大學階段，個體獨立地步入了準社會的交際圈，大學生們嘗試人際交往，并試圖發展這方面的能力，為將來進入成人社會做準備。大學生中以獨生子女居多，他們有強烈的交往需要，然而由于缺乏生活鍛煉和獨立生活能力更因交際能力的孱弱，在這一過程中，部分學生會遭受挫折，或表現為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對抗而陷入困境，產生害羞、恐懼、自卑等自我否定的情緒表現，并由此導致人際關系緊張，出現交往障礙。
(6)因嚴峻的就業形勢而引發的心理隱患。近年來。由于高校不斷擴招，大學生人數增多，給大學生就業帶來困難。加之大多數企事業單位結構調整，本身就有一些下崗職工等安排，這無疑給大學生就業增加了新的困難。加之，在我們的就業過程中，由于制度不完善，人為因素干擾太多，導致他們在嚴峻的形勢面前心理壓力驟增，出現不安定的心理隱患。
3 高校大學生心理健康問題對策分析
(1)齊抓共管，確立多元參與的思想觀念。大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學科教師要結合學科特點，把心理素質教育滲透在各科教學之中，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善于運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。
(z)準確把握心理健康教育在思想政治工作中的定位。心理健康教育要與思想政治工作相結合，但不能簡單地將二者相加。一方面不能抹殺心理健康教育在思想政治工作中的特殊作用；另一方面又不能把心理健康教育當作“萬金油”，過分夸大它的作。我們必須清楚地看到，在經濟體制轉軌階段，社會主義市場經濟可以激勵大學生進取精神，提高他們的學習、工作積極性，但社會上的不良思想意識，如拜金主義、享樂主義、個人主義同時也會帶來負面影響，如果他們忽視學習和道德修養，將會嚴重影響他們的心理素質、人格培養，他們不能正確地面對各種現實的問題，崇尚自我、鼠目寸光，對心理造成嚴重的障礙。客觀形勢要求高校必須把對大學生心理健康素質的訓練作為思想政治工作的一項重要內容，在加強學生心理健康教育的同時，必須進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德責任感。
(3)加強對大學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的綜合素質。大學生的基本素質應包括做人、做事和做學問三個方面。也就是說素質教育不僅著眼于知識與專業能力的獲得，還要著力于全面人格的培養。在學校課程設置上，要把心理健康教育納入課堂，納入學分管理；在學生評價方面，率先破除只重成績、忽視其它各方面素質的評價體系，體現以德為首的教育體系；在教育手段方面，要利用多種現代化手段在傳統教育的基礎上著力培養學生的創新精神和實踐能力，立足高質量地培養大學生的基本素質。以形成集真、善、美為一體的人格，努力學習、全面發展，具備良好的做人、做事、做學問的基本素質和較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質，具有創新精神和實踐能力的大學生。
(4)加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助；豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花氣力抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，改善學生的適應能力，深化自我認識，充分發展其個性，培養學生具有
高尚道德情操和具備較高的審美能力。
(5)充分發揮學校心理健康咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。高校要為心理健康咨詢創造條件；應成立心理咨詢機構，配置心理咨詢人員，完善各種服務設施，建立接待制度，完善各種信息服務網絡，發揮學生管理干部隊伍和學生干部隊伍在心理咨詢中的作用，發現心理問題特別是心理危機的學生要早報告、早干預。幫助學生處理好學習、人際關系、家庭生活、戀愛、身體健康、求職等方面產生的心理矛盾，減少心理危機事件的發生，幫助學生正確把握自己，有效地適應外界環境。
(6)開展多種形式的心理素質教育輔助活動。通過給學生開辦講座的形式，告訴青年大學生心理上可能出現的心理問題、心理疾病以及預防和矯正方法；通過墻報、廣播、電視、報紙、宣傳冊等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛生常識。要讓學生初步了解自己的心理，學會各種生活機能，即分析和解決問題、應對挫折、表達思維和情緒的能力，以及學會各種心理求助的能力。
(7)大力推進大學生心理健康課題的理論研究。要做好大學生心理健康教育工作，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統研究，根據不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，采取有針對性的調查研究。如：對新生進行生活、學習環境適應性方面的調查；對大二、三年級學生要關心他們在適應環境后學習和交往中出現的問題；對大四學生則應重點放在適應社會、加強對未來職業適應方面的問題上。對男、女生則放在男生性格比較堅強、沖動等心理特點，女生則相對溫和、性格內向等心理特點上。
此外，還要發揚合作精神，不斷擴大校與校之間、系與系之間的字術交流，在互助互補中，大力推進大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。
(8)努力建設高素質心理健康教育相結合的師資隊伍。大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。各高校應有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。并以案例分析會、沙龍等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進，建設一支高素質的、專兼結合，功能互補的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。
參考文獻
大學新生開學教育范文第4篇
關鍵詞：創新教育 障礙 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0224-01
創新是時代的呼喚，民族命運、國家未來全系于創新，現已成為最具時代特征的教育意識。中央教育科學研究所閻立欽教授指出：“創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育”[1]。創新精神體系主要包括：（1）創新性人格特征，（2）創新意向水平。創新能力體系主要包括：（1）創新思維能力，這是創新能力的內在品質；（2）創造操作能力，這是創新能力的外顯行為。[2]但由于傳統教育理念、高校教育氛圍和辦學條件等諸多因素，大學生的創新教育在實踐中存在不少障礙。
1 實施創新教育的障礙分析
目前高校創新教育中的障礙主要有以下幾方面。
1.1 傳統文化的制約
傳統是指：“傳統文化中‘活’下來的，延續至今并成為國人言行普遍特征的內容。”[3]但是并非所有的文化傳統都帶著優秀的特性。有些文化傳統中的封建保守思想在當今依舊影響著人們的價值觀念和思維方式。尤其是對大學生的創新教育的開展產生一定的束縛，影響著大學生創新的意向水平，制約著高校教育家對培養目標的設定。[4]比如在價值觀念方面，明哲保身、貴義賤利、人不為己天誅地滅等這些大家耳熟能詳的諺語都對大學生創新教育的實施都起著消極作用。同時思維模式的簡單化、一元性，也造成了缺少能夠激活思維的哲學思考。[5]如果大學生在學習中死守傳統觀念而不知變通，那么就會忽略對認知能力、創新思維的培養，所以也對創新教育起著消極作用[6]。當然傳統文化并非和高校創新教育是完成對立的，這要看如何辯證的汲取傳統文化中積極的成份來發揚光大，并在實際創新實踐中加以應用。
1.2 傳統教育模式上存在的弊端
我國傳統教育把傳道授業解惑作為重點，而忽視了學生主動能力、創造能力的培養，忽視了學生作為教育主體的功能。[7]當然，這也與傳統觀念相聯系，長期以來，由于人們對創新用“原創性”、“首創性”來界定，總認為只有重大發明才算創新，只有科學工作者才能開展創新活動。從而使人們對大學生的創新懷疑并否定，甚至導致許多教師也認為在高校進行創新教育是時間和資源的浪費。這樣的傳統教育模式顯然是在扼殺創新教育。我國除極少數大學外，其它高校缺乏一種國際化的、多元文化的、開放的人文和學術生態環境。[7]走的依舊是傳統教育的路線，學校缺乏特色，學生像是從一個模子里出來的，缺乏個性和靈氣，更別談創新了。
其實中國傳統教育源遠流長：從“博學、審問、慎思、明辯、篤行”[8]有其顯著優點，曾在教育中發揮了巨大的作用，但隨著社會的不斷發展和人自我的不斷進步，高校教育也要與時俱進，更為重要的是，高等教育要在學校建立一種異質性、多元文化的、開放的人文和學術生態環境。[9]大學成為新觀念、新思維、新方法的集散地，使不同的思維模式得到互補和完善、不同的創新思想得到施展和光大。
1.3 高校創新型教師的匱乏
大學生開展創新教育的關鍵在于教師。教師是課堂教學的直接組織者和實踐者，只有創新型教師才有可能培養出創造型學生。目前大部分高校教師隊伍中存在的問題：大多數教師都是傳統教育模式下培養的人才，習慣于單一的班級授課制，使用幾年不變的教材，從不更新教案，很少有自己獨到的見解，而且也不允許學生有與“標準答案”相悖的答案。這種引導學生求同，不鼓勵求異的教育狀況導致在教學中幾乎沒有創新思維的訓練，所以一個缺乏創新意識、創新勇氣和創新精神的教師隊伍，是不可能全面實施創新教育的。
2 結語
對于大學生創新教育的實施，已經教育界的的關注。通過全社會的共同努力來為創新教育營造一個更寬松、更現代的文化氛圍；樹立知識與能力并駕齊驅的教育理念；提供多元化，百家爭鳴，百花齊放人文和學術生態環境；培養一大批與時俱進，不斷創新的高校教師。有針對性地采取必要措施，積極地消除起阻礙作用的消極因素，這樣才能使高校創新教育能蓬勃，有序，積極，健康的發展，才能為社會的發展和科技的進步不斷補充新鮮血液。
參考文獻
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大學新生開學教育范文第5篇
關鍵詞：大學生 思想政治教育 新局面
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.052
隨著我國經濟的高速發展，大學生身邊的環境也在發生著巨大的變化，這些變化對大學生的影響是不容忽視的。特別是近幾年的90后大學生，他們擁有了自己的新特點。比如說，自我意識過于強、信息獲取渠道相對廣泛、并且容易受別人思想影響、意志力不強、生活學習沒有目標等等特點。面對這些問題，我們必須重新審視和定義大學生思想政治教育工作，不然不但對他們沒有起到幫助的作用，甚至會造成負面的影響。
針對上述情況，我們應該從下列幾個方面進行大學生思想政治工作的改善，從而達到適應新時期的新要求：
1 對學生進行有目的性的理想教育
有目的性主要是為了提高對理想教育的重視程度，理想是每個人奮斗和前進的燈塔，這是一種對目標有傾向的心理狀態。只有明確了自己的理想是什么，才會堅定自己的信念，才會知道自己想做什么、應該做什么。有了自己的信念，也會懂得堅持和取舍，辨別高尚和卑劣，最重要的是有正確的價值取向。大學時代是形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，三觀教育是幫助學生樹立理想和信念的重要前提。我國正在奔向小康社會的道路上，現代化高速發展，民族復興指日可待。我們的大學生應當有與之相統一的理想信念，只有這樣才能在成長過程中實現自我價值。所以，我們在為學生樹立理想信念的時候應當緊密結合中國特色。
2 加強對學生的道德教育
道德修養在我國是源遠流長的優良傳統，它是我國公民道德教育的主要內容，是社會主義的要求。誠信作為公民道德基本規范，其基本內容是誠實、沒有欺騙、言必行。它是我們在這個社會中最重要的品德之一，是一個社會賴以生存和發展的重要前提。目前，我國社會各界人士對大學生中出現的誠信危機現象尤為擔憂，正視這種現象，加強大學生誠信教育，已經成為擺在我們面前迫在眉睫的任務。
3 對學生進行素質教育
我們說一個人的好壞并不是單一的看外表，它是人的基本品格和內在涵養的綜合。教育的初衷就是培養學生的思想道德、文化知識、能力才能及身體健康等等素質。大學生思想政治教育是這些素質教育的前提，也是主要方面，它存在于整個過程。我們在進行思想政治教育的工作中應當堅持以素質教育為主的原則，并且以學生為主體，全面發展他們的德智體美勞，學生不僅要有更高的思想境界，而且應具備良好的道德情操。既要獲得更多的學識以及才能，又要學會怎么和人相處，充分鍛煉自己的適應能力，促進身心健康的發展。
4 讓學生進行自我教育
當前的大學生缺乏自我控制能力，光靠老師和學校的教育是不夠的，他們最多能起到的是引導作用。通過引導，讓學生積極主動的發揮他們的創造性。老師和學校應當嚴格要求學生，對他們進行自我管理、控制、約束以及自我教育的引導，把思想政治教育轉化為學生自己的能力。在這個過程中，我們要充分利用學校的現有資源，比如說學校的黨政干部、學生團委、思想政治教育的教師，以及輔導員、班委的協助。
5 堅持理論結合實際
任何科目的學習都忌諱理論脫離實際，更何況是思想政治的教育，理論教育是前提，實踐是避免說空話，說正確的廢話，使學生在課堂所學能學以致用。針對目前大學生對思想政治教育理論課的不重視，我們應當采取更多的方式方法，充分利用學校實踐的資源，讓學生了解社會。把學生學到的理論知識更多的應用于社會，在這個過程中，學生可能會對生命和生活有更多積極的理解。
社會實踐必須把握一定的原則，即鍛煉、服務、學習的原則。在這個過程中，老師應當引導學生進行實踐，和專業、創新、就業等情況相結合。學校應當盡量發揮自身的功能，讓學生意識到自己在社會中的角色，學習技能，掌握在社會中生存的本領等等。通過這樣的社會實踐，學生的政治思想和道德素質都得到了鍛煉，正確理解德才兼備的含義，才能為社會主義建設輸送更多的人才。
6 加強師資隊伍的建設
教師是人類靈魂的工程師，學生在成長過程中他是引導進步的導師，老師是學生在學校效仿和學習的楷模，他必須起到帶頭的作用，正所謂為人師表。教師隊伍應該具有相對較高的思想境界以及道德水準，以自身魅力去感染和觸動學生，勤奮耕耘、嚴謹治學、一絲不茍、嚴于律己、堅持真理、寧靜致遠。在學校中所有的課程都有育人的功能，所有的老師都肩負育人的責任。
7 學校應當加強校園內部建設
首先是校園文化，它是成功育人的軟件，一個學校校園文化的好壞，直接能從其畢業生的綜合素質中體現出來。比如說某個學校的學風好，這就是一個很優秀的校園文化元素。學風好，學生就能更多時間的學習，畢業生也就肯定更具備說服力。在校園文化建設中，我們可以整頓校風、學風、教風，開展更多積極有意義的活動，讓學生在活動中得到鍛煉和獲得知識；加強文化宣傳，以正確的輿論引導學生；學生網站建設也很重要。 其次是，學校各組織的作用。學生會、團委、黨政部門應該發揮多重功用，另外，所有教職工都應該有肩負育人責任的意識。最后，選擇優秀的人選擔任班主任和輔導員，在大學生思想政治教育工作中，輔導員和班主任起到的是核心的作用，他們是與學生接觸最直接也是最多的人。同樣，校方應為他們創造更優秀的工作環境，使他們工作有發揮的空間和動力。
8 做好心理健康咨詢工作
在心理健康的咨詢方面，高校可以設立專門的咨詢機構，為幫助大學生塑造健康的心理提供更多的幫助。隨著社會的發展，競爭越來越激烈，大學生更是有著畢業即失業的壓力，因此他們有心理壓力是正常現象，學校應當致力于幫助他們解決心理問題，使他們能夠有健全和健康的人格。
總之，大學生思想政治教育正面臨著新時期的挑戰，我們一定要吸取經驗教訓，開拓進取，創新育人方法，只有這樣才能培養更多對社會進步做貢獻的人才。
參考文獻：
[1]徐慶偉.當代大學生價值觀認同教育的困境及路徑選擇[Z].
