大學生新生入學培訓方案

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大學生新生入學培訓方案范文第1篇

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環境適應。整合學校定向越野協會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環境適應能力。（二）校規校紀教育規范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規校紀教育，提高新生對校規校紀的重視程度。二是教育內容“三個統一”，強化標準性。在總結多年經驗的基礎上，遴選校規校紀中最為重要且常用的內容制作成統一課件，組織全學院輔導員按照統一模式向新生開展專題輔導，并實施統一考核，提升新生對校規校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執行性。在新生入學的第一周，發動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發現新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規校紀，幫助新生養成良好的行為習慣，提高新生對校規校紀的執行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區民警、保衛處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監控重點關注對象。（五）文明修養教育實踐化一是開展以“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統活動。舉辦“與經典同行，與圣賢對話———中華經典名著讀書分享會”，以閱讀經典的智慧提升新生的文化修養，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養，提升新生對文明修養的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節為有利契機，引導新生在校園內主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執行力。三是實施“書香外語，溫馨社區”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據調查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調查顯示，經過“五位一體”新生入學養成教育，新生的行為方式實現了由被動監督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養成教育，新生將個人前景與學校發展聯系起來，關心學校歷史與發展概況，關注學院專業建設與就業前景，樹立牢固的專業思想，增強專業認可度。同時，明確學習目標，激發學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創新入學教育的模式，完善入學教育的內容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創新工作機制是動力。通過發揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，創建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現素質教育的目標。因此，只有不斷改革創新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

參考文獻

大學生新生入學培訓方案范文第2篇

關鍵詞：“自訓”模式；大學生軍訓；思想政治工作

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0280-02

大學生軍訓是大學生的“第一堂課”，是高校開展國防教育的主要形式，是大學生素質教育的有效途徑，對大學生思想政治工作起著十分重要的作用。自1987年國家教委等六部委以文件形式指出了大學生軍訓的重要意義以來，國內高等學校積極投入到大學生軍訓的研究與實踐之中，大學生軍訓的內容、形式、方式方法不斷完善，形成了部隊派軍官到高校組織訓練、開展基地化集中訓練、高校組織“自訓”等多種模式，大學生軍訓在大學育人方面的作用日益突顯。本文將圍繞在“自訓”模式的大學生軍訓中如何做好新生的思想政治工作進行歸納總結。

一、“自訓”模式的大學生軍訓有利于新生思想政治工作的開展

大學生軍訓“自訓”即軍訓完全由學校自行組織并施實，軍訓教員由在校老生擔任，依托老生帶新生的軍訓模式，目前在湖南、陜西等省部分高校開展。“自訓”模式的大學生軍訓較好地解決了傳統軍訓中由部隊及軍官造成的學校管理方面的約束因素，高校完成掌握了軍訓的主動權，可更好地將軍訓與學校育人思路相結合，充分利用學校自身的人力資源，在開展新生思想政治工作方面有明顯的優勢。

1.在校老生擔任軍訓教員，有利于思想政治工作的開展。首先，教員是在校學生，能更好地理解學校開展大學生軍訓工作的指導思想，更好地服從學校的管理，更好地配合學校開展思想政治工作，而不會像部分部隊軍官那樣過分地強調訓練效果，與學校思想政治工作脫節，僅僅是為了訓練而軍訓，使得大學新生的“第一堂課”過于單調；其次，學生教員本身的言行舉止會深深的影響新生，新生在幾周的集中訓練中將與教員建立深厚的感情，教員是他們進入大學的第一位“老師”，他們主動地從教員身上吸取很多值得學習和借鑒的優點，而學生教員往往都是各方面表現非常優秀的學生，他們這種言傳身教的教育將對新生形成積極向上的思想起到重要的作用。

2.學校自訂軍訓內容及方案，能促進軍訓與思想政治工作的融合。“自訓”模式的大學生軍訓，主動權完全掌握在學校，學校可以根據自身育人思路和目標，結合思想政治工作、安全穩定工作等方面制訂適合自身的軍訓工作內容和實施方案，使軍訓工作較好地融入學校育人工作。當前，大學生的身體素質逐年下降，心理承受能力大不如前，生活自理能力及是非辨別能力都成為不少大學生面臨的問題。軍訓作為大學生新生入學的“第一堂課”，將直接面對這些問題。很明顯，傳統的以隊列為核心的軍訓已經不能完全解決上述種種問題了，而“自訓”模式的軍訓可以在軍訓內容及方式方法上考慮到上述因素，有針對性地解決實際問題，將軍訓與思想政治工作相融合，使軍訓更好地適應當代大學的育人要求。

3.學校各單位團結協作，形成合力，便于思想政治工作的開展。“自訓”模式的大學生軍訓還有一個優勢就是它在某種意義上提高了軍訓在學校工作中的地位，因為軍訓基本不需要校外力量的介入，成了全校性的工作，領導會更加重視，各部門會有明確的分工與合作，學校的各種資源會得到最大程度的發揮，各單位團結協作，形成合力，有利用軍訓工作的開展，更有利于思想政治工作的開展。

二、如何在“自訓”模式的大學生軍訓中做好新生思想政治工作

1.以學校育人工作為目標，制定科學的思政工作內容。大學生軍訓中開展思想政治工作的具體內容需要結合學校自身的育人宗旨及學生的特點來制定，“自訓”模式的軍訓為思想政治工作提供了良好的平臺，其思想政治工作的內容主要包括以下幾個方面：（1）積極的人生觀、世界觀、價值觀教育；（2）國防、時事及愛國主義教育；（3）紀律及法律教育；（4）校情、院情及集體主義觀念教育；（5）正確的愛情觀教育；（6）積極上進、自我表現的意識教育；（7）幫助完成角色轉變教育等。學校的軍訓思想政治工作在融入這些內容的同時，還要結合學院的辦學特色、學生的特征和思想政治工作隊伍的實際，因人制宜，突出重點，形成特色，提高思想政治工作內容的科學性。

2.以品學兼優學生為對象，選拔培養好學生軍訓教官。在“自訓”模式的軍訓中，學生教員的選拔要以身心健康的學生黨員、優秀團員、學生干部以及退伍返校的優秀學生為主，因為這些學生思想政治過硬、語言表達能力強、組織能力強、有集體觀念和大局意識、熟識校情、學習經驗及方法豐富，能較好地給新生予以指導，有利用開展思想政治工作。

選拔學生教員要做好動員與發動工作，讓更多的學生參與其中，因為選拔本身就是給學生創造一個自我表現的平臺，是鍛煉學生的一種途徑。學生思想政治輔導員要做好參選學生的思想政治審核工作，確保學生教員思想的純潔性。選拔時要結合學生的形象氣質、隊列動作及口令表達等方面綜合考慮，評委要以熟悉大學生軍訓的思想政治教育工作人員為主，不能讓不合格的“關系戶”“照顧生”進入學生教員隊伍，確保學生教員隊伍的高質量。

對學生教員要進行一定時間的集中培訓，培訓一般在暑期比較合適，培訓的內容以軍事教學及思想政治工作的方式、方法為重點，覆蓋自身隊列動作、隊列紀律及條令、國防時事政治、內務整理、軍營歌曲及活動等內容。培訓要采取集體學習生活、教官講授示范、班排學習、單個輔導、小組討論交流、觀摩、會操等多種形式，讓學生教員充分感受軍訓的氛圍，盡快完成由學生到教員的角色轉變。

大學生新生入學培訓方案范文第3篇

關鍵詞：新生；適應性；入學教育

根據我校2012級新生適應性調查的結果與分析，我們發現以下五個主要問題：一是入學教育時間過于集中。以往新生入學教育時間多集中在新生入學的前兩周，與軍事訓練時間交叉，時間短暫，內容繁雜，缺乏連續性，難以達到預期效果。二是入學教育內容過于固化。入學教育內容常年固定不變，往往僅限于校紀、校規和專業的介紹，難以突破和創新，缺少與學生生活和學習相關的實際問題，使學生無法盡快適應大學生活，難以轉換角色。三是入學教育方式過于枯燥。入學教育方式多數采用傳統的課堂式教育，將學生置于教育的被動方，進行單向的灌輸，對新生的需求和感受缺乏認識，不利于改進教育思想和教育內容，更未發揮出入學教育的真正作用。四是入學教育形式過于單一。新生入學教育多數以報告會、介紹會、講座等形式進行，難以激發學生興趣，教育效果不理想。五是入學教育組織過于分散。新生入學教育是一項系統性工程，需要多方面的合作與協調。實踐中，入學教育任務往往落在學生工作隊伍的肩上，與其他系部缺乏交流，導致入學教育缺乏系統性和全面性，難以達到預期的教育效果[1]。針對以上不足，我校組織相關部門認真研究，已經形成2013級我校新生入學教育整體思路和策略：設立目標，追求實效；抓住重點，調整內容；開展活動，更新形式；分散實施，延長時間[2]。

1設立目標，追求入學教育實效

進一步豐富入學教育內涵，適應“90后”學生認知特點和行為特點，提高入學教育的時代感。進一步明確學生需求，結合高職高專人才培養方案，提高入學教育的有效性。

（1）強化心理教育，增強新生的自信自強心態。進入高職高專學習的大學新生中有相當一部分是帶著“高考失敗者”的心理陰影入學的。學生體現出來的主要問題是學習動機和學習目標不明確，基礎知識薄弱。有自卑心理的同時，學生也表現出希望改善學習現狀的需求。這種需求使得開學初期學生的到課率和課堂聽課效率較高，但一段時間后，基礎薄弱、自學能力不足、自控性差又會導致新的學習壓力出現，如果缺乏正確的引導和適當的監督，學生的“失敗感”將再次出現，并進入學習的惡性循環。因此，應引導學生獲得恰當的“成功感”，確立階段性的“學習目標”，擁有實現目標的“決心”和“方法”，循序漸進地幫助學生建立自信是解決其心理負擔的有效途徑[3]。這種心理引導模式需要有機地結合教學各環節，從而減輕學生的學習“負擔感”。

（2）注重感恩教育，回饋社會勇于擔當。德育是入學教育的重點，引導學生學會相處，學會團結，學會利他，引導學生樹立感恩父母、感恩師長、感恩社會的觀念，培養學生敢于承擔、樂于奉獻、勇于挑戰的精神[4]。“90后”的成長環境特點使得他們對于個人利益得失較為看重，思考角度極少從集體和大局出發。個性張揚是“90后”的優勢之處，但是缺乏團隊協作精神和不顧及他人感受是“90后”的缺陷。要發揚優良的傳統道德，引導學生樹立正確的“本我”意識，糾正“我本主義”心態。

（3）重視專業教育，認同職業規劃人生。專業教育對于學生的重要性好比血液對人體的重要性。學生的學習目的、學習動力、學習興趣很大一部分都來自于對專業的認知以及對未來職業的認知。我校應重視專業教育，改進專業知識及技能教育，強化職業道德教育，優化就業服務。具體體現為加強教師隊伍建設，深化課程體系改革、教學體制改革、教學模式改革，加快教學基礎設施建設，擴大專業優勢宣傳等，使學生信服專業，喜愛專業，為專業感到自豪。

（4）加強養成教育，規范行為，立德樹人。最好的教育不是書本上的文字，而是生活中可見的模范；最強有力的規范不是紙上的教條，而是人人都自覺的行為。“90后”學生由于“本我”意識薄弱，跟風是他們的一大特點。周圍的環境對于“90后”有很大的影響。養成教育應以培養模范為主，監督大眾為輔，褒獎正確行為主，鼓勵改正錯誤為輔，完成自上而下的科學管理體系教育。其一，開設班主任培訓課程，指導班主任如何選好班委，如何管理班級，如何教育批評，如何應對緊急情況等。其二，進一步加強班干部作為，擴大班干部在班級的影響。良好的班風學風建設，從班干部培訓做起；松散懶惰，從班干部抓起；厭學逃學，班干部要嚴格管理。其三，采取多樣措施加強晚自習監管力度，同時豐富晚自習內容，營造良好的學習氛圍。

2針對問題，調整入學教育內容

（1）針對新身份進行心理適應性教育，促進學生盡快轉換角色，適應獨立自主的學習和生活。大學新生與中學生完全不同，遠離父母、遠離家鄉，生活不再由父母包辦代替，學習不再是“填鴨式”的“滿堂灌”。這種由被動依賴向獨立自主的轉換，需要老師和高年級同學的引導。我們一方面通過同一專業的高年級校友介紹經驗體會，另一方面通過動員新生參與各類社團活動，使其盡早融入新的學習生活。

（2）針對新地域進行環境適應性教育，促進學生盡早融入校園新生活。新生對于新環境的改變往往采取消極態度，直到問題出現才意識到無力解決。因此，轉變新生對環境改變的適應態度將有助于提高環境改變對學生產生的不良反應。引導學生對環境改變采取積極的態度包括：認知環境、認知改變、適應改變。具體措施包括：校史教育、校園環境認知、城市文化教育、城市環境認知、心理健康教育、校規校紀教育、圖書館教育等。

（3）針對新動機進行學習適應性教育。學習理念和學習方法的改變不是一蹴而就的事情，學習適應性教育將貫穿于入學教育的始終，分階段逐步完成。結合2012年調研結果，做好學生學習心理調整教育，促成“高中生”到“大學生”的轉變，促成“等老師教”到“自己要學”的轉變；提高學生課堂學習效率，提高學生課堂參與率，變被動為主動（加快教學模式改革，加強教研教改理論研究）；提高學生課后學習效率，統籌規劃學生活動，盡量做到少而精，減少對學生自我學習時間的影響；加強自習時間監督，減少厭學學生對好學學生的影響；提供基礎知識輔導教育，結合學校學科知識的特殊性，開設化學、生物、英語等方面的基礎知識輔導教育，采取對等學習教育，推薦教輔自學、集中時間答疑等形式，鼓勵師生參與。要在班級或專業范圍內開展讀書報告會和演講比賽，提高學生的讀、寫、講的能力。

（4）針對新行為進行生活適應性教育。進入大學階段的男女學生已經從青春懵懂期步入青春成熟期，性向往的沖動意識隨之增強，必須予以正確和科學的引導。我校女生人數遠遠超過男生，對新入學的女生提供情感、戀愛以及婚孕等方面的咨詢和輔導顯得尤為必要。根據我校男女比例的特殊結構，我校在各項入學教育和日常教學管理中都應考慮到女性心理特點。在女性主導的環境中學生易出現的思維模式單一、意志品質不足、自我評價偏低、依賴性較強等特點，學校在入學教育中增設專場女性心理教育、女性情感交往教育，開展一系列女大學生特色活動，增強女學生自信、自控能力以及抵抗不良刺激和誘惑能力，提高社會信息鑒別能力等。

3開展活動，更新入學教育形式

從原來的“兩會一訓”（思想動員會，專業教育會，軍訓）轉變為形式多樣的活動，使入學教育滲入學習、生活、社交的各個環節中。

（1）通過師生見面主題班會、新生班級活動、班委選舉會等活動促進師生溝通。設計“暢所欲言――我的大學”與“說說我的大學”“我的大學規劃”這類主題班會，讓新生表達出對新學校的態度，可以幫助同學們盡快了解新環境，同時通過同學之間的探討和溝通可以使新生客觀地了解學校的基本條件、硬件、軟件設施，還可以使班主任和輔導員及早發現新生中存在的一些問題和新生的優缺點，了解新生的價值取向和奮斗目標，提高工作效率。

（2）邀請醫院和企業專家、優秀校友以及學校教學骨干進行專業教育講座，從學科知識、行業知識、職業知識等方面激發學生的學習興趣，從學習能力、從業能力、創新能力等方面鼓勵學生全面發展，從校園、企業、社會等方面交流人生履歷和處事經驗，從而教導學生珍惜大學時光。

（3）推薦在校優秀的師兄、師姐介紹學習經驗。朋輩經驗交流往往比較有效，通過與師兄、師姐交談，聆聽經驗，新生能較準確地獲得希望了解的信息，更詳細地詢問具體細節，進一步體會現階段課程銜接與就業之間的關聯。從師兄、師姐那里了解學習重點，學習如何規劃學娛時間，從而在學習和生活上少走彎路。

（4）組織實地觀摩、校園游覽等活動，讓新生盡快熟悉環境，減少環境陌生感。組織學生參觀校史館、標本館、中醫藥文化館等校內文化建設場地，觀看學校建設發展專題片，增加其學校榮譽感和歸屬感。推薦新生參觀城市地標風景、城市文化場地等，拉近新生與學校所在城市的心理距離，消除其地域疏遠感。

4分散實施，延長入學教育時間

入學教育總體規劃將從打破以往集中教育、短時培訓的模式，以學期為時標，以系部為主導，以班級為單位，各教輔單位通力合作，明確分工，分階段實施。分階段總結和評估入學教育的成果和時效性，及時反饋學生信息，靈活調整入學教育內容和形式，推廣優秀模式，改進呆板做法，使入學教育成為新生優質大學生涯的良性起點。

毫無疑問，入學教育需要以新生正式上課前的集中實踐活動為主，通過軍訓、專業教育等形式的風暴洗腦，可取得事半功倍之效。同時，為增加教育的實效性，正式上課之后，分散開展一些教育活動比完全集中效果可能更好一些。因此，入學教育要延伸到第一學期的全過程。總之，我們有理由相信，通過以上四個方面的改進，我校的新生入學教育將取得更好的實際效果。

參考文獻：

李潔.新時期高校新生入學教育體系的構建與思考.知識經濟，2012（22）：36.

郭爭鳴，張樂，等.湖南中醫藥高等專科學校2012級新生適應性調研結果與分析.衛生職業教育，2014（2）：139.

大學生新生入學培訓方案范文第4篇

了解高校學生管理的現狀須先明確高校學生管理的內涵，陳瑜認為高校學生管理在內涵上界定為：高等學校通過思想政治教育、教學、非事務性及課外活動等方式對學生施加影響，以教育、管理、指導和服務學生，促進學生成長成才的組織活動。本研究認為高校學生管理就是通過思想政治教育、學生日常活動、非事務性管理等有計劃、有目的、有組織地對學生進行教育，促進其全面發展。隨著我國高教改革的速度加快，高校后勤社會化改革不斷深化，學生的思想觀念日益復雜。目前高校學生管理中管理制度不夠健全、程序不夠規范，思想工作體制相對滯后，專門針對創業而進行的學生管理更是少之又少，國內外針對這一方面的研究也較為欠缺。通過學生管理引導學生創新創業在高校中尚未引起足夠的重視，對學生的創業引導多停留在舉辦創業活動或簡單的政策宣傳的層面，在這一方面也缺乏完善的體系。學生管理是學生除了教學外接觸最多的一種教育形式，在此所研究的是借助學生管理的平臺來引導學生創新創業，通過學生管理來引導物流管理專業學生進行創業。

二、規范學生管理對物流管理專業學生創業的意義

高校的學生事務管理正處于逐漸成熟階段，隨著社會發展，教育體制改革，學生事務管理已經拓展到心理健康教育、安全教育、就業指導、后勤服務等領域。在學生管理方面若只是有事才進行教育或者毫無目的的教育，不形成系統性，這樣對學生的教育和培養效果并不明顯。學生創業培訓不應只停留在專業教育上，如果在學生管理上對此加以教育，將會對學生的創業起到良好的促進作用。高校可以通過對學生的思想教育、心理教育培養學生創業激情、創業意識和良好的心理素質；可以通過安全教育讓學生認識到社會上的安全隱患，增強創業的危機意識；通過就業指導教育讓學生樹立正確的就業觀念，鼓勵學生創業。有目的的以創業創新為導向進行教育，通過長期的培訓，多方面的引導和熏陶，以此增強大學生的創業創新意識，培養大學生良好的創業素質。

三、高校大學生創業需具備的素質

1.良好的身體、心理素質是創業的重要保障

在創業之初，受資金、環境等各方面的條件限制，許多事情都需要創業者身體力行、親力親為，加上工作時間長、所承受的風險和壓力巨大，如果沒有充沛的體力、旺盛的精力，必然會力不從心，難以承受創業的重任。在創業的過程中難免會遇到諸多挫折、壓力甚至失敗，這需要創業者具備非常強的心理調控能力，能夠持續保持一種積極、沉穩、自信、剛強和果斷的心態面對創業過程中的各種困難。

2.創業意識、激情以及良好的競爭意識是創業成功的推動力

創業者自我實現、追求成功的強烈創業意識和激情能幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻，樹立人生奮斗目標，擁有激情，創業者才能不斷地挖掘和尋找創業資源，不斷地去解決經營過程中面臨的各種問題。當今社會競爭越來越激烈，創業者若缺乏競爭意識就等于放棄了自己的生存權利。創業者只有敢于競爭、勇于競爭、善于競爭才能取得成功。創業者在創業之初就要面臨一個充滿壓力的市場，如果缺乏競爭的心理準備，甚至害怕競爭，那將會一事無成。

3.豐富的創業知識對創業的成功起著舉足輕重的作用

創業者要進行創造性思維，作出正確的決策，必須掌握廣博的知識，具有一專多能的知識結構。具體來說，創業者應具備以下幾方面的知識：了解政策，依法行事，用法律維護自己的合法權益；了解經營管理的知識和方法，善于經營和管理創業團隊；掌握本行業相關的科學技術知識；還需具備財務管理、市場營銷、國際金融等知識。

4.誠信是創業者創業成功的有利保障

當今社會上出現很多道德素質問題，例如人們的道德自律意識弱化，在不少人眼里誠信不再是必須恪守的做人準則。在創業中，誠信是創業之本，創業者要做到言出必行，追求質量，誠信做人，如果不講信譽，得不到別人的認可，創業就舉步維艱，無法成功。

四、通過學生管理培養物流管理專業學生創業創新素質

1.創造濃郁的創業氣氛，多種方式培養學生創業意識和創業激情

創業意識和激情是創業成功的前提，大部分學生的創業激情是在面臨就業時才開始萌發，提早激發學生的創業激情，可以讓大學生盡早為創業做準備，可以從以下幾方面著手培養學生的創業意識和激情。（1）將創業意識教育納入大學生入學教育模塊，從入學起開始培養學生創業意識和激情每一屆新生入學后都要進行“新生入學教育”，選擇將“創業教育”作為一個內容納入其中，培養學生的創業意識和激情。可以邀請成功的創業人士開講座，優秀創業畢業生開展座談會和觀看創業視頻等多種形式進行創業意識教育，旨在使物流新生對創業有一個基本的認識，對創業產生向往、期待，從而達到培養物流專業學生創業意識和激情和目的。（2）結合就業指導課，培養“以創業帶動就業”的就業思想，引導學生積極創業目前有創業目標的大學生仍占少數，大多數學生因為創業知識貧乏，資金短缺等而畏懼創業。如今物流行業飛速發展，有著廣闊的發展空間，國家在政策上也為大學生創業提供便利，例如大學生創業貸款優惠政策等，因而在學校開設的就業指導課上應該讓學生了解形勢、政策，減輕學生對創業的恐懼，普及基本的創業知識，引導學生將創業作為畢業后的重要出路之一。

2.開展豐富多彩的體育運動，鍛煉物流專業學生健康的體魄

身體是革命的本錢，更是創業過程中完成工作身體力行的前提，因而需要在學生管理中加強對學生的體育鍛煉，提高學生的身體素質。（1）開展晨跑活動，鼓勵有創業夢想的學生積極加入其中現今很多大學生都是“半夜三更不睡，日上三竿不起”，嚴重缺乏鍛煉，身體素質呈現日益下降的趨勢。堅持長期鍛煉，在學生日常管理中有計劃有組織的開展晨跑活動，將晨跑列入創業協會日常活動中的一項，創業協會的成員每周定期參加晨跑，并鼓勵廣大有創業夢想的學生加入其中。（2）豐富學院文體活動，在娛樂中鍛煉體魄除晨跑外，可開展多彩的鍛煉方式吸引廣大學生參與其中，如學院趣味運動會、班級文藝匯演、各類球賽等活動。通過系列活動豐富學生的課余生活，同時讓學生在活動中鍛煉身體，增強體魄。

3.加強心理疏導，培養學生良好的創業心理素質

定期開展“創業大學生業心理素質提升培訓班”，以授課為主、素質拓展為輔，目的是培養大學生自信、積極、勇敢的素質，提高大學生的心理承受力和抗壓能力。培訓班將邀請校內外資深的心理專家進行講學，選擇開設諸如“人際關系心理學”“增強抗壓能力，提高抗挫折心理”等課程，通過學習這些課程，使學生以健康的心理狀態面對將來創業過程中巨大的挑戰。

4.開展“創業能力提升培訓班”，豐富大學生創業知識

大學生要想創業取得成功，必須擁有扎實的創業方面的知識，這就要求專業課與學生管理教育相結合，教師隊伍和學工隊伍協同育人，共同提升大學生的創業能力。在學生管理的層面上，可以開展“創業能力提升培訓班”，根據創業方案策劃、自我營銷策略、創新意識和實踐能力培養、創業安全及法律陷阱應對等方面展開培訓，在培訓中鞏固物流專業學生的創業知識，提高綜合能力，進一步促進大學生創業創新。

5.開展豐富的創業型比賽，在活動中檢驗大學生創業能力

大學生創業絕大多數停留在理論和想像階段，在日常學習生活中缺乏鍛煉的平臺，為了讓學生在模擬的創業型比賽中檢驗自己的能力，可以在學生管理中打造一個學生創業模擬實踐的平臺。（1）舉辦“物流規劃大賽”和“創業設計暨沙盤模擬經營大賽”等活動增強學生的專業能力，舉辦“物流規劃大賽”，將物流教學與實踐相結合，提高學生的實際動手能力、策劃能力、協調組織能力，樹立科技創新意識，培養學生多方位了解物流就業、創業技能，從而提高自身的職業素養。“創業設計暨沙盤模擬經營大賽”模擬訓練以制造企業為原型，構建一個企業運行的環境，學生以企業經營者的身份，在變化的市場競爭條件下，模擬企業6年的經營全過程，體驗中學習管理知識、感悟企業經營管理，努力培養學生的創新、創業意識。（2）開展創業實踐活動，在實踐中鍛煉大學生創業能力除了創業模擬比賽之外，可以適當開展創業實踐活動，借助學校創業基地的平臺，讓學生撰寫創業方案，對創業計劃進行可行性分析，對于切實可行的就業方案可以真正投入到創業實踐當中。

6.做好思想教育引領工作，幫助學生樹立誠信友善等優良品質

（1）樹立學生誠信模范，創設誠信教育的濃郁氛圍環境對學生的身心發展起著重要的作用，要加強校園道德氛圍建設，在學生群體當中樹立誠信學生的模范，并做好宣傳，優化誠信教育的環境，使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使學生的誠信品質得到升華，利于今后創業過程中誠實守信。（2）從班級入手，創設班級誠信的環境氛圍除學校創設誠信的環境氛圍外，更要從班級入手，創設班級誠信環境氛圍。在班級文化的建設方面，班級手抄報、班訓、專欄等都可以圍繞誠信的內容，班上還可以開展以“誠信”為主題的班會，發出誠信倡議書、借助考試等契機進行誠信宣誓；也可以舉行“誠信”為主題的演講、征文比賽等活動，多方面地對大學生進行誠信教育，讓誠信真正內化為學生的自覺行為習慣。

五、結束語

大學生新生入學培訓方案范文第5篇

關鍵詞：高校；學生兼職班主任；管理效能

1前言

學生兼職班主任是指學校按照特定的要求選取相應的學生配合政治輔導員利用課余時間對新生班級進行科學管理和積極引導的一種職位。學生兼職班主任管理制度在很多高校已經實施，學生兼職班主任扮演著學生和班主任的兩個角色，既要與政治輔導員做好溝通交流也要與學生進行面對面的管理。在新生的生活、學習、活動中與新生接觸，及時了解新生的需要，為新生解決疑難問題，讓新生逐漸從幼稚走向成熟，以及更好地引導幫助新生融入正確的大學生活。糾正新生誤認為“大學是一個沒有壓力、沒有約束、不再需要學習的人間天堂”的思想，在解決新生因未適應大學生活而導致無所事事、找不到目標而彷徨無助的煩惱等問題中起到不可替代的作用。我國目前各高校都有實行兼職班主任的制度，在實行過程中取得了一定的效果，同時也存在很多問題，本文以廣州體育學院體育教育系兼職班主任制度的實施情況為例，對此制度的實施現狀進行分析，探索和總結完善此制度的方法，進一步提高高校學生兼職班主任的管理效能，為未來的莘莘學子創造更好的發展平臺。

2 高校學生兼班制度實行的現狀

體育教育系的學生思想活躍，求知欲強，喜歡追根問底，但是有注意力和自控能力不足，缺乏分析能力，思想容易波動等特點，對學生兼職班主任制度有針對性地進行分析與研究以更好地發展此制度是必可少的。此制度是從外校引進，作為體育教育專業建設措施的補充，符合本系人才培養方案的宗旨。從2007年開始在體育教育系開始試行，試行成功后在學院其他系部開始推行。整個選拔過程是：熟悉新生的特征—根據要求選拔學生—培訓人選—考核—確定對象—上任。此制度便于加強本科一年級學生的教育與管理，幫助本科一年級學生盡快適應大學的學習和生活，解答學習和生活中的困惑和問題，建設良好學風，培養良好優良學風，讓他們一入學就能感受到更多的關愛與溫曖。另一方面為了培養鍛煉高年級學生的工作能力和管理能力，選拔一批學習成績優良、樂于助人、有奉獻精神的高年級學生到一年級任兼職班主任。學生兼職班主任一邊學習自己專業的理論知識同時作為一個學生管理者，在新生的生活、學習、活動中與新生接觸，及時了解新生的需要，為新生解決疑難問題，讓新生逐漸從幼稚走向成熟，以及更好地管理新生。糾正新生思想上誤認為大學是一個沒用壓力、沒有約束、不再需要學習的人間天堂的的思想，解決新生因沒適應大學生活而導致無所事事、找不到目標而彷徨無助的煩惱，體育教育系兼職班主任班在新生管理上發揮著舉足輕重的作用。

2.1兼職班主任配備的數量

在一個班內配備一名還是兩名兼職班主任，每個學院都有自己不同的做法。經過調查發現，無論是政治輔導員還是學生都傾向于每班配備一名兼職班主任的做法（見表1）。其優勢主要體現在：①盡顯個性易于形成獨特班風；②減少政治輔導員的管理任務；③有獨立的管理空間；④避免產生依賴；⑤避免產生沖突。

2.2 兼職班主任的選拔

隨著年級政治輔導員崗位的輪替，不同的管理者實行的評選方法也有所差異。根據不同的經驗和思維方式、被管理者的現實情況，管理者有自己的個性想法，所制定的評選方法和手段都會有各自的優點，并對管理者起到統籌作用。但是也存在一些不足：首先，好的評選經驗沒有得到很好的傳承，沒有進行創新再利用，導致資源浪費。容易出現：①評選缺乏科學性；②評選過程和結果公開化不夠；③制度缺乏針對性；④評選缺乏公平公正性。其次，缺乏完整的評選工作方案，沒有具體的程序與要求。再次，評選形式規范化不夠，沒有通過行政領導的審核與評定，評選動機不夠單純；評選要求和培訓不夠嚴格。

3 高校學生兼職班主任的作用

經過調查了解，實行學生兼班制度是為了加強本科一年級學生的教育與管理，幫助本科一年級學生盡快適應大學的學習和生活，建設良好班集體，培養優良學風，同時培養鍛煉高年級學生的組織、管理能力和工作能力，在各個方面起到模范、引導、傳達、監督、發掘作用，不僅體現出學院“理論與實踐相結合”、“學以致用”的辦學宗旨，而且作為政治輔導員與學生的信息動態交流的橋梁。從調查中可以看出有65%的學生肯定兼職班主任對學生生活所起的幫助作用，55%的學生認為兼職班主任對其思想及學習有幫助，由此可見，大部分學生還是認同兼職班主任的作用。

4 高校學生兼職班主任制度實施過程中存在的問題

4.1兼職班主任運行體制的不足

學生兼班運行體制主要在以下幾方面存在不足：第一，責任心不夠。開始時工作充滿熱情，后來就干脆放手不理，導致新生班級紀律松散。第二，學生兼班之間溝通不夠。缺少交流溝通，按照自己的意愿去辦事，容易誤導學生。第三，獎懲制度沒有兌現，學生兼班積極性沒有充分調動起來。第四，管理和培養不是面對全體同學，而是針對少數的學生。