課程建設制度

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課程建設制度范文第1篇

當前課程文化意識已在學校層面日益覺醒。加強課程文化的建設對于編制好學校的課程方案有著積極的意義。教育的核心是課程，教育的主體是人，課程文化是人性化的文化。講到底，課程文化實質上包括了校長文化、教師文化和學生文化等。校長是學校課程文化的引導者，是教師投身課程文化建設的榜樣的導向。教師是學校課程文化建設的實踐者，又是課程實施的主要角色，能直接決定課程實施的成效得失。學生是學校課程文化建設成果的體現者，其不僅僅是指學到多少知識，而應該讓學生成為一個有文化內涵的人。從這個意義上講，學校的課程文化建設應立足于發展人，是發展教師，更是發展學生。因而我們學校通過課程文化的建設，積極培育三類文化，一是智慧的干部文化，讓領導在科學規劃、合理編制課程方案的過程中。全面提升對課程的領導力。二是清高的教師文化，讓教師在科學踐行課程文化的過程中，全面提高對課程的執行力。三是自主的學生文化，讓學生在學習課程、實踐體驗的過程中，全面提高知識、能力和情感等綜合素質。

二、學校課程的結構要突出全面課程

課程文化具有十分豐富的內涵，只要是教育主體在本質的對象化活動中創設的一切人化和物化的因素，都可納入課程文化的范疇。因此我們要有整體課程的概念，要把學校所有活動都應看做是課程。其包括核心課程和課程，顯性課程和隱性課程。而課程文化大體上可以包括三方面：一是課程物質文化，其是以諸如教材，校園等形式呈現。二是課程制度文化，其是以諸如《課程標準》、《教學常規管理制度》等形式呈現。三是課程精神文化，其是以諸如辦學思想，校訓等形式呈現。課程精神文化是課程文化的本質所在。我校緊緊圍繞“以人為本。整體推進，和諧發展”的辦學思想和“求真，勤勉，盡責”的校訓，全方位構建學校課程。

基礎型課程：根據學生基礎與需求的差異。積極主動地探索課程方案校本化實施的途徑和策略，構建“目標整體、結構多元、尊重選擇、發展個性”的課程體系。凸顯“基于學生發展、符合學校實際，全員參與建設、注重教育價值”的課程實踐，顯現課程的均衡性、整體性和選擇性。

拓展型課程：注重拓展型課程與學科課程的聯系，促進學科課程與拓展型課程的有機統一；圍繞主題組織拓展型課程，注重基本問題的探索，以更新學生的知識結構為目的，以培養學生分析和解決問題的能力為重點；初步形成兩個維度(限定拓展與自主拓展)、兩個層次(普及與提高)的課程結構，滿足學生智慧學習、多元發展、自主發展的需求。

探究型課程：根據學生實際能力，確定探究型學習的可行性范圍，從系統與整體的角度，來考察與協調各類探究型學習活動之間的相互關系及其與外界環境的關系，研究和設立各類相對獨立的探究型活動的教學目標、內容、手段和活動形式。在對各類探究型學習活動進行梳理整合的基礎上，將探究型學習活動進行系統的分類并據此形成各自獨立的探究型學習課程，不斷充實和完善探究型學習課程體系，構建有針對性、多樣化、開放性的課程體系。

三、學校課程的開發要突出校本特色

校本課程的開發模式主要有三種。一是需求主導模式；二是條件主導模式；三是目標主導模式。我們要綜合發展這三種模式，既要考慮學生的需要，也要考慮師資的條件，更要考慮辦學的目標。這樣開發的課程才能既實用，又具特色。

在拓展型課程建設中，我們根據學校整體發展規劃，在課程內容的選擇上力求綜合性和選擇性，既有單學科知識擴展，又有跨學科知識結合。既與其他兩類課程內容銜接緊密，又與知識、能力、態度加強聯系。從而達到豐富學生的學習經歷，改善學生的學習方式，提高學生學習的能力，充分滿足每一位學生發展的需要的目的。

為了豐富拓展型課程的內容，因地制宜地實施拓展型課程，我們對拓展型課程的開發及實施作了分類。

植入式。就是把課程列入課表，每班每周全體學生進行活動。如國際象棋，我們就采用這方式，一年級，每周開設一節課，要求教師運用校本課程教材《少兒國際象棋》，循序漸進地進行國際象棋的訓練。

滲透式。就是把拓展型課程滲透在各學科的教學之中。如綠色教育，我們則通過滲透方式，使其滲透于各個學科之中。我們各學科教師的教案編寫、教學過程的實施、教學結果的評價等都滲透環保綠色教育。

延伸式。是指在基礎型課程基礎上在某一方面加以引申。如中、高年級的詩文誦讀，我們則是在語文規定的80首古詩文的誦讀基礎上，加以拓展延伸，利用閱覽課，組織學生用好自編的校本課程《詩文誦讀》。

鑲嵌式。是指拓展型課程的實施沒有固定在某一節課，而是結合具體內容、教育時機，鑲嵌于某一教育教學環節之中，如我校的德育課程《求真教育》，就是鑲嵌于我們的晨會、班隊課之中并予以落實。

節慶式。就是集中一個階段進行拓展型課程的學習。如每年的5月，全校學生開展“讓泥巴活起來”的“泥巴節”活動，每位學生通過認識泥巴、玩玩泥巴、創作作品、交流成果，掌握陶藝的基本制作工藝，感受創作的快樂，同時又與自然接近，與泥土親近。

我校已陸續開發了《詩文誦讀》、《國際象棋》、《綠色教育》、《讓泥巴活起來》、《“求真”教育》這五個比較成熟的校本課程教材。基于我校的師資優勢、學生的特點與發展需求、學校自身的性質、特點、條件以及可利用的開發資源。我們繼續精心選擇內容，邊學習，邊實踐，邊開發；再實踐，再學習，在完善，繼續“自下而上”的開發途徑。由教師提出，繼而由學校拓展型課程領導小組審核，實踐、完善、成熟，做精、做優校本品牌課程。

課程建設制度范文第2篇

關鍵詞：認知；商務英語；課程建設

在經濟全球化的背景下國際間商務交往活動的日益頻繁，商務英語學習者的數量急劇增加，越來越多的院校進行商務英語課程建設，為了能充分有效實現商務英語課程的教育，讓從事商務英語教育及學習者雙方的最大受益，筆者認為有必要對商務英語的認知從根本上進行討論。

一、國內外專家對商務英語的認識

在中西方不同的研究背景下，對于商務英語的界定，國內外專家眾說紛紜。國內外專家對商務英語的定義或闡述總的來說分為三個角度：

1.從商務英語是專門用途英語的一個分支的角度來看，商務英語屬于一個教學概念，于是將商務英語視為專門用途英語的一個分支，具有代表性的觀點如下：

（1）商務英語應該在專門用途英語的背景上來認識。這是因為商務英語具有專門用途英語各個領域重要的共同特征:需求分析、大綱設計、課程設計、材料選擇和開發。和專門用途英語的其他種類一樣，商務英語暗示對特定范圍語言的界定，強調在特定情景下專門的交際活動。[9] (p.3)

(2)專門用途英語教學有一個重要的部分可以稱之為商務英語[8](p.7)

(3)根據學習者的不同專業，專門用途英語可以分為三類:科技英語(est)、商務經濟英語(ebe)及社會科學英語(ess)。這種分類將商務用途英語(ebp)納入到職業用途英語(eop)的范疇之中。商務用途同樣屬于職業用途，因此可以將商務用途英語視為eop的組成部分。

（4）商務英語也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。它有許多獨特的語言現象，包括詞匯用語、結構、文體風格等，需要經過專門的訓練才能掌握。

(5)商務英語實際上是商務環境中應用的英語，是專門用途英語的一種。

2.從英語的功能變體角度來看，商務英語體現了英語在商務活動中的使用特點，于是從語言特征的角度把商務英語視為英語的一個功能變體，為商務英語教學提供內容。具有代表性的觀點如下：

（1）商務英語是英語的一種社會功能變體。

（2）商務英語是英語的一種重要的功能變體，它并不是一種特別的語言，而只是英語在商務活動中的應用;它是一種工作語言，一種交際能力的體現形式。

（3）它既有個別商務活動的專業性，又與社會大眾所使用的普通英語息息相關。

（4）所謂“商務英語”就其語言本質而言就是在商務經貿領域內經常使用的反映這一領域專業活動的英語詞匯、句型、文體等有機的總和。

（5）商務英語是商務話語諸因素互動過程的產物。商務英語所承載的是商務理論和商務實踐等方面的信息，沒有承載商務理論和商務實踐等方面的信息的英語不能稱為商務英語。

3.從學科專業的角度來看，商務英語是商務背景、專業知識及語言運用三方面的綜合運用，是為培養復合型英語人才服務的，于是將商務英語視為一個學科專業。具有代表性的觀點如下：

（1）從學科定位來看，國際商務英語屬于外國語言學和應用語言學的下屬分支，是一門實踐性很強的學科。

（2）國際商務英語，作為一個獨立的專業或學科，在中國高校已經是一個不容置疑的事實存在。

（3）把國際商務英語看做是文學和經濟學、管理學交叉的學科應當比較合適。目前對商務英語的研究多從英語教學和國際商務兩個領域來研究，這充分顯示了其跨學科性。

商務英語是在經濟全球化的背景下為了培養國際商務人才而進行學科建設的，從事國際商務所需的商務英語人才需要通過專業訓練才能培養出來。在國外，多數學者將商務英語歸于專門用途英語的研究體系之下，將其看做一個語言本體和語言教學方法來研究，是為其他專業服務的英語教學體系。

二、專門用途視角下的商務英語

商務英語是專門用途英語的一個分支，這是學術界普遍認同的一個觀點。我們可以從專門用途英語的定義及分類上對商務英語有更深入的認識。

專門用途英語(english for specific purposes，esp)的分類主要有兩種，一種是二分法，另外一種是三分法。robinson[11] (p.3-4)從時間的角度，根據不同學習者的經歷將esp做了細分，是為二分法；在這種分類方法中，esp被分為學術用途英語（ english for academic purposes, eap）和職業用途英語（english for occupational purposes, eop）。該分類的重要之處在于它對esp課程的專業性程度的影響。對于職業人士而言，英語是他們完成特定工作任務的一種媒介語言。課程的差異取決于學習者在其工作培訓的不同階段：就業前（pre-experience）就業期間（simultaneous/in-service）及就業后(post-experience),是否學習過相關的英語。因此，課程設置應該滿足學習者在不同學習階段的不同需求。

hutchinson和waters采取了三分法，將esp分為三個分支:科技英語(english for science and technology，est)，商務經濟英語(english for business and economies，ebe)和社會科學英語(english for social sciences，ess)。

三、商務英語的分類

作為esp的一個分支，商務英語同其他esp分支有較大的區別。它既包含有專門用途內容又具有普通用途內容。前者通常和專門的職業領域相關，而后者是指能在商務場合中進行有效溝通的普通商務英語能力。因此，dudley-evans和 st john將其進一步分為普通商務用途英語(english for general business purposes, egbp)和專門商務用途英語 (english for specific business purposes, esbp) esbp的授課對象主要是缺乏工作經驗的學習者。他們在語言學校學習此類課程，這些群體往往是以語言學習為目的而形成的，而非工作性質。雖然egbp也是以商務為背景，但其課程設計與普通英語相似，多是在語言技能的基礎上加上一般的商務背景知識，其目的是培養學習者在一般商務環境中使用英語進行溝通的能力，專業性不是很強。esbp通常是為有工作經驗的學習者設計的課程，授課對象一般為從事某一商務領域工作的專業人員，對本專業的知識比較熟悉。這類課程針對性較強，時間相對集中，常常根據學習者不同的英語水平進行小班授課。dudley-evans和 st john指出esbp課程往往關注一到兩項語言技能以及特定的商務溝通活動。此類課程通常針對商務溝通活動中的某些特定技能進行培訓。如holden等人總結出的七項主要的商務溝通活動:接聽電話、社會交往、做匯報、參加會議、談判協商、書寫信函、寫報告。前五項涉及商務英語的口語和聽力技能，后兩項涉及寫作和閱讀技能。在esbp課程中，課堂活動的設計應使學習者能將其商務知識運用到商務工作背景中。

四、結語

國外多數學者將商務英語歸于專門用途英語的研究體系之下，將其看做一個語言本體和語言教學方法來研究。與之不同的是，很多國內專家學者在認同商務英語屬于專門用途英語研究框架下的同時，將商務英語當做一個學科專業來研究。此種認識上的差異是可以理解的。商務英語的概念源于國外，在國外，專門用途英語是一種為其他專業服務的英語教學體系。而我們是在經濟全球化的背景下為了培養國際商務人才將其引進的，從事國際商務所需的商務英語人才需要通過專業訓練才能培養出來，所以國內很多專家學者也從學科專業的角度來研究商務英語，將商務英語看做一個專業，并結合專門用途英語的研究方法進行研究。筆者認為這是提高我國商務英語總體水平的一個行之有效的辦法。

參考文獻

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課程建設制度范文第3篇

一、加大財務核算力度，加強科室成本控制管理

要加強財務成本核算，提高有限資源利用率。加強成本核算，才能使醫院的經濟效益顯著提高。建立健全內部激勵機制與約束機制，加強以成本預測、成本控制、成本核算、績效評估為主要內容的成本管理，有效利用人力、物力、財力等資源，提高效益、降低成本，最大限度地為社會提供優質、高效、低耗的醫療服務，才能提高醫院競爭力及占有醫療市場份額。成本核算首先要制定行之有效的科室成本核算辦法，包括建立成本核算組織和成本管理網絡，規范核算的收入、費用項目，健全成本核算制度，建立責任制成本考核體系、成本分析評價體系和成本信息反饋體系。

以科室為承包的基礎單位，科室所有人員（包括臨時工、衛生員）的工資、獎金、津貼以及補助、夜餐費均由本科室自行承擔；科室所有人員的進修費、差旅費及參加會議費用，科室用車費均由本科室自行承擔；科室領用的小型醫療器械、辦公雜品、勞保品等消耗品全額記入成本；科室所購的設備，按計提的折舊費計算記入成本；其他諸如水費、電費、房費、取暖費、低值易耗品更新費用，從供應室等相關職能科室領用的物品及消毒費用均算入科室成本。此外，各科室還應按本科室人員占全院人員比例承擔行政后勤部門的管理費用。這樣，保證了醫院當期所發生的全部費用支出完全被攤銷。在此基礎上以醫藥收入扣除以上成本后的利潤額為基數計算獎金。各科室按醫護的職稱（務）、承擔責任、技術含量等條件劃分獎金系數，制定獎罰標準計算實際獎金數額。這種“全收全支”的辦法，合理地分配了醫院當期所有發生的費用支出。有效地節約資金并盡可能最大限度地明晰了各類人員的責任關系。充分調動了全院人員工作的積極性和相互協作的團隊意識。

二、加強醫院財務內部控制制度的建設

（1）應健全完善內部會計控制，規范單位會計行為，保證會計資料真實完整，防止并及時發現、糾正錯誤及舞弊行為，保證單位資產的安全。（2）要加強內部管理控制制度建設和監督檢查，定期或不定期地開展內部控制檢查、監督和考核內部控制制度的執行情況，并建立相應的獎懲制度。（3）加強醫院財務的實時管理。傳統的財務管理是依據事后反映的靜態的財務會計資料及其他相關資料進行的，網絡技術的應用可以動態地跟蹤醫院的每一項經濟活動，財務人員可根據動態的財務信息及時做出反應，使醫院的財務管理貫穿經營全過程，改變財務和業務分離的滯后狀況。

加強資產管理，盤活存量資產，加快資金流動。醫院的各種資產是醫院開展醫療服務的物質基礎，醫院加強財務管理要按照有關規定管好、用好各種資產，使各種資產充分發揮效益。醫院也存在許多年不用的材料、設備，資金運用存在不良問題，如何把這部分呆滯資金靈活運用起來是醫院需要解決的問題。財務部門針對物資設備各部門的儲備資金過人，每年必須集中一個月進行調查盤點，提出積壓的清單，明確處理積壓的審批手續，辦理報廢成變賣成為貨幣資金，盤活存量，提高衛生資源的利用率，加快物資的周轉。

三、全面提高財務管理人員素質

（1）積極組織教育培訓，提高財務人員素質。為確保現代財務管理更好地服務于醫院，努力提高醫院財務人員的整體素質，醫院應積極組織財務人員參加教育培訓，科室內部要定期組織財務人員進行業務學習，把握國內外最新的財務動態，還應創造條件鼓勵財務人員參加學術交流。財務人員要不斷的學習經濟和財會理論知識，掌握現代化的科學管理方法，運用現代數學、法學等多方面的知識從經濟、社會、法律等多方面多角度進行分析并制定相應的理財方案。（2）醫院財務人員不僅要熟悉財會知識，還要了解業務流程和其他部門的知識技術，熟悉計算機的操作與運用，能夠有效地開展網絡財務，成為具有多學科知識的復合型人才。（3）建立醫院財務人員業務考核機制和獎懲制度，充分調動財務管理人員的積極性，有效的加強企業的財務管理。

四、加強醫院信息系統的建設，有利于醫院經濟效益管理

信息系統的運行，使財務人員綜合素質普遍提高，各種財務數據使用價值大為提高。并且最大限度的轉化為可利用信息，成為資源。醫院信息系統（Hospital Information System），亦稱“醫院管理信息系統”，是指利用計算機軟硬件技術、網絡通信技術等現代化手段，對醫院及其所屬各部門的人流、物流、財流進行綜合管理，對在醫療活動各階段產生的數據進行采集、儲存、處理、提取、傳輸、匯總、加工生成各種信息，從而為醫院的整體運行提供全面的、自動化的管理及各種服務的信息系統。

課程建設制度范文第4篇

【關鍵詞】中職閱讀校本課程 “雙核型”體育人才 實驗

人的成長過程中所需的營養主要來自兩個方面：一是實踐，二是閱讀，二者都很重要。鑒于此，鎮江市體育運動學校從2009年九月開始在進行“中職閱讀校本課程建設”的課題實驗，創設良好的閱讀氛圍，培養讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習慣，擴大閱讀量，豐富體育類中專生的積累，讓閱讀成為體育類中專生生命中的一個不可缺失的組成部分，將體育類中專生培養成自我學習能力、體育職業技能都很優秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設”課題實驗中的開放式閱讀活動，既包括語文課內的閱讀，也包括體育類中專生課外的經典名著閱讀、古詩文閱讀、時文閱讀、科普讀物閱讀、外文閱讀、奧林匹克文化閱讀等。旨在培養體育類中專生的終身閱讀意識，讓閱讀成為運動員人生可持續發展的智慧源泉。

“雙核型”人才培養，是指用科學發展觀整合運動員的教育環境和訓練環境、教體兩部門資源，遵循綜合、協同、和諧、多樣化原則，構建教體聯合培養、引進和使用體系，培養文化素養和體育職業技能皆優秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設”課題實驗的目標是：激發維持體育類中專生的閱讀興趣，開拓體育類中專生的知識和文化視野，切實提高體育類中專生的語文水平，培養具有豐富的人文素養和科學素養的優秀體育人才。

“中職閱讀校本課程建設”課題試驗中注重了五個方面的原則：

（1）中職閱讀校本課程建設與課內教學相結合：在教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使體育類中專生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，使課內外相互補充，相得益彰。

（2）中職閱讀校本課程建設與寫作、聽說相結合：要求體育類中專生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流

（3）中職閱讀校本課程建設與學校活動相結合：發揮課外閱讀活動的綜合效應，結合各類活動，為體育類中專生創設表現自我的舞臺，讓運動員在活動中體會讀書的成功喜悅。

（4）中職閱讀校本課程建設與德育相結合：如錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。

（5）中職閱讀校本課程建設與研究性學習相結合：研究性學習能讓體育類中專生根據學習生活和社會生活實際確立研究課題自主進行探索研究，廣泛查閱大量書籍資料，進一步增強了閱讀的目的性、主動性和積極性。

（6）中職閱讀校本課程建設與奧林匹克文化教育相結合：運動校背負著源遠流長的奧林匹克文化這片沃土，堅持“中職閱讀校本課程建設”的體育特色，開展體育文化教育，這是歷史和時代賦予我們的光榮使命。

為確保課題實驗有突出的成效，課題組實施了五項措施：

（1）體育類中專生個人制定閱讀計劃，并認真加以落實。

（2）班級建立“中職閱讀校本課程建設”個人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄體育類中專生每學期的閱讀內容和成效。

（3）學校進行專項檢查，對各班級的中職閱讀校本課程建設活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。

（4）教務處定期、不定期地深入各班級進行業務指導，發現典型，及時推廣；發現問題，及時糾正。

（5）每個學期末以書面考察的形式檢測體育類中專生本學期的閱讀成果，成績記入學籍檔案。

“中職閱讀校本課程建設”課題開展四年來，提高了體育類中專生的閱讀興趣和閱讀速度，培養了他們良好的閱讀習慣。近三年來，學校高考成績越來越理想。2012年，錄取率為97.7%，28人進入本科專業繼續深造，本科達線率為62.2%。學生們從名著中學會做人、在名著中體會了成長。運動校的學生參加了第四屆江蘇省中等職業學校“文明風采”競賽，“武術表演”獲中華才藝表演集體項目競賽國家級一等獎，“心繡未來”征文和演講比賽《感恩的心》獲國家級三等獎。課題實驗中，學校組織學生參加各類比賽，豐富了學校德育實踐活動，為學生們搭建了一個展示自我、完善自我的平臺，推動了特色校園文化的建設。

近三年，課題組的專業專任教師和文化專任教師在國家、省級雜志30多篇、編輯出版教參1本、主編出版課題研究成果兩本，語文教學的科研成果獲教育部教師發展基金會的全國評審一等獎，三次在全國的會議上介紹學校的教科研成果。《打造體育產業特色校本課程

培養運動學校學生創業能力》成為鎮江市“169”人才資助項目。2009年以來，在中國教育學會立項的《“雙核型”體育人才培養

課程建設制度范文第5篇

【關鍵詞】課程設置；滿意度；調查；分析

【Abstract】The curriculum is the basic guarantee to improve the quality of education， the curriculum is reasonable in relation to the quality of school students. In order to make the curriculum of school medical inspection technology is more suitable to the students' practical， of the professional class of 2014 were anonymous questionnaire， on the curriculum of the overall situation， all kinds of curriculum settings associated with the satisfaction investigation and analysis， and make a preliminary exploration.

【Key words】Curriculum； Satisfaction； Investigation； Analysis

對課程設置的滿意度是指學生依據“自定標準”對其所學專業及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現著學生完成學業的積極性，也決定著學生學業完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。

通過此次課程設置滿意度的調研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫學檢驗技術專業的人才培養方案、修改教學計劃、優化專業課程設置中提供重要參考依據，通過適當調整教學計劃，使專業課程設置更能滿足職業崗位需求，使我校醫學檢驗技術專業教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在2012屆畢業生即將離校之際，進行了問卷調查，現將結果報告如下。

1 調查對象與方法

調查對象為學校醫學檢驗技術專業2014屆畢業生，調查時間在學生畢業時期，這部分學生通過學校安排已經在各醫院檢驗科實習10個月，部分學生已經走向工作崗位，在臨床上已經有較多的實踐經驗，因此調查數據結果具有一定參考價值。

調查采用無記名問卷調查的方法進行，主要調查了對課程設置的總體滿意度，問卷調查共發放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數據進行統計分析。

2 調查結果與分析

2.1 學生選擇就讀醫學檢驗技術專業的原因

被調查的醫學檢驗技術專業學生中，因為醫學檢驗技術專業的社會聲譽好、就業前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業的學生數占63.75%，因高考志愿外被調劑的占12.50%，學生選擇就讀醫學檢驗技術專業達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫學檢驗技術這個專業還是較為理想的。

2.2 對目前所學的醫學檢驗技術專業的滿意度

調查數據來看，對所學的醫檢專業非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫學檢驗技術專業是非常滿意的。

表1

2.3 對職業崗位課程、職業基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度

根據表1數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對職業崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業崗位課程，滿意度在95%以上。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業課程和基礎課程操作技能培養不夠、操作技能培養與崗位不符。

2.4 對所有職業崗位課程中教學內容、教學方法、學習效果、學時數、崗位吻合度的滿意度

調查數據來看，針對醫學檢驗技術專業的職業崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯系實際不夠，課程內容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

2.5 醫學檢驗技術專業課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度

從調查數據來看，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。

2.6 對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的、對學校畢業實習期間課程設置的滿意程度

表2

根據表2數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的滿意度為96.2%。對學校畢業實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據問卷調查的數據統計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉安排不合理。

2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程

學生認為崗位上最有幫助的課程是職業崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業基礎課程（醫用化學、分析化學、醫用物理學、人體解剖學等）滿意度為7.50%，通識教育課程（形式與政策、大學英語、就業指導、計算機應用、大學生心理教育等）6.88%。

2.8 對醫學檢驗技術專業分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性

調查數據來看，被調查的學生中，87.5%的學生認為醫學檢驗技術專業有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。

2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識或技能的滿意度

調查的數據中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。

2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面

調查的數據中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業技能43.13%，其次是專業知識33.75%、開始醫患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫學基礎知識20.00%、衛生法律知識16.25%、反映最新醫學發展前沿的課程或內容 14.38%、人文素質14.38%、科研能力12.50%，數據可作為今后課程設置修改的參考依據。

2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養

調查的數據顯示，學生認為學校應加強培養的能力是專業課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫學院校的學生，培養的重點是在專業知識、專業技能方面。

3 討論

學校要進一步搞好學校的課程改革，調整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調查研究的基礎上進行。可以更好地反映實際需要，加強科學性。

根據以上調查結果分析來看，培養醫學生，在傳授專業知識的同時，要重視學生專業能力的培養，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。

專業課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現今，“醫患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質要求的普遍提高，在醫學界呼吁提高醫科學生的人文素質的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調整一般文化課的設置，努力提高教學質量。通過課程設置的適當調整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質量。

【參考文獻】