大學(xué)英語問題

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大學(xué)英語問題范文第1篇

1.1對(duì)英語教育的錯(cuò)誤認(rèn)知

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在我國長期的大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師及學(xué)生都將英語教育看作是單純的對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至還有人將其僅僅看作是對(duì)英語語法及詞匯的學(xué)習(xí)，而英語作為進(jìn)行語言交流的一種途徑，學(xué)習(xí)者應(yīng)從實(shí)際交流運(yùn)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)自身的英語聽、說、讀、寫與翻譯的能力，熟練掌握英語的實(shí)際運(yùn)用，以便在日后的工作以及社會(huì)交往中能流利的進(jìn)行英語口頭交流與書面信息的交流，然而當(dāng)前有很多大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付英語考試，只想著怎樣能過英語三、四級(jí)，從而忽略了英語教育的真正意義。

1.2英語教學(xué)的方式方法過于落后

英語教學(xué)一直以來都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取以教師為中心的模式，由教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽或記，忽視了英語作為一門語言的交流性，失去了讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生毫無吸引力，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效果。

1.3大學(xué)英語采用的課程分級(jí)法不夠科學(xué)

現(xiàn)在有很多大學(xué)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行課程分級(jí)，可是單憑一紙?jiān)嚲硎遣荒鼙憩F(xiàn)出學(xué)生真正的英語水平的，單單以此來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣有失公平性，長期下來，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，從而影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

1.4英語教學(xué)設(shè)備落后

大學(xué)的英語教學(xué)需要大量的教學(xué)設(shè)備來輔助，在現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的幫助下，一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠更好的詮釋英語文化，同時(shí)可使學(xué)生英語綜合能力得到充分的訓(xùn)練與實(shí)踐，但是在目前的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校的設(shè)備根本不足以滿足英語教學(xué)的要求，還有一部分教學(xué)設(shè)備未能進(jìn)行及時(shí)更換，這樣的教學(xué)條件對(duì)提高大學(xué)英語的教學(xué)水平十分不利。

2新時(shí)期英語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1明確英語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了進(jìn)行交流，而不是為了僅僅掌握幾個(gè)英語單詞的讀寫和深?yuàn)W的英語語法等知識(shí)，英語作一門外國語言，不單有著語言的一般規(guī)律，同時(shí)還有它自身的特殊性質(zhì)，因此光是對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)創(chuàng)造英語活動(dòng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，全面提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、翻譯能力，實(shí)現(xiàn)其日常生活交流與工作中對(duì)英語的運(yùn)用，做到學(xué)習(xí)致用。

2.2改革英語教學(xué)的模式及方法

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在課堂上擬設(shè)進(jìn)行英語交流的活動(dòng)與環(huán)境，通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，將學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中來，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極的態(tài)度，還可以將教學(xué)放在相應(yīng)的英語文化背景下理解，不但豐富了英語的教學(xué)內(nèi)容，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，這里一定要掌握好尺度，千萬不要把英語課變成文化課，只有將二者融合得恰到好處，才有利于學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用能力的掌握。

2.3改善英語教學(xué)設(shè)施

盡量加大對(duì)英語教學(xué)的投入，建立起語音聽力課堂，提高語音設(shè)備的使用量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更多的聽、說英語的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而作為大學(xué)英語教師，不但要在教材中探索，還應(yīng)擲精力于多媒體課件中，積極使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行英語的聽、說課教學(xué)，充分利用這些現(xiàn)代化手段來進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。

2.4強(qiáng)化監(jiān)督大學(xué)英語教學(xué)改革的力度

有關(guān)部門要加大對(duì)大學(xué)中英語教學(xué)改革的監(jiān)督力度，采取有效措施以確保教改工作的順利實(shí)施，通過不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)手段來進(jìn)一步完善大學(xué)英語教學(xué)方法，同時(shí)做好對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)與審核，多多鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語四六級(jí)考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種驗(yàn)收，使其成為促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的力量。

3結(jié)束語

大學(xué)英語問題范文第2篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;翻譯課程;問題;對(duì)策

近年來，隨著國際間交流與合作的日益頻繁，英語翻譯人才具有較大的缺口，既具備商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，又具備較高的英語翻譯水平的復(fù)合型人才備受青睞。英語作為一種國際性語言，它的重要性在當(dāng)今社會(huì)日益凸顯。有效開展英語翻譯教學(xué)，確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的英語翻譯水平，是各高校必須足夠重視并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。［1］對(duì)于高校而言，如何培養(yǎng)具有一定英語聽說讀寫能力和翻譯能力的人才成為面對(duì)的一大課題。盡管英語翻譯課程在很多高校開設(shè)，但由于對(duì)這門課程的重視度不足，教學(xué)條件有限、課堂教學(xué)方式單一等條件制約，大學(xué)英語翻譯課程的課堂教學(xué)質(zhì)量并不容樂觀，還存在著一些亟待解決的問題和急需完善的不足。筆者結(jié)合自己多年的任教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際深入分析了目前大學(xué)英語翻譯課程存在的問題和不足，并針對(duì)性地提出了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議，旨在為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才提供參考和借鑒。

一、大學(xué)翻譯課堂存在的問題與不足

一是對(duì)英語翻譯課程缺乏應(yīng)有的重視。很多大學(xué)對(duì)英語翻譯課程不夠重視，主要表現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)置和課程時(shí)間的安排上。例如，有的大學(xué)根本未開設(shè)英語翻譯課程，有的設(shè)置了該門課程的也是每周僅有兩個(gè)課時(shí)，根本無法滿足教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校對(duì)英語翻譯課程的重視度不足也導(dǎo)致教師和學(xué)生的重視度更低，他們只注重英語課程中的聽說讀寫訓(xùn)練，語法的掌握、詞匯的積累，口語交際的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于翻譯則一帶而過。重視度不足恰恰是造成大學(xué)生英語翻譯能力低、翻譯水平差的原因所在，長此以往，阻礙了英語翻譯課程的發(fā)展前行，也限制了我國翻譯人才的培養(yǎng)。二是英語翻譯教材陳舊，課程設(shè)置不合理。大學(xué)英語翻譯所使用的教材大多比較陳舊，有的已經(jīng)過時(shí)，缺乏創(chuàng)新性，即便新出版的教材，其中也缺乏專門的翻譯理論知識(shí)和技巧，教材的針對(duì)性較差。同時(shí)，很多高校的課程設(shè)置也不夠合理，表現(xiàn)在未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，所設(shè)置的課程實(shí)用性差，實(shí)踐性差，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生上英語翻譯課與上英語課沒有什么區(qū)別。這樣的課程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可能還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是缺乏專業(yè)的翻譯實(shí)訓(xùn)和跨文化因素培養(yǎng)。一些開設(shè)英語翻譯課程的高校也往往在課堂上進(jìn)行常規(guī)的英語知識(shí)講解和簡單的英漢互譯，沒有將專業(yè)的翻譯理論和翻譯技巧傳授給學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選取合適的篇目讓學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)訓(xùn)。這就造成很多大學(xué)生眼高手低，覺得自己能翻譯，具備翻譯能力，但是常常出現(xiàn)翻譯出來的內(nèi)容自己都覺得缺乏邏輯性、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在翻譯課程教學(xué)中忽視對(duì)跨文化因素的灌輸，有的學(xué)生甚至不懂東西方文化存在的巨大差異，不了解國外的文化背景，導(dǎo)致所翻譯的內(nèi)容不是文章所要表達(dá)的意思。

二、提高英語翻譯課程教學(xué)有效性的對(duì)策分析

針對(duì)英語翻譯課程存在的問題和不足，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了如下改進(jìn)對(duì)策:一是合理選取翻譯課程教材和練習(xí)教材。要在英語翻譯教材的選定上下功夫，盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、富于新意和創(chuàng)造力的教材和練習(xí)教材。練習(xí)冊(cè)的選擇同樣重要，只有通過練習(xí)才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否會(huì)運(yùn)用，練習(xí)的過程實(shí)際上是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。高水準(zhǔn)的翻譯練習(xí)冊(cè)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生翻譯練習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，達(dá)到溫故而知新的效果。二是與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。英語翻譯教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的糾錯(cuò)式教學(xué)模式，教師進(jìn)行基本講解，將翻譯知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)后，對(duì)教師給出的原文進(jìn)行翻譯，再與教師給出的答案對(duì)比，不妥之處進(jìn)行改正。這種教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯知識(shí)的熱情。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)更新。如采用交際式英語翻譯教學(xué)法，將學(xué)生作為英語翻譯課堂的主角，教師起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索翻譯的技巧，提高翻譯準(zhǔn)確度和翻譯質(zhì)量的方法，通過分組討論等形式展示自己的翻譯才華，使學(xué)生體會(huì)到課堂主角的樂趣，在興趣的引領(lǐng)下探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。三是注重課后練習(xí)和實(shí)際演練。翻譯學(xué)習(xí)需要充足的練習(xí)和大量的積累，有效的課后練習(xí)才能使翻譯技巧得到實(shí)際訓(xùn)練，逐漸鞏固提升。對(duì)于大學(xué)生而言，最有效、最直接的提高翻譯技能的方法就是多做練習(xí)。教師要高度重視這一環(huán)節(jié)，精挑細(xì)選有價(jià)值的練習(xí)資料，或向?qū)W生推薦有效的翻譯軟件，輔助學(xué)生快速掌握有用詞匯，巧妙運(yùn)用于翻譯之中。四是增強(qiáng)翻譯教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)于英語翻譯課程起到重要的引領(lǐng)和組織作用，教師素質(zhì)的高低直接影響到這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。很多教師大多具有較高的英語水平，但缺乏專業(yè)的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，這就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)為教師營造參與翻譯實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，讓教師參與他們的翻譯活動(dòng)，會(huì)議，體驗(yàn)真實(shí)的翻譯經(jīng)歷。經(jīng)過這番實(shí)操演練，教師就可以將積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶到英語翻譯課堂，增加課堂教學(xué)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，使學(xué)生收獲更多，學(xué)習(xí)積極性更高，課堂氣氛更加和諧，教學(xué)質(zhì)量更高。

三、結(jié)束語

總之，英語翻譯教學(xué)不同于普通的英語課程，課堂教學(xué)要把握翻譯理論、翻譯技巧，改進(jìn)教學(xué)方法，并輔助有效的練習(xí)，才能收到實(shí)際效果，提高學(xué)生的翻譯能力，滿足崗位的需求。

［參考文獻(xiàn)］

大學(xué)英語問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)活動(dòng)；問題；加強(qiáng)對(duì)策；方法

前 言

隨著我國改革開放政策的實(shí)施，英語的語言功能在中國的社會(huì)發(fā)展過程中的促進(jìn)作用越發(fā)明顯。英語對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治與文化的發(fā)展都起著重要作用。越來越多的中國人開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，小學(xué)到大學(xué)的每一個(gè)教學(xué)階段都有英語學(xué)科的設(shè)置，高校也相應(yīng)設(shè)置了英語專業(yè)。但是，我國的英語教育質(zhì)量還沒有達(dá)到社會(huì)的要求。具有較高英語水平的人才數(shù)量并不多，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于英語人才的培養(yǎng)力度不足。大學(xué)英語教育已經(jīng)經(jīng)歷過多次改革，但還是存在許多問題。在這樣的情況下，筆者選擇大學(xué)英語教學(xué)的問題與對(duì)策作為分析對(duì)象是有一定的社會(huì)教育意義的。

1、大學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析

大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提高有重要作用。大學(xué)英語教學(xué)中的問題，對(duì)于大學(xué)英語專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有不利影響。下面，我們就來對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：

1.1英語教學(xué)規(guī)劃與管理責(zé)任不足

就國家的教育部門來講，其對(duì)于英語教育的規(guī)劃不足，更沒設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)英語教學(xué)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。我國的英語教學(xué)缺少相關(guān)的外語教育政策的支持，相關(guān)部門只考慮到近期的利益，沒有從長久的角度對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行思考。國家相關(guān)部門在英語教育的管理職責(zé)不盡明確，造成我國的小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的英語教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象頻發(fā)，使英語教學(xué)不能滿足社會(huì)的需求。早在我國實(shí)行改革開放政策之時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求較大。直到現(xiàn)在，這種問題依然沒有得到解決。同時(shí)，英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后也會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題。這說明我國的大學(xué)英語教學(xué)力度明顯不足。英語教學(xué)的目標(biāo)不明確，缺少時(shí)代性。

在許多大學(xué)，教師利用同樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。對(duì)于不同的專業(yè)，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求是不同的。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)以及漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們需要對(duì)英語進(jìn)行簡單的了解，滿足其專業(yè)發(fā)展的需求。而對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的教育。這樣的教育規(guī)劃才能使英語教學(xué)的有效性得到提高。

1.2教學(xué)思想的落后

大學(xué)英語教師的教學(xué)思想對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量與效率具有直接影響。在相關(guān)的調(diào)查中顯示，大部分的大學(xué)英語教師認(rèn)為，只要自己具有較好的英語水平，就可以開展質(zhì)量高的教學(xué)活動(dòng)，他們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)傻并不難。也有一部分教師認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)就是對(duì)課文的講解，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與就是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。從此來看，在許多教師的眼中，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試技巧進(jìn)行培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試揣摸的影響，我國的大部分大學(xué)英語教師沒有建立起時(shí)代性的教學(xué)理念。眾多教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)英語的知識(shí)進(jìn)行傳遞，沒有重視起學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高不利。因此，我國大學(xué)英語教師的整體水平不高，教學(xué)思想落后，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。

1.3教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐不足

我國的大學(xué)英語教學(xué)理論原創(chuàng)性不足，大部分大學(xué)英語教學(xué)理論還處在借鑒的水平上。許多教師不是理念的研究者，只是理念的使用者。一定比例的大學(xué)英語教師不能對(duì)自己使用的教學(xué)理論進(jìn)行深入研究，創(chuàng)造出符合中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)理論。除了大學(xué)英語教學(xué)理論研究不深之外，還存在理論研究與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)的情況。在大學(xué)校園中，許多教師為了評(píng)優(yōu)一味進(jìn)行科研數(shù)量的提高，而忽略了科研工作的質(zhì)量。有很大一部分教師的教學(xué)理論并不來自于其親身經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐，研究的目的也不是為了解決教學(xué)中的問題。另外，許多大學(xué)英語教學(xué)的教師缺少理論研究的意識(shí)，他們沒有認(rèn)識(shí)到理念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。很多大學(xué)英語教師因?yàn)楣ぷ髁枯^大而忽略了理論研究的作用。

2、大學(xué)英語教學(xué)中問題的解決對(duì)策分析

面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1科學(xué)規(guī)劃外語教學(xué)

國家對(duì)于外語教學(xué)的規(guī)劃對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行外語教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要從教育發(fā)展以及人才發(fā)展的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，使大學(xué)英語可以作用于社會(huì)所需人才的培養(yǎng)。在對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃與管理時(shí)，要考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求，在社會(huì)的需求之下進(jìn)行人才培養(yǎng)方向的確定。另外，要對(duì)我國的英語教學(xué)國情進(jìn)行分析，考慮到不同地區(qū)的教育差異。對(duì)于具有不同教學(xué)資源與水平的學(xué)校，也要有不同的英語教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)校內(nèi)，對(duì)于不同的專業(yè)，要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)的外語教學(xué)規(guī)劃雖然不可能保證所有的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)都向正確的方向發(fā)展，但會(huì)為當(dāng)代大學(xué)英語教育活動(dòng)指明方向，保證小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)英語教學(xué)的責(zé)任，加強(qiáng)不同教學(xué)階段之間的聯(lián)系。

2.2加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)理論與社會(huì)用人理念的轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)要從實(shí)際需要以及實(shí)際水平進(jìn)行。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講也是如此，只有按需學(xué)習(xí)，才能使國家具有的有限的教學(xué)資源發(fā)揮出更大的價(jià)值。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，需要大學(xué)生英語學(xué)習(xí)理論的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)企業(yè)用人理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代企業(yè)對(duì)于人才的要求存在誤區(qū)，盲目拒絕沒有英語能力的人才。當(dāng)代企業(yè)要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求合理進(jìn)行人才的選拔，對(duì)于不需要英語能力的崗位，在進(jìn)行人才招聘時(shí)不要過多注意應(yīng)聘者的英語水平。只有這樣，才能使非英語專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，使英語學(xué)科得到正視，獲得尊重。

2.3加強(qiáng)大學(xué)英語課程設(shè)置的人性化

課程設(shè)置的合理性對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展方式有一定影響。教學(xué)目標(biāo)與課程的設(shè)置都需要滿足大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求以及社會(huì)對(duì)于英語人才的需求。這就使得多樣化成為大學(xué)英語課堂設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語的課程設(shè)置層次應(yīng)當(dāng)不斷增多，只有這樣的課程才能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)英語課程的設(shè)置要考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。教師更要學(xué)會(huì)利用多媒體以及計(jì)算機(jī)來輔助大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，開拓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生打造創(chuàng)新型大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式。這樣一來，除了課堂之上的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的其它學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上得到滿足，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向受到社會(huì)人才觀的影響，也受到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的影響。筆者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的問題以及加強(qiáng)對(duì)策進(jìn)行分析，希望當(dāng)代教育工作者利用正確的教學(xué)思想與方法開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生英語水平的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋力，郭迎福，毛征宇，等.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀及模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（05）.

大學(xué)英語問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；大學(xué)英語；語音教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052(2016)0006-000403-02

一、引言

獨(dú)立院校本是一個(gè)特殊的團(tuán)體，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍相對(duì)比較薄弱，總體水平不高，而很多英語教師在課堂上只是一味的追求上課內(nèi)容與進(jìn)度，并沒有意識(shí)到語音教學(xué)的重要性；還有一些英語教師甚至完全忽略了語音教學(xué)的目的與交際功能，以至于許多學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)語音的認(rèn)識(shí)不足，積極性不強(qiáng)，甚至完全忽略了英語語音的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不得不引起各位同仁的關(guān)注。

二、存在的問題

1.學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)度不高

作為英語教師，我們不得不承認(rèn)英語語音與英語語法、詞匯、聽力、口語、閱讀等基礎(chǔ)英語知識(shí)息息相關(guān)，對(duì)這些英語知識(shí)的掌握有著很大程度的影響。但是，英漢兩種語言屬于兩種不同的語系(英語屬于印歐語系，而漢語屬于漢藏語系)，英語的一些語音音素同漢語的一些語音因素相似但不完全相同，如果不仔細(xì)研究對(duì)比且學(xué)習(xí)本身的辨識(shí)度不高的話，就很容易把兩者混淆。甚至許多學(xué)生不懂或不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是在課堂上，跟著老師讀，下課后根據(jù)回憶與自己的主觀判斷隨意讀，久而久之，學(xué)生就有了自己的發(fā)音習(xí)慣，根本不注意單詞的音標(biāo)到底是怎樣。比如在發(fā)音上，很多學(xué)生無法分清楚中元音[∧]和后元音[a:]，認(rèn)為都是漢語的‘啊’的讀音，而有些學(xué)生由于長期形成漢語的發(fā)音習(xí)慣，都以漢語的發(fā)音來代替英語發(fā)音，如將單詞yes讀作“爺死”，單詞bus讀作“爸死”，單詞school讀作“死光”等等。這看似很可笑、很荒謬，實(shí)際上卻值得我們深思。如果大學(xué)英語教學(xué)這樣進(jìn)行下去，我們的學(xué)生英語能學(xué)到何種程度？作為英語教師，我們又還有什么顏面站立在講臺(tái)之上呢？改變這種局勢(shì)刻不容緩！

2.老師對(duì)語音教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高

據(jù)調(diào)查，和很多大學(xué)的英語教師一樣，獨(dú)立院校的英語老師也普遍認(rèn)為自己的學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)生了，學(xué)習(xí)英語也十年有余，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生對(duì)語音元素已經(jīng)掌握很充分了，大學(xué)英語課再?zèng)]有必要花時(shí)間系統(tǒng)的、充分的講解語音了，僅僅在課堂上主要針對(duì)學(xué)生在朗讀單詞或課文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的某個(gè)音素進(jìn)行糾正，而很少系統(tǒng)地講解語音的基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)音素進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握的語音知識(shí)較為匱乏，不能很好地指導(dǎo)日常英語學(xué)習(xí)和實(shí)際交流。我們知道，英語語音的學(xué)習(xí)與口語、聽力密切相關(guān)，語音學(xué)習(xí)的好壞直接決定著學(xué)生的英文單詞發(fā)音，因?yàn)檎_的發(fā)音是保證相互理解的前提條件，發(fā)音不好就會(huì)影響口語的交流，這在某種程度上制約并影響著學(xué)生英語綜合能力的提高，身為英語教師，難辭其咎。

3.方言的影響

方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響不容忽視。不同的方言具有獨(dú)特的語音體系,其穩(wěn)定性和持久性無疑會(huì)給英語發(fā)音造成一定的影響。行為主義的語言理論認(rèn)為，第二語言習(xí)得所遇到的最大障礙是以前的語音習(xí)慣對(duì)第二語言語音的干擾(史清泉，2002)。筆者所在的學(xué)校學(xué)生來自于全國各地，發(fā)音各不相同，各有各的特點(diǎn)。如湖南的同學(xué)/f/和/v/的發(fā)音不分,湖北、陜西、甘肅定西等地的同學(xué)將/l/和/n/容易混淆。而甘肅武威、張掖、酒泉等河西地區(qū)的學(xué)生對(duì)/m/和/n/，/θ/和/s/的發(fā)音不分的學(xué)生也不在少數(shù)。還有一些地方的方言中沒有英語的摩擦音/v/，學(xué)生容易將半元音/w/發(fā)成唇齒音/v/，總將單詞“very”念成“wery”；將“west”念成“vest”等等。因此，如何改變或糾正發(fā)言對(duì)英語發(fā)音學(xué)習(xí)的影響無疑是擺在老師們面前的又一難題。

三、相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)語音教學(xué)在大學(xué)英語中的基礎(chǔ)地位

一個(gè)良好的英語語音習(xí)慣是學(xué)好英語的前提與基礎(chǔ)。所以，獨(dú)立院校大學(xué)英語課程中不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，也應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生增加一些語音教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語音認(rèn)知與基礎(chǔ)，當(dāng)然也可以在聽說課上多講授一些語音知識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)把近似的、容易混淆的和受方言影響較大的音素集中起來對(duì)比訓(xùn)練以提高學(xué)生的語音和辨音能力。學(xué)生也只有在經(jīng)歷了不斷的模仿和實(shí)踐，有目地的、針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練后才能真真掌握英語語音體系的特點(diǎn)，因此，高校，尤其是獨(dú)立院校，必須要加強(qiáng)語音教學(xué)在大學(xué)英語中的基礎(chǔ)地位和重要性。

2.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平的提高

大學(xué)英語的課堂歷來重讀寫、輕聽說，這跟我國語言教學(xué)的傳統(tǒng)有關(guān)，也跟我國大學(xué)英語教師整體專業(yè)素質(zhì)不高也有一定的關(guān)系。英語教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,在教學(xué)中不但要重視語言知識(shí)的講解，還要加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，真正從自身做到重視英語教學(xué)，使學(xué)生了解語流、語調(diào)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)英語特有的語流、語調(diào)的敏感性，提高學(xué)生們對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的積極性。因此，要切實(shí)提高各個(gè)高校大學(xué)英語語音教學(xué)的有效性，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須要提高中小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提升中小學(xué)英語語音教學(xué)在學(xué)生的語音能力和語言能力層次演替中的重要作用。

四、結(jié)語

英語語音的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)漫長而艱苦的過程,而英語語音的教學(xué)也非一朝一夕的工作，我們要堅(jiān)持將語音教學(xué)貫穿于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中，這就不但需要學(xué)生們提高認(rèn)識(shí)與關(guān)注，還需要提高教師的重視與自省，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身語音理論方面的素養(yǎng)。英語語音教學(xué)意義重大，但任重道遠(yuǎn),需要我們繼續(xù)不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)英語問題范文第5篇

[關(guān)鍵詞]英語電影　電影教學(xué)　問題　對(duì)策

一、大學(xué)英語電影教學(xué)方興未艾

影視作品的特點(diǎn)使其成為當(dāng)代大眾文化傳播的重要媒體。影視作品是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術(shù)門類交匯點(diǎn)上的綜合性藝術(shù)文化類型。兼容政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育等多種社會(huì)科學(xué)的深邃思想內(nèi)涵。影視文化以視聽直覺性、兼容性、傳播迅捷性、影響廣泛性和大眾化的特點(diǎn)，成為當(dāng)代文化的主體形態(tài)，是億萬觀眾獲取知識(shí)、信息，滿足精神、文化需求的源泉。與傳統(tǒng)文化形式相比，影視作品具有大眾化的傳播取向、人性化的表現(xiàn)形式、人文化的傳播內(nèi)容等特征。這些特征使得目前利用英語影片進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)象方興未艾。

然而在實(shí)踐過程中，大學(xué)英語電影教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題。使人感到用之不佳，棄之不忍。如何解決這些問題，則是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的首要問題。

二、教學(xué)面臨的問置及對(duì)策

(一)相關(guān)資源方面

1、片源問題

由于用于教學(xué)的影像片必須具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容要健康，積極向上，具有一定的教育意必影片的發(fā)音純正清晰，難易程度應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)有水平相一致。雖然現(xiàn)在的英語影片數(shù)量浩如煙海，但由于版權(quán)和資金方面的原因，老師能夠利用的片源就十分有限。再加上時(shí)間和精力方面的原因，要找到適合教學(xué)、而又受學(xué)生歡迎的片源，就更為困難。因此，嚴(yán)重地影響了電影教學(xué)的效果。

針對(duì)這種情況，(1)我們應(yīng)該盡量爭取院、系支持，增加這方面的資金投入。(2)與圖書館的工作人員協(xié)調(diào)，有選擇地挑選能用于教學(xué)的英語影像資料。(3)大學(xué)內(nèi)部院系各專業(yè)之間互通有無，盡可能增加有雙語聲道的影像資料，以便資源的多重利用。以我院為例，人物形象設(shè)計(jì)、主持與播音、攝影攝像技術(shù)、影視表演等專業(yè)每年都要增添不少的影像資料再如，可以建議國際貿(mào)易專業(yè)使用影像資料片STARTING BUSINESS ENGLISH《BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它專業(yè)的英語課上。(4)針對(duì)各大學(xué)保衛(wèi)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的工作，可以建議他們?cè)鎏硪恍W美的災(zāi)難片。具有面對(duì)巨大災(zāi)難時(shí)具備心理預(yù)警作用The Perfect Storm《完美風(fēng)暴》展示遇到災(zāi)難時(shí)逃生知識(shí)技巧Poseidon《海神號(hào)》感受珍惜生命的教育Rood《洪水》反觀生態(tài)、尊重自然The Day After Tomorrow《后天》。(5)針對(duì)各大學(xué)學(xué)生管理部門要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)的工作，推薦他們使用幫助學(xué)生完善自己和對(duì)學(xué)生成長有積極影響因素的影片，如：Life Is Beautiful美麗人生，F(xiàn)irSt Blood第一滴血，Lawrence of Aribla阿拉伯的勞倫斯，The Empire Strikes Back帝國反擊戰(zhàn)等能夠影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，正確成效歸因的電影Forrest Gump《阿甘正傳》體現(xiàn)面對(duì)挫折，開拓進(jìn)取，永不放棄的美國精神The Pursuit of Happiness當(dāng)幸福來敲門；還有披著中國元素的外衣，骨子里卻是美國內(nèi)核的普世的勵(lì)志故事――Kung Fu Panda《功夫熊貓》等。(6)大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語教師加強(qiáng)聯(lián)系，分工合作，互通有無、資源共享，建立豐富、專業(yè)的英語影像資料庫。(7)從當(dāng)前擁有海量影視劇的數(shù)字電視臺(tái)上挑選、轉(zhuǎn)錄，從中獲取的影像資料相對(duì)比較清晰。(8)從網(wǎng)絡(luò)上下載，不過，這是不得以的辦法，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上下載的質(zhì)量一般都沒有保證。

在選擇影片時(shí)，還要注意：要挑選切合學(xué)生實(shí)際英語水平的電影資源。電影語言太難則學(xué)生難以理解，進(jìn)而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節(jié)和字幕而忽視對(duì)白；大易則讓學(xué)生覺得收獲甚微。所以。教師最好選擇對(duì)白清晰、語音純正、內(nèi)容積極向上、難度稍高于學(xué)生英語水平的原版電影資源。許多傳統(tǒng)的英文電影在現(xiàn)代依然是優(yōu)秀的教學(xué)影片選擇。如魂斷藍(lán)橋Waterloo Bridge，亂世佳人Gone With The Wind，羅馬假日Roman Holiday，綠野仙蹤The wizard of OZ等。還要注意：還要盡量選擇能引起學(xué)生的共鳴的影片，畢竟，學(xué)生產(chǎn)生興趣才是我們教學(xué)的起點(diǎn)。因此，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們推薦影片是個(gè)不錯(cuò)的做法。

2、教學(xué)資源開發(fā)利用問題

這里所說的教學(xué)資源開發(fā)利用，主要指的是對(duì)于一部英語影片，英語教師要理解情節(jié)、提煉語言信息、進(jìn)行影片教學(xué)設(shè)計(jì)等。在實(shí)際的應(yīng)用中，由于大多數(shù)高校英語教師日常工作繁重，精力有限，很難做到長期自主開發(fā)。

應(yīng)對(duì)策略：(1)同上(6)，大學(xué)內(nèi)部、大學(xué)之間英語教師加強(qiáng)聯(lián)系，建立資源共享的英語影像教學(xué)資料庫(包括素材、教學(xué)設(shè)計(jì)等)。(2)關(guān)注一些前沿的影視報(bào)刊，如《電影評(píng)介》、《電影文學(xué)》、《大眾電影》等，從中捕捉相應(yīng)的信息。當(dāng)然也對(duì)本文的研究也有很大的啟發(fā)。(3)師生還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如著名的電影劇本eslnotes網(wǎng)站，從網(wǎng)站的副標(biāo)題The English Learner Movie Guide上，可以看出這個(gè)站點(diǎn)是專為英語作為第二語言的人們?cè)O(shè)計(jì)的，所介紹的電影大多是所謂的大片和經(jīng)典影片，這些影片不是以感官刺激為主，而是以言情見長，非常適合語言學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)提高聽說能力有極大的幫助，而且為讀寫創(chuàng)造了條件。就提供了許多The English Learner Movies guides(英語電影語言導(dǎo)學(xué))。作者Raymond Weschler是美國加利福尼亞人，多年從事TESL(作為第二語言的英語教學(xué))教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為ESL Learners(非母語英語教程學(xué)習(xí)者)，作者明確說明這些資料是為ESL量身打造的。每一部電影的指南都包括以下部分：MajorCharacters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(詞匯表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是：作者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)者不容易弄懂的單詞和習(xí)語進(jìn)行了詳解還要適合教學(xué)的課堂練習(xí)題。作者對(duì)每部電影確實(shí)下了不少功夫。舉個(gè)例子來說吧，這是對(duì)《阿甘正傳》開始部分幾句話的解釋I'll bet you can walk all day in shoes like thatand never feel anything.A common way to say “I'm sure that...”Hls back is as crooked as a politician.A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends Or curves，but it also means corrupt and dishortest. They were in the Ku Klux Klan.They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent raciststhat has existed In the United States since the1860s.A“Spook”is a ghost What are you allstaring at?In the Southern United States，“you all”operates as a form Df“you，”but note that it is always pronounced“ya'all.”這里既有習(xí)語的解釋，也有發(fā)音的解釋，像“crooked”這樣的雙關(guān)語、你即使能夠聽出來，也很難猜出它在電影里的意思，這樣的文字游戲在這部電影里多著呢。一部好的影評(píng)可能會(huì)包括這部電影拍攝的背景、導(dǎo)演及演員情況和很多和這部電影有關(guān)的東西。(4)教師在選定電影后，很多前期的準(zhǔn)備工作如搜集整理資料等，可以安排給學(xué)生去做。現(xiàn)在大部分學(xué)生電腦水平都很不錯(cuò)。也有很好的上網(wǎng)條件。(5)也可以利用一些比較成熟的研究成果，如《西方經(jīng)典電影》(英漢對(duì)照本，西苑出版社，段鴻欣編譯)等。但《西方經(jīng)典電影》過于概括，只適合大概了解，做為教學(xué)素材略顯單薄。

(二)視聽效果方面

一般英語電影教學(xué)都是利用教室的多媒體設(shè)備隨堂進(jìn)行，白天由于室外光線的原因，加上大多數(shù)多媒體屏幕大多懸掛偏左或偏右，雖然可以用窗簾來遮光。但部分同學(xué)還是感覺圖像效果不佳教室的音響設(shè)備也是集中在一個(gè)或兩個(gè)地方，結(jié)果是有的同學(xué)感覺音量太大，而有的同學(xué)感覺還是聽不清。效果方面的不佳，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

應(yīng)對(duì)策略：(1)加強(qiáng)與學(xué)校職能部門的溝通，調(diào)整多媒體屏幕到教室中間；改進(jìn)教室的音響設(shè)備；更換遮光效果更好的窗簾。(2)允許學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以自主選擇合適的位置。(3)利用學(xué)生擁有調(diào)頻耳機(jī)的條件(參加英語等級(jí)考試聽力的必備品)，放棄使用音箱設(shè)備，改用無線話筒的發(fā)射器傳送音頻信號(hào)，讓學(xué)生從調(diào)頻耳機(jī)接收的電影的聲樂，效果有明顯的改善而且也能避免音箱過大的音量影響到相鄰班級(jí)的正常上課秩序。(4)學(xué)生對(duì)情節(jié)、語言、背景知識(shí)的不理解。也會(huì)影響到效果。因此教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)：(5)考慮到現(xiàn)在學(xué)生基本上都有電腦，可以采用學(xué)生課外觀看，課內(nèi)只進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)、檢測、鞏固、補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。(6)嘗試以學(xué)生為主角，主持相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)(可以采取提前指定或輪流的方法)，這可以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)：反感灌輸向往自我。還可進(jìn)行配音比賽、模擬情景劇表演等。如能進(jìn)行影像實(shí)時(shí)錄制，效果會(huì)更好，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極主動(dòng)性。

(三)時(shí)間進(jìn)度方面

大多數(shù)情況下，英語電影在英語教學(xué)都被當(dāng)作一種輔助手段(除了專門的英語電影鑒賞課程)。一般影片的播放時(shí)間都不會(huì)少于1個(gè)半小時(shí)，一節(jié)課時(shí)間只有50分鐘左右，學(xué)生一般往往都要求一次性播完整部電影。為了平衡課程進(jìn)度，英語老師不得已地減少或省略了英語電影教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，大部分英語影片并不適合全部在課堂上使用。這是因?yàn)椋瑢?dǎo)演拍攝影片的目的，并不是滿足英語教學(xué)的要求，他們的目的是商業(yè)化的，滿足人們的娛樂訴求。導(dǎo)演張藝謀的言論就很有代表性：“電影需要是制作的美輪美奐…最需要的不是一部思想多么深邃的電影…最需要的是吸引力…是把觀眾吸引到電影院…至少大家過目不忘就行了”。導(dǎo)演李安也坦承“電影不是講道德、習(xí)慣或者法律，而是當(dāng)中的模糊地帶”。所以大部分英語電影只是部分能在課堂使用，并且要合理的利用才能服務(wù)英語教學(xué)。因此整部的影片欣賞還是要讓學(xué)生在課余進(jìn)行。當(dāng)然英語教師也要不失時(shí)機(jī)針對(duì)的不同的電影，在思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以免誤入歧途，背離我們的初衷。

應(yīng)對(duì)策略：安排學(xué)生課外觀賞全部影片，課堂上選播典型片段。如經(jīng)典臺(tái)詞對(duì)白片段、與課堂設(shè)計(jì)有關(guān)的經(jīng)典片段。

需要說明的是，還是有一些專門的英語教學(xué)片適合在課堂上整體使用的，如Family Album，U.S.A.(《走遍美國》英語教學(xué)片，這是一套全新生活化的美國英語教材，她將一個(gè)典型美國家庭的生活故事帶進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)習(xí)者可通過觀看連續(xù)劇真正學(xué)會(huì)用英語交際、輕松提高自己的英語會(huì)話水平)、Starting Business English(《BBC步入商界》英語教學(xué)片。是由英國廣播公司(BBC)提供的一套較為成熟的商務(wù)英語教學(xué)影像節(jié)目，也是劍橋大學(xué)商務(wù)英語證書(BEC)考試委員會(huì)推薦的備考音像教材。它能幫助英語初學(xué)者提高商務(wù)英語水平，使已具一定英語水平者能夠從事具體的商務(wù)活動(dòng)。)、Look ahead(英國原版英語視聽教材《展望未來》注重于文化背景知識(shí)的介紹和語言的靈活運(yùn)用，語言偏重于英音和其他英聯(lián)邦國家的口音，是目前在世界上英語教學(xué)方面模式最新的教材之一。)、《著迷辦公英語》(三聯(lián)書店出版視聽教材，將影片轉(zhuǎn)化成集欣賞、娛樂、學(xué)習(xí)于一體的多媒體光盤，它收集了一百多段商務(wù)影片。在美國實(shí)地拍攝和精選的商務(wù)短片涵蓋了14種工商行業(yè)商務(wù)行為，20種職業(yè)化會(huì)話方式。提供了14種典型商業(yè)環(huán)境和20種職業(yè)化會(huì)話方式，包括同事之間、客戶之間、上下級(jí)之間的一般性職業(yè)溝通方式，以及人事安排、市場調(diào)研、求職面試、培訓(xùn)等日常工作英語的標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)習(xí)者可以嘗試“扮演”各種商務(wù)角色，廣泛、深入地了解商務(wù)活動(dòng)的方方面面，無形中積累“業(yè)內(nèi)”工作經(jīng)驗(yàn)。)等，當(dāng)然這類英語教學(xué)片還很多，有待我們教師自己去探索。

(四)學(xué)生互動(dòng)方面

雖然英語電影教學(xué)有著無窮的魅力，雖然我們的教師也做了盡心、充分的準(zhǔn)備。但是，我們教師還是感到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果：學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，而忽略了語言學(xué)習(xí)；看到我們教師不想看到的現(xiàn)象睡覺、聊天等等。

這種情況的出現(xiàn)，除了我們上述的影視作品固有的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程的干擾；當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)雜多變的心理特征的影響之外，或許和我們教師有著很大的關(guān)系。要么準(zhǔn)備不充分，要么教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排缺乏藝術(shù)性這樣就可能產(chǎn)生兩個(gè)極端：一種是聽之任之，只是讓學(xué)生觀看，缺乏其它環(huán)節(jié)，課堂純粹成了看電影課另外一種 情況是教師“自編自演”，忽視學(xué)生。其實(shí)我們教師要清楚，盡管大部分學(xué)生已是成人，但畢竟還是成長中的人。還需要引導(dǎo)，還需要督促。

應(yīng)對(duì)策略(1)教師盡可能把英語影片和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能脫離課程而為電影而看電影，要讓英語電影為教學(xué)服務(wù)。比如，教師在講授上海英語教育出版社的《全新版綜合教程第三冊(cè)》第四單元“Extraterrestrials”(外星人)時(shí)可以挑選Steven Spielberg所導(dǎo)演的電影E.T.(The Extraterrestrial)來作為本單元的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生通過該電影構(gòu)建對(duì)外星人的直觀知識(shí)，同時(shí)剪輯部分片段讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練；再如，在講授該冊(cè)第五單元“How to Celebrate Holldays”時(shí)可挑選《走遍美國》中有關(guān)感恩節(jié)的部分來作為課堂講授的導(dǎo)入。聽說課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授英語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程第二冊(cè)》第二單元“What's on at the theater?”時(shí)可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮并同時(shí)引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace《貧民窟的百萬富翁》由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電影的討論。(2)教師在做好前期準(zhǔn)備工作的前提下，精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織課堂活動(dòng)：可以圍繞電影組織學(xué)生開展多種活動(dòng)，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語聽寫、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復(fù)述故事、討論電影有關(guān)問題或口頭評(píng)論電影。在組織學(xué)生圍繞電影進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要在學(xué)生討論時(shí)仔細(xì)觀察，盡量參與到小組討論中。隨時(shí)為有需要的小組提供幫助。此外，在學(xué)生所進(jìn)行的每項(xiàng)活動(dòng)之后，教師都要予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如在學(xué)生口頭評(píng)論電影后，可以分析評(píng)價(jià)其評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議，也可請(qǐng)其他學(xué)生來評(píng)價(jià)同學(xué)的影評(píng)，進(jìn)而提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。(3)老師還要做到：充分提供與該電影有關(guān)的背景知識(shí)；解決學(xué)生的語言難點(diǎn)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等等；(4)教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：可以通過小組比賽等種種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，力爭讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直處于最佳狀態(tài)，不斷地將學(xué)生的英語綜合能力從現(xiàn)有的水平引導(dǎo)發(fā)展到一個(gè)更高的水平。(5)把過程延伸到課外：教師可以建立看電影學(xué)英語的專題網(wǎng)站，也可利用各個(gè)學(xué)校內(nèi)部的各種網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提供支持和對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在網(wǎng)上粘貼學(xué)生好的影評(píng)供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行網(wǎng)上答疑，回答學(xué)生在看電影學(xué)英語過程中遇到的各種問題，還可指導(dǎo)學(xué)生在觀看某部電影并進(jìn)行相關(guān)的各種活動(dòng)后寫出個(gè)人學(xué)習(xí)日記上傳到網(wǎng)上，教師對(duì)學(xué)生的日記及時(shí)做出反饋。

(五)學(xué)校支持方面

兩方面因素影響到學(xué)校的支持與否：一是上述相關(guān)資料的獲取所需的資金數(shù)量多少；二是各方面對(duì)英語電影教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。由于前面所出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓人感覺到英語電影教學(xué)流干形式，熱鬧過后，所獲不多。

其實(shí)我們只要把英語影片當(dāng)做英語教學(xué)的一種手段，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并解決問題，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改善教學(xué)效果。有了教學(xué)效果，也就容易得到學(xué)校層面的支持。從南京理工大學(xué)蘇文老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以知道，利用英語影片教學(xué)有著顯著的教學(xué)效果：

蘇文老師實(shí)驗(yàn)是把各方面情況相似的兩個(gè)班分為兩組，兩組同為一個(gè)英語老師上英語聽說課，實(shí)驗(yàn)開始前，用同一份試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明兩組測試成績相差很小，也就是在聽力水平上不存在顯著性差異。

控制組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前的英語聽說成績描述性統(tǒng)計(jì)

整個(gè)試驗(yàn)周期為11周，在其它條件相同的情況下，實(shí)驗(yàn)組增加了每周一次的英文電影的聽說訓(xùn)練。兩組再用相同試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明，兩組雖然都有所提高，但實(shí)驗(yàn)組的幅度更大。

控制組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后的英語聽力成績描述性統(tǒng)計(jì)

而大學(xué)英語四級(jí)考試的改革，更是說明了英語電影教學(xué)的必要性：自2008年12月份大學(xué)英語四級(jí)考試在全國50多所大學(xué)進(jìn)行了第一次機(jī)考試點(diǎn)以來到2009年6月份機(jī)考試點(diǎn)進(jìn)一步推廣，擴(kuò)展到全國1000所大學(xué)；隨著機(jī)考試點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，全國大學(xué)英語四級(jí)考試采用機(jī)考的改革勢(shì)在必行。在教育部舉辦的全國大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)中，金艷教授介紹了2010年將在全國鋪開的大學(xué)英語四六級(jí)機(jī)考中會(huì)有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語法結(jié)構(gòu)題)，即讓學(xué)生觀看幾段時(shí)長為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎(chǔ)上做聽力理解選擇題、聽寫、跟讀和寫作。英語電影教學(xué)這一課堂教學(xué)模式正是順應(yīng)了四六級(jí)考試改革的趨勢(shì)，會(huì)受到學(xué)校的支持，也將更會(huì)受到學(xué)生的歡迎。