大學生職業道德教育
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生職業道德教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學生職業道德教育范文第1篇
按照公民道德的基本要求，結合當前高校及社會實際，大學生職業道德教育主要包括誠信品質教育、敬業精神教育、合作精神教育、責任意識教育和法紀意識教育。
(一)誠信品質教育。人無信不立。誠實守信是中華民族千百年來傳承的美德，是為人處世的基本準則，也是大學生步入社會、從事某項職業的立足點。當前，我國正處在一個社會轉型期，經濟高速發展，競爭日趨激烈。在這個轉型過程中，由于市場經濟發展不夠成熟，法律法規還不夠健全，加上利益的驅使，社會屢屢出現不講信用、欺騙欺詐等嚴重誠信缺失行為，對大學生產生嚴重的負面影響，致使他們誠信認識出現偏差，誠信信念動搖。調查顯示，大學生制造虛假簡歷現象十分普遍。因此，加強誠實守信教育，解除大學生思想上的困惑，為他們走出校門、融入社會打上誠信“預防針”，十分重要和必要。
(二)敬業精神教育。干一行愛一行。愛崗敬業是職業道德規范的基本要求，也是大學生從開始職業生涯那一刻起必須堅持的職業操守。根據我們對高職院校畢業生所作的調查，當代大學生比較缺乏敬業精神，尤其是缺乏奉獻精神、吃苦精神。他們中的大多數人急功近利，索取多于奉獻，不是把工作當事業，而是把工作當跳板，稍有成就或稍不如意就頻頻跳槽，跳來跳去，最終事業無成、一無所獲。俗話說，三百六十行，行行出狀元。必須從大學時代開始加強愛崗敬業精神的培養，讓他們樹立正確的就業觀、擇業觀、職業觀和成才觀，正確對待工作和生活，注重意志品質鍛煉，養成吃苦耐勞的實干精神，力爭具備較高的職業道德境界。
(三)合作精神教育。現代社會是一個競爭與合作并存的社會，也是一個分工越來越細的社會，任何一項事業的成功，都離不開團隊的合作。當代大學生是父母的驕傲和希望的寄托，是家庭生活的中心。由于長期在家長的過度保護下生活，他們中的許多人自我認識片面，往往以自我為中心，性格自私，心胸狹窄，缺乏包容心，在集體環境中往往不受歡迎，其直接后果是參加工作以后缺乏團隊合作精神。針對這種現象，有必要大學時代起培養他們的團結協作意識，使他們能夠順利融入工作單位，建立良好的人際關系，促進他們成長成才。
(四)責任意識教育。責任是一種意識、一種態度、一種境界，有責任、有擔當是干好工作、成就事業的前提和基礎。大學生作為國家培養的高素質人才，其是否具備責任意識，從大的方面看，直接影響到社會的發展進步；從小的方面看，直接影響到工作單位的生產效益。基于此，必須加強大學生責任意識教育，使他們成為社會和單位值得信賴的、能夠勇挑重擔的骨干和脊梁。
(五)法紀意識教育。遵紀守法是社會公德最基本的要求，也是每一個公民在工作和生活中必須堅守的底線。職業紀律意識和法律素質，是每一位從業人員必須具備的最起碼的職業道德品質。自控能力差、紀律觀念不強、極力擺脫對家庭的依賴、在學校生活中自由散漫是當代許多大學生的通病，將這些缺點帶到今后的工作之中，將會帶來極為嚴重的惡果。故而要加強對大學生的法紀教育，引導他們從現在做起，從遵守學校規章制度開始，自覺養成遵紀守法的良好習慣，成為具有較強法律意識、嚴守工作紀律的合格職業人。
二、加強大學生職業道德教育的重要性
長期以來，由于高校普遍存在重智育輕德育的現象，致使大學生職業道德教育被邊緣化。因此，要充分認識大學生職業道德教育的重要性，從思想上、行動上重視這項工作。
(一)加強大學生職業道德教育，是高等教育的重要內容。高等教育的根本任務是，對大學生進行專業知識教育，為我國社會主義事業培養德、智、體全面發展的、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學是學校通向社會的橋梁，高等教育與基礎教育最大的區別是，高等教育主要是對學生進行專業知識教育，培養具備一定專業技能的高級人才，為大學生走向社會做準備，故而高等教育從本質上看就是一種職業教育。大學生能否勝任今后從事的工作，不僅要看他的專業知識和專業技能，還要看他對待工作的態度，看其是否具有高尚的職業道德和端正的職業態度。從這個意義上講，加強大學生專業知識教育與加強大學生職業道德教育缺一不可，兩者互為補充，統一于大學生職業教育之中，貫穿在高等教育的全過程，其中專業知識教育是載體和平臺，職業道德教育是靈魂和生命[1]。良好的職業道德教育，有助于大學生樹立正確的職業觀，預見自己將來所要擔任的社會角色，認清自己肩負的使命和社會責任，從而促使大學生自覺投身專業知識學習，用所學知識實現自身社會價值，迅速成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。
(二)加強大學生職業道德教育，是社會發展的必然要求。隨著經濟發展的全球化、知識化、信息化，市場競爭的日趨激烈，就業形勢的日益嚴峻，社會對人才的要求越來越高。不僅要求從業人員具有較強的職業能力和動手能力，還要求從業人員具有高尚的職業道德、端正的職業態度、嚴明的職業紀律、嚴謹的職業作風[2]，成為一個有職業道德之“魂”的高技能人才。大學生是社會主義各項事業的建設者和生力軍，是未來社會的中堅力量。唯有進一步加強大學生職業道德教育，培養他們誠信守信品質和愛崗敬業、團結合作精神，增強他們的責任意識和法紀意識，才能提高大學生的核心競爭力，能利用自己的學識和才智報效國家、服務社會，滿足社會對高素質人才的需要。
(三)加強大學生職業道德教育，是大學生就業的必備素質。近年來，隨著高校擴招及高等教育事業的快速發展，大學畢業生數量逐年增加，到2012年達到680萬人，大學生就業難問題日趨嚴重，大學生畢業即失業現象并不鮮見。這直接導致人才競爭愈演愈烈，用人單位對新進人員的要求越來越高，好的工作單位甚至出現千百人爭搶一個職位的現象。要在千軍萬馬爭搶工作崗位的殘酷競爭中脫穎而出，大學生必須努力提升自身綜合素質，在刻苦學習科學文化知識、掌握勞動技能技巧的同時，不斷加強自身職業道德修養，明確自身未來的社會角色定位，了解自己在未來職業生活的權利和義務，形成正確的就業觀和擇業觀，達到拓寬就業渠道、提高就業成功率的目的。
大學生職業道德教育范文第2篇
一、加強大學生職業道德教育的主要內容
1.開展以誠實守信為核心的職業道德規范教育。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是大學生一切品質形成的基礎和保證，是職業道德規范的核心和靈魂。隨著現代社會分工和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業道德規范的要求越來越高。大學生將成為社會主義市場經濟的中堅力量，他們的誠信程度會影響市場經濟的順利進行。因此，加強以誠實守信為核心的職業道德規范教育十分重要。在日常的教學管理和思想教育過程中，應有意識地強調這方面的內容，使學生在學校期間自覺地形成以誠信為本的職業道德教育，為今后的工作奠定良好的基礎。
2.開展以愛崗敬業為基礎的職業情感教育。愛崗敬業是一個人從事職業的內在要求。只有愛崗敬業，熱愛本職工作，才會努力鉆研業務技能，使自己的知識和技能適應具體從事工作的要求；只有愛崗敬業的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷進步，才能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業。愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要，也是社會存在和發展的需要。大學生就業不僅是為了個人謀生和發展，而且還意味著肩負社會責任。愛崗敬業，既是大學生的應有的覺悟，也是社會主義建設事業對大學生的基本要求。
3.開展以遵紀守法、廉潔自律為要求的職業紀律教育。遵紀守法是公民的基本道德，也是從事職業的基本要求。大學生要做到知法、懂法、守法，逐漸把紀律約束內化為自覺行為，由他律轉化為自律，才能成為德才兼備的跨世紀建設者和接班人。廉潔自律是培養學生依法開展崗位工作的關健，大學生應該不斷對自己的思想品質進行自我鍛煉和自我改造，加強自我修養，倡導“自律”精神，把履行職業道德作為自覺遵守的道德行業準則，增強社會責任感和自控能力，做到廉潔奉公，自重、自省。只有這樣，才可能在市場經濟的大潮中站得住、立得穩，才能有所作為。
二、加強大學生職業道德教育的主要途徑
1.注重校園文化建設，引導學生自我教育。豐富多彩的校園文化活動是高校學生德育教育的重要載體。在學生職業道德教育中，我們要注意發揮學生會和學生社團組織的自我教育作用。首先，要引導學生大力開展文明班集體、文明宿舍創建及青年志愿者等活動，把職業道德教育融入各種活動中，培養學生熱愛集體、服務大眾、與人友好合作等職業道德品質。其次，有針對性地開展誠實守信、文明禮貌等活動，大力倡導文明禮貌、遵紀守法、誠實守信、奉獻社會、服務人民等職業道德規范，規范學生的行為舉止，培養學生的職業道德素養。第三，通過網絡、報紙、廣播、專題講座等形式和手段，大力宣傳職業道德教育，積極營造良好的職業道德教育的輿論氛圍。
2.充分發揮社會實踐的重要作用，培育大學生職業道德意識，強化職業道德行為。職業道德的原則和規范都是從實踐中來，在實踐中不斷完善的。因此，要注重引導學生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。首先，學校要精心組織社會實踐活動，通過公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式，不斷增強大學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗和自強自立意識，為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。其次，要通過上崗實習等方式，使他們在真實的職業環境中得到愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、講求團隊意識等職業道德行為的鍛煉和養成，逐漸把職業道德行為規范內化為自身的職業道德素養。
3.通過勤工助學，實現大學生職業道德、能力的培養。勤工助學工作作為大學生思想政治教育工作的一個重要組成部分，是培養大學生成長的重要的第二課堂，它有利于塑造學生的自立自強精神，培養他們自尊自愛和獨立意識，使他們依靠自己的能力解決生活問題，同時又服務社會，這是他們走向自立自強的第一步。
首先，要在勤工助學活動中加強職業技能培訓。學生熟練掌握了職業技能，就能在將來的職業活動中提高勞動生產率，保證產品質量，提供優質服務，這就是講職業道德的一種行為表現。在勤工助學工作中同時對學生進行職業道德教育、職業禮儀訓練、基本職業道德素質訓練，訓練學生集體觀念、奉獻精神、職業責任感、敬業精神、誠實守信意識、質量意識、嚴守職業紀律、團結協作等方面的職業道德素質，是學生走上工作崗位后的一筆寶貴財富。
大學生職業道德教育范文第3篇
［關鍵詞］積極職業道德教育;大學生;群體凝聚力
大學生群體是一個社會、一個國家寶貴的人才資源，是實現中華民族偉大復興的重要力量，其群體凝聚力的強弱直接影響著學生個體的全面發展、高校教育目標的實現和和諧社會的建設。在大學期間，加強對大學生群體的職業道德教育，是不斷提升大學生群體凝聚力的有效途徑之一。通過行之有效的職業道德教育，大學生群體成員在情感上融合，在思想和行動上一致，從而發揮整體的功能，為成長成才打下堅實的基礎。
一、大學生群體凝聚力現狀
凝聚力的原意是物質內部分子間的相互吸引力，又叫內聚力。美國社會心理學家費斯廷格認為，群體凝聚力是“使群體成員留在群體內施加影響的全部力量的總和”。筆者認為，凝聚力是群體對其成員吸引的向心力，即群體成員愿意為群體出力的一種傾向。大學生的群體凝聚力，是大學生群體共同意志和行為的結果與表現，是一種促進大學生在群體活動中團結互助，自覺維護整個群體生存和發展的力量。大學生群體由來自不同文化、環境和背景的青年人組成，他們性格迥異，興趣多樣，朝氣蓬勃，思想活躍，創新能力強。大學生獨立個體在向社會化角色轉化時，有著強烈的被集體認同的需求，他們希望獲得來自群體的肯定。然而，由于我國基礎教育階段實施應試教育的現狀，在中學階段學生的群體凝聚力往往被教師及班集體所忽略，造成個人的自信心不足、集體歸屬感缺失和人際關系緊張等問題。另外，大學階段的管理比較自由，加上同學之間地域文化不同，家庭背景不同，部分大學生常常陷入深深的孤獨感，從而脫離集體活動，很少與人交往，造成大學生集體意識薄弱、團隊協作能力差、缺乏溝通能力等現象。此外，大學生個人面臨學習困難、人際交往、就業等問題所帶來的心理壓力時，往往也容易削弱大學生的群體凝聚力。由此可見，當前大學生群體的凝聚力強度還不高，應通過各種方式，進一步提升大學生的群體凝聚力。
二、大學生群體凝聚力的重要性
1.有助于大學生心理健康及各種能力的發展。一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生心理的健康發展。大學生群體凝聚力可以使大學生獲得情感歸屬，減少在校生活和學習的孤獨感，使大學生融入群體，獲得自信心和責任意識，促進大學生心理的健康發展。另一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生各種能力的培養。注重增強大學生的群體凝聚力，重視學生的需求，可以調動學生的積極性和主動性，使大學生既能自覺自愿地學好專業知識，又能積極參加校內外的各種集體活動，鍛煉自己的認知能力和實踐能力，提高自己在人際溝通、團隊合作等方面的能力。2.有助于教育目標的實現。建設有凝聚力的大學生群體是高校實現教育目標的重要途徑。加強大學生群體凝聚力建設，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于大學生之間相互促進、相互鼓勵和共同進步，有助于形成良好的班風、學風和校風。具有凝聚力的群體還能夠通過溝通、交流解決大學生在成長道路上的困難。在當前社會競爭日益激烈的情況下，大學生不可避免地遇到生活、學習等方面的困難，一些學生由于不能正確對待和處理這些壓力，就會對身心造成傷害。有凝聚力的群體可以使他們獲得心靈上的慰藉，消除心理壓力，促進他們健康成長。此外，形成導向正確、富有凝聚力的大學生群體還有助于學生個人借助群體的力量實現自己的人生理想。對學校而言，增強大學生群體的凝聚力便于學校與學生的溝通、協調，有利于提高學校管理服務的實效性，有利于學校人才培養方案的不斷完善和教育教學方法的不斷改進。3.有助于構建社會主義和諧社會。一般而言，社會和諧程度取決于社會群體之間的和諧以及各群體內部的和諧。大學生群體是社會群體的重要組成部分，也是未來社會建設的中堅力量，其凝聚力對社會主義和諧社會的建設有著深遠的影響。大學生群體在思想上一致，情感上融洽，行動上協作，實現整個群體的和諧發展，將有利于社會的和諧進步和穩定發展。要把大學生培養成為高素質的建設者和接班人，就必須不斷增強大學生的群體凝聚力。
三、加強積極職業道德教育是提升大學生群體凝聚力的有效途徑
1.通過積極職業態度教育強化群體目標。加強大學生積極職業道德教育的首要內容就是以愛崗敬業、艱苦奮斗為核心的職業態度教育。職業態度教育就是要培養大學生愛崗敬業、踏實肯干、積極進取的職業態度和工作作風。形成群體凝聚力的基礎是群體目標，它對群體凝聚力的質和量都有著重要影響，明確并能廣泛被群體成員所接受的群體目標會使群體具有較強的凝聚力。例如，通過職業態度教育可以幫助大學生樹立正確的職業觀念，理性制定職業規劃，有助于強化就業這一大學生群體目標。2.通過積極職業道德規范教育和諧人際關系。群體凝聚力取決于群體成員間人際關系的好壞，和諧的人際關系會使群體更加具有吸引力，使群體凝聚力增強；緊張的人際關系會使群體成員感受到來自群體的人際壓力，產生消極情緒，從而削弱群體的吸引力，使群體凝聚力下降。積極職業道德規范教育注重培養大學生誠實做事、不說大話空話、注重承諾、守時守信的職業品質，以及良好的團隊精神和協作意識，這些都為群體成員間構建和諧的人際關系奠定了基礎。良好的人際關系可以激發群體成員對群體工作強烈的義務感和責任感，使群體成員保持一致，誠實守信，通力合作，從而具有高度的群體凝聚力。大學生走出校園參加相關的職業活動，接受以誠實守信、團結合作為核心的基本職業道德規范教育，有利于他們在今后的工作中規范自己的職業行為，自覺與他人形成良好的人際關系，減少不必要的沖突和矛盾，降低社會生活中的風險因素。3.通過積極職業操守教育提高管理績效。加強以遵紀守法、知榮明恥為核心的積極職業操守教育，有利于管理機制的有效運行，有利于管理績效的提高，從而增強群體凝聚力。遵紀守法、知榮明恥是公民的基本道德規范，也是大學生職業道德中的重要組成部分。加強大學生職業道德教育，就要不斷增強他們的法律意識，提高他們的道德判斷能力和自律能力，使大學生規范自己的行為，努力踐行社會主義核心價值觀，牢固筑起職業道德的防線，有效防范職業犯罪。培養遵紀守法、忠于職守的大學生成員，有利于保障群體組織的有效運行，組織成員的組織紀律性和忠于職守、依法辦事的自覺性保障了群體管理系統的高效運行，使個體的工作效率提高，從而使整個組織的管理績效得到提升。較高的管理績效反過來又會激發群體成員工作的熱情，強化他們的主人翁意識，增強群體凝聚力。4.通過積極職業責任教育增強責任感。積極職業責任教育的核心是服務大眾，奉獻社會。對大學生進行職業責任教育，有利于培養大學生的責任意識，增強大學生的責任感。職業責任教育是社會主義職業道德的核心內容，也是大學生事業成功的基本前提。當代大學生獨生子女占大多數，因而更加有必要對他們進行理想信念和奉獻精神的教育，使他們明確自己應該承擔的社會責任和職業責任。職業責任教育有利于加強大學生的責任意識，使其履行職業義務，規范職業活動，主動承擔起相應的社會責任。大學生群體成員責任感的增加可以使群體成員感受到公平，有利于營造公平的競爭環境，促進群體成員在良性競爭中實現更好的合作，在團體合作中提升群體的凝聚力。大學生個體責任感的增加可以促進群體責任感的增加，使個體獲得在群體中的榮譽感和自豪感，這種榮譽感像磁石一樣吸引著群體成員，增強群體成員的凝聚力。
四、加強積極職業道德教育，增強大學生群體凝聚力
1.加強社會主義核心價值觀教育，不斷提高學生群體的凝聚力。職業道德教育不應只是用人單位的責任，應在大學生在校學習階段就結合專業特點和用人單位需求提前開展。加強大學生職業道德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是增強大學生群體凝聚力的基礎。只有堅持辯證唯物主義觀點，在的世界觀、人生觀和價值觀的正確指引下，對大學生群體進行社會主義核心價值觀教育，才能引導學生做一個有理想、有道德、有高尚情操的人，一個社會進步發展所需要的人。大學生群體只有擁有了共同的價值觀和共同的奮斗目標，才能具有高度的內在統一性，才能保持行動上的一致性，從而表現出較高的群體凝聚力。因此，高校應提高對職業道德教育重要性的認識，確立職業道德教育在教育教學中的應有地位，使職業道德教育進教材，進課堂，進頭腦，不斷提高職業道德教育工作的實效性，培養符合時代要求、團結奮進、全面發展的建設型人才。2.營造良好的職業道德氛圍。建設以社會主義、愛國主義和集體主義為核心的校園文化，營造良好的校園氛圍，有利于對大學生進行職業道德教育，增強大學生的群體凝聚力。首先，要在課程設置中注重職業道德教育，營造良好的職業道德氛圍。在進行職業道德教育時不僅要注重顯性教育，也要注重隱性教育，在校園文化建設中融入職業道德教育的內容，通過社團活動、就業指導、心理咨詢和社會實踐等活動，使職業道德觀念內化為大學生的自覺意識并自覺踐行。其次，在集體活動中進行職業道德教育。校園中各種社團、組織應積極開展文明班集體、文明宿舍的創建評比活動，廣泛開展以禮儀、禮節、禮貌為主要內容的“三禮”教育實踐活動。一方面，通過團體評比等形式提高大學生的群體意識和責任心；另一方面，通過對學生行為舉止的規范，不斷提高學生自身的道德修養。最后，要積極借助現代化教育手段，不斷創新教育形式和途徑。將校園廣播、院報學報、學生自辦刊物等傳統手段與學校學院微博、微信平臺、QQ群等現代化傳播手段結合起來，通過多種形式積極宣傳職業道德教育，營造良好的職業道德教育氛圍。3.教管結合提高大學生職業道德認知。第一，要采取激勵措施，發揮群體內部的榜樣作用，教育引導大學生提高自身道德素質。要廣泛開展優秀團員、優秀團干部、優秀學生干部、優秀青年志愿者、十佳青年、三好學生等一系列評選活動，樹立優秀典范，以先進人物、先進事跡引領廣大學生；開展優秀畢業生講座，請有親身經歷和工作經驗的優秀畢業生對在校生進行職業道德教育，使職業道德教育更加切合實際，提高大學生對職業道德的認知。第二，要強化制度管理，用外在的制度來管理和約束人，同時要對大學生的道德素質給予實事求是的評價。要嚴格學籍管理制度和學生違紀處分條例，把職業道德教育與法制教育、公德教育結合起來，抑制大學生的不良行為，強化大學生的職業道德認知。將職業道德教育的成績納入量化管理和各項考評之中，通過表揚先進、批評落后鞏固職業道德教育的效果。在學校管理上，要建立專門負責職業道德教育工作的相關部門或工作小組，以保證職業道德教育有計劃、有目的、有實效，并長期穩定地進行下去。部門或小組的成員應該具有良好的政治思想素養和較高的職業道德聲望，并且善于教育管理，具有較好的溝通協調能力。4.加強社會實踐教育，強化職業道德行為。通過實踐形式對大學生進行職業道德教育不僅可以實現職業道德教育的目的，還可以培養大學生各方面的能力，提升大學生的群體凝聚力。人的智力、能力的提高與思想道德素質的提高是相互促進的，在實踐中對大學生進行職業道德教育可以發掘大學生各方面的潛力，鍛煉各方面的能力，幫助大學生實現學習、就業的目標，增加其喜悅感、榮譽感、自豪感和歸屬感，從而提升大學生群體的凝聚力。高校應不斷加強大學生的社會實踐，使大學生將職業道德的要求內化為自身的道德需要。組織學生參加社會實踐活動，不僅可以檢驗大學生已有的職業道德認知是否正確，還可以促進大學生從道德認知向道德行為轉化。鼓勵學生參加勤工儉學，使其樹立自強不息、艱苦奮斗的意識，培養大學生的責任感和使命感，從而提升大學生的群體凝聚力。讓大學生頂崗實習，在實習實訓中養成良好的職業道德習慣，適應真實的職業環境，可以使學生進一步了解社會，提高大學生的溝通協調能力、創新能力、合作能力及職業技能，在工作實踐中養成良好的職業道德習慣。
作者:何新生 尹如海 張麗麗 單位:華北理工大學出版管理中心 華北理工大學招生就業處就業指導中心 華北理工大學出版管理中心
［參考文獻］
［1］高潔.淺談如何增強大學生群體凝聚力［J］.吉林省教育學院學報，2008（6）.
大學生職業道德教育范文第4篇
關鍵詞：軌道交通;大學生;職業道德教育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0247-02
進入新世紀以來，在企業行業加快發展的強烈要求和廣大教育工作者的急聲呼吁下，職業道德教育工作日益得到了高校的重視。除了具有優良職業道德教育傳統的醫學、師范、會計、軍事類高校之外，一些高校和特殊專業也日益重視學生的職業道德教育，并相繼開設了職業道德或職業倫理相關課程。在此背景下，一些高校對于軌道交通專業大學生職業道德教育的重視程度也有所提升，相繼開設了一些職業道德類課程。在教學形式上，也逐漸開始擺脫傳統的理論灌輸模式，取得了一定的教育成效。但是，在當前大學生職業道德素質普遍不高的嚴峻形式下，軌道交通專業大學職業道德教育雖然有所進步，但與社會期望、行業要求相比仍然差距很大，仍然存在著高校不夠重視、教育目標內容脫離行業實際、評價方式不科學、師資力量不強等系列問題。筆者通過思考，試圖從軌道交通專業大學生職業道德教育的理念、目標、內容、途徑、評價機制以及師資隊伍等方面對加強軌道交通專業大學生職業道德教育提出一些對策，以期對加強和改進軌道交通專業大學生職業道德教育成效有所幫助。
一、確立人性化的職業道德教育理念
軌道交通行業有著“高、大、半”的鮮明特征。軌道交通行業職工具有特別能吃苦、特別能戰斗的優良傳統。然而，隨著軌道交通的不斷發展，軌道交通行業職工在為廣大人民群眾提供更加優質便捷服務的同時，其自身所承擔的運輸安全壓力和風險也日益增大。大量軌道交通行業職工因長期處于精神緊張、疲勞狀態而引發了程度不同的心理問題。黨同梅等曾采用分層整群隨機抽樣方法進行調查，結果顯示：“鐵路職工焦慮和抑郁的發生率分別為18.5%、35.1%，明顯高于正常人群中的2.7%及15.1%～22.8%”。這對軌道交通的運營安全已經構成了隱患。人性化的職業道德教育理念，強調“用‘人’的方式去理解人，對待人，關懷人，特別是關懷人的精神生活、精神生命的發展”。在這一理念指導下的職業道德教育將充分尊重學生的人格，尊重學生的興趣和需要，更有效地幫助學生建立積極陽光的心態。這將有助于釋放軌道交通行業職工的心理壓力，緩解軌道交通行業職工的疲勞狀態，是心理干預手段的有益補充。同時，也只有用人性化的職業道德教育理念和手段，才能喚起學生內心的人性化關懷，才可能期望在將來的旅途中享受到現在這些準軌道交通行業職工人性化的軌道交通運輸服務，才不會讓“只顧通車不救人”，“把恢復秩序凌駕于搶救生命之上”的事件再次發生。
二、樹立明確的職業道德教育目標
職業道德教育的目標是職業道德教育過程的起點、核心和歸宿，它規定著職業道德教育的方向和內容，制約著職業道德教育的途徑和方法。要提高職業道德教育的有效性和科學性，必須牢牢把握樹立明確的職業道德教育目標這一關鍵因素和前提條件。軌道交通線路具有點多線長、流動分散、全天候露天作業的工作特點。良好的鐵路情感或地鐵情感應該成為軌道交通專業大學生職業道德教育培養的第一目標，其次才是培養學生良好的職業道德認知和職業道德行為。
三、構建層次分明的職業道德教育內容體系
“職業道德教育內容是指按照職業道德教育目標要求確立的，用于教育受教育者的一定的道德規范和政治思想觀點及其思想體系。”構建軌道交通專業大學生職業道德教育內容體系，必須堅持以社會主義核心價值體系為核心，以社會主義職業道德基本規范為基礎，重點落實軌道交通行業規范、部門職業道德規范和具體工作崗位職業道德規范，并使之相互銜接、相互補充、相互作用，構成一個有機整體。堅持以社會主義核心價值體系為核心，一是有利于與時俱進，提高軌道交通專業大學生職業道德教育的針對性和實效性;二是有助于引導大學生抵制各種錯誤思潮的影響，形成正確的職業觀和價值觀，促進大學生全面發展，保證大學生職業道德堅定的政治方向。以社會主義職業道德基本規范為教育內容，一方面可以幫助軌道交通專業大學生從整體上把握職業道德規范體系，明確軌道交通行業與其他行業職業道德規范的異同;另一方面也為增強軌道交通專業大學生的職業適應性和社會適應性打下了基礎。重點落實軌道交通行業規范、部門職業道德規范和具體工作崗位職業道德規范，是軌道交通專業大學生職業道德教育的本質要求，是區別普通職業道德課程，滿足軌道交通行業現實需要的根本途徑。
四、探索多元化的職業道德教育新途徑
教育途徑是全面完成教育任務、實現教育目的的根本保證，是提高教育質量與效果的重要措施，是教育活動進行的基本渠道。加強和改進軌道交通專業大學生職業道德教育成效，不能固守某一種或幾種教育途徑，必須不斷探索多元化的職業道德教育新途徑，并使各種途徑取長補短，有機結合。結合德育的基本規律和軌道交通行業的特殊要求，筆者認為當務之急在于進一步規范軌道交通專業職業道德教育專門課程。同時充分發揮職業道德課的主渠道作用，加強專業課程理論教學和專業實訓中對職業道德內容的滲透和實踐，發揮校園文化在職業道德教育中的隱性作用，強化半軍事化管理對職業道德的制度約束等，都是加強和改進軌道交通專業大學生職業道德教育的重要途徑。
五、建立主體性的職業道德教育評價機制
職業道德教育評價是職業道德教育工作的重要環節之一，不僅是職業道德教育過程中實施某一具體職業道德教育任務的反饋環節，也對整個職業道德教育的活動起著非常重要的調控作用。科學的職業道德教育評價可以為職業道德教育目標的制定、職業道德教育內容與職業道德教育方法的選擇與運用提供依據，并將職業道德教育的效果與價值外化，得到軌道交通行業的承認。主體性職業道德教育的民主性和開放性要求，“學校職業道德教育評價的主體不應只是學校，甚至于只是教師，而應該是學校、家庭、社會及學生共同參與”。忽視學生的評價，忽視社會和家庭對學校職業道德教育活動的評價，一方面將影響職業道德教育評價結果的準確性，甚至于得到錯誤的評價結果;另一方面將打擊學生參加職業道德教育的積極性，甚至會導致學生的不合作和抵抗情緒。同時“人民滿意的教育”的內涵應該是學生、企業和社會滿意的教育，而“‘滿意’具有實踐性特征。滿意與否及滿意的程度是主體與客體之關系的體現，是通過實踐建立起來的。只有通過實踐，我們才能認識到客體的屬性及哪些屬性能滿足主體的需要，從而才能實現客體的潛在價值向現實價值的轉化”。職業道德教育評價是職業道德教育過程中最重要的“實踐”環節之一。因此，必須重視學生、軌道交通企業和家庭在職業道德教育評價中的主體地位，特別是學生自我評價的意義和作用。
六、打造專門化、專業化、榜樣化的職業道德教育師資隊伍
“社會發展與學科分化的歷史趨勢不可抗拒：專門或直接從事德育課程或其他德育活動的專職德育教師存在是有必要的。”沒有專門的人才梯隊，高校職業道德教育的成效就難以得到保障。要從根本上改變軌道交通專業大學生職業道德教育的現狀，關鍵在于改變那種不重視職業道德教育，認為職業道德什么人都能教的觀念，選拔具有較強責任心，掌握良好德育理論和教學技能，熟悉軌道交通現場工作環境的教師或軌道交通行業職工，給予適當的地位，從而組建起職業道德教育專門化和專業化的人才梯隊。“榜樣示范是對廣大人民群眾進行思想政治教育的一種生動而有效的方法。”職業道德教師擁有良好的職業道德素養，為人師表，愛崗敬業，愛護學生，嚴謹治學，努力進取，不僅可以贏得學生基本的尊重，更可以起到“身教勝于言教”、“其身正，不令而行”的教育效果。因此，打造榜樣化的職業道德教育師資隊伍可以起到事半功倍的教育效果。
參考文獻：
[1]黨同梅，竇懷洲，董玉軍，劉連啟.鐵路職工焦慮抑郁情緒與人格特征、社會支持的相關性研究[J].中國民康醫藥，2008，（9）.
[2]班華.德育理念與德育改革――新世紀德育人性化走向[J].南京師大學報（社會科學版），2002，（4）.
Thoughts on the Enhancement and Improvement of Vocational Ethic Educational Effect of Rail Transit Major College Students
ZUH Zhi-chao，JIA Bei-bei
（Nanjing Institute of Railway Technology，Nanjing，Jiangsu 210031，China）
大學生職業道德教育范文第5篇
1 教學內容的改革
《大學生職業生涯規劃與就業指導》之職業生涯篇，主要向大一新生講述職業與職業素養、職業選擇、職業生涯規劃、職業資格證書制度等內容。教師在講授課程時如果完全按照章節內容講解概念，學生在學習過程中勢必會感到比較抽象、難以理解，不易產生感性認識，不能調動學生學習興趣、不利于提高學生對這門課學習重要性的認識，勢必導致很難達到開設這門課程的初衷，難以保證教學效果。為此教師的講解力求結構嚴謹，案例鮮活，形式多樣，語言簡練。
為了便于大一學生學習《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程，可以把一學期的授課內容分成若干個專題，如“大學生與職業理想――大學生求職就業的相關政策及形勢”、“職業道德的認知與養成”、“認識自己、準確定位”、“職業的基本認知”、“大學生職業生涯規劃”等，就每個專題與學生進行講解與交流。在專題的講授中根據需要更新、完善教學內容，例如對“鐵道運輸”專業大一學生講授“大學生與職業理想――大學生求職就業的相關政策及形勢”，就重點從三個方面與學生做了如下交流：
（1）大學生求職就業相關政策 包括大學生就業國家政策、大學生就業扶持政策、大學生就業派遣、戶籍等政策、大學生創業扶持政策。
（2）就業形勢 包括近兩年全國大學畢業生數據及就業情況介紹、全國鐵路發展情況《國家鐵路“十二五”發展規劃》，全國城市軌道地鐵的發展情況、介紹鐵路特有專業對性別、身體等方面的嚴格要求，讓學生明白鐵道運輸等特有專業人才需求信息及要求。
（3）大學生與職業理想 讓學生明白專業與擇業之間的關系。
由于對教學內容做了較大補充，既增加了最新出臺的國家政策、畢業生就業數據，又結合學生所學專業重點介紹了與之對應的行業發展狀況及人才需求情況，使得學生從教學中獲取了大量有效的信息，有助于學生在了解的基礎上去思考自己的專業學習與后續的擇業方向。職業道德是大學生職業發展的根本，也是大學生職業素養的根基。在“職業道德的認知與養成”專題里，增加了社會主義核心價值觀內容，通過案例分析讓學生明白“先學做人、后學做事”、“先成人、再成才”的道理。結合所講主題，時刻把德育教育融于教學之中，幫助大學生樹立正確的人生觀、道德觀。
大學階段的學習不同于中學階段的學習，其突出點在于大學里不僅要傳授學生知識，還要培養學生分析、解決實際問題的能力。為此，在授課過程中提出一些相關問題，可以課上討論，也可以要求學生課后查閱相關資料進而思考，以報告的形式提交老師，充分調動學生積極思考，也可提出一些有關下節課內容的思考題，讓學生帶著問題預習，以提高學生的自學能力。
2 教學方法的改革
一般而言，學生對某門課程的重視程度直接影響了他們對該課程的學習興趣和學習主動性，而學習興趣和主動性又直接影響教學效果。在教學過程中，教師首先應該闡明課程的特點，端正學生的學習態度，明確學生的學習目的。《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程對學生的成長有極強的指導性及實用性。職業道德教育貫穿于整個教學過程之中，如講職業素養，要求養成學生從小事做起，嚴格遵守行為規范就從上課不遲到開始、講職業道德，要求學生守誠信就從自己做起，從自己的身邊做起。在點滴之中幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、擇業觀。
《大學生職業生涯規劃與就業指導》是一門指導性較強的課程，為了將教材的系統性、理論性與學生的專業性、實用性有機結合，老師在教學內容上需要做大量的課前準備，在教學方法上也需要不斷創新。當今的信息技術已廣泛應用到教育領域，多媒體CAI能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多媒體的信息集于一體，向學生提供一個豐富多彩的交互式人機界面，使學生能夠全方位地接受教學信息，因此，制作多媒體教學軟件，將現代教育技術手段與傳統的教育方法相結合，以達到更好的教學效果。
《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學還可以采取走出去、請進來的方式，例如帶鐵道運輸學生去火車站或地鐵參觀，讓學生切實感受以后的工作環境與崗位要求，請優秀畢業生校友回來與學生們交流工作體會，請企業負責人談大學生就業，讓學生既有理性的認識，又有感性的認知，讓學生從進入學校學習開始，就培養自己的就業意識。逐步認清社會對高職畢業生的定位，擺正擇業心態，在了解專業的基礎上做出專業選擇。從而明確自己的就業目標，進而產生積極的學習動力，合理架構學習的內容，根據自己目標企業的用人要求，在專業知識、綜合知識、各種能力等方面努力學習和有意識鍛煉，為畢業時的就業奠定良好的基礎。
在《大學生職業生涯規劃與就業指導》教學中適當安排學生觀看年輕人創業等勵志片，同時在課堂教學中進行模擬面試等多種教學方法的嘗試，幫助學生從大一開始逐步做好就業的心理準備。讓學生在整個學習過程中逐步培養健康、良好的心態，做好吃苦的準備，充分估計到就業后會遇到的各種困難，增強自信心，注重個人修養的鍛煉、培養責任感，踏踏實實學習、認認真真做事，決不因事小而不為。
3 結 論
總之，在《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學中，教師應不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強學生職業道理教育，努力培養學生對該課程的學習興趣，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。心態決定選擇，選擇決定努力，努力決定結果。引導學生將現實環境與自己的長遠規劃相結合，給自己的學業和職業生涯一個清晰的定位。教學改革是不斷深化和完善的過程，在教學實踐中，力求內容合理化，方法多樣化，手段多元化與現代化，使學生在活躍的環境中增加知識，取得良好的教學效果。
（上接P173）貨物，在實現最大化積貨的基礎上，確保貨物安全，取貨方便，提高倉容利用率，完成貨物盤點等相關工作。在采購方面，一般有采購員，大多數是管理階層人員，采購員需要了解企業的營運情況，提前預測應該采購的商品，這不僅要有高瞻遠矚的判斷力還要有良好的商業交際能力。物流行業每個流線都是息息相關的，必須團結合作，每個崗位都是平等的。物流管理專業只有具體了解每個崗位需要的技能和職業素質才能培養更符合社會需要的物流人才。
3 物流管理專業職業教育課程標準與崗位對接
通過分析物流企業需要的人才應該擁有怎樣的技能和職業素養，高校可以設置更適當的人才培養模式和物流管理專業職業教育課程標準。物流管理專業職業教育課程標準的設置要以工作項目為載體，學生在教學過程中就是物流企業的一名員工，通過具體的情景教學能夠培養學生的責任感和完善專業技能知識并且提高實踐操作能力。在一個工作項目里，學生可以清楚的了解整個物流流線和每個崗位所需備的責任和技能，同時員工與員工也要相互合作，才會形成一條生產流線。工作項目的完成即是教學任務的完成，教學目標就是通過情景教學考察學生在實踐中是否能順利的運用所學的理論知識。
