首頁 > 文章中心 > 微觀經濟學經典問題

      微觀經濟學經典問題

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇微觀經濟學經典問題范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

      微觀經濟學經典問題

      微觀經濟學經典問題范文第1篇

      【關鍵詞】微觀經濟學;案例教學;教學改革;教學質量

      1微觀經濟學課程案例教學的作用

      1.1提高學生理解能力

      微觀經濟學理論性很強,都是抽象的知識點,分析工具都是圖形,需要用到較多的高等數學知識,知識點較為枯燥又過于抽象,學生學起來較為困難。案例教學可以讓枯燥的理論生動起來,將知識點更加直觀地展示給學生,讓學生愛上學習。

      1.2提高學生的綜合素質

      大學教育不單單是理論知識教育,更多的是培養學生的綜合素質。相對于傳統的授課模式,案例教學讓學生去分析實際問題,學會運用所學知識解決經濟現象,致力于提升學生的素質教育。教育的根本目的是授之以漁,培養學生思考問題,解決問題的能力。通過案例教學,理論聯系實際,讓學生通過案例去認識現實經濟生活,并且讓學生自主地去尋找經濟生活中的案例,進行分析解決,提高學生處理問題的能力。

      1.3提高學生學習經濟學的積極性和主動性

      枯燥的知識沒人愛學,有趣的案例人人都喜歡。微觀經濟學是抽象的理論與實證原理相結合的學科,通過案例可以將抽象的理論形象化的展示出來,引導學生積極思考,主動地參與到課堂中來,這樣學生學習的積極性也能被調動起來,變填鴨式教育為主動求知的教育,學生的主動性會被充分地調動起來,自主自發地鉆研知識點,提高學習的能動性。

      1.4有利于課堂教學質量的提高

      案例教學把經濟生活中的相關案例引入課堂教學中來,教學按照教學大綱學時安排案例教學環節,以理論知識點為導向,切入案例,通過問答、討論、情景劇呈現等方式完成教學。在這個過程中,學生的不同思想在課堂上自由碰撞,擦出新鮮的火花,讓理論知識點深入學生的記憶當中。融理論于實踐,融實踐于理論,通過案例教學創新的方式不斷提高課堂的教學質量。

      2微觀經濟學案例教學改革存在的問題

      2.1課時安排不當,影響教學進度

      由于微觀經濟學教學內容較多,課時安排上有8章內容,每一章又有很多小節,課時教學安排非常緊湊。在既定課時安排下把基本教學內容教好已經有些吃力,加入案例之后,會占用課時,課程進度會放緩,案例教學課時和既定教學課時之間存在矛盾,嚴重影響教學進度和教學效果。再者,教學進度放慢后有些課程章節必須加快,這就導致學生對于所學知識沒有太多時間吸收,學了后面忘了前面,案例教學既沒有實施好,知識點也沒有掌握,學生學習積極性也就得不到提高。

      2.2青年教師經驗不足,案例設計水平有待提高

      湖北文理學院主要是青年教師,教學經驗不足,教學方法也不是很得當,而案例教學對教師要求相當高,要求對于知識點非常熟悉,而且能夠把知識點熟練地運用到所講知識點中去,能夠分析并延伸,而不是簡單地把案例硬生生地放進去,沒有任何的延伸,為了案例而教案例,這樣沒有任何意義。

      2.3學生參與度有待提高微觀經濟學針對的是大一的新生,新生沒有太多的知識儲備,不能尋找合適的經濟現象分析,再加上學生對于高數的抵觸,導致學生認為經濟學很難學,進而不愿意學習,就算教師精心準備了案例,學生也只是當成一項基本的學習任務,不愿意配合教師參與到案例分析中來,積極性不高,參與度不夠。而且很多學生大一的時候參加課外活動,沒有足夠的精力去鉆研案例,對于課后的案例作業也不重視,達不到案例教學的效果。

      2.4案例選取陳舊

      微觀經濟學是由國外引進的學科,教材大多也是采用國外的經典教材,而教材中的案例很多都是20世紀的案例,比較陳舊,不能跟上時代的步伐,更不能適應“00后”的學生。比如機會成本中選取的案例是老虎伍茲的案例,很多同學根本不知道老虎伍茲是誰,那肯定對于這個概念就不感興趣了。再比如說邊際效用遞減規律的講解,很多教師都是用的吃包子的案例,雖然經典,但是老生常談,沒有任何的新意,學生覺得和他們的生活沒有多大的聯系,不能形成強烈的共鳴,缺乏創新。由于案例的陳舊,學生不能共鳴,缺乏吸引力,自然也就沒有學習的積極性和主動性,對于學習也就沒有興趣了。案例教學中的案例應該與大學生的實際生活接軌,扎根于學生的實際生活,讓他們耳目一新的同時更覺得很有用,自然就會好好學習了。

      3微觀經濟學案例教學改革對策

      微觀經濟學教學過程中,案例教學起著重要的作用,由于案例教學過程中存在的問題嚴重影響了微觀經濟學的教學效果,所以微觀經濟學案例教學改革很有必要。筆者認為應該從教師、教學設計、教學模式、案例選取等方面進行改革,具體如下:

      3.1組建優秀的教師團隊,合作交流

      因為青年教師經驗不足,不能夠很好地完成案例教學的任務,一門課程可以由多個教師講授,年長教師指導青年教師,大家相互交流,合作教學。每周一次的教學交流討論研究,每一章節的案例一起共同研討,找出教學過程中的問題,互相切磋,思想碰撞,設計出最好的案例教學思路。一個人的智慧是有限的,大家的智慧是無限的,在教學團隊的共同研究下,案例教學的效果也會得以提升。

      3.2多種教學模式相結合

      微觀經濟學教學中圖表和公式較多,知識點較為抽象和難懂,所以教學過程中要多種教學手段相結合,案例分析和多媒體教學結合、案例分析和情景教學相結合、案例分析和研討式教學相結合。有一些經典案例比如說囚徒困境的案例可以通過情景再現的方式講授,經濟政策的教學案例可以采用觀看當下熱門的財經視頻呈現,需求供給理論可以帶領學生深入各大商超讓學生研究討論商品價格的形成和彈性理論。案例教學不是單一的教學方式,教學過程中要多種教學模式結合,形象生動地把知識點教授透徹。

      3.3優化案例教學設計,克服課時不足的問題

      微觀經濟學的內容較多,課時有限,所以一定要優化案例教學設計環節,針對不同的章節設計不同的案例教學內容,走出課時不足的困境。3.3.1線上線下結合課前線上布置相關案例,讓學生自主收集資料,形成自己的研究成果。課上講授知識點后再集中談論,解答學生的疑問,課后再布置課后作業深化知識點和案例的理解。3.3.2專題調研研究在系統性講解完知識點后,給出相關命題,讓學生組成相關的學習小組,去收集資料,實地調研研究,比如市場結構這一章,讓學生去當地調研各種市場結構的企業,分析其優劣勢,找出發展問題并提出對策,形成專業的研究報告,這也是在提高學生的團隊合作能力和溝通能力,有利于培養學生的綜合素質。

      3.4選取案例要做到經典且新穎

      選取案例時不能過于陳舊,結合當代大學生比較關注的問題選取經典新穎的案例,切合大學生的生活和感情需要,引起大學生的共鳴。案例多樣且新穎,比如在講授邊際效用遞減時可以采用“難忘初戀”,這可以引起學生的情感共鳴。再比如講授機會成本和沉沒成本時可以采用“相愛容易相處難”“畢業季即分手季”這些話題,提高學生學習的積極性,提高課堂的參與度。

      【參考文獻】

      [1]顏靖藝.基于建構主義的民辦高校“微觀經濟學”案例教學研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(6):77-79.

      [2]曹雪荔.微觀經濟學案例教學的探討[J].智富時代,2018(12):211.

      微觀經濟學經典問題范文第2篇

      《微觀經濟學》教材有很多,如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》,斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》,曼昆的《經濟學原理》,高鴻業主編的《西方經濟學》,梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說,教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論,如果教材難度過大,學生就不易接受,真正學到的知識就少。在國外的教學中,很多課程沒有固定教材,教師上課也并不依據某一本教材,而是列出一長串參考書供學生閱讀,而在我國傳統的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要,根據我國國情,我們在指定教材的同時,還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文,有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者,特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富,可惜是取材于國外的經濟現實,有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此,教師還需要大量收集經濟學案例,作為教學內容的一部分,這一方面能提高學生的積極性,另一方面能培養學生分析解決實際問題的能力。

      2.教學方法的改革

      微觀經濟學原理與思維方式的形成,是培養經管類專業人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富,但也很抽象、深奧、難懂,學生難于消化,特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論,使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學,就要針對學生的特點,培養其專業興趣,多傳授實用性強的知識,最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題,變為具體和簡單。

      首先,借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中,在對教材進行整理、歸納后,借助國內外最新的教學內容、精彩片段等,加強學生的感性認識,激發學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數學都作為其基本工具,引入多媒體教學手段后,可以節約出大量的課堂時間,這對教學內容的完成將更有利;同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要,尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現象時,有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。第二,教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長,師生互動環節也早被提出,敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創新。因為,正確的提問代表著創新的方向,沒有正確的方向也就沒有創新成果。從學習活動方式來看,絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中,他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態扼殺了學生的創新意識和創新精神。因此,可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動,老師引導,學生參與其中的信息雙向交流過程。激發學生的學習興趣,使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者,真正成為學習的主體。同時,教師也可以發現學生的能力和興趣。了解學生的需求,做到因人施教。

      第三,加強案例教學。案例教學在現代教育領域已被廣泛使用,我們不僅要加強對西方經濟社會的研究,揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化,還要加強對我國經濟實踐的研究;通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解,西方經濟學原理具有極強的實用性,所有人都生活在經濟社會之中,人們的衣食住行都和經濟有聯系。西方經濟學原理不僅是一門學問,更是人們生活、理財的可靠指南。

      第四,注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解,并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理,糾正學習中的錯誤,鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻.依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點,回答其它同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當的性格。

      3、考試形式改革

      對任何課程來說,考試都是教學過程的重要環節。雖然它是教學過程的終端,但對整個教學過程逆向影響十分顯著,直接關系到教學效果的好壞和教育質量的高低。對微觀經濟學課程來說,考試是其教學過程的延續,是學生深化學習的過程。學生在回答問題過程中,學生將所學到的觀點和方法運用于解決分析實際問題,使其所學內容得到強化,加深了對課堂上所學理論的理解并且提高其綜合素質,也使思想得到進一步升華。同時,考試也是教師教學效果和學生學習情況的綜合檢驗,是對教與學的一次全面性反饋。通過考試,教師可把握學生的思想脈搏,了解學生思想的階段性變化,開展針對性的教學。

      但教師不能只通過期末考試的成績來評價學生,學生的學習目的也不要僅僅在追逐最后的分數。我們可以通過累加式組合構成學生的成績,即《微觀經濟學》的成績由平時成績和期末成績共同組成,平時成績的權重確定,教師可根據授課對象不同而有所不同。在平時的教學過程中,教師應結合章節的內容給學生布置思考題,組織學生進行討論和小測試,并圍繞討論寫出小論文,這樣,可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性,同時減輕期末考試的壓力,不再通過死記硬背而完成期末考試。所以平時成績應包括出勤、課堂提問、個人作業、小測試、小論文等形式占最終成績的30%。同時對期末考試的內容進行調整,注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力,增加開放性和應用性的題目。這類題目緊密結合當時的經濟熱點問題,從報紙或網站上選取恰當的文獻資料,讓學生利用所學的經濟理論進行分析。對同一個問題,學生可以選取不同的視角,使用不同的經濟理論進行分析,這種題目并沒有唯一答案,只要學生在論述中有理有據、自圓其說就是合格答案。這樣既可以激活學生的思維能力、想象力和創造能力又較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

      論文關鍵詞:微觀經濟學,教學方法改革,考試方法的改革。

      論文摘要:探討了高等院校經管類專業在開設微觀經濟學課程時,在教學內容、教學方法及考試等方面的新嘗試,闡述了該課程運用新的教學理念,使教學有了一定的發展空間,為該課程的教學改革提出了新思路。

      微觀經濟學經典問題范文第3篇

      (一)課程的系統性

      高鴻業的《西方經濟學—微觀部分》(第5版)作為微觀經濟學的經典教材,十分適合本科生學習。該教材共有11章。首先簡單介紹西方經濟學,然后介紹了消費者理論,包括需求、供給理論、均衡價格和效用論,生產者理論,包括生產論和成本論。接下來講述不同市場結構下生產者如何生產和定價,包括完全競爭市場和不完全競爭市場理論,以及生產要素的價格決定。最后,在介紹一般均衡的經濟效率的基礎上,重點分析了市場失靈和政府應如何行使職能避免這一情況。整個微觀經濟學理論條理清晰、邏輯嚴密,體現出很強的系統性和連貫性。

      (二)理論的抽象性

      作為經濟學的基礎課程,微觀經濟學對抽象思維有較高的要求。比如,在課程中廣泛使用的彈性這一概念,學生在學習過程中就很難理解其含義且很容易混淆;此外,一些距離現實生活比較遠的理論,如寡頭壟斷理論、市場失靈等在現實中也很難找到合適的案例來解釋。再者,屬于社會科學的微觀經濟學課程并非如自然科學一般可以在實驗室再現,缺乏社會實踐經驗的學生對于理論的理解缺乏深度。

      (三)定量、圖形分析使用頻繁

      首先,微觀經濟學理論的研究主要以定量分析為主,并結合定性分析,其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響,變化較多,學生理解起來不太容易。其次,在很多經濟學理論的求證中,往往是大量使用數學知識推導得出因變量對自變量變化的反應程度,數學基礎比較薄弱的學生掌握這些也有一定的難度。再次,微觀經濟學課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關系及變化過程,很多圖形比較相似,學生不容易牢固掌握。

      二、教學過程中的主要問題

      通過長期的教學實踐,筆者認為在本科階段的微觀經濟學在教學過程中主要有以下幾方面問題。

      (一)課時相較與內容偏少

      從教學時間的安排來看,相對于這一課程的特點、學生情況和教學內容,48學時較為緊張。學生往往要在一堂課掌握近一章的內容。即使課前進行了預習,學生完全吸收課堂內容難度也較大。這就導致前一章內容還未掌握好,教師已進入下一章趕教學進度。由于課程內容的連貫性,學生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環,教學和學習的效果大打折扣。

      (二)缺乏對學生實踐能力培養

      由于教學教過的評估方式主要以期末考試為主,這就決定了學生以書本為主、教師以應試為主,從而忽略了課堂教學的真正意義。作為解釋現實問題的經濟理論,其初衷是為了解決社會問題服務的。因此,對于理論的學習并不僅僅是弄懂數學公式的推導,或是概念的死記硬背,更重要的在于學會應用已掌握的理論分析現實問題,并嘗試給出解決途徑和方法。

      三、改進微觀經濟學教學的幾點建議

      結合微觀經濟學教學中存在的以上一些問題,筆者提出以下幾點建議,以提高微觀經濟學的教學質量。

      (一)精心設計課堂內容

      由于微觀經濟學內容龐雜,因此教師在授課過程中要對教材內容有所取舍,精心設計好每一堂課,包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導學生思考、如何對學生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則,讓學生既能緊扣課本地掌握重點知識點,又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中,以價格決定機制為主線,讓各章內容貫穿于這一體系當中,讓學生在學習過程中,心中始終有一條明確的主線。

      (二)豐富教學手段

      借助多媒體教學手段的優點,對教材進行梳理、歸納,通過動畫、短片、圖片等形式引入課堂內容,并通過課件的制作使學生清晰微觀經濟學理論脈絡、重點概念、定理等內容,加強學生感性認識,激發學生學習的積極性。多媒體教學往往節省了大量的畫圖時間,且能夠使學生更清楚地認識到變量的變化過程及相互間的影響,教會學生如何看圖、看表。其次,加強課堂互動。微觀經濟學課程本就是實踐性較強的課程,從提出和分析現實經濟中的焦點、熱點問題入手,教師引導、學生參與的信息雙向交流過程,能夠將枯燥的理論講解轉化為活躍的理論討論,并能夠培養學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生在課堂中的參與度。

      (三)注重理論與實踐的結合

      微觀經濟學經典問題范文第4篇

      【關鍵詞】微觀經濟學;應用型;人才培養;模式

      按教育部經濟管理類專業核心課程的設置要求,微觀經濟學是一門必修課程,該課程可以培養經濟管理類學生的思維能力,有利于提高學生形成經濟學思維方式,運用經濟學的理論來分析問題、解決問題。在我國,微觀經濟學是部分商科類專業研究生的入學考試科目。因此,對商科類專業的學生來說,微觀經濟學的教學改革的意義重大而迫切。

      一、微觀經濟學教學改革的背景

      對于知識體系繁雜、基礎理論較多,理論性和實踐性很強的微觀經濟學教學來說,如何使學生把握微觀經濟理論的精髓,提高分析我國經濟發展中遇到的現實問題的能力,并設計合理的解決方案就顯得尤為重要。同時,微觀經濟學數學邏輯性較強,在教學中老師能運用定量和定性分析相結合的方法,建立模型,也符合北京師范大學珠海分校應用數學學院統計學專業、金融數學專業學生的培養要求。

      微觀經濟學課程教學開展5年來,同學們的數學推導能力強,但對抽象的經濟學概念的理解等不到位,教師通過設計研討、演講等豐富的教學形式,并讓學生作為教學主體參與教學活動,促進他們理解基礎知識,從而調動學生學習的積極性,提高學習興趣、端正學習態度,調動他們學習的主觀能動性。

      二、微觀經濟學教學中存在的問題

      針對統計學專業、金融數學專業應用型人才培養方案,應用型人才培養的是需要一定理論基礎、有較強的分析解決問題的能力,具有一定的創新精神和實踐能力的專門人才,畢業后能很快地適應工作的要求,而微觀經濟學教學中存在的主要問題有以下幾點。

      1.微觀經濟學課程教學偏重于基礎理論,學生的實踐能力欠缺

      微觀經濟學基礎理論教學課時為54學時,課程知識體系繁雜、內容多,以前的教學中基本無實踐課時安排。盡管選用了通俗易懂的教材,但由于學生對于實際經濟運行不了解,又缺乏實踐教學,學生很難將晦澀難懂的“高大上”經濟理論同經濟的實際運行規律聯系起來,這樣加大了微觀經濟學的課程難度。例如,需求和需求量在教學中區別明顯,而現實中人們認為沒有太大的區別,以至于學生出現了理解上的偏差。需求量在需求曲線上是點到點的移動,反映的是價格變動引起需求量的改變;而需求揭示的是除價格之外的其他因素引起的需求的變化,在需求曲線上反映的是需求曲線的整體移動。

      2.課堂效果較差,學生學習積極性不高

      微觀經濟學作為學科基礎課程,大多數開設在大一下學期或者大二上學期,學生剛剛進入大學校沒多久,對大學學習生活沒有完全適應,特別是理科生,由于受高中題海戰術學習方法的影響,在課程的學習中,他們更重視高等數學、概率論與數理統計、線性代數等很容易看到學習效果的課程,而對于理論性強的微觀經濟學這樣的課程,隨著經濟理論知識的積累,效果慢慢顯現,學生學習的積極性不高,有的學生課堂上會看手機,注意力無法集中,對教師在講臺上興致勃勃的講解沒反應。

      3.課堂授課形式單一,考核方式缺乏創新性

      微觀經濟學課堂上,采用的是一種單向的信息傳輸的授課方式,即更多的時間是教師在講課,學生被動的學習,相對來說教學手段和教學方法單一,課堂氣氛比較沉悶,缺乏趣味性的授課方式,無法激起學生的學習積極性,學生主動參與的意識也差。平時成績中僅僅看作業、考勤,不能沒有反映學生在課堂外表現以及學習態度;期末成績僅體現學生對知識的掌握程度,但解決問題的能力考核不出來。

      三、課堂教學的改革與反思

      1.理論與實踐相結合,培養應用型人才

      北師大珠海分校應用統計專業、金融數學專業中有不少學生商業意識較強,他們自信、思維活躍、有想法,具有創新特質,根據學校提供的軟、硬件環境,一些同學從大二就開始有創新、創業的想法。教學中應該重視學生的這一傾向,借助學校的轉型升級東風,培養創新應用型人才,更好、更快地融入區域經濟社會,服務地方經濟。微觀經濟學的教學中,教師可以從網絡、報刊上選取典型案例,把交易過程盡量還原,即還原情境法,讓學生感覺經濟學理論貼近生活,從而激發學習熱情。例如,對供給彈性和需求規律的理解,可以以春節購買車票為例;消費者剩余及價格歧視的理論知識,以明星演出設定不同價位門票為例來幫助學生分析。這些案例可以增加學生的經濟情境的體驗,提高學生深入思考問題的能力。

      2.采用互動體驗式教學,提高學生學習的積極性

      我們的學生從小學到中學都已經形成了對“滿灌式”傳統授課方式的依賴,大部分學生自學的習慣沒有養成,盡管不喜歡“滿灌式”,但還是傾向于教師講授,互動體驗教學的前提條件是學生思想方式的轉變,在課堂教學中,結合學生的學習特點,營造生動的教學情境,探究出新型的教學模式,比如采取辯論、課堂提問等,引導學生發揮學習主動性,激發學生的學習熱情,教學中以學生為中心,引導他們自主完成學習任務,逐步培養學生勇于創新的精神。

      3.考核方式多樣,倒逼教學手段多樣。

      一般地,大學考試成績會由平時成績、期中小測、期末考試三種形式組成,有的教師在實際教學過程中,將學生的課堂表現、回答問題的積極程度納入平時考核中。而完善、科學的考核評價對課堂教學活動有正面指導作用,也避免了單一考試的許多不足,這就倒逼教學手段、教學方式的多樣性。比如,我們平時成績的構成很豐富,除作業、提問、考勤外,會根據教學目標設定問題讓學生查找資料,寫讀書筆記;教學中增加小組討論的環節,具體的課堂教學流程的安排包括:布置教學任務,提供案例資料;提出討論問題;教師為學生創造小組討論的良好環境;學生通過角色扮演,課堂展示小組討論的結果,形成討論報告;案例討論結束后,教師及時分析和總結,總結討論的成功或不足的地方;對討論進行評分,評分包括老師的評分、小組之間的互評、小組長對組員的打分、演講的同學針對演講內容進行提問四部分評分,采用加權平均得到一部分平時成績。這些舉措幫助更多的學生理解知識點,提高學生參與的積極性,也提高考核的合理性及真實性。

      微觀經濟學經典問題范文第5篇

      計量經濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來,從80年代中期開始,我國高等院校經濟類專業相續開設了計量經濟學課程。1998年7月,教育部高等學校經濟類學科專業教學指導委員會將計量經濟學確定為高等學校經濟學門類各專業的八門共同核心課程之一。隨著經濟社會的發展,計量經濟學方法廣泛地應用于各種經濟現象和經濟問題的定量分析。本科階段進行計量經濟學教學,對于本科生提高應用定量思想分析實際經濟現象和經濟問題,培養研究基礎至關重要。由于我國將計量經濟學課程引入到經濟類專業培養體系的時間比較短,另外,計量經濟學作為一門綜合性學科,涵蓋了數學、統計學和經濟學等學科中的相關知識,是經濟類專業所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數學基礎比較薄弱的學生來說,其學習和教學更是增加了不少的難度。因此,關于如何讓學生扎實地掌握計量經濟學的基本理論,提高學生應用計量經濟學方法分析和解決實際問題的能力,成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此,國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經驗的基礎上,結合各自學校的具體情況,從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。

      經過對這些主要研究成果的梳理,大致可以歸納為:

      (1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。

      (2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經過近年來國內高校各任課教師對提高計量經濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索,計量經濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比,還存在著不少的差距。筆者根據多年來任教計量經濟學課程所積累的經驗,以重慶某高校為例,在深入分析和總結該校經濟類專業本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上,提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。

      二、計量經濟學教學存在的主要問題

      本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經濟學教學所積累的教學經驗,對重慶某高校計量經濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。

      (一)先行課的銜接問題該高校的計量經濟學課程一般安排在大三上學期開設,其要求的先行課程包括微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學和宏觀經濟學。但是該校經濟類專業本科生主要以文科生為主,這些學生的數學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統計學等課程的任課教師的溝通,大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力,每年在這些課程上的補考率都比較高,有時候補考率甚至超過30%。另外,對于宏、微觀經濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經濟學基礎理論知識比較抽象,而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學,這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數、統計學等課程是由其他系部的教師來任教的,而計量經濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通,導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好地銜接

      。(二)實驗教學環節的缺失計量經濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養學生應用計量經濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約,到目前為止,還是難以為計量經濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此,計量經濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式,無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合,學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經濟學基本理論知識本身又比較抽象,最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。

      (三)案例教學的忽視案例教學由于能再現案例情景,可以有效地調動學生的學習積極性和主動性,因此已經被廣泛地應用到經濟類專業各專業課程中。在計量經濟學教學過程中引入案例教學,不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經濟學基本理論知識和方法,而且能夠有效地培養學生的學習興趣。由于受講授課時的限制,通常在一個學期中只能安排1-2次的案例教學課,另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數通常超過100人),以及缺乏經典案例庫的建設,導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足,通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情,參與積極性不高,更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經濟學方法解決實際問題的能力。

      (四)應用軟件講授不足計量經濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此,對于相關計量經濟學應用軟件的講授,一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法,另一方面可以對教材上的相應案例進行演示,這有利于激發學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經濟學講授過程中,計量經濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時,受講授課時總數的約束,教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經濟學應用軟件都是采用英文界面,而學生通常又缺乏對相應專業術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后,根據了解學生通常不知所云,其實際教學效果也很差。

      三、提高計量經濟學教學質量的措施

      (一)夯實先行課知識首先是提高學生經濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養方案進行重新修訂,主要有:一是加大基礎宏、微觀經濟學課程的講授學時,從原來的每周3課時,增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經濟學理論知識的掌握程度,增強學生對經濟學問題的感覺。在這個基礎上,二是增開中級宏、微觀經濟學課程。通過中級宏、微觀經濟學課程的學習,進一步夯實學生的經濟學理論知識,能夠增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力,這可以為計量經濟學模型的建立,以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通,并通過領導的協調,提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍,以滿足計量經濟學教學的需要。

      (二)開展實驗教學經過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位,并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂,修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環節上淡化煩瑣的推導和證明,重點突出計量經濟學的基本概念和應用的思路,強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環節后,馬上安排實驗教學環節,為了能夠很好地體現實驗教學對理論教學的呼應,應該針對理論教學環節講授的知識,組織編寫相對應的實驗教學內容,并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學,可以有效地加深學生對計量經濟學基本思想和理論方法的理解和掌握,另一方面可以提高學生應用計量經濟學方法的能力。

      (三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學,確保案例教學的質量,高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等,教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例,演示計量經濟學模型的建立過程及其結果分析,并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝,讓學生真實地體會到計量經濟學方法在分析現實問題方面的魅力所在,從而可以有效地激發學生的學習興趣。另外,在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式,以經典案例中的熱點問題為中心,從中提煉出要討論的主題,讓學生帶著任務,進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍,讓每個學生都能夠真正地融入案例中來,激發學生產生解決問題的興趣和沖動,充分發揮學生的主觀能動性。

      亚洲人色婷婷成人网站在线观看 | 亚洲乱码日产精品BD在线观看| 亚洲精品国产日韩| 亚洲一级Av无码毛片久久精品| 亚洲成人一级电影| 亚洲中文字幕视频国产| 亚洲成A人片在线观看无码3D| 亚洲精品欧洲精品| 亚洲色成人WWW永久网站| 日韩精品亚洲aⅴ在线影院| 亚洲综合激情五月色一区| 久久精品亚洲综合专区| 国产精品亚洲综合| 国产成人精品日本亚洲专区6| 亚洲日本一区二区三区| 久久久久亚洲av成人无码电影 | 国产啪亚洲国产精品无码| 久久久亚洲精品蜜桃臀| 国产亚洲精品不卡在线| 91麻豆国产自产在线观看亚洲| 亚洲人色婷婷成人网站在线观看| 国产偷v国产偷v亚洲高清| 亚洲成年人啊啊aa在线观看| 亚洲国产精品无码久久九九| 亚洲精品无码国产片| 亚洲日本在线免费观看| 亚洲一区二区三区91| 亚洲欧美日韩自偷自拍| 亚洲五月丁香综合视频| 亚洲最大中文字幕无码网站| 亚洲av午夜电影在线观看| youjizz亚洲| 亚洲av无码专区在线电影天堂| 亚洲 国产 图片| 亚洲熟妇无码AV| 国产亚洲精品91| 亚洲色欲色欲www在线丝| 婷婷精品国产亚洲AV麻豆不片 | heyzo亚洲精品日韩| 亚洲精品乱码久久久久久中文字幕| 亚洲av成人无码久久精品|