天文學(xué)小常識(shí)

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天文學(xué)小常識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：素質(zhì)教育；情感教學(xué)；閱讀教學(xué)

從心理學(xué)角度看，情感“是以需要為中介的人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)。”我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就應(yīng)該是改善和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物和對(duì)象持正確的態(tài)度和體驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德感、美感和理智感。這種需要說(shuō)白了就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“真正有價(jià)值的東西并非從野心和從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱誠(chéng)中產(chǎn)生。”哥白尼對(duì)天文學(xué)的不懈追求，自己說(shuō)是源于“不可思議的情感高漲和鼓舞”。“興趣與愛(ài)好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)的傾向性，它能推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，探索追求真理。”（華東師大《心理學(xué)》）因此，教育應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生感情的發(fā)展。從學(xué)科本身來(lái)看，雖然語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點(diǎn)，使語(yǔ)文學(xué)科不可避免地具備各種情感等非智力因素；因而，無(wú)論新舊大綱都強(qiáng)調(diào)它的人文性。這表明語(yǔ)文教育的目標(biāo)，不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷的、具有獨(dú)特個(gè)性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置。人文教育的核心我認(rèn)為就是情感教育。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更把喚醒學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力作為最重要的目標(biāo)。 用什么去喚醒學(xué)生？情感是最好的武器。 我這里所指的語(yǔ)文情感教學(xué)，它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、加強(qiáng)師生情感的溝通

中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識(shí)、破壞意識(shí)特強(qiáng)，如果教師不以情感去打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會(huì)造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師必需熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切；以自身的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生自會(huì)熱愛(ài)和尊敬老師，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)手法的情感感染

在日常教學(xué)中我的具體做法：

1.充分使用多種教具，特別是現(xiàn)代化的教具，用以增加直觀性、生動(dòng)形象性，從而使學(xué)生受到感染。 如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，就可以看電視劇《三國(guó)演義》選段，“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”片斷，讓學(xué)生回到歷史，體味人物語(yǔ)言的精彩。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中要多與歷史人物聯(lián)系，多思考。多使用多媒體教學(xué)。

2.擴(kuò)展課本知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，生活小常識(shí)，先進(jìn)理念，一兩句或整首詩(shī)詞，欣賞名篇名著，有助于對(duì)課文知識(shí)的理解，更讓他們感受到知識(shí)的海洋是多么的寬廣，且有無(wú)窮樂(lè)趣。 這樣以課本教學(xué)帶動(dòng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，又以課外知識(shí)的補(bǔ)充促進(jìn)課本教學(xué)任務(wù)的完成，兩全其美，何樂(lè)不為？利用電視中的情感教材讓學(xué)生在情感的交流中思想得到升華。

3.深入生活實(shí)踐 。我認(rèn)為讓學(xué)生深入到生活，讓學(xué)生把學(xué)到的東西聯(lián)系到實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)科確實(shí)與生活聯(lián)系得很直接、很緊密。根據(jù)這一特點(diǎn)，盡量把課本知識(shí)、把寫(xiě)作放到社會(huì)生活這個(gè)大課本、大課堂、大學(xué)校中去上，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中去，參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦、知識(shí)之可貴、世界之精彩。讓學(xué)生從實(shí)踐中得到知識(shí)，多去寫(xiě)情感文章。

4.課堂結(jié)構(gòu)追求靈活多樣。 依據(jù)文章本身特點(diǎn)及學(xué)生理解能力與興趣點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)，力爭(zhēng)一開(kāi)始就抓住學(xué)生，做到既環(huán)環(huán)相扣， 又有張有弛，把學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位充分體現(xiàn)出來(lái)。采用多種形式的競(jìng)賽，形成一股比學(xué)趕幫超的學(xué)風(fēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在斗爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)。或把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學(xué)生從中體會(huì)文中的深刻含義，受到啟發(fā)和教育。更重要的都應(yīng)該用真情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能使他們留下深刻印象，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，克服困難，學(xué)好語(yǔ)文。

三、教學(xué)思想內(nèi)容的情感化

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程主要是師生情感交流的過(guò)程，通過(guò)什么交流？主要還是課文的思想內(nèi)容。如師生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的事件、人物性格特征，主題思想的探討，達(dá)到教育學(xué)生，師生相互理解、情感得到溝通的目的。 在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，有學(xué)生提了一個(gè)“如何看待祥林嫂抗婚“的問(wèn)題。我按照一般書(shū)上說(shuō)法，不假思索地說(shuō)是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同學(xué)當(dāng)既站起來(lái)反對(duì)：“老師這是牽強(qiáng)附會(huì)！難道對(duì)愛(ài)情的忠貞就一定是封建禮教嗎？更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢？”我肯定這位同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，同時(shí)闡明我們分歧的原因是對(duì)祥林嫂的情感立場(chǎng)不同；他是站在尊敬的立場(chǎng)，而我是站在同情的立場(chǎng)。同學(xué)們熱情高漲起來(lái)，形成兩派。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，基本同意了我的看法。我又趁機(jī)解決了幾個(gè)問(wèn)題，一堂課就這樣輕松完成了。 把課本內(nèi)容有目的、有方向地遷移。師生之間的感情得到了交流，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。

2.寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感。當(dāng)代中學(xué)生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時(shí)不注意感悟生活點(diǎn)滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對(duì)社會(huì)和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫(xiě)成文章也便不疼不癢，干澀生硬。要重視文本話(huà)題的選擇要適合學(xué)生的內(nèi)心要求，文章乃作者感情之載體，無(wú)情之文如無(wú)源之水，無(wú)本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會(huì)枯竭而死；情感充沛之文章，則匠心畢現(xiàn)，文心斐然，如夜花千樹(shù)，觀者如潮。