科普活動計劃安排
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科普活動計劃安排范文第1篇
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹中央和省委、省政府支持農業，關心農村，致富農民的部署和《東港市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》，按照“自主創新、重點跨躍、支撐發展、引領未來”的方針，加強科普能力建設，提高全市農民的科學文化素質和依靠科技發展生產、脫貧致富、改善生活質量的能力，推動全市農村的科技進步、科學知識普及、實用技術培訓、新品種試驗推廣和基層科協組織建設，整合農村科普資源，服務于農業增效，農民增收，促進社會主義新農村建設。
二、工作目標
東港市是省科協實施“科普惠農興村計劃”試點縣（市）之一。“科普惠農興村計劃”一項重要內容，就是在試點的行政村建立和配備“一站、一欄、一員”（科普活動站、科普宣傳欄、科普宣傳員），旨在搭建科技傳播的社會化服務平臺。按照省科協要求，2006年1月—12月為試點階段。在市委、市政府確立的確25個新農村建設試點村中，建設科普活動站、科普宣傳欄、科普宣傳員；2007年為示范推廣階段，全市行政村60%完成“三個一”建設；2008年所有的村建成“三個一”,實現農村科普網絡的全覆蓋。同時，組織科普志愿者80人；建設《科普大蓬車》播放點15個；組織科技工作者為農村科技服務200人次；年培訓農民13萬人次，培訓農村黨員干部1000人次，培訓農村專業技術人員及鄉土人才200人，培訓農村青少年1500人，培訓農民經紀人500人；引進實驗示范推廣新品種、實用技術20項。通過開展“科普惠農興村計劃”活動，進一步推動“農民科技增收工程”的深入開展，完善農村科普組織網絡，加強農村科普陣地建設，強化農村科普實踐，抓好農民科技培訓，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民。
三、工作內容
(一)、以“科普惠農興村計劃”為起點，鞏固和發展完善已經取得的“全國科普示范縣（市）、”“遼寧省科普工作達標縣（市）”榮譽和成果，深入開展科普示范鎮區、示范村、示范戶、示范基地創建工作，在全市逐步實現科普網絡建全，科普設施完備，科普隊伍穩定壯大，科普示范基地完善規范，科技活動經常，科普成效顯著。各級領導干部的科技意識、科學決策、科學管理水平和駕馭市場經濟與現代農業的管理能力顯著增強。農村廣大黨員干部和群眾的科技文化素質普遍提高。科技對農業增產，農民增收及農業產業化的推動作用明顯增強，實現科技與經濟結合的新突破。
(二)、以農村科普活動站、科普宣傳欄和科普宣傳員即“一站、一欄、一員”建設為突破口，依托農技協、村委會、科普示范基地等建立科普服務站，配套建設科普宣傳欄，把農技協負責人、村干部、致富帶頭人、農民經紀人等致富骨干組織起來，培養成為科普宣傳員，形成村級開展科普活動的場所、科普宣傳陣地和科普志愿者隊伍。在試點村至少培養一名以上科普宣傳員。科普活動站要建立組織機構，做到有管理制度、有標牌、有電教設施、有活動記錄，每月至少活動1次，并有效發揮作用。科普宣傳欄一般修建在村部明顯處，貼墻或立式，用白鋼和鋁型材制成，長5米，高1.5米（8塊科普標準掛圖），每月更換1次內容。市科協組織50名涉農專家組成新農村科技服務團，結合“一站、一欄、一員”建設和培訓任務，定期、有計劃、有針對性地開展實用技術培訓、科普講座、技術服務，實現專家與農民的零距離對接合作。
（三）、以“農民科技增收工程”為載體，結合“大孤山廟會科技咨詢”、“科技活動周”、“全國科普活動日”、“科普之冬”等大型科普活動，大力開展形式多樣、富有成效的科普工作，使農民的科技意識明顯增強，科技文化素質顯著提高，農業經濟中科技貢獻率逐步加大，農民收入明顯增長。與此同時，市科協繼續組織開展“趕科普大集，送科技下鄉”和“百名專家進百村帶千戶富萬民”活動，使之成為長效機制，常抓不懈。
四、保障措施
（一）、加強領導。
為了使工作扎實開展而富有成效，東港市成立“科普惠農興村計劃”領導小組：
辦公室設在市科協，主任由市科協主席鞠素瀾兼任，負責“科普惠農興村計劃”工作組織協調，督促指導。領導小組將于8月份對此項工作進行檢查驗收，總結評比。
科普活動計劃安排范文第2篇
大學教育的主體是教師和學生，大學科普的主體是老師、學生和公眾。“教育即溝通”，教育過程是師生溝通的過程，大學科普活動過程是活動主體師生，生生、師生與公眾之間的溝通過程，師、生、公眾同時在科普活動中獲得或提升知識、技術、經驗和能力。教師參與科普活動對自己的專業是一個促進，也是對社會的一次調研。學生直接面向社會參與科普活動，各方面能力得到鍛煉和展現，并獲得自我認識的提高和完善。“就科普的社會功能而言，亦包括其物質功能:改善人類物質生活，具有潛在的經濟功能等;以及其精神功能:即教育功能、文化功能和娛樂功能等。而教育功能應是科普最主要的社會功能之一。”“科普活動作為一種社會教育資源在促進公民終身學習、促進公民理解科學、技術與社會關系、完善學生知識結構方面具有現實價值。”科普活動作為一種社會教育資源，反作用于大學教育教學，一定程度上完善了學生的知識結構，彌補了專業性的缺陷，讓學生了解到非本專業領域的前沿性、系統性和綜合性的科技信息和技術或大眾化的科普常識等。如果將師、生理解為科普活動的受眾，更體現了科普活動反作用于大學教育更寬泛的現實價值。
2大學科普資源和科普活動的自然存在
2．1科普資源自然存在于教育教學資源中
教育主體教師和學生———科普人才資源。教師和學生是科普人才的大群體，且具有科普活動的相對優勢:時間上有寒暑假;活動內容和方式上，學校師生可以將科學普及自然融入到教育教學實踐活動中，具有開展科普活動的便利性和經濟學意義;活動效果上，大學教師具有豐富的教學經驗，并熟悉相關學科領域的發展前沿，有自己的見解，更能保證科普活動的價值。大學生具有較強的社會責任感，精力充沛，樂意參與課余活動和社會實踐，且在活動中更具組織性。教育基礎設施———科普平臺資源。圖書館、實驗室、成果展覽室、科技館、博物館、標本館、科普基地等是大學現有的科普資源。適時適度地開放這些實驗室和場館，既是國家資源共享的需要，也是體現大學社會價值和獲得社會影響力的需要。教育科技成果———科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時地通過科普活動進行推介普及、轉化應用。
2．2科普活動自然融入于教育教學中
教師和學生既是教育教學活動的主體，也是科普活動的主體，教師和學生有意無意地將科普活動融入在教育教學活動中。教師活動:教育教學、產學研、指導見習和實習、指導本科生畢業論文(設計)和研究生論文、指導科技競賽等。教師可以利用自身的教學機智，通過課堂教學適時適度跳出教材，合時宜地引入相關科普知識，為學生釋疑解惑。產學研工作本身就是一個成果推介、服務社會的科普活動。畢業設計、科技競賽等指導工作包含著對學生科學精神傳遞、科學思維凝煉、科學方法和技術創新的科普過程。學生活動:見習、實習、科技競賽、社會實踐、社團活動等。這些活動同樣蘊含著科普，其表現在于學生之間及學生與實習所在單位或個人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會實踐是學生要完成的必修環節，除學生的獨立實踐活動外，各大高校的暑期“三下鄉”社會實踐活動是科普宣傳及科普實踐活動的大亮點，他們深入社區、鄉村、企業，開展針對性的科普主題活動，取得了良好的效果。
2．3科普資源和科普活動存在性現狀及問題
科普資源自然存在于教育教學資源中，并一定程度上被利用，科普活動也自然融入教育教學中，并有意無意中產生著效用，但是，大學及師生對教育和科普的融合性認識不足，表現為被動式承受，缺乏“有意識性”“自覺性”和“創造性”融合，少有將科普的主觀性表現融入到活動的策劃中。科普資源主動開發和利用不夠。教師和學生作為科普人力資源和活動主體，很少接受科普相關學習和培訓，對自身的科普責任意識及自身在科普中的作用認識不夠，自覺開展科普活動不多，大學生的科普主體作用還沒被充分重視。科普平臺資源有一定程度上的開放，但受經費及人員管理等限制，開放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學和師生都會積極主動地推介，并爭取轉化到社會生產服務中，但少有將科普作為主流意識融入其中。科普活動的針對性和實效性不強。大學很多科普活動有意無意地融入在教育教學及實踐活動中，有組織的專題科普活動少，活動缺乏主觀導向，其針對性和實效性難于體現，也難于激發濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業提供科技咨詢或服務、舉辦科普講座或培訓、利用專業知識為農村服務、為政府部門提供專業咨詢、為科普場館服務、就科技問題接受大眾媒體采訪”等都是大學教師的科普活動范疇，這些活動中除了“為企業提供咨詢或服務”作為教師主動性開展的產學研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺或被動地參與。而學生開展科普活動，則還受到權威性的制約。
3大學教育和科普的互動式發展對策
3．1提高對大學教育和科普互動性認識
大學科普是大學自身發展內在需要，表現為科普對教師和學生的提高和成長及對學校科研的作用力。同時，大學科普也是大學及師生被社會認同的外在需求及社會公益活動價值的體現。要做好科普工作，形成大學教育和科普的良性互動，需要加大宣傳、組織和激勵力度。加強科普宣傳。通過營造科普氛圍，在校園文化中滲透科學文化，提高師生科普意識，讓教師能有意識地將科普工作融入到自身的產學研及成果推介工作之中，并將科普思想通過言傳身教，潛移默化給學生，引導和指導學生開展有效的科普活動。同時，讓大學生自覺參與和主動開展科普活動。加強組織管理。高校科協作為師生科技工作者之家，是大學科普活動的主要組織者，要充分發揮其橋梁紐帶作用，并爭取學校科技處、教務處、團委、學生科協、學生科技社團多方位聯動，將大學科普工作作為學校的一個系統工程，有機融入到學校的相關工作中，以促進教育和科普的互動提升。加強有效激勵。出臺科普活動場館和經費等保障的相關政策;要求教師需完成一定的科普工作任務，并將其納入科研工作績效考核指標中;對教師的科普活動和科普創作成果等給予評價和獎勵。
3．2有效開發教育科普資源
依托教育環節，加強師生科普能力的培養和培訓，有效開發大學科普人力資源。在新進教師崗前培訓中，專門設置科普課程，強化教師科普意識，讓教師能自覺將科學普及隨機融入到課堂教學及各項教育教學活動中;在大學和研究生教育中，將科學素養的教育納入人才培養計劃，增設科普能力和技巧方面的課程，并設立本科生、研究生科普能力提升項目，增強每個學生的科普意識和科普能力。開發和開放各學科領域科普平臺資源。定期開放圖書館、科技館、博物館、標本館及各學科實驗室等，并安排學生科普志愿者進行講解、演示，一方面提高學生的綜合能力，同時也增進受眾對相關專業知識和科技發展動態的了解和認知，將學生的實驗、實踐活動與學校的社會公益科普活動有機融合。挖掘科研成果的科普媒介功能。引導科研人員樹立科研成果服務社會的意識，鼓勵他們積極面向社會和學生開展成果宣講和科普宣傳教育活動。
3．3充分利用大學科普資源，有效開展特色科普活動
科普活動計劃安排范文第3篇
一、領導重視、準備充分
在縣科學技術局部署2013年“科技之春”科普活動宣傳工作后，局領導立即對相應工作進行了周密的部署，落實經費，并明確了承辦股室和具體工作人員，使相關工作得以有序開展。
二、具體工作措施
在此次科普宣傳活動中，我局通過廣泛宣傳動員，積極組織干部職工學習國土資源科學技術知識以及到定點幫扶村開展科普宣傳動員等形式開展工作。
（一）廣泛開展宣傳動員。緊緊圍繞2013年科普宣傳月以“科技服務農村發展”為主題，在單位內部通過小黑板報、科技知識小傳單、科技知識臺歷、學習文件等形式向干部職工開展科普活動宣傳動員和科普教育工作，營造了科普宣傳月活動良好的輿論氛圍。
（二）加強國土資源科學技術學習。結合我局今年科技工作的計劃安排，積極組織全體干部職工加強對相關業務資料的學習，加強對國土資源科學的基礎理論學習，加強土地、地質礦產領域的應用科學學習以及實用技術方法和高新技術應用學習，加強國土資源管理的技術標準、規程、規范落實工作。
（三）積極投身到科普宣傳活動中。3月，按縣科技局工作部署，我局組織相關人員來到定點幫扶的鎮村，認真開展了科普宣傳活動，向群眾送發宣傳資料300份，送出農業科技知識書籍100本，向廣大農民群眾宣傳了科技人員先進典型和科技成果轉化推廣取得的效益，宣傳了科技促進農村社會經濟發展的先進經驗，宣傳了國土資源基本法律知識，營造了科普宣傳月活動良好的輿論氛圍。
科普活動計劃安排范文第4篇
[關鍵詞] 科技館探究式 科普活動 小學生
中圖分類號： F832 文獻標識碼： A 文章編號：
引言
當前，隨著當今素質教育和教育改革的不斷深入，強調通過學生自己動手和動腦的活動，將觀察和思考結合，以獲得科學素質的提高。而探究式科普活動能激發孩子們的學習興趣，促進他們對科學知識的全面和深入理解，正成為確保學生發展潛能、培養科學興趣的最好學習方式之一。因此，探究式科普活動正成為科技館界開展科普活動的發展方向和趨勢之一，受到越來越多的關注和重視。
科技館科學探究活動的特點和意義
（一）、什么是探究式科普活動
探究式科普活動簡稱為ISP，是英文（inquiry—based science popularization）的縮寫，它由淺入深分為4個層次：1、驗證性探究，即讓學生通過動手實驗進行觀察和分析，驗證以前學過的科學知識和內容；2、結構性探究，即為學生提供問題和探究過程，學生通過自己收集的數據得出結論；3、引導性探究，即為學生提供問題，但要求學生自己制定研究計劃，收集數據，得出基于實證的結論；4、開放式探究，即學生自己提出問題，自己制定研究計劃，完成收集和組織數據，得出基于實證的結論。
（二）、科技館開展探究式科普活動的的特點和意義
探究式科普活動強調讓青少年親身體驗科學探究的過程和方法，幫助他們在理解所學的科學知識基礎上能夠加以應用。該方式強調手腦結合，倡導在做中學習、觀察實驗和親身體驗中得出科學結論并獲得科學原理和相關的科學知識。它重在青少年科學能力的培養，激發對科學探索的興趣。在科技館進行探究式科學活動，可以充分利用學校的知識教育優勢和科技館的科普教育優勢，有利于整合社會各方面的教育資源，也有利于建立校外科技活動場所與學校科學課程相互銜接的機制，促進青少年的科學素質的全面提高。
（三）、科技館探究活動面向小學生開展的形式和方式
目前，科技館的探究式科普活動形式大致可以分為以下幾種類型：1、以對動植物、天體星座進行戶外觀察為主的體驗觀察類。2、根據學校課本進行拓展和編排的操作動手實踐類，包括物理、化學等方面的趣味小實驗。探究式科普活動與其它科普活動相比，突出動手參與實驗，親身觀察與體驗整個探究過程。以江蘇科技館為例，所開展的探究式活動有：春秋季的“自然體驗營”；在暑期開展的“學物理不難”；雙休日和平時節假日開展的“科學小玩家俱樂部”、“春天里的實驗室”等活動，以動手制作，參與趣味理化實驗、戶外昆蟲植物觀察為主。
科技館如何開展探究式科普活動
（一）、探究式活動的設計與安排
1根據小學生的特點進行活動選擇和準備
科技館開展面向小學生的探究式科普活動，應首先了解本館的科學教育資源優勢和特色優勢，在充分利用和整合本館科教資源的前提下，了解小學生的年齡層次結構、愛好、性別特點、感知偏好、心理特點、知識背景和知識需求、個人能力等相關信息，在此基礎上選擇合適的探究主題，進行所涉及的科學知識和原理的審核與篩選，設計活動的流程與時間長短，編寫教案，準備探究活動所需的材料（教具、實驗器材等）、相關輔助設備（如多媒體教學設備等）和相關人員（科技館輔導員和志愿者等）。
科學教育家Wynne Harlen提出，在小學的科學教育一般是從周圍的事物和事件開始的，科技教師應力圖使內容引起兒童的興趣。如我館開展杠桿原理和滑輪探究課時，就利用小螺母作砝碼、直尺作秤桿制作天平；利用用完的膠帶盤作滑輪完成古代城堡吊橋的制作，這樣既有趣又環保、安全；動手操作過程簡便易行，實驗現象明顯且有趣，整個探究活動時間控制在60分鐘以內為佳，盡量不要超時。
2結合科技館展品開展科學探究活動
在探究活動中，科技館可以充分利用館內已有的資源，如演示展品，陳設展品等等進行開展，將有限的展教資源進行放大。以我館為例，如開展杠桿原理的探究活動課就和現有展品“大秤”、“自己拉自己”聯系起來；制作水果電池和展品“手蓄電池”結合起來，讓學生先觀察和體驗展品，然后將自己思考的結果在接下來的探究活動中進行驗證，起到很好的效果。
3探究式科普活動的過程
探究式科普活動包括科技館輔導員提出問題，設計探究的實驗方案，兒童收集和獲取證據（實驗數據），輔導員幫助兒童分析數據，得出結論和相關科學概念。活動開始時可先由科技館的輔導員設置情境，向兒童提出問題。兒童根據自己已經掌握的科學知識對輔導員的問題進行推測和假設。輔導員可以在兒童假設的環節中增加有趣的互動和兒童之間的交流，讓大家將預測結果進行口頭回答或寫在紙上。接下來孩子們在輔導員的幫助下進行實驗并進行觀察，并將觀察結果記錄下來。輔導員可以準備預先設計好的記錄紙讓兒童們填寫。在填寫時要求孩子們尊重客觀事實。填寫完畢后，讓孩子們根據填寫得出的結果，進行驗證事先的預測和假設是否正確。接下來輔導員組織孩子們討論驗證結果和預測不同的地方，引導孩子們深入思考問題的所在，提供思考問題的科學方法和科學知識，最后讓孩子們將思考得出的實驗結論正式記錄下來。值得注意的是探究活動并不一定完全按照上述固定的順序進行，它是一個能動的、多樣的、多形式的、可調節的過程。
4針對小學低年級設計游戲和互動環節
針對小學低年級學生，在探究活動的開始時可以設計游戲環節。因為來科技館參與科學探究活動的孩子，不同于學校班級，彼此都不太熟悉。通過游戲環節，孩子之間可以增進相互了解，便于結伴成組進行活動。游戲還能作為一種精神貫穿于探究活動中，使科學教育與孩子的本質相聯系，與孩子的生存方式相同，使游戲中所體現的自由、愉快地體驗，大膽地探索，人與人之間平等地交流與幫助，融入到科學探究活動之中。因此設置游戲環節首先要有一定的規則，允許所有成員都可以自由參與，并且具有一定程度的競爭刺激和游戲過程的可視性、體驗性以及游戲結果的趣味性，強調游戲過程中平等的交流與合作，讓孩子在游戲中獲得愉快的體驗，激發孩子參與到下面探究活動的興趣。
結語
探究式科普活動正日益成為許多科技館采用的科學教育形式，許多科技館正根據自身的特色和資源優勢，在開展探究式科普活動的道路上不斷摸索，不斷積累經驗，我們期待著科技館在探究式科普活動上不斷地發展創新，使之在引領提高青少年科學知識和方法、激發科學興趣，提高科學素質之路上發揮越來越重要的作用。
參考文獻
[1] Harlen W.,Jallende(ED.).Report of the Working Group on International Collaboration inthe Evaluation of Inquiry--Based Science Education(IBSE)Programs. Santiago, Chile: IAP，2006.
科普活動計劃安排范文第5篇
一、總體目標任務
1、進一步強化科普聯席會議制度。
一是要繼續完善科普工作聯席會議制度、創新工作方法，加強科普政策和《科普法》的落實，組織協調好重大科普活動，探索科普工作新做法。二是聯席會議繼續實行例會制度。每年召開1-2次全體會議，總結交流工作情況，研究部署下一階段的工作任務，協調解決全市科普工作的重大問題，負責成員單位的聯絡和協調工作。三是以提升全民科學素養和城市文明程度為中心，完善科普，以機制創新推進科普管理再上新臺階。
2、進一步推進科普惠民實效。
一是通過開展2014年公民科學素養調查，科學分析數據值，為蘇南現代化示范區建設指標提供參考，二是大力推進五大人群科學素質行動，打造科普宣傳周、全國科普日、中國科協會員日、青少年科技創新大賽、“科普惠民”鄉鎮行等品牌活動，力爭全年開展各類科普宣傳教育活動不少于150項，普惠百萬市民。三是繼續深入推進惠民惠農服務站和科普場館建設，成立市科普志愿者總隊和市科普講師團，開展“社區科普大學”試點工作，年內新增科普惠民服務站22個、科普惠農服務站10個，新建基層科普場館2處，打造“科普惠民”升級版，讓廣大市民充分享受科學技術的恩惠。
3、推進民生科技普及。加快推進國家可持續發展實驗區建設，開展可持續發展示范區規劃的研究論證。圍繞社會熱點，重點支持資源環境、人口健康和公共安全等領域的科技創新及示范應用，在爭取國家科技惠民示范工程上實現新突破。發揮南京大學生態研究院資源優勢，以首家省級濕地修復工程實驗室為平臺，不斷優化生態環境建設。深入推進科普教育基地建設，廣泛開展全民科技素質培訓，加快提升人民群眾的科技素養。
4、組織科普活動，提升全民科學素養。集中精力，有計劃、有步驟地辦好幾項重大科普活動，集中宣傳黨和政府的科技方針政策，集中展示科技發展的最新成就和風采，集中反映公眾對科技的實際要求，包括科普宣傳周、科技下鄉、科教進社區、特色科普展、青少年科技節等活動，力求在內容、形式和機制上不斷創新，辦出特色，造成效應。
二、重點工作安排：
（一）科普管理重在制度化。
充分發揮科普聯席會議制度在加強科普工作規劃和組織重大科普活動中的作用，協調有關方面各自做好職能范圍內的科普工作。
1、加強制度建設，進一步完善科普工作聯席會議例會制度和匯報交流制度，全年召開聯席會議二次，傳達上級精神，交流工作情況，商議部署科普工作。
2、認真分析市科技發展現狀的基礎上，進一步豐富和完善“十二五”規劃中科技事業的內容，繼續做好省級工程中心，國家和省重大產業、科技專項等的申報工作
3、加強組織協調，總結經驗，將科普工作列入精神文明建設工作考核和鎮場科技工作年度目標工作之中。
4、繼續開展2011-2015年度全國科普示范市的創建工作，以此建為契機，提高科普工作整體水平。進一步營造創造生態文明城市的濃厚氛圍，做好相關工作。
5、加強隊伍和陣地建設，健全完善各級科普工作網絡，發展壯大科普志愿者隊伍，完善和新建一批科普教育基地。繼續發揮新聞單位的陣地資源優勢，結合日報小記者班開展一系列科普教育活動，打響小記者班的科普品牌。發揮報社青年骨干力量，把科普工作作為一項重要工作列入團總支全年任務中，開展系列科普教育活動。
6、積極籌措落實科普專項經費，按照人均5元，全市530萬元安排科普事業經費；確保全市科普項目建設順利實施。
（二）科普宣傳力求長效化。
以發揮媒體優勢，創建精品欄目為目標，營造科技創新的良好氛圍。
7、按照省、市科普基地管理規范，提高各級科普基地宣傳普及的效果。進一步做好科普教育基地的申報、統計工作。
8、發揮電視、廣播的宣傳優勢，辦好“田”、“專家零距離”、“新農村”、“衛生天地”、“科技之窗”、“環保新視野”等科普專題專欄。
9、組織環保講師團到各開發區、鎮（場）開展各類環保科普培訓；報網互動，豐富媒體的宣傳手段。依托我局自辦刊物《環境保護》、環保網站、世紀以及零距離等地方門戶網站動態性的宣傳環保科普工作；組織環保志愿者進企業、進社區、進學校開展各類環保科普的宣傳活動。
10、發揮《日報》的黨報宣傳喉舌作用，及時報道我市科普工作動態，適時登載科技知識；結合《民生新聞》、《民生服務》、《衛生園地》等欄目，宣傳在提升全民科學素質教育工作的典型事跡；辦好“科技”、“環保”、“衛生園地”、“科技創新”等科技、衛生、農業、環保等專版和專題科普欄目。做精科普工作專題報道。結合科普宣傳周、科普行動日和其他重大科普活動，精心謀劃，改被動報道為主動策劃，在加強報道數量的同時提升報道質量。做細科普新聞報道。在繼續加大對企業和產業科技創新的報道外，要把視角更多地投入到市民日常生活中，擴大科普教育面。
11、建設和更新改版“科普網”、“虞城科普網”、“文化網”、“農業信息網”、“非遺網、文博網”、“公眾環境信息網站-環保”等一批精品科普網站。
12、繼續辦好部門自辦的《生態》、《科普新視窗》、《現代農業特刊》、《環境保護》等刊物，增加科普內容的比例。充分發揮“虞城科普網”、《科普新視窗》宣傳載體和信息平臺作用，年內，上報黨政信息不少于10條，科協網站信息不少于1500條，不斷激發科協組織正能量和社會影響力，推動科普事業在高平臺上實現新發展。
(三）科普活動通俗化、社會化。
以形式生動活潑、內容通俗易懂的活動為重點，提升科普活動效果，加強社會影響。
13、通過低碳社區的創建，充分調動街道辦事處、小區物業管理公司、居民代表委員會、駐街單位以及社區居民的積極性，全民參與共同保護美麗的家園，建設一批有典型示范意義的低碳社區。在全省率先開展創建低碳社區活動的基礎上，繼續舉辦好“共建生態文明，同創低碳社區”的巡回公益活動。
14、依托南京農業大學和揚州大學等農業高等院校，對基層年輕農技推廣人員進行中長期、純專業的學歷提升和繼續教育。實施農技推廣體系內人員全員繼續教育計劃，年參加各類知識更新培訓及實踐不少于15天；以國家農業科技園區實體化運作為契機，充分發揮其示范輻射作用，帶動全市農業科技進步，農業科技進步貢獻率繼續在各縣市中保持領先地位。加強南京農業大學新農村發展研究院、揚州大學現代農業研究院等涉農研究院建設，與農業科技型企業、農業科技型合作社等形成良好的合作關系，加快農業科技成果在我市轉化。繼續推進農村科技服務超市建設，通過開展農業科技培訓、新產品展示、農業物聯網技術展示等途徑，示范推廣一批新技術、新品種、新農藝。
15、推動青少年科學教育的發展，深化科普工作方法改革，加強科普資源建設，鼓勵團組織建立科普工作陣地；大力開展青年科學素質培訓，以各級各類青年培訓為抓手，提升青年科學素質，采取“獨立辦、聯合辦、參與辦”相結合的形式，提高青年科學素質；全面實施青工技能振興計劃，通過技能比武、導師帶徒、創新創效等途徑，依托創建青年文明號、爭當青年崗位能手等活動，營造技術創新的氛圍，帶動青年提高職業技能。
16、充分發揮科技鎮長團作用，持續深化政產學研合作，新增產學研合作項目200項。支持科技企業加強與高校、科研院所合作，積極創建省級以上企業重點實驗室、企業院士工作站、企業工程技術研究中心等研發機構，提升企業研發機構建設水平。著力加強國家知識產權示范城市建設，積極探索知識產權創造、運用、保護和管理的新辦法、新舉措。加強知識產權服務機構的引進、建設與管理，注重提升知識產權質量和轉化率，著力培育一批知識產權優勢企業。全市萬人發明專利擁有量超12件。繼續開展科技進步獎、優秀專利獎等獎項的評選，激勵科技人員、企業家創新創業，促進一批重大科技成果在我市落地轉化。繼續實施“百名工程碩士”培養計劃，為企業培養、輸送一批科技人才。
17、繼續加強對我市各級科學教育特色學校（科技特色學校）的指導和管理，培育新的科學教育特色學校，以點帶面，全面推進我市的科技教育工作。充分發揮是青少年活動中心、蔣巷村、沙家浜等科普教育基地作用，落實各項科技活動項目建設，充分發揮活動中心在全市科技教育的龍頭作用，進一步提升我市科技教育檔次。組織開展青少年科技節、第八屆科技創新大賽等競賽活動，營造青少年學科學、愛科普、重創新的濃厚氛圍。
18、圍繞創建健康城市，開辦健康教育學校、孕婦學校、健康俱樂部，開展專題健康教育；加強衛生新技術的普及和衛技人員的技術培訓；與中醫院合作的“中醫藥博物館”，積極申報省級科普教育基地，提升中醫藥文化，
19、繼續科普文藝宣傳：文化惠民村村演、組織參與第十二屆科普創作文藝匯演、開展全市數字電影免費巡映活動。做好圖書館免費開放、數字化管理、數據庫建設、情報咨詢等工作。全面推行農村“四位一體”農村綜合信息服務體系建設，實現圖書室、農家書屋、文化共享工程和黨員遠程教育資源的共建共享。繼續辦好圖書館市民課堂，要進一步擴大覆蓋面，并做好延伸服務工作。繼續做好圖書館與理工學院圖書館的校地合作建成的三大中心，對外開放“市科技文獻信息查詢中心、地方文獻閱覽研究中心、公共圖書流轉服務中心”。
20、繼續在全市職工中開展形式多樣的技能競賽活動，進一步提高職工的科學文化素質以及技能素質。進一步抓好文明職工、職工之家的創建和評選活動。繼續加大評選活動力度，樹立典型。同時，加大各個階層的職工，對科學知識的學習愛好，從文化、環保、科技方面滿足不同階層的職工的要求。繼續探索市總工會企業服務中心運作模式，建立相應工作制度，并在實踐中不斷充實和完美，條件成熟后，逐步向教育、衛生等領域擴展，以實現為職工維權和為企業服務的統一。
