大學班級管理制度
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大學班級管理制度范文第1篇
廣洋湖鎮中心小學 盛安春
近日，我認真閱讀了中央教科所訪問學者、北京市骨干教師、全國萬名班主任培訓特聘輔導教師韓玲老師的《我的班級管理之道》，真的是受益匪淺。
其中,我感受最深的就是她關于問題學生的教育。她為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師采取羞辱性的語言和行為批評學生,使學生患上了“數學恐懼癥”。韓老師通過這兩個故事向我們一線教師，尤其是班主任老師，傳達一種信息：“在實際的教育教學的過程中，特別是在處理問題學生的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，采用適合學生的方式與方法。傳統意義上的教育：‘嚴師出高徒，棍棒出孝子。’已不能適應新時期學生的教育要求。 新課程理念下的教育要從尊重和賞識開始。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵孩子，是師生情感的催化劑，是激發學生學習內在的動力。好孩子是夸出來的，不是批出來的。在實際的教育教學的過程中，我們要用放大鏡找學生的優點，開展賞識教育。”講座的結尾韓老師說：“我時常想：學生的命運與我們老師的教育方法關系太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送他們的前程，有時一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情。善待他們吧，因為他們還是孩子!”韓老師質樸的話語，鮮活的事例背后折射出一種愛的光芒，那就是師愛。韓老師的成功經驗告訴我們要像愛自己的孩子一樣愛自己的學生，尤其是那些問題學生。有了愛的付出，一切皆有可能。
我曾做過八年的班主任，深感班主任肩上的責任重大，可謂任重而道遠。班主任的首要任務就是教育好學生，讓他們都能成人。可要使自己的每位學生能夠成人并非易事，這需要耐心、信心，這需要方法、技巧。幾年的班主任工作經歷讓我明白了——班主任必須具有較強的凝聚力，向心力，班主任必須成為學生的知心朋友，用自己的熱情去溫暖學生，用自己的愛去感化學生。
我以前教過一名學生叫費洋，他父親因車禍身亡，母親只得出外打工掙錢，靠外公外婆照料，家境貧寒，生活窘迫，受諸多因素的影響，他的學習成績一直不理想。他剛到我班時成天沉默寡言，獨處一隅。看到這種情況，我便多次找他談心，鼓勵他與同學一起玩耍，游戲，每次活動讓他與班干部一起活動，有時我還將他領到家中補充營養，讓他備感濃濃的師愛。不僅如此，我還在班上發動了“人人獻出一份愛”的活動。同學們都熱情地幫助費洋同學，他感動得熱淚盈眶，從此笑容寫在臉上，幸福藏在心里。他很怯弱，上課不好發言，針對此，我常常設計一些簡單的問題，讓他回答，樹立自信，漸漸地課堂上不敢發言的他也常常舉手，慢慢地他的學習成績也好了起來……
我想我只給了他微薄的愛，他竟有如此之變化，可見師愛的力量是巨大的。
我教的往屆學生有個叫肖滬福的，因父母外出務工，寄住在二叔家，缺少必要的家庭教育。父母偶爾回家對他也是簡單的棍棒教育。他平時調皮好動，不愛學習，常常惹事生非，是班上的“小老虎”。老師們對他都很頭疼，說教無效后就把他當作“外流生”不聞不問。久而久之，他的性格變得暴躁、怪異，打架斗毆，偷吃扒拿不斷，真正成了人見人厭的社會“小混混”。對于這樣的問題學生我并沒有棄之不顧，而是決定下力氣挽救他。我打算雙管齊下，首先從他的家庭入手，與他的家長溝通交流，為他營造一個良好的家庭環境。我曾無數次與他的父親通電話，有時還請他的家長抽空回來面談，力爭使他的父親一改過去粗暴的教育方式，讓他同別人一樣享受家庭般的溫暖。其次我仍然從正面教育入手，與他交心談話，宣講偷吃扒拿，打架斗毆的壞處，讓他明白這樣做的后果。另外，我盡量在班上樹立他的形象，利用他善于踢足球的特長，讓他當班足球隊長，利用他好表現的特點，讓他組織文體活動……以此來激勵他上進。一年下來，我們發現肖滬福變好了。家長、老師、同學也都對他刮目相看了。
大學班級管理制度范文第2篇
摘要：近些年來在我國教育行業的發展進程中大學班級的管理逐漸的受到人們的關注和重視，對于大學學校而言班級管理的主體就是學生，整個大學學生的管理工作基礎就是對于班級的管理，學校整體工作的成敗會直接的受到班級管理工作好壞的影響，同時對于學生學習習慣和班級、學校的風氣培養也會造成很大的危害和影響。大學學校管理中班級是一個重要的環節，因此就需要針對存在的問題來進行不斷的優化和完善，這是按班級管理質量的進一步提升。
關鍵詞：信息時代；班級管理；解決措施
對于大學而言各項任務開展的最小單元就是班級，同時班級也是對于學習專業能力和綜合素養培養以及思想道德教育的主要地方。近些年大學班級的管理在教育行業不斷發展的背景下也在逐漸的提高和完善，但是如何做好班級的管理工作在新形勢的背景下也是輔導員所面臨的一個主要問題，班級管理的質量與學生的學習和發展有著很大的聯系，所以就需要輔導員在管理的過程中不斷的發現問題，解決問題，實現班級管理質量的提升。
1大學班級管理面臨的問題和麻煩
大學班級管理制度在社會的發展進程中也在逐步的優化和完善。在我國目前許多的大學高校中班級的管理都在采用民主的方式來建立適合班級實際情況的班級管理制度，致力于實現班級日常管理質量的有效提升。但是對于我國的大學教師來說年齡逐步的趨向年輕，因此在班級的管理中缺乏社會的閱歷和經驗，所以在班級管理的過程中會常常出現一些的問題和麻煩，制定的相關班級管理制度不能夠很好的實現對大學班級的管理，甚至對于學生的學習和發展還會產生一定程度上的影響，以下是一些大學班級管理中普遍存在的一些問題和不足之處。
1.1沒有形成新的管理機制，管理方式單一
目前對于我國的大學院校來說招生的規模在教育改革不斷的推進中在不斷的擴大，對于現如今這個現代化信息時代而言傳統的大學生管理機制已然不能夠滿足班級管理的需求，同時也很難以順應時展的潮流，在現如今的班級管理過程中就會存在很大的局限性，有可能還會對現今大學班級的管理產生影響。在目前我國很多的大學高校中“以人為本”的管理理念并沒有在管理管理中得到很好的應用，沒有結合班級管理的可持續發展來進行班級管理工作。對于很多的大學的教師來說雖讓說他們在班級的管理中花費了很多的時間和精力，但是并沒有實現真正意義上額大學班級管理，在管理的過程中沒有充分結合學生的實際情況以及管理的機制來進行管理，同時在管理的過程中管理的方式較為單一，這樣一來就會導致班級的管理效果差。
1.2管理者的重視程度不夠，班級缺乏凝聚力
大學院校班級信息傳遞和交流的凡是在目前我國通訊技術不斷發展的進程中在日漸的豐富和多樣化。手機和網絡對于大多數的管理者來說都會利用這些來進行信息的和交流，這樣一來就會導致班會召開次數的降低，導致學生和學生之間以及學生和教師之間的交流和溝通減少，從而直接的影響到班級的管理，對于班級凝聚力的培養也會造成很大的影響，模糊學生對班級的概念。同時班級管理工作的重視程度對于管理者來說也是不夠的，很多的教師認識大學生已經到了成年人的年紀了，應該有著管理自身的能力，不需要過多的對班級進行管理，但是對于很多的大學生來說并沒能夠實現很好的自身管理，這樣一來就會對班級的管理產生很大的影響，使整個班級變得一片混亂，猶如一盤散沙。班級的凝聚力對于一個班級來說是非常重要的一個內容，好的凝聚力才能夠構建一個優秀的班級題，學生之間缺乏溝通和交流、缺乏信任也會給班級凝聚力的培養造成阻礙的作用，從而導致大學班級管理工作難以有效的進行。
2大學院校班級管理問題的解決措施
2.1建立順暢的班級內部溝通體系，增強班集體的凝聚力
對于大學院校的學生來說，在很多地方都有著很大的差異性，因為學生們都是來自不同的地方，不同的地方有著不同的風俗習慣和地方特色，因此為了能夠提高班級管理的質量和效果就需要管理者在進行班級管理的時候就需要針對不同的學生采取不同的管理措施，充分的了解學生的生活背景，根據實際的輕快來制定出有效的班級管理方式，建立起一個班級內部的信息溝通體系來增強班集體的凝聚力。
2.2抓好制度的實施與落實
沒有規矩不成方圓，對于班級的管理來說也是這樣的，因此就要想班主任需要引導班級干部來制定一套科學合理的班級管理制度，班級管理制度對于大學班級的管理而言是一個基石，能夠對學生學習積極性的提升和良好班風的養成起著推動的作用。班規制度只有落實下去，才能使它產生效力。這需要管理者帶頭遵守這個班級制度，給學生們起到模范帶頭作用。并且在實施的過程中，要加強宣傳力度，讓每位學生都了解班規制度，在他們的心底筑起規則的城墻。例如：老師可以在每天的自習時間中，抽出五分鐘的時間，讓一位同學朗讀班規。每天有一位同學進行，這樣輪流下去就可以在每位同學的心中形成一種班級規范觀念，學生可以達到自覺遵守班規的效果。班規需要班級成員的共同維護，如果出現有同學違反班規或者無視班規的現象，就需要大家主動對他進行教育，讓他改正自己的缺點，自覺主動的遵守班級規定。在這種模式的幫助下，可以形成特色的班級文化。同學們在這種文化的熏陶下自覺地學習，在班規允許的范圍內，合理發展自己的特長和個性，使自己變得更加閃亮。
2.3建立適合的班級理念，創新班級管理的方式
對于學生來說獲得知識的最直接傳授者就是任課教師，他們和學生之間的溝通和交流也是最多的，與學生的接觸也是最多的，因此為了能夠充分的發揮出學校各個部門之間的作為就需要在班級管理的工作中充分發揮出各部門的作用，協調配合、相輔相成。現如今的大學生在自尊心和獨立意識上都有著更強的表現，所以對于班級管理者來說也面臨著更大的挑戰，所以管理者在新形勢的背景下需要把學生作為管理的主體，建立科學合理的班級管理理念，在班級管理的過程中需要結合現代化信息技術和學生的實際情況來進行不斷的創新和完善，通過班級管理的不斷探索來尋求最為合適的班級管理方式，要充分的認識到學生的思想，增強對學生思想的關心，以更加適合學生的方式來進行班級管理，培養學生的良好習慣。
2.4實現學生自制力的有效培養和提升
現如今對于大學生而言環境因素會在很大程度上影響學生的自制力，在我國大學的自制力普遍都是較差的，沒有嚴格的要求自己。在大學中學生所面臨的問題是非常多的，如果說大學生在面對這些問題的時候能夠通過自主思維的轉變就能夠有效的實現問題的解決，而不是被這些問題所困擾。對于大學生來說管理的效率同樣也是非常重要的一項內容，也就是說要讓大學生能夠充分的認識到自制力的價值和作用，從而實現學生積極性的調動，讓大學生能夠以自制力好的同學為榜樣、去學習，能夠更好的去管理自己和提升自己的自制力，從而實現學生對于班級歸屬感和責任意識的進一步增強。同其他的集體一樣班集體也會存在的矛盾和困難，同時也有著共同前進的目標。班集體的穩定和團結會直接的受到班集體中經濟利益和權利利益方面內容處理好壞的影響，例如獎學金機制和權利機制等等，獎學金評比的公平性會直接的受到獎學金評比機制的是否完善的影響。學生自制力的培養和提高能夠通過民主管理的很好激發，好的民主管理才能夠有效的提升班級體的團結和穩定，讓學生能夠在班集體中健康的成長和成才。因此為了能夠實現大學生民主意識和民主參與熱情的提升就需要對大學生進行民主觀念的引導，不斷的培養學生的民族精神和民主意識。現如今大學生大班集體中更多都是充當旁觀者的身份，這對于班級的管理以及學生的發展而言都有著很大的影響，因此就需要轉變這種觀念，讓大學生發揮自身的價值、獻言獻策來幫助班級的管理和發展，這樣一來對于自身的發展也能夠進行很好的鍛煉，推動學生的自身發展。
大學班級管理制度范文第3篇
本學期我擔任電氣0711班班主任，這也是我在我們學校第一次擔任大專班班主任。一個學期的班主任工作收獲多，現總結如下：
1、認真觀察新同學，選了一名好班長。對于新生來說，選好一個班級帶頭人顯得尤為重要。從新生報名的第一天開始我就深入學生宿舍觀察班上同學，尋找合適的班長人選。經過幾天多次深入宿舍，發現了一名合適的人選，并指定他為軍訓期間臨時負責人，該同學軍訓期間的表現得到了全班同學的一致認可，事實證明班長選對了，這也為我的班級工作的開展開了一個好頭。
2、從新生開學抓起，從軍訓抓起，嚴明紀律，為良好班風奠定基礎。作為班主任，我深知班級工作的關鍵在于創建良好班風，而紀律嚴明則是好班風的基礎，所以我從軍訓期間就開始，就“嚴”字當頭，凡是軍訓期間有任何違紀情況，哪怕是幾分鐘的遲到、早退，我都要找同學談話。當然，談話時候，我從不斥責學生，更多的是說服教育。
3、深入調查研究，創建了電氣0711班級管理制度，規范班級管理。班級管理制度是班級管理規范化的開端，早在“系系行、班班行”活動之前我們班就開始了班級管理制度創建活動，我也讓為班委會、團支部把班級管理制度創建作為他們成立后的第一件大事來抓，在班規創建的過程中，充分調動班干部和同學們參與其中，使他們對班級管理有主人翁的精神。班級管理制度創建之后，并不是一紙空文。我們真正做到了一周一總結，個人操行分一周一小通報報，一月一大通報。通過這樣一些舉措，良好的班風逐漸形成，班上遲到曠課現象非常少見，晚自習通常是七點就到了一半人。
大學班級管理制度范文第4篇
關鍵詞： 班級管理 法制化和諧社會
法制建設的完善與否，直接決定這個國家的文明程度、安定程度以及發達程度。作為社會的重要組成部分和未來國家建設人才的輸出基地，高等學校更要將法制建設放在突出的重要的地位，要將法制建設滲入學生生活的方方面面。
大學生處于步入社會之前的轉型期，心理不夠穩定，法律意識不夠健全，因此，在這一特殊的時期加強對其法制教育具有非常重大的意義。依法治校，加強校園管理的“法制化”，是大學生成長、成才的重要條件，也是構建平安和諧校園的重要保證，而班級管理是實現校園法制建設的重要環節。
班級管理是班主任工作中的一項重要任務，需要認真思考、長抓不懈。在班級管理的過程中，班主任既要關心、愛護學生，也要對學生嚴格要求，在各方面起到引導、監督的作用。在擔任班主任工作期間，我個人認為加強班
級管理中的法制建設，使班級管理“法制化”，是班主任工作得以良好開展的有效途徑。
班級管理“法制化”要做到“有法可依”。
作為一名即將進入社會的大學生，了解國家法律法規制度是必須的。通過深入學習國家法律法規，掌握我國憲法和有關法律的基本精神和內容，增強法律意識，提高法律素質，是培養大學生遵紀守法，維護社會穩定與和諧的需要；是使大學生正確理解和堅持實行依法治國方略，推進建設社會主義法治國家的需要；是完善和優化大學生的知識結構和文化素質，使他們成為“四有”人才的需要。
在此前提之下，每個班級的管理應當有一套相對科學、完整且獨立的規則。班主任在班級成立的最初階段，在確立好班委之后，應當組織班委制訂適合于班級的規章管理制度，并在班會上討論通過。對于其中一些重要的內容條款，班主任應當進行詳細的解釋與說明，使班級的每位學生對于新的環境、新的班級、新的管理做到心中有數；班級學生對制訂的管理規章制度提出合理建議后，班主任應該再次組織班委進行修改；最后形成的班級管理規章制度應當在班級進行公示，使其成為全班學生的日常行為準則，讓班級的日常管理切實做到“有法可依”。
班級管理應當細化，更要明確獎懲措施，使良好的行為得到大家的認同和褒獎，錯誤的行為得到應有的懲罰。
班級管理法制化要做到“有法必依”。
有了班級規章管理制度，全班學生的日常行為便有了一套行為準則，就要按照制度規范每位學生的行為。班主任應當以身作則，言傳身教，為學生們樹立一個好的榜樣。在對每位學生做出評價的時候，應當根據該學生的日常表現，做出公正、客觀的評價。對于學生們的優秀表現，班主任應當及時地予以表揚和鼓勵，并在班級發出倡議，引導并營造優良的班風；對于一些違背制度的做法，班主任也要嚴厲地指出，并采取相應的措施杜絕此類事件的再度發生。通過做到有法必依，讓班級的每位學生加強法律意識，規范自身的行為。
班級管理“法制化”要做到“執法必嚴”。
在班級的管理過程中，班主任還要把握好管理的尺度，不能出現過于嚴厲或是過于松懈，更要避免有時嚴有時松的“打擺子”的管理方法。特別是對于性質相似的問題，不能因為是班委或者是其他什么原因，就私自不了了之地處理完畢。也許就是因為你那一點點私念，卻很容易在班級中掀起大風波，使得班主任好不容易建立起來的威信蕩然無存，同時也會使班級管理規章制度的效度大大降低。在班級管理中，班主任應當嚴格按照制訂的制度賞罰分明，鼓勵良好的行為繼續發揚，堅決制止惡劣的行為在班級學生中滋生蔓延。
班級管理“法制化”要做到“違法必究”。
班級的管理別要注重對“調皮”的學生的引導。其實那些調皮搗蛋的學生往往并不是因為本質，而是由于自控性較差影響班級的管理。對于這部分學生，班主任一定要找出原因，區別對待。通過側面了解、正面接觸他們，用聊天、談心等方式，一步步引導、鼓勵他們，用真心和愛心去感染他們，幫助其慢慢修正自己的行為。在班級管理制度制訂的過程中，多去聽聽他們的建議；在制度通過之后，多去了解他們的想法，并進行及時的梳理；在制度的執行過程中，班主任還應當加強督導，讓他們知道在制度的“高壓線”下，他們其實享有充分的民主和自由。但是，一旦出現違規的行為，班主任絕對不能姑息，應當讓他們承擔相應的后果和責任，并且通過自身的工作技巧，如：出現類似的違規行為，懲罰力度加大等，避免他們再犯。“違法必究”是班級管理“法制化”的有力保證。
班級建設“法制化”的原則
1.班級管理制度本著“懲前毖后，治病救人”的原則，堅持“以人為本”，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的文化修養、思想修養、政治修養；其目的并不是在于懲罰某些學生，在實施的過程中，應當避免違規的學生產生抵觸情緒。對于出現問題的學生，除了按照班級管理制度進行處罰以外，更重要的是對其進行引導，幫助他克服自卑心理，分析出現問題的原因，努力幫助他改正，以促使其在今后的大學生活中以及走向社會后避免類似問題的再次出現，取得更大的進步。
2.班級“法制化”要引導學生自主管理
對大學生進行班級法制化建設的主要目的是為了在大學生的大腦里形成一種法律意識和自我約束力，使他們走上社會后成為一個遵紀守法的社會主義建設者，并可以利用法律武器與不和諧的社會現象做斗爭，保護自己的合法權益。因此，在初期階段，班主任可對其進行嚴格的控制，確保班級管理制度的執行。步入軌道之后，班級“法制化”則應當以學生的自主管理為主，充分發揮學生的自主性和積極性，為構建和諧班級、和諧校園、和諧社會做出自己的努力。
校園的管理需要加強法制建設，班級的管理更離不開“法制化”。校園法制建設在依法治國的過程中扮演著重要角色，班級的法制建設在依法治校的過程中也扮演著重要角色。在班級的管理中如能切實有效地實行法制管理，作到“有法可依”、“有法必依”、“執法必嚴”、“違法必究”，相信班級的管理工作必能再上一個臺階，在增強了班級學生法律意識的同時，大大簡化了班主任的工作，有效地加強班級管理工作。
參考文獻：
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［2］劉久成.知識經濟與大學生素質論綱.中國人民公安大學出版社，2000年7月第1版.
［3］王鴻江.現代教育學（修訂本）.上海教育出版社，2001年12月第1版.
［4］鄭杰.給教師的一百條建議.華東師范大學出版社，2004年10月第1版.
大學班級管理制度范文第5篇
【關鍵詞】高職院校;輔導員;班級管理
職業院校學生的身心特點都會發生一定的變化，他們的成人意識也正在不斷的強化。對于教育環境和教師的工作方式，有著不同的期待，那么很多的高職學生因為在思想上還有一定的不成熟表現，對于很多社會階段和社會的事物都沒有形成正確的認識。那么高職院校的輔導員作為班級的直接的管理者，所以在對學生進行管理的時候就應該全面地對班級管理的方法進行開發，為學生創造一個和諧，良好的學習氛圍，繼續組織學生學習科學，幫助學生在活動中長大，以確保成為合格的輔導員。
一、如今高職院校輔導員班級管理的現狀分析
1.高職院校的班級當中學生數量較多
高職院校的輔導員對于學生來說是學生的管理者，也是學生管理工作的直接執行者，需要參與學生的相關教育活動，與學生的互動和交流最為頻繁。在進行高職院校的班級管理過程當中，物業管理會受到很多條件的限制，那么眾多的因素都會對管理產生影響。所以，職業院校的班級管理水平無法符合當今社會對于教育的需求，是因為存在各種問題。由于近幾年來，中國入學教育政策不斷實施，使得高等教育從少數人進入公眾教育。在一定程度上擴大實施政策，增加職業大學生人數，大部分職業院校沒有同時招收教師。這將導致相同數量的工作面對更多的學生，所以許多職業學院的管理人員已經承擔了更多的教育任務[1]。根據教育部的規定，職業學院輔導員和學生的比例約為1：180，但是很多職業技術學院的輔導員這種情況卻有過之而無不及，他們面對的學生群體不僅僅是180個，不斷增加的學生人數在一定程度上也降低了管理的力度。因為輔導員面對的學生數量繁多，有些學生到畢業為止甚至連輔導員一面都沒有見到，這樣，毫無疑問會在一定程度上影響學生的成長。
2.高職院校班級管理制度缺陷，管理工作中缺乏溝通
從管理的角度來說，管理的落實和實施都需要進行制度的維系，管理制度的建立，能夠幫助學生有效地適應短期的群體生活。但是，很多學校目前還沒有意識到建立班級管理制度的重要性。而輔導員在進行管理的時候，也沒有確定有效的執行落實目標，在管理過程當中沒有相關的制度進行統一管理，輔導員在管理過程當中都是流于形式，在具體工作中重視的焦點都放在了片面的提升班級的口號，而不重視學生自身知識能力的提升，忽視了長遠的發展目標。班級需要抓住人本的特點，輔導員不能夠強調文化管理而忽視了整體性的管理，班級的工作需要得到學生的認可，所以需要學生干部參與到班級管理當中。從培養學生干部的角度來看，做好學生的管理工作溝通也是培養學生干部的一個必要的方式，在溝通的過程當中，輔導員能夠獲取一些有價值的信息，可以對學生的真實想法和心理特征進行了解，這樣就能夠更好地對學生進行管理。很多職業院校中，班級管理工作因為溝通不力，導致了出現一些本來可以避免的麻煩，有些學生管理人員與學生溝通缺乏一定的技巧，教育結果往往會弄巧成拙，反而引起一些沖突。所以輔導員應該采取有效的管理方式來對學生進行管理，強調班干部的局部主導作用，使班干部充分發揮出管理班級的協調作用。輔導員要盡量避免使班干部幫助自己傳達想法，這樣可能會導致單向溝通，不利于提高信息傳達內容的真實性。
3.缺乏班風建設，班級凝聚力較差
許多高等院校學生沒有更好的學習動機，他們沒有學習目標，對自己的未來沒有做好規劃。高等職業學生在學習中放松警惕，不能集中精力在課堂上，有一些學生甚至會故意遲到、曠課，相當一部分學生存在做兼職的情況。當然，有部分職業學生可以在自由生活中學習職業技能，很多學生在學習過程當中，都會自由地對于自己的課余時間進行安排，但是，更多的是有些學生沉迷于網絡游戲，有些學生因為兼職工作太多，不能夠安心地加以學習，而輔導員也沒有意識到建立班級班風的重要性，沒有采取強制性的班級管理方式，不利于職業學生的成長。高職院校缺乏有效的凝聚力。所以，必須加強班風建設，建立班級凝聚力，培育團結友愛，充滿活力的班級集體，讓所有學生是在班級中互相幫助，讓班級凝聚力成為學生之間的驅動力。確保所有學生能夠健康成長。
二、促進高職院校輔導員班級管理工作的方法和策略
1.強化班級管理制度的建設工作
做好高職院校管理工作，要求輔導員面對當前課堂工作中的一切問題，在新的教育理念的指導下，不斷進行改革創新，建立科學合理的班級管理制度，為推動班級和諧發展發揮重要作用。輔導員必須從根本上認識到班級管理制度的建設不是時間問題，輔導員需要重視教育實踐過程，要在實踐過程當中不斷的積累，并且繼續的對班級管理的制度和相關要素進行確定。在管理過程當中，應該弘揚民主精神，要積極地聽取學生的意見和建議，如果學生所提出的意見是合理的，并且能夠符合實際要求，那么必須將其納入到課堂的管理制度當中。還需要通過民主的管理制度來強化班級的管理，那樣才能夠使學生從根本上認識到班級管理的民主，以使學生能夠樂意參與到班級管理過程當中，使學生能夠更加容易地接受班級管理制度。另外，班級制度實施過程中，需要平等對待，這是提高班級制度權威的唯一途徑，有效促進班級管理合理化。輔導員應該要注意嚴格實行班級管理制度，確保在班級管理制度前面，每個人都平等。
2.做好班級管理工作的學風建設
為了保證輔導員能夠順利地進行班級管理工作，除了強化班級管理工作的制度建設之外，還需要不斷地對學生的學習習慣進行培養，使學生發揮主導的自我監督的能力，自我學習的習慣，不斷地進行自我準備，輔導員應該為學生提供良好的學習創造價值和動機，幫助學生樹立學習的目標，使學生能夠更好地落實自己的學習計劃，保證學生能夠在學習當中獲得快樂。要強化老師與學生之間的溝通，這能夠更好地促進班級和學校校風的建設。高職院校的就業特色較為明顯，所以教師需要針對學生的專業開展一些有價值的班級活動，這樣能夠促進學生多讀書，開拓更多的學習途徑。教師需要重視學習表彰，這能夠給學生的學習帶來更多的動力。
3.培育高素質的學生干部隊伍
做好班級的建設和管理的工作，要強化班級的凝聚力，就必須要建立一支高素質的學生干部隊伍，這樣才能夠做好班級的建設和管理的工作。建立一支高素質的學生干部隊伍，要盡量選擇一些道德思想水平較高，學習好頭腦靈活的學生做班級干部。做好班級的建設和管理的工作，更需要注意的對學生干部的溝通方法進行培養，全面地提升學生干部各方面的能力。要使班級干部成為班級管理當中的中堅力量，以便于促進學生干部主觀能動性的發揮，強化自我管理，不斷地使學生能夠形成良好的班風。最后，做好班級的建設和管理的工作，還需要做好入黨積極分子和黨員工作，充分發揮黨的先進作用。此外，還需要不斷豐富班級的活動，這可以為班級的建設帶來更多的積極因素，也使學生樹立集體榮譽感，感受到班集體的魅力，從而使學生能夠在活動中成長，使學生之間相互促進，共同進步。
4.改善強制性管理手段
傳統的高職院校班級管理工作當中，教師一般都是采用必須要做什么，不能做什么這種強制性的管理方式進行管理，這種僵化的管理，通常只注意學校的管理規定是否能夠實施，忽視了學生的個人需求，而不注意學生的行為能否標準化。輔導員必須改變觀念，探求有效地班級的管理方法，輔導員在實際工作必須堅持以人為本的思想，加強班級管理的靈活因素，通過理性和人性化的管理理念引導學生，以保證在管理方式方法上能得到學生的接受和認可。
三、結語
