高中班級管理措施

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高中班級管理措施范文第1篇

關鍵詞：大眾化 民辦高校 管理機制

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0196-02

隨著這些年來教育部門大力支持民辦高校的治學，民辦高校也得到了新的發展機遇。隨著諸多法案的陸續公布，民辦高校的發展迎來了全新的時期。我國改革開放取得的經濟成就舉世矚目，而經濟的進步也為民辦高校的發展提供了空間。

1 現階段民辦高校管理的思想、目標和原則

1.1 管理的思想與目標

無論是實際教學亦或是理論研究當中，教育工作者都號召學生了解到自己才是教育的主人。一個學校的管理并不單純地由教師進行，其中也要有學生的參與。由于新世紀的到來，教育機構想要更好地生存，只有更新自己的管理理念，以便在激烈的市場競爭中生存下去，創造更大的利潤空間。為了有效加強民辦學校的管理，管理者應當注意以下幾個重點。首先，一個完善的管理體系應當是管理工作的基礎，不僅要有法律作為后盾，還要制定好相關戰略規劃。其次，國家應當表明自己的態度，政府應當予以民辦教育更多的空間，更大的支持力度。地方政府也要考慮民辦機構發展的困難并予以幫助。最后，學校應當設立合理的目標，并以此為基礎不斷改進自己的辦學方式，才能收到滿意的效果。

1.2 更加規范化的管理模式原則

對于教育行政的管理細則，有關各方設定了詳細的標準。首先要保證的是符合法律要求，教育人員有權利，更要為權利承擔責任。其次要確保公平公正，任何人在法律面前都是平等的。在確保不同部門之間相互協調的基礎上，增加教育機構的效益。學校要更好地開展管理，首先要確立準確的發展方針，無論是公版或是民辦學校，都應當積極響應黨的政策，并在不斷與同類學校的競爭中提升自己的辦學質量[1]。其次要保持建校最初的公益目標，熱心幫助上學困難學生解決學費問題。一個學校辦學不僅要保證一定的經濟效益，還要保證有社會效益。

2 現階段中國民辦高等教育管理機制的問題

2.1 社會方面

由于民辦高校的出現僅僅是近幾年的時間內，社會群眾對民辦高校的了解還不夠。因此，沒有形成良好的社會輿論宣傳，因此也很少有群眾在選擇學校的時候選擇民辦高校。并且社會上沒有對民辦高校辦學的專項支持基金，大部分民辦高校都是在破產與治學之間徘徊，只能通過提高學費等方法來保持運營。作為一個公司，民辦高校也想要取得利潤，而由于教育機構往往很難謀取過多的利潤，因此，也鮮有人投資在民辦高校的建設中。在西方國家，私立大學也能有機會授予學生各種學位，而在我國卻沒有這樣的政策。大部分民辦教育機構仍然在高職高專上舉足不前。由于當前大學文憑已經成了一個人才的門檻，越來越少的人會錄用手持專科文憑的學生。最后，社會輿論沒有給私立學校幫助，法律層面也沒有實現對民辦學校的大力支持，這也是民辦學校難以運營的原因之一。

2.2 學校自身方面

由于民辦高校的產生時間不長，國家也對其缺乏資金投入，因此民辦學校往往規模不大，并且軟硬件條件欠缺。一般規模很小，甚至沒有固定的校舍，學生上課都難以保證。民辦學校想要開展科學研究也會面臨各種困難。學校的教師隊伍不正規，資金的短缺使得學校沒有條件來建立起昂貴的科研實驗室，這與公辦學校有較大的差距。民辦學校的管理往往較差，并且內部部門的數量較多，難以形成系統。校領導自身素質低下，沒有管理學校的經驗，因此，民辦學校的發展也面臨著一定的困難。

2.3 高等教育擴招對民辦教育的沖擊

由于越來越多的學生與家長開始關注普通高校，民辦學校的招生工作也面臨著更大的困難，學生質量一屆不如一屆。并且普通高校還在進行不同程度的擴招，好學生都流向了普通學校。學生進入的學校種類也將學生分成了三六九等。只有自身條件優越，成績較好的學生餐能進入清華北大這樣的高等學府，依次向下，直到最次的學生進入民辦高校。由于普通學校的擴招，普通高校的學生人數越來越多，并且積壓了民辦學校的招生，民辦學校往往招收到的都是無法進入一般大學的學生，生源素質可想而知。正是如此，民辦學校的治學也越來越難，在惡性循環中艱難求生存。

3 完善現階段中國民辦高等教育管理機制的措施

3.1 構建起完善的管理系統

我國的教育制度發展到今天這個階段，總的來說，民辦教育仍然缺乏有效地運作方法作為基礎，管理雜亂無章，這是由于多種因素造成的。對于民辦教育機構來說，管理工作的復雜性與公辦機構有較大的差別，根據學校所處地區、省份的不同，其管理方式都會有一定的偏差。并且學校對管理工作的重視程度不夠，往往只安排數量較少的管理人員，并且沒有設立專門的部門，常規管理部門要開展的招生、年檢等工作就在這樣的環境中擱置了。一般在出現了問題之后學校才明白管理的重要性，但為時已晚[2]。

民辦高校的盈利壓力比起公辦學校要大許多，由于財務管理層面壓力巨大，不同的民辦學校貫徹中央教育方案的力度也有較大差距。在中央提出教育改革的設想之后，由于民辦學校的經費問題遲遲得不到解決，因此，對中央教育文件的執行也打了折扣。從20世紀90年代起，國家就對民辦學校的教學給與了專項資金的支持。對于那些收取了專項儲備金的學校，勒令其退還這筆經費。并且民辦學校的基本收費往往高于公辦學校，過高的收費沒有體現在過硬的教學質量上，而是當做給教師發放獎金的基礎，這些問題都是教育部門需要重視的。

3.2 加強教學管理

由于教育市場競爭巨大，民辦學校要想在激烈的競爭中生存下來并取得更好地生源，就應當有相應的服務意識與態度。形成一個穩定，高質量的辦學方式，并響應中央有關教育改革的號召。由于一個學校教育質量的判定工作沒有準確的依據，因此我們必須要學會客觀地看待問題。因此，當下的民辦教育首先要以社會需求作為辦學基礎，并適當關心學生在畢業之后能取得什么樣工作崗位，只有這樣教育的質量才能得到保證。教育最終的目標仍然是為人才創造更好的工作機會，這與社會的實際需求是息息相關的。要想更好更快發展，就必須要規范自己的辦學態度，提升學校的知名度，吸引更多的生源。因此學校的課程設置應當能有效提升學生的自身素質，針對社會上所需要的特定崗位需求來設定專業。

相關民辦學校應當加強獎金的水平，并以此作為提高教學質量的契機。對學校開展的科研項目，學校應當以實際行動展開支持。例如設立專項的資金供獎學金使用，對于工作出色的教師也應當適當予以嘉獎，才能提高教師的工作熱情。有條件的學校應當增加對有實力的教師的吸引力度，甚至破格錄用，而對本校中績效不高的教師予以警告處分，確保教師隊伍能保持端正的工作態度，甚至可以開除工作不富有進取心的教師。一改以往死板的填鴨式教學，確保素質教育的號召得到相應[3]。經過了長期應試教育的壓迫，學生們已經在繁重的學習生活中迷失了自己，上述操作能有效解放學生，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學生的綜合素質水平。

3.3 經濟運行管理

在民辦學校的發展歷程中，只有讓學校的教學更有自主性，并且更加靈活多變，才能主確保學校的教育質量。學校的制度需要改變，要豐富當前的學校管理制度，不能讓學校處于單一體制的管理下。用多種資源的組合方式來改變當前教育格局，一個學校的資源是有限的，而良好地配置各種資源，就能提升全校的教學質量。民辦學校的管理存在多種漏洞，同有關各方應當加強有關多種管理方式并存的研究，用更加先進的管理理念來推動素質教育改革的進程。

3.4 制定嚴格的執行制度

不同地區、不同省份的學校的教學之間存在較大程度的差異，而教育部門所要做的就是通過設立完善的制度來縮小這樣的差異。在經濟發達地區，教育機構的發展較好，有建設良好的教學樓，軟硬件條件都較為良好。但是在經濟欠發達地區，自身條件不夠良好的學生往往進入民辦教育機構進行學習，這部分機構的教學質量較差，軟硬件條件都沒有保證，學生若不是由于成績原因無法選擇公辦學校，往往都不會選擇這樣的民辦學校。學校由于經費短缺，無法提供足夠的教學設備，教師水平也層次不齊，很難開展系統的教學。例如：2000年我國教育部開展的調查當中，在43所能獨立發放文憑的民辦教學機構當中，每個學校只收取了大約1500名學生[4]。學校沒有足夠的資金，因此也無法提升其教學條件。教師隊伍自身素質不高，大部分教師都徘徊在中級職稱之下，只有少部分教師擁有高級職稱。國家頒布了教育改革方針，但是沒有細化下級改革方法。主要原因是相關機構沒有建立起一套完善的民辦教育發展方案，沒有明文的法律依據，教育機構也難以執行。所以，國家應當重視擬定配套的法律，確保民辦教育有法可依，才能確保教育質量。有關教育機構也要善于用法律做武器，用法律作為自己發展的準繩。

4 結語

時間進入21實際，人類在快速發展的同時，也沒有情勢對下一代的教育。我國的教育改革還有相當長的路程，有關各方要團結起來共同推動改革的進程。改變原有死板的教學模式，引導民營企業家、社會團體進入到教育的過程中。但是要記住，只有法律所允許的，才是教育機構可以嘗試的，嘗試的模式是多種多樣的，都應當成為我國教育改革的基石所在。

參考文獻

[1] 楊煒長.利益相關者視野中民辦高等教育質量保障體系構建[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：8-12.

[2] 方展畫，BEY-FANANIE Fauzan Mulia.中國與印尼民辦高等教育發展比較研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2013，15（5）：54-57.

高中班級管理措施范文第2篇

高中階段是學生進行學習與發展的重要階段。進行高中班級管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對其中的兩個方面進行闡述：一方面，高中班級管理可以促進學習的全面發展。良好的高中班級管理可以幫助學生營造更好的學習環境，為學生的學習提供了相應的保障，同時，良好的班級管理可以培養學生的團結意識，培養學生的團隊意識和協作能力，顯然這些能力已經成為現代社會發展之中所必須具備的能力。另一方面，進行高中班級管理對于學校的綜合發展也有著積極的意義。對于學校而言，只有創建了良好的校園秩序，才能為國家和社會培養出更多的可用之才，班級管理水平決定了學校的管理水平和教學水平。由此可見，班級管理是學校綜合情況的一個體現，在很大程度上決定著學校的發展情況。

2高中班級管理中存在的問題

2.1過分重視教學，忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學體系中最為重視的階段，也是學生學習壓力和負擔最重的階段。由于應試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學質量與班級管理之間的內在聯系，造成了學校忽視班級管理，單方面地重視教學改革，但是取得的效果往往不甚顯著。

2.2班主任的班級管理理念存在問題高中班主任是班級管理的執行者，他們的管理理念與管理意識對于高中班級管理工作的順利推進有著極為重要的意義和價值。在高中班級管理工作進行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴重制約了我國高中班級管理的進程，阻礙了學生的全面發展。由此可見，提高班主任管理意識，增強班主任管理能力對于提高高中班級管理工作有著十分重要的影響。現階段我國高中班主任班級管理理念方面的缺失是造成我國高中班級管理中存在問題的首要因素。

2.3管理方式不當高中生的年齡都接近成年，性格已經基本形成，有了自己獨立思考問題的能力，因此在實際的班級管理過程之中需要注意方法的應用。現階段，我國高中班級管理工作之中對于學生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學生管理的，教師的高壓管理政策只能對學生造成更大的叛逆心態，對高中班級管理沒有直接的效果。

2.4學生自我管理能力不足學生是管理的對象，因此，在實際的班級管理工作之中要注重學生的自我管理。但是，高中生由于升學壓力的影響，部分家長和教師為了提高學生的學習成績，都盡量讓學生把時間都用在學習上，對生活上和時間安排上都大包大攬，使得學生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時間的有效安排以及有計劃有目的學習的能力，自主管理水平較低。

3加強高中班級管理的辦法與策略

3.1加強班主任班級管理理念班主任的管理理念與管理方式決定了整個班級管理的直接效果，也是高中班級管理工作之中最為重要的影響因素。在實際的工作之中，我們應該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應該積極引導班主任進行班級管理方法與理念的自學，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學校應該組織形式多樣的培訓和參觀，讓班主任通過這些活動獲得新的管理理念與管理方式，促進我國高中班級管理工作的推進。

3.2轉變管理方式，實行人性化管理響應新課改的要求，轉變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學生負擔，豐富學生生活，促進學生的全面的發展；其次，嘗試創辦綜合性的高等中學，從源頭上促進應試教育向素質教育的轉變；最后，變學生管理為人性化的服務，立足于學生需求，給予學生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進學生的健康成長與成才。

3.3加強學生班級自主管理能力學生是學校管理工作的對象，因此學生的自我管理工作應該受到足夠的重視。在實際的學生管理工作之中，我們應該積極的引導學生進行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級管理的效果，還能促進高中生的綜合發展，可謂是一舉兩得。

4結束語

高中班級管理措施范文第3篇

一、當前高中班級管理中存在的主要問題

調查結果顯示，隨著課程改革的不斷推進，我國的高中教育教學取得了可喜的成績，但高中班級管理工作依然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.思想觀念陳舊，缺乏與時俱進的精神

調查結果顯示，目前我國有很多高中班主任還保留著傳統的思維方式，沒有形成發展的管理理念。一些學校的班主任甚至沒有接受過現代管理理論的培訓，缺乏管理知識理論的支撐，管理方法也非常簡單，很多班主任的管理標準只是：看好學生，使其不做違反校規的事即可。在實際管理活動中經常用到的語言只是“不準怎么樣”，屬于典型的以管代教的管理模式。一些年輕的教師尤其是年輕的班主任，雖然具有很高的熱情，但是實際上缺乏經驗，和學生接觸太少，不了解現代高中生的真實想法。

2.管理手段單一，缺乏創新精神

高中學生一般都具有一些共同的特點，即叛逆心理非常強，多以自我為中心，不再圍著老師轉，即便口頭上答應得很好但心里卻可能不服氣；從生理特點看，高中生處在情感的過渡期，情緒容易出現波動，也容易沖動。對于這樣一個特殊的群體，作為班主任，其壓力自然非常大。如果班主任和老師缺乏創新意識，對于這些問題就會束手無策，表現為管理手段單一、缺乏創新意識。針對高中生所犯的錯誤，經常不問是非便給予嚴厲的批評或處罰；對于學生之間的矛盾，不管是誰的錯，不管起因為何，先各打五十大板再說。

3.管理處于被動狀態，難以進行動態管理

有些班主任對班級的事務處理表現出一定的被動性和滯后性，這對班級管理非常不利，往往是在出現問題以后才采用一定的批評和處罰手段，通過這種懲罰的方式讓學生產生一種畏懼感。這種管理方式在一些農村高中班級管理中較為常見，學生的學習興趣比較低，學習動力也不足，這是導致班主任管理工作出現問題的一個重要原因。學習成績不理想、在校行為表現較差的學生在高中生中所占的比例也很大，給班級管理工作帶來了很大的影響。同時，這也表明我國部分高中的班級管理具有一定的被動性和滯后性，難以形成動態的管理模式。

4.溝通不到位，缺乏教師整體協調機制

班主任與各科老師之間缺乏協調，不利于班級的管理，究其原因，主要是因為班主任或某些教師認為班級的管理與學科教學之間沒有關系，沒有溝通和協調的必要；高中教師一般教學任務都非常重，在完成教學任務之后就沒有精力去關心學生發展和班級管理問題了。在這種情況下，高中班級管理水平上不去或者存在的一定的問題，也就沒有什么奇怪的了。

二、新時期強化高中班級管理工作的有效策略

1.轉變觀念，更新教育理念

作為一名高中班主任或者任課教師，不能只將自己掌握的理論“紙上談兵”，要轉變傳統的思想管理和教育理念，堅持以人為本、以學生為本，同時還要與時俱進，用新的管理知識和理念來武裝自己，在實際教學和班級管理中充分發揮預期的作用。在班級管理中，作為班主任和任課教師，更應該對成績不好又經常調皮搗蛋的學生疼愛有加，因為“好”“差”學生都在一個班里，是一個團體，不能顧此失彼；這就是“木桶原理”中的短板效應，即最弱或最短的一個木板決定著一個團體的整體實力。因此，應當轉變思想觀念，只有這樣才能提高管理水平。

2.創新管理手段，建立動態管理模式

高中班級管理措施范文第4篇

關鍵詞：班主任；班級管理；管理藝術

中圖分類號：G635.1

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，班級管理工作對學校管理起著舉足輕重的作用。班主任是學校的中堅力量，班級是學校的基層組織形式。班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，班主任的工作更能P系到學生的健康成長。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更應該注重管理藝術，使學生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。因此，班主任要通過形式多樣的活動，讓科任教師和全體學生加強交流，進而熟悉、融洽，達到相互信任、關愛的目的。

在高中班級管理的打造中，班主任扮演著十分重要的角色。一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養合格的建設者和接班人。由于高中學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權威降低，他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，總想按照自己的想法去行事，他們會自覺不自覺地向老師閉上心扉，無論大小事都不會向老師說，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。所以，班主任要做好班級管理的藝術，營造出良好的學習氛圍和育人環境，形成了良好班風，才能為自己減輕負擔。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家共勉。

一、講究情感投入和愛的藝術

一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。高中班主任要從內心深處熱愛學生，要關注學生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動”。班主任在內心深處應該有著對學生真摯的愛，應該關注學生個體，讓他們感受到學校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當的愛而給后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學生是要講究藝術的。高中學生容易和班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我經常深入了解學生的生活、學習以及思想情況等。這樣班主任既做學生的導師，又做學生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。

二、培養良好的班集體

能否形成一個積極向上、努力學習、團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，要注重教室文化的建設；注意班干部的培養；注意習慣養成教育；做學生的知心朋友。

三、突出重點，分工管理

班級管理應走簡潔制度的路子，沉冗繁雜、朝令夕改的班紀班規都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任應手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協助管理，這樣學生就慢慢地形成了習慣。

四、嚴格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術，是心靈的耕耘，因此必須講究教育的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說，“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”在班級管理中，我曾經遇到過幾個非常調皮的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗的教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，一旦我不在學校就會出問題。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又給予最大的尊重，他們慢慢地轉變了自己的學習態度。

五、讓學生成為班級建設的好幫手

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，調動科任教師的積極性，發掘積極因素，使教師參與教育管理。

班干部選拔任用需要講求藝術。班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的，這項工作做得好，后來的工作會得心應手；這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。班級不只是班主任的班級，也是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了拔河比賽第一名，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好。面對如此多的老師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。所以，營造良好的學習環境，養成嚴謹的學習作風，教師必須在管理工作過程中，積極學習、不斷創新、優化管理，確保班級管理發揮出理想的教育作用。班主任及任課教師的辛勤付出得到的將是一個美麗的世界！

綜上所述，班級管理對于高中班主任是一門藝術。為了更好地實現對高中班級進行有效管理，提高班級管理效率，班主任要平等對待學生，用心聆聽學生，用愛包容學生。通過師生情感的交流，讓每一位學生都能感受老師的愛心，堅定自己的信心，提高自身素質，從而促進學生主動發展、全面發展、個性發展、終身發展。我們廣大班主任也只有在管理工作中不斷學習、創新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術之花。

參考文獻：

[1]吳志樵，劉延慶.班主任班級管理的藝術[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2]王樹洲.班級管理：班主任最需要的工作藝術（中學版）[M].北京：世界圖書出版公司，2013.

[3] 李文鋒.高中班主任的班級管理藝術[J].廣西教育，2015，（2）.

高中班級管理措施范文第5篇

關鍵詞：高中 班主任 寬嚴相濟 管理藝術 研究

對于高中的班主任管理工作來講，其是維護教學秩序的關鍵工作，對學校的發展與學生的成長都有著重要的意義。因為高中班主任對學生的影響作用較大，所以，就更需要重視管理工作。以下簡要針對高中班主任管理的相關內容進行分析，僅供參考。

一、寬嚴相濟的概念

寬嚴相濟，原本指的是一種刑事規定。其是依據我國刑法的相關標準及內容，對罪犯予以懲處，體現法律的公正性與公平性。其中，寬指的是的寬容、寬大；嚴指的是嚴肅、嚴格。將寬嚴相濟引申到高中班主任的管理工作中，指的是在進行班級管理及學生管理期間，遵循寬容處事、嚴格管理相結合的模式。在處理違反校規、班級紀律的學生時，本著公平、公正的原則，對遵守班級紀律的學生給予充足的自由，使學生更好成長。

二、施行寬嚴相濟進行班級管理的意義

寬與嚴是兩種截然相反的管理風格，然而，在高中班主任進行班級管理期間，又都起著十分重要的作用，不可或缺。

（一）實行寬容管理的意義。對于處在高中階段的學生來講，他們較為叛逆，在高強度的壓迫下，很容易生成逆反心理，進而讓班主任的管理工作適得其反。然而，假如為學生營造一個較為自由、寬松的環境，則能夠為學生提供一個展示自我的平臺，調動學生們的學習熱情，提高學生的成績。因此，作為班主任，需要本著誠摯的心，給予學生以愛護，同學生建立平等、融洽的關系，讓學生愿意與班主任溝通，方便班主任及時糾正學生的錯誤思想、消極情緒，為學生以后的成長奠定基礎。另外，寬松、自由的氛圍還能夠激發學生們的發散性思維及創新能力，幫助學生完善自身成長。

（二）實行嚴格的意義。為學生營造一個寬松、自由的氛圍并不代表完全的放縱學生。世界上并沒有絕度的自由，自由都是相對而言的。常言道：無規矩無以成方圓。在進行班級管理時也是如此。班級的規章標準是確保學生利益的基礎，同時也對學生的成長有著積極作用。對于高中學生來講，他們還沒有形成健全的人生觀與價值觀，班級規定不僅能夠約束學生的不良行為，使學生養成良好習慣，同時還可以幫助學生認識到什么是對，什么是錯。如果學生經常違反班級規定，則需要進行相應處罰，對學生進行教育，讓學生改正自身不足，并且也對其他學生形成一種警示。

三、當前高中班主任在對班級進行管理時存在的不足

對于高中的班主任來講，其肩負著管理班級與教學的雙重任務，伴隨著當前社會經濟的不斷發展，高中學生的思想問題越來越多，班主任的管理難度也相應加大，如果依舊采用以往的管理模式，則無法適應學生的成長，因此，需要對班主任的管理方法進行改進。當前高中班主任的管理情況不容樂觀。

（一）班主任沒有為學生樹立優良榜樣。常言道：為人師表。對于班主任來講，其對學生有著一定的示范、榜樣力量，所以，作為高中班主任，不但需要在教學方面擁有嚴謹的態度與博學的知識，并且還應該在平時的活動上為學生樹立優良榜樣。現今，部分高中班主任無法在日常生活中給予學生正面影響，盡管在管理工作期間為學生制定了大量的要求，自身卻很難以身作則，從而降低了學生們對其的信任，為管理工作加大了難度。

（二）在進行班級管理期間缺少人文關懷。作為高中班主任，是教育及管理學生的責任人，不但應在學習方面為學生制定嚴格的標準，還需要在生活上給予學生關心，讓學生健康的成長。最近幾年，學生們的心理問題越來越受到人們的重視，然而很多班主任卻沒有重視學生的心理發展，再加之高考的重壓，使學生內心受到較大的創傷。降低了學生的自尊心與自信心，很多班主任在學生成績出現降低情況時，多采用批評、苛責的方法，沒有給予學生指導與幫助，對學生以后的學習及成長都造成不良影響。

四、實行寬嚴相濟管理方法的措施

（一）以自身為榜樣，對學生進行引導。常言道：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為高中班主任，需要為學生做好榜樣，從而在開展管理工作期間才能更具說服力。高中班主任在應用寬嚴相濟的方法進行管理期間，需要端正自身的舉止與言談。在教學期間，班主任不但是管理者，同時也是知識講解人員，其一舉一動、一言一行都在潛移默化的影響學生，學生會不自主的模仿班主任的動作、言語，對班主任產生獨特的看法。假如班主任本身素養良好，人格魅力會對學生形成積極的作用，其管理也更容易被學生所接受，而相反，假如班主任自身素養較差，其行為無法獲得學生的尊重與認可，則很難落實管理標準，同時也無法建立自身的威信。所以，在日常教學期間，高中班主任應不斷增強自身的綜合素養，端正態度，為學生樹立良好榜樣，從而讓學生從內心接受自己，進而為學生以后成長奠定基礎。

（二）嚴格對學生進行要求。在應用寬嚴相濟的方法進行學生管理期間，需要嚴格對學生進行要求，也就是“嚴師”才能夠出“高徒”。假如在進行班級管理期間，老師一味的寬容學生的錯誤，則是對學生的放縱與不負責。所以，高中班主任在管理學生期間應進行嚴格要求，嚴厲苛責學生的原則性錯誤，幫助學生養成優良的生活與學習習慣，增強學生的綜合素養。為了提高管理水平，教師應創建全面的班級紀律與規定，同時組織形成班級管理隊伍。另外，班主任還需要重點對班級干部進行管理，讓班級干部發揮帶頭領導作用，假如班級干部出現問題，更需要進行批評，不可以縱容，從而提高班級的管理水平，幫助學生完善自身成長。

（三）體現人文關懷。伴隨著當前素質教育進程的逐步深入，各個學校在進行管理期間也需要基于“以人為本”的前提下，重視學生的自身發展。處于高中階段的學生因為承受著家庭與學業雙方面的作用，心理問題越來越突出，對學生的人生觀、價值觀都造成一定的影響。從而形成了很多問題學生。所以，作為高中班主任，就需要給予學生正確的引導與耐心的管理。以寬容、和善的態度對待問題學生，不但體現出自身的耐心，同時該需要多采用鼓勵的方法樹立學生的自信心。作為高中班主任，需要對學生有全面的了解，經常與學生進行交流，獲取學生的認可，在處理問題時，多站在學生的角度去思考，進而更理解學生，給予學生最誠懇的建議，提高班級的管理質量，為學生以后的成長奠定基礎。

五、總結

總而言之，對于高中班主任來講，管理工作是一項較為復雜的事宜，其需要不斷提高自身的專業技能及綜合素養，為學生樹立良好榜樣，并且在管理期間推行寬嚴相結合的方法，進而幫助學生養成良好的學習及生活習慣，為學生未來的發展夯實基礎。

參考文獻：

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