勞動實踐中的成長與收獲

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勞動實踐中的成長與收獲范文第1篇

自2008年起，學校在實施磨礪教育的道路上不斷探索前行，開展諸如“磨礪教育從晨跑開始”“磨礪教育在勞動實踐中體驗”等活動實踐，積累了一些經驗。與此同時我校也遇到了困惑，如，“我們應該如何開展一些有本校特色的實踐活動？”“怎樣的艱苦環境更有利于實施磨礪教育？”“對于嬌生慣養的小學生，磨礪的‘度’該怎樣把握？”等等，這些問題促使我們不斷在實踐中探索，在探索中再實踐。

活動課程的開展應以學生的興趣需要和能力為基礎。我們充分挖掘和利用校內外的各種教育資源，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生在活動中發展各種能力，培養優秀思想品德。我們發揮本校的傳統優勢、以及學生興趣特點，將學校少先隊儀仗隊、勞動基地實踐活動、香雪文化節主題活動等內容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領域廣泛，復合交叉的綜合校本特色課程。

1. 少先隊儀仗隊訓練活動。在家長眼中，往往關注的是不讓孩子輸在學習的起跑線上。那么，心志和體魄的起跑線呢？在素質結構中，心志和體魄上的吃苦耐勞，是青少年一項不可或缺的基本素質，而學校儀仗隊訓練中的那份堅持，最能體現這些品格的培養。儀仗隊是我校的光榮傳統，為蘿峰小學取得了很多榮譽，也是學校實施磨礪教育的重要載體，我校每個星期都堅持進行常規的訓練。在日常訓練活動中，學生需要克服的，無論是寒冬酷暑的考驗、還是枯燥無味的動作重復、還是腰酸背疼的身體疲勞，都需要付出足夠的耐心、恒心和毅力，小學生的一舉手、一投足都把“磨礪”精神體現得淋漓盡致。經過儀仗隊訓練洗禮的學生無論是身心健康、意志力都比其他學生要好得多。實現了“在實踐中磨練，在活動中成長”的磨礪教育目標。

勞動實踐中的成長與收獲范文第2篇

大學生社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。2012年暑假，我院團總支根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了可喜的成績。現將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學們積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，以認真的姿態對待此次大學生社會實踐活動。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風企業幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。

從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務，在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點；開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整；開展義務勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉，學院學生會組成文藝隊伍到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活；開展大學生勤工儉學活動；開展市場調查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業學習的興趣；企業幫扶，以小分隊的組織形式到實習基地實地考察、學習，使學生走出校園，了解服裝企業的生產流程和工序，學以致用。

三、總結經驗，評比表彰

暑期返校后，全院學生通過寫社會實踐總結，相互交流經驗和教訓，使我院大學生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。

四、經驗和收獲

學院領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。社會實踐活動結束后，通過交流實踐的心得體會，使每位同學能夠總結自己在實踐中的收獲，同時也能從其他同學的實踐中學得經驗。通過同學們的社會實踐報告，看到了他們在實踐中了解社會、鍛煉自己、服務社會的心理，達到了服務勞動人民，增進與人民群眾的感情，提高青年學生自身素質的實踐目的。同學們紛紛表示，這個假期過得比以往更充實，更有意義，并表示，以后的假期會繼續尋找這樣的社會實踐機會，提高自己的能力，使自己的假期生活更豐富。事實證明，社會實踐活動是順應時展需要，符合青年學生成長成才的活動，社會實踐活動的意義重大，影響深遠。在取得進步的同時，我們也深深體會到，在今后的工作中我們應該有更大的突破，拓寬渠道建立社會實踐基地，加強與地方的聯系與合作，使社會實踐工作保證連貫性與持續性。

勞動實踐中的成長與收獲范文第3篇

首先我要對整個實踐過程做一個總結，可以劃分為三個方面：

一．實踐前期的培訓

為了可以使我們的實踐可以高質量的完成，使其達到預期的效果，楊書記對此項活動給與了我們相當大的支持和鼓勵，并且在活動開始的前一天，王瑋老師給我們介紹了各項儀器的功能及使用方法，在此過程中我學到了許多新知識，更體會到了，我們的體育對人的身體健康起著相當大的作用.此外，我們對工作進行了分工，大家各自負責好自己工作和儀器.大家共同學習，共同進步！

二．奔赴不同的地方進行體質測試和健康觀念調查

本次社會實踐的一大特點就是需要大量的與人溝通，而且溝通的對象也大不相同，不同的年齡，不同的層次，都需要采取不同的溝通方式.我們在楊書記的帶領下，分別去了勞動保障中心，杜官屯，安陽市廣播電視臺等站點進行實踐，我們主要是給人們免費做身高體重，血壓，反應時，握力，肺活量，血氧飽和度，體前驅和臺階試驗的測試.我在實踐中經歷著種種突況，但是之后，我從開始的不自信到自信，從不知道如何應對他們的問題到學會如何隨機應變，從對師兄師姐的陌生到熟悉，這一切的一切都讓我感覺自己好像是收獲了果實的農民，有一種滿載而歸的喜悅.

測試期間我不僅真正的掌握了很多技術，而且深刻的體會到了，要學以自用的真諦，懂得了一旦抓住學習的機會就不要放棄的道理，楊書記親自帶隊實踐，王瑋老師加盟助陣，讓我們體會到了老師多我們的關懷所在.實踐的過程就是一個與社會接觸的機會，是真正鍛煉自己各方面能力的機會，是讓你更早的學會適應社會的階段.在這次實踐中，我不僅從我們的團隊中，學到了要互相幫助，互相團結合作的精神，更從我們測試的對象身上學到了很多課本上學不到的東西，在杜官屯的村民們身上，我學到了質樸，善良和熱情，更加體會到了樂于助人的快樂；在安陽市廣播電視臺我學會了尊敬，禮貌和如何更好的與別人去溝通和交流，更加感受到了社會的競爭力之大，無論面對多大的阻力，我們都必須要有堅強的毅力，堅持到底，不輕言放棄！做每一件事都要有他的收獲，無論是什么時候，只要用心就一定會有收獲，正所謂“處處留心皆學問”！

在這個酷熱的夏天，實踐中的我們是辛苦的，勞累的，但是當我們看到那些渴望知道自己身體狀況如何的人經過測試得到我們開的運動處方后，露出滿意的笑容時，我們是快樂的，也許這就是累并快樂著吧！

三．分三組分別對健身房，俱樂部，拓訓公司進行社會調研活動

為了使我們了解社會對我們體育專業的人才的需求情況，在楊書記的號召下，我們將一隊分為三個小組，分別進行對健身房，俱樂部，拓訓公司進行了實地的調研，我所在小組是由武京京學長帶領的，主要調研對象是俱樂部.通過對俱樂部的實地調查，我了解到了很多的情況，更加體會到了社會競爭力的強大，也明確了今后自己努力的方向.我們去的是安和俱樂部，他們的經理明確的告訴我們他們需要的人才，不僅要有過硬的專業技能，還必須要具備綜合的素質，溝通能力，組織能力，懂得隨機應變的教學能力等.通過調查，我才真正明白了原來在校所學的一切都是為了適應社會，所以必須學會融入社會，與社會時刻聯系在一起，做到可以真正的利用自己的所學給社會帶來利益！

以上即是這個實踐中我的主要收獲，下面我將談談自己的心得體會.

實踐，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，所學的就等于零，理論應該與實踐相結合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西.因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了.要學會從實踐中學習，從學習中實踐.因為每天都不斷有新的東西涌現，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自己，表現自己.

勞動實踐中的成長與收獲范文第4篇

關鍵詞：就業擇業 社會實踐 結合 個性化

一、我國學生社會實踐現狀

現今，在我國大專院校的社會實踐教育中，各大院校已經開展了一些各具特色的探索，取得了一定的成果，但與國外相比較仍然存在一定差距，至今未能建立一套成熟的社會實踐教育的模式，導致在實踐的過程中問題較多：（1）形式和內容缺乏針對性。形式傳統單一，缺乏創新，僅僅局限于社會調研、政策宣講、參觀學習、生產勞動、扶貧支教等形式，仍然停留在較為初級的發展階段，缺乏向較為深入方向發展的改革與創新。（2）注重表面效應，缺乏實用性。學生社會實踐仍存在宣傳的多、操作的少，響應假期號召臨時做的多，平時堅持、主動做的少等現象。（3）學生社會實踐的全員參與度不高。我國學生社會實踐狀況除學校組織的課程實踐外，只有少部分學生有機會或是主動地參與實踐鍛煉，并沒有建立起全員參與的社會實踐模式。如何在實踐教育的過程中，培養學生主動實踐的意識；如何使實踐的理念深入貫徹到日常的教育教學中去，并能與學生的個性化相結合；如何在學生就業擇業中充分發揮社會實踐的指導作用，是我們亟待解決的問題。

二、將個性化社會實踐與就業擇業相結合的意義

學生個性化社會實踐與就業擇業的有機結合，有利于拓展學生綜合素質，做適應型人才。社會實踐是學生拓展自身素質的主要載體，學生通過實踐磨練意志、砥礪品格、陶冶情操、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，滿足社會主義市場經濟對人才的要求；增加社會閱歷，積累工作經驗。社會閱歷和工作經驗是校園里學不到的，只有參加社會實踐活動，才能縮短畢業后適應社會的時間，在社會實踐中日積月累，把體驗內化成自己知識和人格的組成部分，最終升華為自身的閱歷和經驗；樹立市場意識，端正就業態度。通過社會實踐能夠樹立市場意識，擯棄一些錯誤的觀念，理解真正意義上的競爭，認知和諧社會中的優勝劣汰，培養競爭意識。在畢業時端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際和定位錯位，真正做到量能定位和量力就業。特別是，在高校畢業生集中畢業、找工作難的社會大環境下，積極推進學生到對口公司、企業進行適崗見習、實習，努力形成以學校為教育主體，企業和學校共同教育、管理和培訓的教育教學新模式。通過社會實踐教育體系的構建，充實大專院校教育的內涵。同時，在社會實踐教育過程中提高教師的專業教學水平和業務指導能力，指導學生進行個性化實踐，更好地解決學生擇業就業和終生發展問題。

三、將個性化社會實踐與就業擇業相結合的操作方式

1.以人為本，著重社會實踐的個性化發展

個性化社會實踐就是堅持“以人為本”，從學生的個體出發思考問題，深入分析每一個學生個性特征、職業規劃、就業取向、社會需求，對不同學生開展個性化的社會實踐，做到因人而異、有的放矢，滿足不同學生的實際需求。個性化的社會實踐能充分打破枯燥難懂的說教式教育教學模式，讓學生深入剖析自己，主動走出課堂，深入社會，將所學專業知識技能與社會實際相結合，真正做到學以致用、活學活用。通過個性化的實踐內容，發揮學生的主觀能動性，根據學生個人實際情況，確立符合學生個性化的社會實踐培養方案，充分利用實習企業、對口單位的社會教育資源，解決學生培養中學校教育與社會需求嚴重脫節的問題，最大限度地為學生就業擇業服務。

2.實踐歸來話收獲，注重實踐后的分享與交流

分享收獲，交流思想，通過實踐歸來話收獲活動，豐富實踐內容，開闊實踐思路，提高個人素養，完善個性品質。我校主要以活動月的形式開展此類活動，在學生社會實踐結束返校后，根據學生實踐的內容分組，分別進行分組討論。在討論會上，同學們各抒己見，將實踐過程中的所見、所聞、所感、所想與同組同學分享，互相提問，互相解答。然后，組織不同分組的學生代表進行行業間交流，通過跨專業、跨領域的交流，使學生取長補短，增長見聞。最后，在全校范圍內開展“實踐歸來話收獲”主題宣講會，向全校同學展示實踐成果，匯報實踐收獲。通過多年來活動的開展，讓學生正確的認識了自己，對自身成長產生緊迫感，充分認識到自身和社會需求間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足；社會實踐活動提高了學生的組織協調能力和創新意識，學生的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維空前的活躍；增強了學生服務社會、適應社會的能力，通過廣泛地接觸社會、了解社會、深入社會、參與社會實踐活動，培養和鍛煉學生的實際工作能力，從而提高綜合能力。

3.整合學校、社會資源，建立完備的保障運行體系

保障體系的健全是個性化社會實踐可持續的前提，體系的建立需要學校和社會的共同努力。體系由三部分構成，即制度保障體系、基地建設體系、資金支持體系。首先，學校對個性化社會實踐的具體實施出臺詳細的指導方案，通過小范圍的模擬實踐操作，探討指導方案在實際工作中的可行性，經過不斷的摸索探討，形成了一套既適合學校實際，又適應社會需求的制度保障體系。同時，結合學生所學專業，不斷豐富和拓展目標性的社會實踐基地，通過深入的科研交流、人才共建，為學生創造更多的社會實踐機會和就業機會。其次，集中學校和社會多方面資源，采用政府、學校資助和企業贊助相結合的方式，努力籌措資金，保障工作正常有序開展。最后，工作中，不斷發掘在個性化社會實踐中國內外相關領域好的操作模式、創新方法，將其借鑒到實際工作中，并與本校的實際情況相結合，找出適應本校學生特點的社會實踐方式。通過社會實踐探索學生成長與成才新途徑，進一步提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、求職能力、社會適應能力等各項綜合能力。

參考文獻：

[1]本報記者 崔樂. 高校畢業生擇業扎堆兒導致“就業難”[N]. 北京日報，2014-03-26008.

[2]馬玉心，崔大練. 新形勢下研究生就業中擇業取向的辯證分析[J]. 山東化工，2013，12：174-177.

[3]郭曉斐. 大學生擇業與就業教育[J]. 考試周刊，2013，84：170.

勞動實踐中的成長與收獲范文第5篇

一、初始階段

2006年的9月開學，學校要求我在執教語文課的同時，兼綜合實踐活動課。“什么是綜合實踐活動課，該如何上？” 校長說：“剛開設的綜合實踐活動課，你自己覺得該怎么上就怎么上！我們相信你！”在這樣的壓力之下，對待綜合實踐活動課我采取的是“漠然應對”。當時的綜合實踐活動課，自然只會是“紙上談兵”“照本宣科”。但是，后來我在學校的安排下到中心小學聽綜合實踐活動展示課，這次聽課改變了我對綜合實踐活動課看法。我從“漠然應對”到“霧里看花”。我看到他們的學生通過多種呈現方式記錄自己的經歷、體驗過程。他們制定了活動方案，學生自己拍攝的照片、活動過程的錄像、訪談記錄、調查報告、數據統計、編手抄報制作實物、收集的資料、活動感想的文字記錄、詩歌（小品）的創編等等。學生通過這些活動，能力得到充分展示，我從課堂上也看到指導老師和學生在活動過程中付出的汗水，我從中感受到指導老師和學生要做到：不怕苦，不怕累、不怕麻煩、不怕吃虧，要有一種吃苦耐勞的奉獻精神。既然別無選擇，只好背水一戰！不服輸的精神促使我投入了綜合實踐活動的研究中。

二、研究階段

聽課回來后，我就積極投入到綜合實踐活動課中去，說起來容易，做起來可不是那么簡單的。因為綜合實踐活動課程是新課程，它和語文、數學不同。它沒有現成的教材，沒有現成的大綱，因此，我只能是摸著石頭過河。在研究《走進煤的世界》這一課題時，為了讓孩子通過綜合實踐活動課提高自己的能力。我親自帶領學生去陶陽礦參觀煤場，使學生體會到勞動的艱辛；在研究《走進新農村》這一課題時，學生通過對自己家鄉的采訪、調查；更加熱愛自己的家鄉了。二個月下來，我和學生成為朋友，學生膽子也大了，學生能力提高了，多數學生上課都能大膽發言，學生學習積極性很高。孩子們變了，變得愛學習了，愛問為什么了，綜合實踐活動讓孩子變得更加懂事。綜合實踐活動不僅沒有影響到學生學習，反而提高學生的各科成績。它能讓學生獲得真正的情感體驗和感悟，并能改變學習態度，達成我的目標，體現我追求的價值。看到這種情況，我就像淘金者淘到金子一樣的，滿懷欣喜，更加努力地投入到綜合實踐活動課的教學中來。

三、實踐階段

綜合實踐活動并不在乎學生最后“作品”、“成果”質量的高低，而是注重過程。注重學生在過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得的種種體驗，對自然、對社會、對人自身的關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作等。因此我努力轉變教師的角色，在活動起始階段和探索階段，處理好老師的指導作用和學生的自主活動的關系，解決如“如何選題”“活動的策劃”“小組的分工與合作”“如何調查”“如何收集分析資料”“如何進行采訪”“制作采訪卡”“如何采用多種手段記錄活動過程”“如何選擇匯報成果的表現形式（如文字類、實物類、音像制品、多媒體）” “如何評價” “活動收獲表的設計” “原始記錄、原始資料的整理”“如何學會反思”等方法問題，加強教師的有效指導。把活動的主動權交給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而培養能力，深入探究。在終結與交流階段，注意原始材料的展評，講求各組匯報交流的形式，傾聽學生活動的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵。同時，發揮評價的指導功能，注重學生在活動過程中的表現，引導學生反思自己的實踐活動。

四、收獲階段

在學校、各級領導以及許多老師的幫助下，我所指導的課題均受到各級領導的好評，2006年《走進煤的世界》參加了鎮組織的綜合實踐現場會，受到市級好評，同年我獲得片區教研活動先進個人稱號，2008年《走進新農村》課題在鎮組織的綜合考查中，獲得鎮第一名的好成績，2012年《小豆芽，大學問》這一課題以及圍繞這一課題展示的課題鑒定課，分別獲得鎮級、市級、省級好評。

正如這句話所說： “我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”做，即實踐，綜合實踐活動的中心就是實踐，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打下堅實而全面的基礎，塑造完美的人格。讓我們不斷在生活中學習，在實踐中進步，在社會綜合實踐活動中快樂成長……