勞動實踐課題研究

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勞動實踐課題研究范文第1篇

一、明確鄉土語文教學范疇，立足于農村教學實際。

鄉土語文是廣泛的一個概念名詞，對于農村初中的學生特點，搞好鄉土語文研究有利于增強家鄉成就的認同感，培養健康積極的思想情操。

多年來，民樂鎮是北流市亮點多多的鄉鎮，該鎮有全國農業旅游點羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國青春大世界旅游項目、國家級大容山森林公園等得天獨厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語文素村很全面，利于課題組開展研究工作。

課題一開始就制定了操作性比較可行的計劃，組織好學生學習家鄉、熱愛家鄉，說出一二個家鄉的名人與故事；家鄉中有哪些先進優秀人物，農村中蘊藏有什么歷史文化。通過兩個學期材料準備，通過材料帶動了學生的寫作，特別是蘿村的國學大師陳柱勤奮好學的事跡感動了許多學生，學生們在平時作文中的記敘文，除了對家庭成員有所溫情表達之外，難以形成妙筆生花，空洞無物。經過鄉土語文的教學實踐，原來家鄉是如此多的精彩文化，學生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學生的寫作源泉就多了。

據統計，年春季期九年級語文段考成績比上一學期提高了平均10.2%，而且優秀作文出現了上升的趨勢。這充分體現了鄉土語文實踐中的成功之處。

二、科學探究鄉土語文途徑，提升研究成果的推廣價值。

鄉土語文研究不能夠簡單等同于印發歷史資料、學生抄寫事跡的初級手段，而是從研究中提升語文文化的涵養能力，來實現語文教學的可持續發展。

1、材料收集與研究應用同步。在學習羅政村鐘耀榮支書先進事跡中，課題組就成功地將生態家園文明的理念引入了“低碳教學”理念。既然農村是進行了生態優美的建設，那么在學校中也應該實現生態化的教學，也就是“低碳教學”理念的形成。要知道，農村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費力不討好，表面上看似是老師能力的問題，但更深層次的是學校管理與教師育人方式轉變的問題。農村初中學生由于視野狹窄、可接觸的現實社會有限，直接影響了發散性思維的擴展，就造成了學生在校不知道如何學習，更加談不上進步了。

所以，課題組針對上述問題，有效地引入鄉土語文“低碳教學”的理念，讓語文教學回復簡單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會引起教師觀念的轉變，將“低碳教學”發揮得自如有加。

2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結了課題組成員的心血，只有通過有效的宣傳，才能體現研究勞動的價值所在。年6月7日《玉林日報》和玉林教育信息網均對該課題研究進行了充分報道，吸引了周邊學校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調查》的綜合實踐教學設計獲得了玉林市教育學會評比一等獎。

3、優化課題研究的途徑，建立科學評價模式。只有建立了科學的評價體系，課題研究當中的價值才能體現出來。課題組按照表格化、質量化、應用化的“三化”模式構建了評價規格體系，每一個課題成員都能夠從細節中強化鄉土語文自覺行為，然后通過課題中期研究會，不斷優化研究成果，使得研究有章可遁。

三、綜合鄉土語文資料整理，設計課題研究開發方案。

根據研究計劃，可通過相關書籍、網絡、電視報道、報刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學生學會向村民或村支書、主任及鎮政府人員進行采訪，弄清尚未開發的旅游資源或已有的旅游資源開發現狀及前景等。各調查小組在調查結束后應將收集的資料，所做記錄及相關設想等，進行分類、統計、分析，寫成調查報告。

比如說在具體實踐活動中，以八年級（上）語文第一單元的學習，我們領略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國第一水鄉”美稱，青海湖如夢如幻的美境，還體驗了紐約的勃勃生機異域風情。然后引導學生這樣設計：在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點，又該如何進一步開發旅游資源？

勞動實踐課題研究范文第2篇

關鍵詞：中小學課題；常態化；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0137-02

什么是課題？課題是從什么地方來的？又如何讓課題富有生命力和源動力？踏上工作崗位，在日常的教育教學過程中，在與同事、學生的交流提高中，會遇到一些發展中的瓶頸，于是，我們就會在勤奮中有更多的思考，在不斷的思考中尋找并放大其中理性的成分，逐步構建自己的教育思想，從而更好地推進自己的教育教學實踐。我以為，課題就是那些“瓶頸”，而它來自于教育教學的實踐，來自于老師工作和生活的需要，正是因為這種實踐的需要，因而也就讓課題研究充滿著活力。但是在現實中，特別是中小學幼兒園的老師在課題研究實踐中遇到了很大的困難，也是瓶頸，我們如何突破？

一、中小學課題研究的現狀

課題研究本是中小學老師專業發展的重要途徑，但是大部分卻變味和走樣，主要存在的問題是真課題假研究。究其原因，一是畸形的教育體制制約了部分老師，特別是中小學主要學科或有升學壓力的老師，大量的時間花在教室內，用在了備課、上課、作業、輔導、談心等重復性勞動中，稍微空閑下來一點，休息都不夠，懶得動筆，二是課題的確定、申報和分配脫離老師教育教學的實際，形成課題的“假、大、空”和操作難，形成事實上研究與實踐的“兩張皮”現象，老師參與積極性不高，研究熱情無，三是大部分中小學老師的理論水平不扎實、不深厚，有了想法，卻表達不出，研究不透，更形不成文章，四是功利性心態，為了增添晉級的砝碼，想課題，求立項，作研究，寫文章，一旦過后，就“馬放南山”了，五是缺乏專業進取心和對專業發展的持續關注度，得過且過，即使被逼著去搞課題，也是臨時抱佛腳性質隨意應付，更不可能常態化，六是學校缺乏常態化管理和督查的機制及專業管理人才。

二、中小學課題研究常態化的策略

為使課題研究常態化，需要在以下幾方面下功夫。

1.學校精細化的管理。精細化的管理很大程度上源于教科室負責人，從組織選題、研究培訓、技巧指導、制度化研討、過程性督查和成果展示等方面進行管理，借助專業指導與行政推動，才能讓有意向或有能力的老師在“半推半就”中慢慢走上課題研究之路。

2.注重常態化研究的方式。課題不能讓人感覺假、大、空，要來源于實踐，并指導和服務于實踐，同時更要讓廣大教師有入手的可能性，這就要求注意課題設置的方式，從而確保研究的常態化。第一，要把課題研究與日常教研活動結合起來。要以課題研究為載體，讓教研活動緊扣科研課題，讓老師帶著教學中的問題開展研討，這樣做，一方面是借助這個平臺對學校的規劃課題加強了宣傳、學習、培訓和分解，形成微課題和研究話題，另一方面是既使教研活動有了主題，也使課題活動有了研究過程和階段性成果，讓組內同伴在主講人主持下，通過主題引領、任務驅動、同伴互助等方式分享、交流、共同成長，讓老師在教學活動中研究，在研究中成長，促進了教師業務能力和科研水平的提高，也促進了課題研究的針對性和實效性。第二，要把課題研究與課堂教學結合起來。課題來源于老師教育教學的實踐需要，要解決的是課堂教學和個人業務發展中的“瓶頸”，因此方法還得來自于課堂教學一線，從實踐中摸索、思考、提高，遵循實踐與認識的辯證關系，走“實踐—認識—再實踐—再認識……”之路，讓老師在這條道路上嘗到甜頭，便會將這一研究過程變為自覺。第三，引導教師做教學研究的有心人。從中小學普通教育工作者來說，高深的、理論性強的研究確實不合適，而實踐性課題在于留心，一是讀書、筆記、思考、成文，二是遇到問題、思考問題、解決問題。老師要善于將教學、反思、寫作融為一體，從撰寫教學后記和隨筆起步，在不斷思考和實踐中慢慢提高自己的思辨能力和寫作水平，然后結合實際設立微型課題，這樣“低起點、小步子、多思考、勤實踐”的操作思路使教師在課題研究上感覺可下手、可持續，最后融合于規劃課題中，這應該是我們普通老師課題研究的一般過程。在這樣的過程中，多采用行動研究法，要強調用自己的行動而非高深的理論、嚴格的對比、實驗數據的計算統計等去解決自己遇到的問題，問題解決了，研究也就有成果了。同時，要降低理論成果的文字要求，重視實際解決效果，特別是在結題評審時更要看重所研究對象解決實際問題的能力、水平、態度和效果，少些形式和繁雜的東西，少些整齊劃一的規矩。第四，從層面上開展“典型引路和全面推廣”相結合，在內容上堅持“底線堅守和榜樣引領”相結合。有位中學名師講的好，中小學的課題研究應是“多數人的參與，少數人的選擇”，課題研究的所謂常態化，也并不是指“時時、事事、人人”去參與研究，而是有人員和內容的選擇，有層次和梯度的遞進，有骨干隊伍的榜樣引領。

勞動實踐課題研究范文第3篇

二、開題報告應包含以下內容：

1、課題名稱。

2、課題研究的背景和價值（學術的、實踐的）。

3、課題研究的主要內容。

4、國內外相關研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。

三、課題名稱的再確定，實質上是對準備研究問題的再思考過程：

1、發現問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

2、從實踐中發現的問題并不一定需要研究，只有經過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。

3、通過設置前提條件適當窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質教育實施策略研究學校素質教育實施策略研究城市普通高中學校素質教育實施策略研究……

素質教育實施策略研究提升學生學習自主性策略研究運用現代技術提升自主性……

四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學校的實際狀況出發進行思考：

1、問題不能只來自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

2、在宏觀社會背景下具體地分析學校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關研究成果，是把問題轉化為課題的關鍵。

例：學生學習積極性不足的問題不同背景、不同學習狀態的學生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

3、學校的教育科研首先應該追求研究的實踐價值，要使科研成為提升學校教育質量，促成師生發展的有力工具。

五、課題研究內容的分解應與方法設計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設計方法。

1、一般來說，有兩大類不同的科學研究：一類是“發現”，一類是“證實”。前者的任務是尋找答案，后者的任務是證實假設（或他人的答案）。

2、“發現”類的問題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動研究的方法等等。

3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。

4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

5、一切科研問題，都必須用可靠的數據來證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過程和方法的科學性來保證數據的真實性。

六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復勞動，占據制高點：

1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過學習與借鑒提升研究工作的起點。

2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。

3、進行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關的參考文獻……

4、科學研究突破與創新的來源有三：發現了新現象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產生的。

5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開，力戒浮泛。

6、核心概念界定要有文獻依據并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

七、研究條件與研究步驟應具體：

1、研究者本人的前期相關調查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。

2、依據課題研究需要，從實際出發，選擇研究伙伴。

勞動實踐課題研究范文第4篇

堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

具體工作如下：

一、學習為先，積淀底蘊。

學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。本學期繼續利用業務學習的機會，輪流讓教師談學習新課程的感受，個人加強自學，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。繼續采用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學校科研室借助網絡及報刊雜志，學習教育科研的理論知識，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅老師，區教研員盧麗老學校講座，指導講課，評課，使教師的科研意識增強了。

二、加強教研、科研整合，落實研究過程。

本學期，將課題組的日常研究納入教研組的常規管理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創建與新課程相適應的新的課堂教學。市級課題《小學生自主學習能力的培養的策略的研究》滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業型”向“研究型”轉變的必經之路。

1、每位課題組老師樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學中加以研究，將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發現問題并提出問題，在教育教學行動中捕捉、篩選、提煉、加工經驗和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。

2、扎實做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯系，使其規范化、科學化。在課題研究過程中，努力認真做好以下幾項工作：

A、學期初根據實驗方案的設計，分解本學期應完成的實驗目標，結合教材內容，制定課題研究學期計劃，明確一學期課題研究的主要內容和實施方法。

B、根據學期計劃的安排和課題研究的實際進程，每人每學期上好一節課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現學科教學與課題研究的整合，我校本學期從3月----6月分別安排不同學年的教師開展課題課展示活動，其間涌現了個別年輕優秀教師和課例，學校在學期末對這些教師給予了表彰。

C、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。

D、學期末根據課題研究的實施情況，總結一學期的科研工作，說明課題研究已經取得的成果，展望下階段的實驗設想。

三、重視成果總結，提高科研品位。

1、每位課題研究教師都要有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。本學年，科研室組織教師參加了各級各類科研科研成果的征集。

2、認真開展優秀論文的選送活動。對于上級主管部門組織的論文評比，學校都將盡早通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取和獲獎率繼續上升。

四、規范科研管理，做好科研日常工作。

勞動實踐課題研究范文第5篇

隨著幼教課程改革的不斷深入，新《幼兒園教育綱要》的貫徹落實，幼兒園課程越來越趨于生活化、游戲化和綜合化。如何充分利用農村有效教育資源構建和實施課題研究，已成為當今幼兒園課程改革面臨的新課題。

依據我園坐落環境及現有優勢，通過考察全面實施課程改革，提出以改革促發展，以質量求生存，以文化提升品位，以特色鑄造品牌的辦園理念。幼兒園要發展，必須進行創新，必須努力探索出符合自己特色的園所文化，課題研究的提出，為幼兒園發展帶來了新的機遇與挑戰。我園經過深入研究和認真思考，把“就地取材，彰顯鄉土特色的手工教育作為我園開發課題研究的內容。例如：我們要求幼兒及家長收集一些農村的秸稈、瓜瓤、玉米皮、稻草、土缸土盆等，多次邀請民間藝人到園里指導制作民間藝術品，有稻草編成的小動物、草苫、草球等，這些既美化了園內環境又給孩子們增添了許多自制的教具和玩具。

我園位于東?？h西北部，這里不僅有遠近聞名的溫泉水，有風景優美的大禹山、湯姑湖、出土不久的西漢古墓，有著豐富的農產品，還有新鮮的果蔬。山東工藝美術院院長譜魯生曾說：“讓民間藝術活在現代都市里?！币虼?，我們希望孩子們通過親身的實踐活動，在感受現代文明的同時，感受家鄉傳統文化的豐富性，并通過親身操作和實踐，體驗家鄉勞動人民的勤勞勇敢、善于創造、富于進取的精神力量。同時通過就地取材，彰顯“鄉土特色”幼兒園的手工開發與利用，極大地豐富幼兒素質教育的內涵，進一步增強幼兒對本土手工藝術的審美情趣，提高幼兒的動手操作能力，開發幼兒的創造潛能。

陳鶴琴先生的“活教育”理論提出“大自然、大社會都是活教材”。他還主張“做中教、做中學、做中求進步?！碧招兄壬岢觥吧罱逃碚摗薄吧罴唇逃薄吧鐣磳W?！薄１菊n題的研究旨在運用和發揚陳鶴琴的“活教育理論”以及陶行知的“生活教育理論”，建構“就地取材，彰顯農村園”特色的手工教育課題研究。將本土手工藝資源滲透到幼兒園的課程中，從而促進幼兒身心和諧發展。在充實、完美課題研究的基礎上，以美術領域課程為載體，以地方化為背景，以貼近幼兒實際生活的人、事、物為教育資源，在幼兒熱愛的生活、環境中通過手工活動，體驗自由表達和創造美的心理美德。讓幼兒在本地文化資源和自然資源的交互作用下探索、創造，激發幼兒對美的向往，培養幼兒創作的樂趣，張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。

（江蘇省東?？h溫泉幼兒園）