線上培訓(xùn)考核方式

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線上培訓(xùn)考核方式范文第1篇

1.1 心理服務(wù)人員的培訓(xùn)不規(guī)范

首先心理服務(wù)人員考證容易，職業(yè)道德教育和專業(yè)水準(zhǔn)比較差，大部分的考證的人并不是為了學(xué)習(xí)技能，僅是為了獲得資格證，主張高效快捷獲證，不追求實(shí)際操作技能二是從心理學(xué)教育市場來看，教理論比較容易，要帶學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練卻很難，會占用大量的時間，心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)市場，也不對技術(shù)做硬性要求。在這樣的情況下，咨詢師實(shí)訓(xùn)的機(jī)會非常少，學(xué)員缺少專業(yè)的社會支持督導(dǎo)系統(tǒng)。心理教育市場存在兩個職業(yè)資格證的培訓(xùn)，心理咨詢師培訓(xùn)和沙盤游戲師培訓(xùn)，目前心理咨詢培訓(xùn)沒有嚴(yán)格的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，僅以職業(yè)資格證的獲得為依據(jù)，而獲得資格證書的咨詢師，并沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，諸如某機(jī)構(gòu)沙盤師培訓(xùn)，機(jī)構(gòu)內(nèi)獲證考試多以文字考試為主，且不要求記憶，對個人職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)資格不作要求，以獲得證書為準(zhǔn)，在每年參與沙盤師資格證培訓(xùn)的人員中，證書通過率幾乎為100%，其中從事沙盤游戲治療的人數(shù)占到2%-4%，在這從事沙盤游戲咨詢的人中，有25%的人有后期的督導(dǎo)，看起來從事沙盤游戲咨詢的人員比例很高，實(shí)際上，普及勝的沙盤游戲技術(shù)提高可以在80%以上。目前對沙盤師資格培訓(xùn)的從業(yè)資格和督導(dǎo)制度都沒有建立，這導(dǎo)致直接導(dǎo)致了沙盤游戲師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不夠規(guī)范。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)傳播不溫不火

由于需要心理服務(wù)的來訪者不多，許多心理咨詢企業(yè)開始采用線上傳播的方式。一種是專門做線上的服務(wù)，諸如對某心理機(jī)構(gòu)的訪談了解到，在前期進(jìn)行線上宣傳時收到良好的效果，但由于此種方式缺乏公信力，導(dǎo)致服務(wù)片而，后期效果并不好另一種是先做線下服務(wù)，再提供線上的服務(wù)，在調(diào)查的沈陽19家咨詢機(jī)構(gòu)中，多數(shù)采用這樣的方式，以線下咨詢?yōu)橹鳎{(diào)查問卷顯示，75%心理咨詢機(jī)構(gòu)的宣傳方式以公益課和講座為主，機(jī)構(gòu)的來訪者熟人介紹途徑占有很大比例，網(wǎng)絡(luò)宣傳來訪人數(shù)較少，據(jù)有電話咨詢的機(jī)構(gòu)接咨詢電話1次/口。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看到此種方式對社會的支持有一定的效果，但由于這種方式只圍繞咨詢機(jī)構(gòu)自身來訪者進(jìn)行服務(wù)，并未針對整個社會群體，并不能起到專業(yè)的社會支持向?qū)ё饔谩Ｍ瑫r，據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳方而的調(diào)查，目前權(quán)威機(jī)構(gòu)(權(quán)威機(jī)構(gòu)主要指具備心理服務(wù)能力的高校)也有網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)，部分高校不具備網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)，而具備網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)的高校只有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不提供在線的服務(wù)支持。

目前來看，公眾了解心理咨詢主要是通過新媒體進(jìn)行了解，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是心理咨詢公司的最大的不足，網(wǎng)絡(luò)推)‘一做的最好的心理咨詢公司，由于沒有線下咨詢，缺少公信力，而做線下咨詢的公司只有網(wǎng)站建設(shè)和宣傳，無嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)。所以建立具有公信力的網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)APP極具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.3 缺少統(tǒng)一的心理服務(wù)人員評價體系

目前，政府缺乏統(tǒng)一專門的心理服務(wù)人員管理機(jī)構(gòu)、法律、法規(guī)、行業(yè)規(guī)范和繼續(xù)教育與督導(dǎo)與“年檢”等機(jī)制、體制和制度。心理咨詢師屬國家勞動和社會保障部組織的職業(yè)技能鑒定，這個職稱社會上承認(rèn)，人事與衛(wèi)生部門卻不能作為晉升職稱后加工資的依據(jù)。心理治療師屬于國家衛(wèi)生部，人事部組織實(shí)施的，可作為晉升職稱后加工資的依據(jù)，承認(rèn)是一個技師職稱，但沒有處方權(quán)。可是取得心理治療師后，有的醫(yī)院內(nèi)部又沒有專設(shè)的崗位，大多是精神科臨床醫(yī)生兼職的。不管是心理治療師或心理咨詢師盡管理論考試通過了，并取得相應(yīng)職稱，而執(zhí)業(yè)技能需要進(jìn)行繼續(xù)教育和督導(dǎo)，無主管單位和具體規(guī)定，更無相關(guān)的法律、法規(guī)，這些都需要進(jìn)一步的完善。

綜合訪談?wù){(diào)查了解到的信自、，我們建議解決市場混亂的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)行業(yè)聯(lián)盟，建立行規(guī)，同時采取三年評價一次，由權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核的方式，以實(shí)現(xiàn)資源整合，讓心理服務(wù)行業(yè)在智慧城市的背景下，具有方便、便捷、迅速的特點(diǎn)。

2 智慧城市構(gòu)建心理援助中心建設(shè)的對策

2.1 網(wǎng)絡(luò)援助

主要解決如何實(shí)現(xiàn)智慧城市背景下心理服務(wù)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，讓心理服務(wù)不僅僅只是而對而的咨詢，也可以成為網(wǎng)絡(luò)平臺的咨詢，同時建立完善的心理督導(dǎo)考核系統(tǒng)。

首先，利用新聞媒體以及一切可能的措施，加大對心理咨詢的宣傳、普及心理衛(wèi)生方而的知識，讓人們知道什么是心理治療與心理咨詢，什么時候、什么情況下需要咨詢。

其次，建立網(wǎng)絡(luò)APP或微信公眾號，提供專業(yè)的線上咨詢體系，APP對接公眾號，網(wǎng)絡(luò)頁而分為咨詢頁而和督導(dǎo)頁而。咨詢頁而首先應(yīng)設(shè)置來訪者輸入問題即可匹配問題類型和咨詢師，來訪者可以自愿對咨詢師進(jìn)行選擇，可以在網(wǎng)上直接預(yù)約線上或線下咨詢。

第三，來訪者可以在線觀看自我提升或者自我需求需要的課程，同時可以進(jìn)行心理測評自評專業(yè)問卷。

第四，可以在線查看心理學(xué)書籍和學(xué)術(shù)文章，呈現(xiàn)心理服務(wù)行業(yè)專業(yè)的網(wǎng)上信自、資源平臺。督導(dǎo)頁而首先應(yīng)提供督導(dǎo)咨詢平臺，根據(jù)問題類型輸入問題，找到適合的督導(dǎo)解決問題。

第五，設(shè)置個人主頁，需要經(jīng)過審批方可驗(yàn)證加入，官方信息有咨詢時長統(tǒng)計(jì)和服務(wù)時長統(tǒng)計(jì)，私人信息有個人信息，預(yù)約咨詢等內(nèi)容設(shè)置心理資源平臺，用于查看或上傳文章和視頻。

2.2 線上與線下結(jié)合

針對訪談企業(yè)中遇到的缺少公信力，缺少系統(tǒng)的支持服務(wù)等問題，應(yīng)從線上輻射到整個城市，乃至整個社會的支持評價體系。整個體系的構(gòu)建應(yīng)由政府職能部門(衛(wèi)生局、人力資源社會保障部或者兩者結(jié)合)牽頭，科學(xué)研究部門和高校系統(tǒng)制定標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)師聯(lián)盟和心理咨詢協(xié)會執(zhí)行監(jiān)察的一個龐大系統(tǒng)，包括線上和線下活動，以保障公信力和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將線上的心理服務(wù)和線下的心理服務(wù)結(jié)合，線下由合作機(jī)構(gòu)定期為注冊的心理服務(wù)人員舉辦督導(dǎo)會議，心理沙龍等心理服務(wù)工作者自我提升課程，由合作機(jī)構(gòu)為線上的咨詢師提供收費(fèi)或免費(fèi)的咨詢地點(diǎn)與來訪者進(jìn)行而對而的咨詢。同時可以開展線下講座和課程，幫助更多人獲得成長。

2.3 權(quán)威機(jī)構(gòu)與政府合作

線上培訓(xùn)考核方式范文第2篇

在新零售時代背景下，實(shí)體零售業(yè)受到電商的沖擊，不斷出現(xiàn)關(guān)店危機(jī)。作為“水果專業(yè)連鎖業(yè)態(tài)”的首創(chuàng)者，深圳百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司（以下簡稱“百果園”）逆勢而為，一路高歌猛進(jìn)，不斷創(chuàng)造盈利奇跡。目前，百果園在中國30多個城市擁有超過1800家門店，并且仍在以每個月30～40家的速度擴(kuò)張。

百果園的高速發(fā)展，在很大程度上得益于公司管理者對新零售時代營銷人才的快速培養(yǎng)。

2017年，百果園計(jì)劃新增門店1000家，以每家店6名員工計(jì)算，意味著百果園今年將有6000名員工入職，其中包括1000名店長。如此巨大的人才需求，對于任何一家企業(yè)而言都是巨大的挑戰(zhàn)。如果以傳統(tǒng)的招聘渠道來選拔、培養(yǎng)員工，將不能滿足公司業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需要，而百果園的門店遍布全國各地，也無法對員工進(jìn)行集中培訓(xùn)。與此同時，門店員工從90后向95后延伸，學(xué)習(xí)的主動性也有待加強(qiáng)。對此，百果園從兩方面發(fā)力，破解新零售時代背景下的人才發(fā)展困局。

嚴(yán)控人才供應(yīng)源頭

推進(jìn)校企深度合作

高校學(xué)生資源是人才市場上重要的招聘資源，然而，同質(zhì)化的校園招聘很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生入職后會遇到上手慢、融入難、流失大、晉升慢、文化不匹配等問題。百果園在與高校的合作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終摸索出符合自身發(fā)展規(guī)律的 “緊密合作訂單班” 2.0模式（見圖表1）、“雙主體辦學(xué)、企業(yè)為主導(dǎo)”的現(xiàn)代學(xué)徒育人4.0模式，以及“店長學(xué)院、連鎖化辦學(xué)職教集團(tuán)” 5.0模式。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制 打造人才蓄水池

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合――“招生即招工、入學(xué)即入廠”的合作教育制度，具備“雙主體辦學(xué)”“學(xué)生雙身份”“雙環(huán)境交替”“雙導(dǎo)師指導(dǎo)”的特點(diǎn)。百果園與多所高校共建百果園學(xué)院，開展現(xiàn)代學(xué)徒制，很好地解決了實(shí)訓(xùn)基地與工作場地一體化、企業(yè)課程與學(xué)校課程一體化、企業(yè)師資與學(xué)校師資一體化等方面的問題。

明確定位 培養(yǎng)“職業(yè)店長”

高職院校傳統(tǒng)市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)，通常面向各行各業(yè)，基于學(xué)科體系泛泛培養(yǎng)學(xué)生。百果園學(xué)院的人才培養(yǎng)定位則非常明確，就是要培養(yǎng)“職業(yè)店長”。學(xué)生即使將來離開果品流通這個行業(yè)，不再做水果專賣店店長，也可以去其他行業(yè)的小型專賣店做店長。

校企同步 招工招生一體化

在招生模式上，推行一體化的招工與招生模式。在招生宣傳時，校企雙方會將人才培養(yǎng)的模式、課程開設(shè)情況、畢業(yè)與就業(yè)要求等充分告知每一位有意向的考生及家長。由校企共同出題，共同面試。在面試時，會再次向?qū)W生介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。在正式錄取前，學(xué)校會將企業(yè)的用工合同發(fā)送給學(xué)生和家長，雙方達(dá)成共識后，校企共同舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制百果園店長班簽約與錄用儀式。在學(xué)生與企業(yè)簽定用工合同后，學(xué)校發(fā)放錄取通知書。

聚焦專業(yè) 校企共設(shè)課程體系

在課程設(shè)置上，校企共建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，百果園學(xué)院圍繞企業(yè)店長的工作任務(wù)和核心能力，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于典型工作場景的專業(yè)課程體系，并開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教材，以此規(guī)范和保證學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

互聘共用 構(gòu)建豐富的師資隊(duì)伍

在師資建設(shè)上，百果園學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校企師資隊(duì)伍的互聘共用。校企雙方各自選出的老師會進(jìn)行互聘共用，他們既是學(xué)生的雙導(dǎo)師，也是校企雙方各自發(fā)展所需人才的有效補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年還會派4名教師去企業(yè)擔(dān)任人力資源總監(jiān)助理等職務(wù)，協(xié)助企業(yè)做好員工職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與研究；跟蹤并深入研究百果園店長的工作流程和工作內(nèi)容，制定崗位工作手冊，為百果園學(xué)院店長的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程建設(shè)提供豐富的第一手素材。

開啟“訂單班”合作模式 輸送專門人才

開展現(xiàn)代W徒制的前提是企業(yè)與高校具備良好的合作基礎(chǔ)，并且需要一個循序漸進(jìn)的過程。隨著百果園在全國各地的業(yè)務(wù)布局加快，現(xiàn)代學(xué)徒制在人數(shù)上已滿足不了各區(qū)域，特別是新區(qū)人才高速發(fā)展的需求。為此，百果園推出“定單班”的校企合作模式，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的補(bǔ)充。

2017年，百果園開拓了重慶新區(qū)。在此之前，為培養(yǎng)高穩(wěn)定性、與本土文化相符的員工，百果園校企合作事業(yè)部在2016年便與重慶財(cái)經(jīng)職院開展了“校企合作定單班”模式，將該校兩批學(xué)生分別送到百果園成熟的深圳區(qū)和成都區(qū)培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，通過參加線上知鳥（微課學(xué)習(xí)平臺）校園版培訓(xùn)考試、微信案例培訓(xùn)和線下集訓(xùn)授課等，到門店報到前便具備了店長的理論水平。同時，學(xué)生于2016年12月到門店進(jìn)行2個多月的實(shí)操學(xué)習(xí)，當(dāng)43人于2017年2月返回重慶時，都已具備獨(dú)立開展工作的能力，高質(zhì)量地支持了重慶16家門店的開業(yè)工作，也為重慶儲備了一支職業(yè)店長隊(duì)伍。

自建水果大學(xué)

線上線下雙向提升

面對日益加劇的市場競爭，企業(yè)必須快速奔跑起來，否則很容易被淘汰出局。而如果想在競爭的浪潮中脫穎而出，就必須擁有一個完整的人才培養(yǎng)機(jī)制。百果園通過自建水果大學(xué)，綜合采用線上知鳥、線下實(shí)操和技能大賽的方式，通過線上線下一體化的培訓(xùn)迎接新零售時代的人才挑戰(zhàn)，搭建敢挑戰(zhàn)、能打仗的人才梯隊(duì)。

推出線上培訓(xùn)平臺 倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)

為滿足全國各地門店員工培訓(xùn)的需求，百果園通過在線培訓(xùn)，讓員工利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)時時在線。百果園采取“以會代培”的方式，將每次的內(nèi)部業(yè)績大會、總結(jié)會議和高管演講等，通過文字或視頻的形式上傳到知鳥學(xué)習(xí)平臺，讓全體員工學(xué)習(xí)。2016年4月，百果園上線了自己的移動學(xué)習(xí)平臺――水果大學(xué)，在前期推廣和內(nèi)容搭建方面下足了功夫。

精心策劃 推動“水果大學(xué)”全覆蓋

水果大學(xué)上線之初，百果園總部部門經(jīng)理以上的員工必須首先下載，并熟練使用。然后，推廣到每一個門店，通過店長傳導(dǎo)到員工，最終覆蓋百果園每一個人。公司十分重視平臺的搭建，將其作為重要的項(xiàng)目來落實(shí)，注冊激活率被當(dāng)成一項(xiàng)重要的工作指標(biāo)予以考核。同時，每個部門設(shè)置了一個后臺管理員，進(jìn)行課程的上傳和后臺管理，并以甘特圖的形式做重要工作的時間節(jié)點(diǎn)要求。

人人參與 搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

人人參與，每位員工既是學(xué)習(xí)成果的共享者，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者。百果園重視發(fā)揮每一位員工的智慧和才能，最大限度地在公司內(nèi)部創(chuàng)造價值，共享成果。在前期，通過把已有的技能、案例和課程逐步優(yōu)化、上傳到平臺上，將百果園多年水果和零售的相關(guān)知識沉淀下來。

截至2017年2月，水果大學(xué)已實(shí)現(xiàn)上線課程1138門、員工激活率達(dá)99%，總部及門店課程體系規(guī)劃完畢。與此同時，由總監(jiān)帶領(lǐng)各部門核心干部，把各部門重要的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)萃取出來，放到平臺上。百果園要求每一位核心干部都要成為微課程開發(fā)師，每個月至少要制作兩門精品課程，并且鼓勵每一位員工將自己工作中的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和成果，通過水果大學(xué)分享給大家。

設(shè)計(jì)考核 激發(fā)員工不斷升級的斗志

員工在學(xué)完所有課程后，還要參加線上考試，考試成績會按照排名情況予以公布。雖然公司對于考成績只給予口頭獎勵或警示，但是這對很多員工，特別是年輕員工而言，其促進(jìn)作用堪比物質(zhì)獎勵。在百果園，每個人在水果大學(xué)中的權(quán)限是不同的，隨著員工層級的不斷提高，公司將為其開辟更多權(quán)限，讓員工就像打游戲獲得升級一樣，擁有不斷進(jìn)步的動力。

線下師傅一對一帶教 開展晉升集訓(xùn)

每名新員工入職門店后，都會有師傅對他進(jìn)行一對一帶教，師傅通常為店長或技能較強(qiáng)的老員工。師傅帶教是新員工學(xué)習(xí)的重要組成部分，師傅按照流程和經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)內(nèi)容，按時安排實(shí)操任務(wù)。通過一對一帶教，員工逐漸勝任收貨、收銀、導(dǎo)購、果吧加工、訂貨、陳列、庫存管理、財(cái)務(wù)管理、公共關(guān)系管理、客訴管理等工作。由于教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，在員工調(diào)店或支援新區(qū)時，可以無差異化地勝任新的門店工作。師傅一對一帶教決定了門店的戰(zhàn)斗力，極大提升了新員工成長的速度和穩(wěn)定性；同時，在培養(yǎng)新員工的過程中，師傅乃至店長也可溫故知新，可謂一舉兩得。

員工每向上晉升一級，都要經(jīng)過系統(tǒng)性的集訓(xùn)并且通過考核。根據(jù)百果園門店人才發(fā)展體系，員工走向店長職位，需經(jīng)過“新員工培訓(xùn)―班長培訓(xùn)―店助培訓(xùn)―店長黃埔訓(xùn)練營”的培訓(xùn)流程（見圖表2），培訓(xùn)內(nèi)容也從工作心態(tài)、果品專業(yè)能力，向銷售營銷能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力層層遞進(jìn)。通過系統(tǒng)性的集訓(xùn)，學(xué)員可以接觸到來自百果園各個區(qū)域的員工，相互分享工作心得，在競爭性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中逐漸提升自己。

以賽代練 通過實(shí)戰(zhàn)鞏固員工職業(yè)技能

百果園每年都會組織一次技能大賽，通過“線上篩選苗子，線下考核實(shí)踐，賽后總結(jié)課程”的方法，以賽代練，為員工提供一個共同交流、學(xué)習(xí)和成長的平臺。

線上考核內(nèi)容具體分為技能類和知識類，其中技能類的考核包括收銀、導(dǎo)購、打包、水果開切等內(nèi)容；知識類的考核包括員工手冊、水果、果吧100個為什么等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是員工在日常工作中經(jīng)常使用的知識和技能。在線下比賽開始前的兩個月內(nèi)，參賽人員每兩周需要在線上參加一門考試，一共考四次，只有在規(guī)定時間內(nèi)成功闖關(guān)并且通過四門考試，才能馬甲加身，進(jìn)入線下的技能PK。

公司根據(jù)不同的部門和條塊，設(shè)置了不同的獎項(xiàng)，包括“金牌導(dǎo)購獎”“得心應(yīng)手獎”“才高八斗獎”“全能王”“全能團(tuán)隊(duì)冠軍”“最佳組織獎”等，并給予不同的物質(zhì)或現(xiàn)金獎勵。這些獎項(xiàng)不僅是一個個榮譽(yù)稱號，更是員工升職加薪的依據(jù)。

線上培訓(xùn)考核方式范文第3篇

盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊研修，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)為主題，以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，通過：線上研修與線下研修相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；個人研修與小組互助相結(jié)合；專家引領(lǐng)與自我研修相結(jié)合；專業(yè)考核與自我展示相結(jié)合等方式，集中解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)鍵問題，促進(jìn)學(xué)員加強(qiáng)師德修養(yǎng)、更新教學(xué)理觀念、提高文本解讀水平，為數(shù)學(xué)教師個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為全省基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支持。

一、研修主題

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。主要研究：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展；基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的案例研究等。

二、研修需求分析

1、目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實(shí)踐脫離，會說的不少，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的不多。三是教學(xué)方式陳舊，輕教學(xué)重訓(xùn)練，刷題仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。

2、當(dāng)前，教育部要求進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量（減負(fù)提質(zhì)是關(guān)鍵）。

3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。

三、研修對象與時間

盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。

工作坊線上研修時間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進(jìn)行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報到時間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進(jìn)行自我研修與展示，按地域分5個組進(jìn)行。

四、研修目標(biāo)與任務(wù)

1、引導(dǎo)參培教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學(xué)內(nèi)容，改變教師教數(shù)學(xué)教材的行為習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

2、開展基于核心素養(yǎng)的主題式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

線上培訓(xùn)考核方式范文第4篇

信息員隊(duì)伍的建設(shè)工作應(yīng)就地選擇信息點(diǎn)和信息員，不僅方便服務(wù)本村農(nóng)戶，同時便于開展選拔、培訓(xùn)、組織、管理。泉州市在“世紀(jì)之村”農(nóng)村信息化綜合服務(wù)平臺的推廣應(yīng)用中，提出了一套較為科學(xué)、規(guī)范的農(nóng)村信息員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施流程和管理體系（見附圖）。信息員提供服務(wù)的場所設(shè)定為信息點(diǎn)，對信息點(diǎn)的定義是：以行政村為單位，一村設(shè)立一個“政務(wù)信息點(diǎn)”與一個“商務(wù)便民信息點(diǎn)”，滿足村級信息和商務(wù)便民的需求。這些信息點(diǎn)必須符合一定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，即“六個一”標(biāo)準(zhǔn)：一個能夠提供信息服務(wù)的固定場所（小賣部、醫(yī)療所、茶葉店、合作社等）；一套信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（電腦+寬帶+電話）；一支草根物流配送隊(duì)伍（信息員組建兼職/專職的村級配送隊(duì)伍）；一套可行的運(yùn)營機(jī)制（遵循網(wǎng)絡(luò)平臺的電子商務(wù)運(yùn)營模式和業(yè)務(wù)流程）；一套服務(wù)制度（簽署便民信息點(diǎn)加盟協(xié)議和服務(wù)承諾）。一名兼職或?qū)Ｂ毜男畔⑷藛T（懂電腦操作，提交身份證/戶口簿復(fù)印件）。為使信息點(diǎn)更好地進(jìn)行信息傳播，為農(nóng)戶提供服務(wù)的同時獲取經(jīng)濟(jì)效益，其關(guān)鍵還在于信息員的經(jīng)營。因此在信息員的的選拔中，也應(yīng)有相應(yīng)的考量：在業(yè)務(wù)水平方面，選擇文化水平相對較高，有一定電（下轉(zhuǎn)第129頁）腦操作基礎(chǔ)者；在服務(wù)經(jīng)營水平方面，選擇自身具有較強(qiáng)經(jīng)商理念，服務(wù)本村意識，思想活躍、樂與接受新知識和事物，具有一定的宣傳銷售能力者；在溝通交流方面，選擇善于表達(dá)，樂于溝通者；在誠信方面，選擇人際關(guān)系佳，在村里口碑較高者。信息員的高素質(zhì)保障整個信息員隊(duì)伍所提供的信息服務(wù)的質(zhì)量，因此不僅從信息員的基本素質(zhì)入手，更要與時俱進(jìn)地設(shè)立培訓(xùn)機(jī)制和長效的管理機(jī)制，才能確保信息員在學(xué)習(xí)和發(fā)展中不掉隊(duì)。在培訓(xùn)上，采用集中培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助甄選出的信息員掌握業(yè)務(wù)知識和軟件操作方法，定期深入農(nóng)村一線針對信息員碰到的實(shí)際困難當(dāng)場答疑解惑，不斷提高業(yè)務(wù)水平和操作技能。為了進(jìn)一步提高信息員隊(duì)伍管理的規(guī)范化，明確信息員職責(zé)，在農(nóng)村信息員隊(duì)伍建設(shè)中，還可以協(xié)同各級農(nóng)口部門，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理規(guī)范、統(tǒng)一信息收集標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核體系、統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、分級建庫和管理。同市、縣級政府主管部門制定信息點(diǎn)考核指標(biāo)，從信息點(diǎn)的硬件建設(shè)、信息員情況以及農(nóng)村電子政務(wù)、電子商務(wù)、社區(qū)服務(wù)開展情況等全方位考核，評選出的優(yōu)秀信息點(diǎn)給予一定物質(zhì)獎勵。考核指標(biāo)主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定：硬件配備：信息員在信息點(diǎn)的相關(guān)電子設(shè)備的維護(hù)情況；信息員綜合素質(zhì)：對計(jì)算機(jī)基本操作情況、對網(wǎng)絡(luò)平臺的熟悉程度、對群眾服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量；農(nóng)村電子政務(wù)開展情況：信息員對村情概況、黨務(wù)公開、村務(wù)公開、財(cái)務(wù)公開等欄目的信息錄入及時完整性進(jìn)行考評；農(nóng)村電子商務(wù)開展情況：農(nóng)家店基本信息、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)家店實(shí)現(xiàn)交易情況；農(nóng)村社區(qū)服務(wù)開展情況：網(wǎng)絡(luò)平臺中其他模塊的使用，交易額增加及工作創(chuàng)新點(diǎn)等。采用多效并舉、雙管齊下的管理方式，根據(jù)信息點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)的激勵機(jī)制和淘汰機(jī)制等。在政府引導(dǎo)方面：由政府部門牽頭，將農(nóng)村信息員納入農(nóng)村“六大員”中進(jìn)行管理，并從政府財(cái)政按照核定的標(biāo)準(zhǔn)予以發(fā)放補(bǔ)貼，作為信息員的電腦維護(hù)及電信寬帶費(fèi)用，為農(nóng)村信息員的工作提供基本保障。通過政府部門的政策傾斜和協(xié)調(diào)，鼓勵通訊公司完善農(nóng)村信息化基礎(chǔ)建設(shè)，并為信息員提供優(yōu)惠的信息資費(fèi)套餐。農(nóng)口、科技部門定期對信息員的工作進(jìn)行考評，鼓勵農(nóng)村信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在平臺管理方面：與信息員簽訂工作協(xié)議書，明確信息員工作職責(zé)、責(zé)任要求及獎罰辦法，根據(jù)信息員在信息的數(shù)量和質(zhì)量制定合理的績效獎勵細(xì)則與和考評辦法，進(jìn)一步規(guī)范信息員的工作職責(zé)和激發(fā)信息員的工作熱情。適時對信息員隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)、更換和調(diào)整，確保信息員隊(duì)伍的質(zhì)量。在市場激勵方面：信息員可通過開展農(nóng)村電子商務(wù)農(nóng)產(chǎn)品供求信息，收取適當(dāng)?shù)男畔①M(fèi)；信息點(diǎn)根據(jù)買賣雙方商定的價格抽取一定比例的傭金，或按事先的約定收取一定的交易費(fèi)作為信息員的收入。由于大多數(shù)的信息點(diǎn)設(shè)置在營業(yè)場所，因此在線上線下“農(nóng)家店”的經(jīng)營中不僅增加信息員的收入，而且增加了本店自身的營業(yè)額。

農(nóng)村信息員隊(duì)伍的建設(shè)成效

信息點(diǎn)的設(shè)立具有“敞開式、集農(nóng)技咨詢、農(nóng)技推廣、信息服務(wù)、經(jīng)營功能于一體的農(nóng)技服務(wù)場所”的特點(diǎn)[7]。這種把農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作和信息服務(wù)相結(jié)合的一站式服務(wù)模式，通過全方位、平等的交流服務(wù)，極大地方便了農(nóng)民群眾。信息點(diǎn)作為新興的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)體是農(nóng)村市場的酵母，正是遵循農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營要求，在充分尊重農(nóng)民這一經(jīng)營主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮市場機(jī)制在生產(chǎn)要素配置中的作用，使得農(nóng)民在追求自身利益的同時能夠使農(nóng)村的資金、資源得到有效配置。在泉州設(shè)立的7034個信息點(diǎn)中，開展農(nóng)村電子商務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)、農(nóng)產(chǎn)品買賣、家電產(chǎn)品購買等業(yè)務(wù)的信息點(diǎn)有6012個，線上的月成交金額合計(jì)達(dá)9600萬元。目前，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村信息員隊(duì)伍充分銜接了政府、科技部門、農(nóng)口單位與農(nóng)民群眾之間科技知識的傳播，扮演著科技服務(wù)中介的角色，大大延伸了科技服務(wù)的“觸角”。泉州市現(xiàn)擁有9000余名信息員，充分發(fā)揮輻射帶動作用，組織帶動農(nóng)戶學(xué)習(xí)，讓群眾積極參與到學(xué)科技、用科技的熱潮中來，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)副產(chǎn)品城鄉(xiāng)的流通，把農(nóng)村信息化當(dāng)成特色產(chǎn)業(yè)，帶動農(nóng)民增收致富。在他們的輻射帶動下，全市2346個行政村信息化覆蓋率達(dá)93%，現(xiàn)已開展陽光工程培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用骨干125期，轉(zhuǎn)移剩余勞動力近萬名。堅(jiān)持以農(nóng)民為本，發(fā)展和培養(yǎng)來自農(nóng)民、植根農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)民的農(nóng)村科技人才隊(duì)伍，是泉州市科技解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。當(dāng)?shù)厥锌萍疾块T為充分發(fā)揮信息員的作用，增強(qiáng)科技示范帶動效應(yīng)，增設(shè)信息員評選工作。每年從全市163個鄉(xiāng)鎮(zhèn)選出一個優(yōu)秀信息點(diǎn)及一名優(yōu)秀信息員，授予優(yōu)秀榮譽(yù)稱號，并給予物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步推動信息點(diǎn)和信息員在農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作中的深入開展。

線上培訓(xùn)考核方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：O2O方法；創(chuàng)新實(shí)踐課；數(shù)學(xué)建模；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0001-02

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的共同趨勢。課程是高校教育教學(xué)活動的載體，通過建設(shè)創(chuàng)新課程體系，運(yùn)用創(chuàng)新理念和方法，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。近年來，各高校教育非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)了不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，有關(guān)課程教學(xué)模式的研究也取得不少成績，但是還存在諸多無法解決的問題，如課堂上講授內(nèi)容多、學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)意識差，只能完成事先設(shè)計(jì)好的實(shí)踐方案，無法實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國的電子商務(wù)在線與離線的協(xié)同交易中，這種方法應(yīng)用到教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠拓展教學(xué)時空、整合教學(xué)資源等。由于它的教學(xué)形式多樣性，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮其特有的作用，從而可全面提升教學(xué)的有效性[4]。O2O方法應(yīng)用到教學(xué)中正處在起步階段，這就要探索新教學(xué)模式下的課程教學(xué)規(guī)律，重新認(rèn)識教師與學(xué)生的“教與學(xué)”的定位和職能，將傳統(tǒng)教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。本文借助“數(shù)學(xué)建模”課程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學(xué)內(nèi)容，融合多種教學(xué)方法，完善考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，探索研究O2O方法下的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，構(gòu)建新教學(xué)模式下創(chuàng)新課程教學(xué)體系和實(shí)施方案。

一、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)

模式的構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，建立多層次開放式綜合理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)體系。以數(shù)學(xué)建模課程為平臺，融合線上線下教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，建設(shè)混合式教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。

（一）組織線上課程教學(xué)

1.線上教學(xué)內(nèi)容的選取原則：在線上學(xué)習(xí)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺，學(xué)生面對多媒體課件、教學(xué)視頻，及提供的相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。理論內(nèi)容難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，否則會挫傷學(xué)生的積極性。內(nèi)容還要具有課堂教學(xué)承上啟下功能，能服務(wù)和鞏固課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)要選取模仿和自行設(shè)計(jì)相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中并體會學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)建模線上課程選擇相關(guān)的基本知識、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡單的建模案例等。

2.線上反饋互動教學(xué)法：通過測試及回答問題了解學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的反饋，調(diào)整在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢驗(yàn)方式。建立數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)答疑平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模基本知識、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡單的建模案例等，匯總共性問題可留在課堂統(tǒng)一解決。

3.線上學(xué)習(xí)的管理：在線學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，弱化了教師的角色，學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)空間中，不受時空局限，容易受到信息迷航，放養(yǎng)式教育，太過自由反而難以駕馭，建立自由學(xué)習(xí)下的約束機(jī)制，因此要通過測試、線下課堂回答問題等考查方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織線下課程教學(xué)

1.線下教學(xué)內(nèi)容的選取原則：課堂教學(xué)+創(chuàng)新實(shí)踐活動是線下學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課堂教學(xué)要深化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過案例介紹方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識的普及性；內(nèi)容要具有實(shí)用性、方法性，能夠指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。對于數(shù)學(xué)建模課程通過精講經(jīng)典案例、實(shí)際建模案例，介紹基本方法，側(cè)重于問題的分析、方法的引入、建模的過程和模型結(jié)果的運(yùn)用；介紹常用數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件及其使用方法和編程技術(shù)。創(chuàng)新實(shí)踐活動可設(shè)計(jì)多種形式，如，綜合大作業(yè)、數(shù)學(xué)建模競賽。學(xué)生可以根據(jù)接受能力及興趣選取不同類型的實(shí)踐活動。

2.線下教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用啟發(fā)式方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生線上思考問題并動手實(shí)施，調(diào)動學(xué)生積極性；合理融入討論式方法，拋出問題，組織學(xué)生深入研究討論并給出解決方案，發(fā)揮學(xué)生主動性；適當(dāng)引入案例式方法，通過講解實(shí)際案例使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)問題，了解解決實(shí)際問題的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)中，適時推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過師生互動使教師理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去消化和運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.線下學(xué)習(xí)的管理： 鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以組為單位討論問題，提交大作業(yè)、參加競賽活動，這種學(xué)習(xí)方式可以加深對知識的理解與彼此之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以不定期參與以學(xué)生為主體的研討會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建立多元化考核機(jī)制

課程成績評定機(jī)制應(yīng)注重學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考試要充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)的主體是學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要通過線上個人測試檢驗(yàn)。線下考核采用過程考核和期末考核方式，每種類型考試的權(quán)重見表1。

（四）實(shí)踐問題的解決

實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)具有不同功能的實(shí)踐問題是滿足不同階段教學(xué)需要的必要保障。

1.基本數(shù)學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)問題。利用相關(guān)模型求解方法，借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型，包括解析求解、數(shù)值求解、圖解求解等，為真正解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)建模實(shí)踐問題。針對數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐性和數(shù)學(xué)模型求解的復(fù)雜性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問題，使學(xué)生結(jié)合問題完成問題的分析與假設(shè)、模型的建立與求解、模型的分析與改進(jìn)以及模型的結(jié)果檢驗(yàn)與應(yīng)用全過程。

二、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式實(shí)施成效

創(chuàng)新實(shí)踐課程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型人才的學(xué)思結(jié)合，是融合理論與實(shí)踐的一種系統(tǒng)有效的教學(xué)途徑。我們通過對創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的探討，以數(shù)學(xué)建模課程為檢驗(yàn)手段，動態(tài)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷完善O2O方法下的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐類課程現(xiàn)狀分析

分析國內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實(shí)際情況，借鑒當(dāng)前各學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐課和O2O在教學(xué)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，引入新的教學(xué)理念和方法，將傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)中的線上課堂和實(shí)踐課堂中，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程的O2O下的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式實(shí)施的準(zhǔn)備

1.線上學(xué)習(xí)材料的選取。線上學(xué)習(xí)材料要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取的學(xué)習(xí)材料要難易適中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，可以對創(chuàng)新實(shí)踐課程的基本方法有初步了解，對課程的基本思想有基本把握，并對課程的應(yīng)用有初步了解。

2.線下學(xué)習(xí)材料的選取。線下學(xué)習(xí)材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果開展課堂教學(xué)，另一方面要利用線下學(xué)習(xí)材料鞏固和提升線上內(nèi)容。因此，線下學(xué)習(xí)材料需要系統(tǒng)、深入地體現(xiàn)課程內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，需要教師甄選典型案例開展課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和提升線上學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐問題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學(xué)習(xí)的模型計(jì)算問題，基本方法的建模問題，讓初學(xué)者通過模仿，或用所學(xué)過的知識獨(dú)立完成實(shí)踐練習(xí)。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問題，題目來源于現(xiàn)實(shí)生活中的建模案例，篩選歷屆競賽中有代表性的題目。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和開放性的思維模式。基于O2O教學(xué)特征和教學(xué)目的，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為線上、線下教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過線上自學(xué)和實(shí)踐，能夠了解和掌握部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但對難點(diǎn)的理解程度需要通過網(wǎng)上答疑和線下課堂討論來檢驗(yàn)。線下課堂教學(xué)，教師合理安排課堂內(nèi)容，既要鞏固和銜接學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，整個過程更加依賴于教師教學(xué)方法的實(shí)施。在線下實(shí)踐活動中，教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、研究探索、自我管理，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中既為學(xué)生營造高層次的研究空間，也擴(kuò)展了教師的研究領(lǐng)域。根據(jù)具體的創(chuàng)新實(shí)踐課程的內(nèi)容，合理安排學(xué)時，分別開展線上和線下學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)

教師對創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的檢驗(yàn)分為階段式檢驗(yàn)和期末檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)主要在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)階段實(shí)施。首先，教師針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果設(shè)置自測題目，實(shí)施檢驗(yàn)。其次，教師根據(jù)線下課堂教學(xué)設(shè)置線下作業(yè)，實(shí)施檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生線上和線下各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的評定和檢驗(yàn)。期末檢驗(yàn)，利用創(chuàng)新實(shí)踐課程的期末考試或是參加競賽活動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。最后，借助階段檢驗(yàn)結(jié)果和期末檢驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式。

O2O教學(xué)模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，多元化的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，實(shí)踐教學(xué)鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，新的教學(xué)模式從不同層面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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