就業(yè)指導(dǎo)論文

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就業(yè)指導(dǎo)論文范文第1篇

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，任務(wù)繁重，難以深入思考、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。現(xiàn)有多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作歸口于就業(yè)指導(dǎo)處，而就業(yè)指導(dǎo)處一般設(shè)置于學(xué)生工作部門之下。這樣一來，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員數(shù)量少、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一等問題就呈現(xiàn)出來，成為現(xiàn)有高職院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面的突出問題。部分高校雖然建立了校級層面黨政領(lǐng)導(dǎo)共同負(fù)責(zé)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，建立了多部門共同參與的就業(yè)工作責(zé)任制，但大多數(shù)是“掛掛牌子”，現(xiàn)實中的就業(yè)工作負(fù)擔(dān)仍舊由學(xué)校就業(yè)處的個別領(lǐng)導(dǎo)、教師承擔(dān)。根據(jù)實地走訪、對話交流，筆者發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)、老師甚至存在兼職情況。面對逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，由單一部門全權(quán)負(fù)責(zé)數(shù)量龐大、素質(zhì)參差不齊的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生、用人單位以及社會的現(xiàn)實需求。

2高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

伴隨著高職院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視度的提升，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)也越來越受到重視。原有大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、活動組織由輔導(dǎo)員這支隊伍完全承擔(dān)，近年來，部分高職院校逐漸建立了“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師”共同負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量在人員數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上更加貼合工作需要，取得了該工作師資隊伍建設(shè)的跨越與發(fā)展。但在此基礎(chǔ)上，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題，如一部分高職院校對就業(yè)指導(dǎo)老師沒有給出明確的定位，一些專業(yè)教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的重要性不如專業(yè)課程，在對待的態(tài)度上有明顯差異，有的甚至敷衍了事。如一些輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多，用于科研的時間較少，容易將就業(yè)指導(dǎo)課程變成學(xué)生思想政治教育的附屬品。再如高校教師常年與市場脫節(jié)，對就業(yè)市場供需的把握、就業(yè)政策的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)水準(zhǔn)，這使得高職院校就業(yè)工作往往脫離就業(yè)市場。又如有些高職院校對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的培訓(xùn)力度、重視程度不夠，使得教師自身就沒有授課“權(quán)威”。由此可見，為了進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作整體師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)老師角色定位模糊，職業(yè)化、專業(yè)化水平不高，服務(wù)意識、市場導(dǎo)向意識不夠等問題，也是在未來需要解決的問題。

3高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置現(xiàn)狀

大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程由兩部分構(gòu)成，分別為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在兩門的基礎(chǔ)上加入“大學(xué)生職業(yè)道德”。在課程性質(zhì)的設(shè)置上，就業(yè)指導(dǎo)課程是公共必修課，占相應(yīng)學(xué)分。在課時的安排上，每門課程安排10課時，分別在大一、大二、大三學(xué)年的第一學(xué)期開展教學(xué)。從授課內(nèi)容和課時上來看，兩者呈現(xiàn)不匹配趨勢，即授課內(nèi)容要求的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的課時。有授課教師反映，講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”時，他希望帶領(lǐng)學(xué)生在“自我認(rèn)知”這塊做好功課，但是無奈課時太短，只能讓學(xué)生在課后完成相應(yīng)的自我認(rèn)知測試，缺少了老師的引導(dǎo)，使得學(xué)生測驗的效果大打折扣。在授課的形式上，教師和學(xué)生都反映課堂教學(xué)實效性不高，更多的學(xué)生希望能夠?qū)谄髽I(yè)現(xiàn)場“引入”授課教室，或者將授課教室“搬入”企業(yè)現(xiàn)場，能夠讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

4高職院校就業(yè)指導(dǎo)活動開展現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)論文范文第2篇

1.1轉(zhuǎn)變意識、實踐為先

（1）就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是以“課”的形式（課堂上），“實踐”的內(nèi)容來進(jìn)行輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)課上應(yīng)著力于充實密切聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容。要做到“因地制宜”，根據(jù)上課學(xué)生的專業(yè)特點制定教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；明晰職業(yè)（崗位）要求的技能、素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索自我特性與職業(yè)選擇、發(fā)展的關(guān)系及努力方向。同時開展以體現(xiàn)專業(yè)特色的面試模擬。

（2）構(gòu)建全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系如今，高校就業(yè)指導(dǎo)課較多地在學(xué)生大三上學(xué)期開設(shè)，在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大三是才知道自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備就業(yè)，但此時，準(zhǔn)備的時間非常緊張了。所以，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿于大學(xué)的全過程，針對學(xué)生的不同階段，采取不同的教授內(nèi)容，如大一，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、成才觀。大二，綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)需要的能力是什么。大三，加強(qiáng)社會實踐，明確自己專業(yè)適合的就業(yè)領(lǐng)域。大四，進(jìn)行就業(yè)成才指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)心理調(diào)適及職場發(fā)展等。

1.2豐富知識、增強(qiáng)能力

（1）較完備的課堂教學(xué)知識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一項長期的系統(tǒng)化的工作，它要求高校輔導(dǎo)員具有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識與良好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)技巧，在學(xué)生需要時給出適時的、正確的指導(dǎo)建議。就業(yè)指導(dǎo)教師除了具備就業(yè)指導(dǎo)方面的知識外，還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生評價的知識，同時要掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。同時，教師要積極地吸取就業(yè)指導(dǎo)方面最新的研究成果，有機(jī)地納入到課堂教學(xué)中來。比如，高校就業(yè)指導(dǎo)PDCA循環(huán)教學(xué)理論[1]。

（2）熟練的就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)和就業(yè)信息收集能力對輔導(dǎo)員來說，必須熟悉與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)。一方面可以為學(xué)生的就業(yè)提供政策保障，一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)法律意識，維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。作為輔導(dǎo)員，提升就業(yè)信息素養(yǎng)，提高信息收集能力是十分必要的，具體包括信息收集能力、信息甄別與利用能力。培養(yǎng)學(xué)生善于收集和使用從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各種傳播媒體、各類人才市場及各方社會關(guān)系等渠道來收集各類就業(yè)信息。

1.3明確問題、及時糾正

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)求職中產(chǎn)生的諸多心理、思想問題必須引起高校教師，尤其是就業(yè)指導(dǎo)教師的高度重視。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中要將思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有效銜接。輔導(dǎo)員本身就是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。具體表現(xiàn)為：

（1）以思想政治教育課堂為媒介．在思想政治教育課堂教學(xué)中融入就業(yè)指導(dǎo)。首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是高校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，要發(fā)揮好思想政治類課程的重要作用。其次，思想政治理論要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)這一熱點問題。把學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題帶入課堂。以學(xué)生的需要為出發(fā)點和歸宿點．圍繞學(xué)生就業(yè)過程中遇到的各種困難和矛盾．提出有效的解決辦法和措施。

（2）以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點。在思想政治教育中融合職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。幫助學(xué)生準(zhǔn)確客觀地分析自己的專業(yè)特長、興趣愛好、個性特征、已有優(yōu)勢和潛在的能力。

（3）將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐相結(jié)合，提高大學(xué)生社會適應(yīng)力。以便更好地踏入職場。在思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)中融入社會實踐環(huán)節(jié)，多組織學(xué)生參加社會實踐。鼓勵學(xué)生參加社會兼職，創(chuàng)造大學(xué)生與社會、企業(yè)接觸的機(jī)會，架起學(xué)生與社會溝通的橋梁．使學(xué)生真切、志愿者活動，體驗社會生活、了解社會所需的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。明確自身的不足。恰當(dāng)?shù)卦u價自我、認(rèn)識自我，正確認(rèn)識他人．正確認(rèn)識社會。調(diào)整角色期望值，彌補(bǔ)不足之處，積極鍛煉社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向．為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)論文范文第3篇

1.醫(yī)學(xué)院校對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足

高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問題r}〕通過課程來提高職業(yè)素養(yǎng)費時長，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識不足。

2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專業(yè)

雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。還沒有像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)利一來研究。

3.缺乏學(xué)校各個部門的協(xié)助與配合

完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注專業(yè)知識的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)教育融合在一起。

4.教學(xué)方法單一

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類課程和其他專業(yè)課一樣實行講授式的教學(xué)方式

5.師資隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識廣博，實踐經(jīng)驗也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過來的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，就是缺乏實際指導(dǎo)經(jīng)驗，人員的流動性也很大。

6.科研水平落后

目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對應(yīng)的刊物也不多，且等級都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。

二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求

醫(yī)學(xué)專業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求

當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實習(xí)，把實習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點方向。

三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案

為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)力，有必要對現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。

1.教學(xué)安排全程化

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個大學(xué)參照美國大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級和專業(yè)，制定各年級具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對大一學(xué)生開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對大二、大二學(xué)生主要通過《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實習(xí)前(大二或大四)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容與專業(yè)特點相結(jié)合

在專業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.多種教學(xué)形式并行

職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識時，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的規(guī)劃意識;在上職業(yè)素養(yǎng)提升類課程時，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實的案例中收獲知識，在體驗活動中體會其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時，則應(yīng)以實踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實際體驗和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實的感受。

4.教學(xué)管理規(guī)范化

就業(yè)指導(dǎo)論文范文第4篇

目前，很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但重視程度還有待提高。學(xué)校要意識到這門課不僅僅是傳授就業(yè)知識和技能，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，它還能幫助學(xué)生很好地度過大學(xué)階段，為以后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校要按照“全程性”的要求，高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，要把這門課的建設(shè)與實施作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑，作為高校教學(xué)活動的重要組成部分，要把其列入教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的公共必修課并加以規(guī)范化建設(shè)。

二、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室的建立

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室是該課程的教學(xué)組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校對于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業(yè)辦公室，有的歸到學(xué)生處，還有的歸入德育教學(xué)部，其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔(dān)負(fù)著涉及課程教學(xué)在內(nèi)相關(guān)活動的組織和實施，為就業(yè)指導(dǎo)課提供組織和制度上的保障，進(jìn)而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)地位。1.構(gòu)建全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點，這就要求該課程應(yīng)從新生開始，面向全體學(xué)生，分階段、有重點地進(jìn)行教學(xué)活動，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實施過程應(yīng)該是對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程，因此要以全程化的要求設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，每個階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同，分學(xué)期、分重點地進(jìn)行合理規(guī)劃與開展[2]。2.規(guī)范教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材建設(shè)教學(xué)大綱和教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程的實施質(zhì)量。教學(xué)大綱是課程進(jìn)行的主線，教材是課程進(jìn)行的“劇本”。就目前來看，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足，缺乏公認(rèn)的標(biāo)桿性和全局性的好教材，這就給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學(xué)過程中首先適當(dāng)?shù)剡x用了非本校的教材，在教學(xué)過程中不斷積累，在時機(jī)成熟的時候編寫了適合自己學(xué)校學(xué)生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、操作性的原則，用一本有教育性、實用性、指導(dǎo)學(xué)習(xí)功能的好教材來保證就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)行。3.健全課程管理機(jī)制、規(guī)范教學(xué)管理按照教育部的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入到高校的教學(xué)計劃中，這就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理和檢查機(jī)制。一是要保證教學(xué)學(xué)時和教學(xué)條件，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，規(guī)范學(xué)；二是要對教師教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的考核；三是要對學(xué)生進(jìn)行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎(chǔ)知識可以采用試卷考試，其他注重實踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實踐報告、課后訪談等形式考核。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

教師是課程的主要實施者，因此，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，我國職業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的建設(shè)還處于起步階段，無論從教師數(shù)量、隊伍結(jié)構(gòu)還是教師素質(zhì)都需要加快建設(shè)。大多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教師主要是由就業(yè)辦公室、學(xué)生工作處的老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗，能及時了解和掌握就業(yè)信息，這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的理由。其次，這支隊伍因為剛剛起步，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。由于本課程涉及許多學(xué)科知識，因此教師具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于多數(shù)老師都是“半路出家”，所以有針對性地對他們進(jìn)行心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)測評等方面的培訓(xùn)是非常必要的，同時還要鼓勵教師通過職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。再次，要鼓勵教師開展教學(xué)交流活動，通過教師之間的交流提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性，任課老師要有計劃地到校外進(jìn)行調(diào)研參觀，比如進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調(diào)查、企業(yè)參觀等。任課教師在調(diào)研參觀的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，才能使課上得生動、鮮活、有說服力，才能與社會接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經(jīng)驗屬性更加突出。第四，教師隊伍素質(zhì)的提高還要靠教師自身多學(xué)習(xí)、多鉆研，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學(xué)擴(kuò)充自己的知識面、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎(chǔ)，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓(xùn)來完成。

四、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法和手段

就業(yè)指導(dǎo)論文范文第5篇

1.1大學(xué)生就業(yè)期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢下，社會各種經(jīng)濟(jì)形式蓬勃發(fā)展，國有、私營、個體、民營等經(jīng)濟(jì)形態(tài)都成為社會經(jīng)濟(jì)中的重要推動力量，一些大學(xué)生不顧社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多方位發(fā)展，一味地看重大型、國有企業(yè)或機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，而對一些中小型企業(yè)、民營、私營企業(yè)不屑一顧，這使得大學(xué)生就業(yè)難與民營、私營企業(yè)求才難的矛盾凸顯。

1.2大學(xué)生缺乏社會求職經(jīng)驗。大學(xué)生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節(jié)，因而在就業(yè)求職過程中缺乏社會經(jīng)驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學(xué)生成為了就業(yè)的弱勢群體，迷失在就業(yè)選擇的路程上。

1.3大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學(xué)生群體還未建立完全的自主意識，對自主創(chuàng)新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創(chuàng)業(yè)過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要將大學(xué)生就業(yè)作為日常教學(xué)，納入大學(xué)四年的全程，并進(jìn)行分階段、分層次、多渠道的高校輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的就業(yè)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程、分階段的重要意義分析

2.1大學(xué)生全面發(fā)展和順利就業(yè)的需要

大學(xué)生的就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，與其個人的發(fā)展和前途息息相關(guān)，高校也義不容辭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為大學(xué)生指導(dǎo)人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環(huán)境下，為大學(xué)生構(gòu)建大學(xué)四年全程的就業(yè)指導(dǎo)體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業(yè)輔導(dǎo)，為大學(xué)生做好就業(yè)知識準(zhǔn)備和就業(yè)心理調(diào)適。

2.2高校教學(xué)優(yōu)化改革與創(chuàng)新教學(xué)的需要

高校是為社會培養(yǎng)全方位人才的基地和搖籃，其培養(yǎng)出的大學(xué)生的素質(zhì)如何，就業(yè)狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發(fā)點，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改革與創(chuàng)新，有針對性地對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)學(xué)科課程以及教學(xué)模式，以全程、分階段的就業(yè)輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，受到社會的關(guān)注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學(xué)水平，促進(jìn)高校的發(fā)展。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的全程、分階段優(yōu)化體系措施

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須遵循全程性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)自身素質(zhì)、提升自我評價能力為目標(biāo)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策、就業(yè)信息獲取、就業(yè)技巧等方面的教學(xué)培訓(xùn)，在大學(xué)四年的全過程中，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的體系構(gòu)建：

3.1適應(yīng)性教育———大學(xué)一年級的就業(yè)探索期

初入大學(xué)的一年級階段，是高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的角色適應(yīng)期，高校輔導(dǎo)員必須對大學(xué)一年級學(xué)生介紹大學(xué)的意義、特點及專業(yè)，鼓勵一年級大學(xué)生一入高校，就規(guī)劃在大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)，并以奮斗目標(biāo)為出發(fā)點，進(jìn)行個人生涯的擬定和設(shè)計，這是大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點，在對大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中注重理想與現(xiàn)實的結(jié)合，用正確的大學(xué)成才方法，實現(xiàn)由高中向大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，進(jìn)而輔導(dǎo)大學(xué)生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現(xiàn)總體目標(biāo)與階段性目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在適應(yīng)性教育的就業(yè)探索期內(nèi)，教師主要以課堂講授的方式進(jìn)行，具體講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：人生理想、道德修養(yǎng)教育；所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與教育；角色轉(zhuǎn)換期的適應(yīng)性心理教育。總之，在大學(xué)一年級的適應(yīng)性探索期內(nèi)，必須讓新生明確其專業(yè)與就業(yè)職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，初步確立大學(xué)新生的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為大學(xué)知識的積累奠定基礎(chǔ)。

3.2認(rèn)識性教育———大學(xué)二年級的就業(yè)定位期

大學(xué)二年級學(xué)生要進(jìn)行逐步的人格塑造和智力成長，在大學(xué)二年級期間努力構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，用適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，在公共基礎(chǔ)課結(jié)束轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的過程中，要進(jìn)一步確定自己的學(xué)習(xí)方法，確立自己的專業(yè)發(fā)展方向定位，高校輔導(dǎo)員要在大學(xué)二年級的期間內(nèi)對大學(xué)生進(jìn)行以認(rèn)識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內(nèi)容：深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)定位；確立初步的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行自我的認(rèn)識和定位；重視職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)，解答大學(xué)生職業(yè)咨詢；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)行職業(yè)遷移能力的教育。

3.3專業(yè)性教育———大學(xué)三年級的就業(yè)實踐期

大學(xué)三年級已經(jīng)是大學(xué)專業(yè)的完全學(xué)習(xí)期，也是學(xué)生儲備其專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃實施的重要時期，大學(xué)生在這一期間內(nèi)應(yīng)當(dāng)以自己的專業(yè)為主，結(jié)合自身的能力與特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平，輔助其與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)行職業(yè)與專業(yè)的調(diào)適，進(jìn)行具體的輔助與指導(dǎo)，重點包括：對大學(xué)生就業(yè)思想的指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)指導(dǎo)；國家相關(guān)就業(yè)政策的指導(dǎo)；社會相關(guān)就業(yè)信息的提供與指導(dǎo)。

3.4就業(yè)教育———大學(xué)四年級的畢業(yè)期