課堂學(xué)習(xí)計劃
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課堂學(xué)習(xí)計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；合作；教學(xué)；激活
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”為此，應(yīng)該采取生動活潑、行之有效的新的課堂教學(xué)形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。本文擬探討英語課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組活動的幾個問題。
一、運用小組活動，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新課標(biāo)的要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，為了改革外語課堂教學(xué)，許多學(xué)校試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法，學(xué)生的各種能力都得到鍛煉和發(fā)展，成績大面積提高。
課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨立活動，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，都是積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學(xué)的手段之一。每次活動可從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定，每個小組的規(guī)模以4人為宜。通過我校兩個班一年來的實踐證明，在英語課堂教學(xué)中運用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生的語言實踐量，調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揚學(xué)生積極向上的精神。
二、運用小組活動，提高學(xué)生的參與積極性
現(xiàn)代外語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則，進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動的應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語教學(xué)的特點，活動內(nèi)容應(yīng)盡量多樣性。
1.開展小組表演，進(jìn)行真實的場景演練
教科書中安排了很多交際性的活動，如信息交流、猜謎、做游戲等。運用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上進(jìn)行表演。
2.適當(dāng)進(jìn)行小組探索與創(chuàng)造，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，自己進(jìn)行分析、比較、概括等思維活動，總結(jié)語法規(guī)則，進(jìn)而舉一反三。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如，在寫作課時，表達(dá)Simon上周生病了，有的小組的學(xué)生采用了以下兩種表達(dá)方法：
（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.
還有一個小組的學(xué)生提出了其他的表達(dá)方式：
（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.
由于各小組學(xué)生相互補充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。
3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力
閱讀教學(xué)歷來就是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗、應(yīng)用等渠道，把自己的學(xué)習(xí)效率和成果不斷傳遞給教師。采用小組閱讀訓(xùn)練，可使這種最直接最有效的反饋變得更及時、更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小組活動盡量多樣，及時了解反饋情況
實踐證明，外語課堂教學(xué)的成敗與開展形式多樣的學(xué)生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
1.小組活動內(nèi)容
（1）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)；
（2）有利于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又能為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會；
（3）有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。
2.小組活動形式
（1）小組競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等，競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達(dá)能力賽等；
（2）小組互測。在完成一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導(dǎo)檢查，以保證檢測質(zhì)量；
（3）小組幫差。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓全組學(xué)生共同幫助個別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好；
（4）小組交流。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員向全組報告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)；
（5）小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發(fā)表演講。一般讓成績好的、能力強的學(xué)生先發(fā)言；
（6）小組對答。小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結(jié)對，輪流進(jìn)行一問一答。
總之，小組學(xué)習(xí)活動可以提高學(xué)生的參與度，增強課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出有效的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)習(xí)的實效性和高效性，讓小組活動在課堂教學(xué)中真正有效、高效，力爭讓每一節(jié)課變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王才仁.英語教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1996-03.
課堂學(xué)習(xí)計劃范文第2篇
一、更新信息技術(shù)教學(xué)觀念
信息技術(shù)教學(xué)不是我們原先所謂的計算機(jī)教學(xué)，教師要做好從計算機(jī)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是以信息的處理與交流為主線，其主題是學(xué)習(xí)對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用和等技術(shù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，教師要改變教師講、學(xué)生聽、教師演示、學(xué)生模仿操作的單一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間，使其充分利用教材中豐富多彩的問題，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。
二、形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。同時該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，因為生動的教具起著不可低估的作用；信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循教師的思路進(jìn)行的，教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)思路具有鮮明的實踐性，信息技術(shù)課就會清晰到位，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維啟迪。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，學(xué)校、家長、學(xué)生無論哪一方面對計算機(jī)課程的態(tài)度很大程度上都取決于信息技術(shù)在高考中的比例，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對高考無用，純粹是浪費時間，浪費精力，這無疑讓學(xué)生更加對計算機(jī)課程產(chǎn)生消極態(tài)度，提不起興趣。鑒于高中生的心理特點，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣非常重要，這在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂氣氛的活躍，完全取決于教師。教師要抓住學(xué)生對動畫、音樂、視頻、圖片非常感興趣的心理特點，通過從網(wǎng)絡(luò)上搜集精彩的課件，或者自己制作課件，進(jìn)行有效的導(dǎo)人，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。同時，教師講課用的例子務(wù)必貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和探究心理。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
信息技術(shù)課的課型有很多種，主流課型是在機(jī)房邊講邊練。為了幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)效果得以及時反饋，信息技術(shù)課教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并強調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率也更高，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的合格人才。
五、實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)最優(yōu)化
有效地對信息技術(shù)課程進(jìn)行課堂教學(xué)評價，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。針對不同的教學(xué)活動、課程安排，教師應(yīng)實施不同的過程性評價，學(xué)生進(jìn)行互評、小組互評，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，比較自己在不同階段的作品、檢查進(jìn)步、自評反思。還可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的測試，完成對整個教學(xué)的總結(jié)評價。從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)在評價過程中得到及時反饋，真正實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的最優(yōu)化。
課堂學(xué)習(xí)計劃范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)積極性 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)課 課堂 成功 學(xué)習(xí)習(xí)慣 提出問題
愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師。”課堂上枯燥乏味沒有一點生機(jī)，實際上是教師沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。正如古人所說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。在近幾年的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有一種厭倦情緒，要么棄而不學(xué)，要么有的被動應(yīng)付，沒有一點主動性。要解決這一問題，作為化學(xué)教師要仔細(xì)地研究學(xué)生的心理活動，采取學(xué)生易于接受而又樂于接受的方法進(jìn)行教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動地、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，那么學(xué)習(xí)化學(xué)就不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一件樂事。作為一名化學(xué)教師。
1 要正確處理教與學(xué)的關(guān)系
要在理論上明確教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中要重視教學(xué)信息的及時反饋，仔細(xì)觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)。積極開展學(xué)生之間、師生之間的探討、爭論，鼓勵學(xué)生從各種不同角度來觀察和研究問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨立的見解；通過批改作業(yè)，解答學(xué)生疑問，自修課答疑等手段做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷充實和改進(jìn)教學(xué)，以便不斷根據(jù)實際情況，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作。
在每節(jié)課后布置學(xué)生自學(xué)作業(yè)，預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)課業(yè)內(nèi)容，以了解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的全貌，避免學(xué)生每堂課開始都在迷茫中被動的摸索。避免教師是課堂主角的局面，讓課堂上的所有以學(xué)生的實際情況為中心，適合學(xué)生的教學(xué)才是最好的教學(xué)。
2 重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性
在上課剛開始的時候，學(xué)生的注意往往還不能馬上回到課堂，更多的還停留在其他事件上，這時需要教師把他們的興趣引導(dǎo)到本節(jié)課上來，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的接興趣就是我們的首要任務(wù)，講個故事、或創(chuàng)設(shè)個情景、或設(shè)個懸念、或提個問題、或來個小測驗、或借助幻燈片、視頻等輔助教學(xué)手段等等。總之，課的起始階段不能疲疲沓沓，第一錘就要敲在學(xué)生的心尖上，像磁石一樣，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。
3 我們在課堂上要善于提出合適的問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師在教學(xué)中采用強制灌輸?shù)姆椒ɑ蚰撤N固定不變的模式，這個早就不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需求了。教育心理學(xué)認(rèn)為，人的思維是圍繞著某個問題而開始，在解決問題的過程中而得到發(fā)展的，思維的具體過程實際上就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在化學(xué)教學(xué)中，適時地提出合適的問題，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，這樣才能更好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。提出的問題不能只要求學(xué)生簡單地回答對與錯、是與否，那樣的問題是不能起到啟發(fā)思維的作用。
在整個教學(xué)過程中，教師在備課時要對例題和習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，千萬不能在課堂上的一切過于隨意。我們要注意選題的目的性、代表性和多樣性，要注意開拓學(xué)生解題的思路和歸納解題方法，提高分析問題和解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會如何思維，還要注意養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考，多提問的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，歡迎學(xué)生口頭或書面提出問題，并鼓勵和幫助學(xué)生認(rèn)真去解決這些問題。
4 重視學(xué)生多方面能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
從長遠(yuǎn)來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長，甚至可以說對于學(xué)生的成才有著極為重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，首先教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累自己的知識、開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，尤其要十分重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)以及多多關(guān)注生活中的化學(xué)；在引導(dǎo)學(xué)生重視課本基礎(chǔ)知識的同時，我們還要鼓勵學(xué)生勇于跳出課本積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題后大膽發(fā)問，勤于思考，敢于動手，充分利用化學(xué)實驗來驗證和進(jìn)行科學(xué)研究。
5 讓學(xué)生體驗成功，在成功的激勵下增強學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
成功是最好的激勵，在上海很早就有人提出成功教育。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生都不可輕易否定。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索化學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和實驗過程中動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一點進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了老師還沒布置的內(nèi)容，就要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不要過多的指責(zé)他們，對他們既要曉之以理，又要動之以情，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)。引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。教師要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，開發(fā)化學(xué)課程資源，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己，做一個稱職的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
1 孫嘉燕等.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效果.高等農(nóng)業(yè)教育，1995（02）：31-32
2 曹志芳.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.中國林業(yè)教育，1994（06）：42-43
課堂學(xué)習(xí)計劃范文第4篇
一、化學(xué)復(fù)習(xí)課最佳教學(xué)時機(jī)的設(shè)計策略
1.引用化學(xué)與人類生活緊密聯(lián)系的材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時機(jī)
化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展是推動人類進(jìn)步的重要力量。正如偉大的教育家、化學(xué)家傅鷹所說：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)給人以智慧。”高中生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識，也有了一些生活常識，從他們熟悉的化學(xué)與生活的連接處設(shè)計教學(xué)，定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生持續(xù)的注意。
如，STSE是高考必考點，它的考查背景涵蓋了新能源、新材料等方方面面，信息量大。教學(xué)該內(nèi)容時恰逢“4.20”雅安大地震，為此我設(shè)計了一堂“消毒劑面面觀”的復(fù)習(xí)課。通過查找資料我設(shè)置了一系列連貫的問題材料：①消毒劑與我們生活息息相關(guān)，從飲用水的消毒到創(chuàng)傷的處理都要用到消毒劑。你認(rèn)識哪些消毒劑？②二氧化氯（ClO2）是一種在水消毒處理方面有著廣泛應(yīng)用的消毒劑。與Cl2相比，ClO2不但具有更顯著的殺菌能力，而且不會產(chǎn)生對人體有潛在危害的物質(zhì)。工業(yè)上二氧化氯的制備有化學(xué)反應(yīng)法、電解食鹽法等。化學(xué)方法一般采用氯酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)。該方法除了得到二氧化氯外，還得到一種黃綠色氣體，請寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式，并評價這種方法的不足之處。③電解法是制備二氧化氯的另一種常見方法。用石墨做電極電解食鹽水，在陽極生成二氧化氯。請寫出陽極的電極反應(yīng)式。在陽極還可產(chǎn)生什么物質(zhì)？試評價該方法的不足之處。以上設(shè)計從生活中的化學(xué)入手，引起學(xué)生注意，通過信息材料的提供，鞏固了氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等知識，從綠色化學(xué)角度評價化學(xué)工藝，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，如此創(chuàng)設(shè)了一個課堂的最佳教學(xué)時機(jī)。
2.巧用學(xué)生的錯誤資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時機(jī)
復(fù)習(xí)課不僅僅是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升分析問題、解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學(xué)問題，勤于思考、反思，逐步形成獨立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)從小處著手，從學(xué)生的學(xué)科錯誤著手。錯誤可以來源于課堂上學(xué)生的回答，也可來源于作業(yè)、考試中的錯誤。善用錯誤，讓學(xué)生從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題是復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時機(jī)的又一策略。正如黑格爾所說：“錯誤本身是達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)，由于錯誤，真理才會被發(fā)現(xiàn)。”
阿伏加德羅常數(shù)是高考中的一大熱點，又是一大難點。在復(fù)習(xí)這一部分時，我把最近幾次學(xué)生綜合練習(xí)中錯得比較多的選項合在一起讓學(xué)生討論，總結(jié)錯誤問題所在。并設(shè)計了如下問題：請分析下列四個選項，提出解決此類問題的關(guān)鍵點。①25℃時，pH=1的硫酸溶液中含有H+的數(shù)目約為0.1NA；②80mL10mol/L濃鹽酸與足量MnO2反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)小于0.4NA；③常溫常壓下，2.24L氯氣含有的原子數(shù)小于0.2NA；④標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LNO與1.12LO2的混合氣體中的分子數(shù)約為0.15NA。這四個選項分別代表了一個此類問題的難點，學(xué)生通過討論，能發(fā)現(xiàn)此類問題的陷阱所在。正是由于是在學(xué)生所犯錯誤的基礎(chǔ)上來糾正錯誤，學(xué)生印象深刻，興趣高漲。此類設(shè)計不失為復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的一個最佳策略。
3.跨模塊整合學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時機(jī)
新課程改革以來，化學(xué)由原來的三本書變成了八個模塊，其中必修模塊兩個，選修模塊六個。在這些模塊中知識并不是各不相同的，有的相互之間是有關(guān)聯(lián)的。如電化學(xué)知識在必修二里只是初步介紹，到了選修四里有更詳細(xì)的介紹，在選修一中也有原電池的相關(guān)知識。在化學(xué)復(fù)習(xí)課中不能拘泥于某個點的復(fù)習(xí)，更要連成片來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有新鮮感，這不僅有利于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。
跨模塊的知識整合，可以不用課本的現(xiàn)成標(biāo)題，正如課標(biāo)所說：“努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間。”如我設(shè)計了一堂《負(fù)一價與正一價》的復(fù)習(xí)課，學(xué)生倍感新鮮。此復(fù)習(xí)課不僅橫跨了必修一、必修二、選修三，更加深了學(xué)生對元素化合物的理解，幫助學(xué)生建立了可持續(xù)發(fā)
展的觀念。我首先提出幾個問題：①負(fù)一價和正一價是哪類元素的特征價態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生從元素周期律角度去思考同主族元素的化合價特點。②負(fù)一價和正一價又是哪幾種元素的特別價態(tài)呢？引導(dǎo)學(xué)生注意共性之中的個性，結(jié)合必修一的元素化合物知識，學(xué)生能分析出負(fù)一價的氫、氧等元素，正一價的氯等元素。③請具體舉出實例，從結(jié)構(gòu)角度分析并寫出它們的電子式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，因為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。④舉例說明它們的用途。這樣設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識微觀結(jié)構(gòu)，了解它們在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用這一設(shè)計理念。
二、化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計策略的幾點思考
化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計是在上課前構(gòu)建的本堂課的藍(lán)本，雖然關(guān)注了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的設(shè)計，但在課堂的實際操作中難免有設(shè)計以外的事情發(fā)生。如果教師還是遵循原來的課堂設(shè)計，課堂效率反而得不到提高，更會錯過最佳的教學(xué)時機(jī)。
1.課堂教學(xué)中應(yīng)問在當(dāng)問之時
復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活的，而不能拘泥于課前的設(shè)計或一張講義。問在當(dāng)問之時也不失為捕捉課堂最佳教學(xué)時機(jī)的一種方法。記得有一節(jié)課，我在復(fù)習(xí)鐵的化合物時，學(xué)生總結(jié)獲得氫氧化鐵的方法，提出了鐵鹽與氫氧化鈉反應(yīng)、鐵鹽與氨水反應(yīng)、氫氧化亞鐵的氧化、用鐵做陽極電解氯化鈉溶液后通空氣、飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)等，我進(jìn)一步追問：飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)的原理是什么？在工業(yè)上有何應(yīng)用？學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，又創(chuàng)造了一個最佳教學(xué)時機(jī)。
2.課堂教學(xué)中應(yīng)問對當(dāng)問之人
學(xué)生是課堂的主體，復(fù)習(xí)課更要發(fā)揮主體的能動性，主體積極參與課堂，效率自然提高了。提問是課堂教學(xué)的常用方法，如何進(jìn)一步發(fā)揮提問的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂效率的提高，還應(yīng)問對當(dāng)問之人。學(xué)生在做作業(yè)或回答問題時所犯的錯誤，教師要加以了解，對于典型問題應(yīng)在課堂上問當(dāng)事人，促進(jìn)學(xué)生糾錯。對于同一問題要追問差異化的回答，這樣才能創(chuàng)造出最佳教學(xué)時機(jī)。
參考文獻(xiàn)
課堂學(xué)習(xí)計劃范文第5篇
一、政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
長期以來,由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生平日政治課成績優(yōu)異,而參加集體活動時也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間常互相嫉妒,搞不團(tuán)結(jié),顯示出他們身上缺乏團(tuán)結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。政治課教學(xué)目標(biāo)是不但要讓學(xué)生學(xué)知識,還要教會學(xué)生用知識,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識
政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍,使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受,從而激發(fā)其相應(yīng)情感,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向,把激起的強烈情感投入教學(xué)活動,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。
三、政治教師應(yīng)聯(lián)系社會生活實際教學(xué)
政治教育,本就是一門理論性比較強的學(xué)科,僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣,說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題,這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題。在平時的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識全部講了,才得到安慰,才對得起學(xué)生。但結(jié)果往往是老師講得津津有味,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。其實問題不在學(xué)生,而在教師,主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。政治教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)教材理論知識,還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐,學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實際中,運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。
四、結(jié)合學(xué)生實例導(dǎo)入新課,喚起學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課,不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力,如在講消費者權(quán)益保護(hù)法時,我首先拋出肯德基里的部分產(chǎn)品含有蘇丹紅的問題,接著提出了幾個問題:你吃過肯德基嗎?你知道蘇丹紅會致癌嗎?事情發(fā)生后,肯德基幾天時間就損失兩千萬,說明了什么?同學(xué)們紛紛回答,教室里立刻沸騰起來。
五、組織學(xué)生在生活中運用、鞏固學(xué)得的知識
作為政治教師應(yīng)與時俱進(jìn),變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在活動中感受社會。政
治課教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。如學(xué)習(xí)了我國的所有制結(jié)構(gòu)以后,我讓學(xué)生做調(diào)查,有的同學(xué)對二中學(xué)校周圍的小吃攤、小百貨、小超市、水果攤等進(jìn)行調(diào)查,得出它們是個體經(jīng)濟(jì)。有的同學(xué)對小川鎮(zhèn)里的一些廠子企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,通過對廠子企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰所有,分配情況的調(diào)查,得出它們是一些私營企業(yè)。利用好社會大課堂,理論聯(lián)系實際,與社會實踐相結(jié)合,小課堂與社會大課堂結(jié)合,是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。只有這樣,才能使學(xué)生在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求的欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。
六、教師要有優(yōu)良的政治品格和扎實的理論知識
