現(xiàn)代信息技術(shù)手段

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現(xiàn)代信息技術(shù)手段范文第1篇

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神

皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出：兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境相互作用緊密相聯(lián)。基于這一點(diǎn)，我想方設(shè)法布置一個(gè)與幼兒年齡特征相適宜的小環(huán)境，而現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、素材光碟等，則給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境帶來了極大的便利。比如我幼兒活動室里創(chuàng)設(shè)了《動物王國》和《植物世界》等，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動了他們的觀察，發(fā)現(xiàn)和探索的欲望。同時(shí)我會結(jié)合生活實(shí)際，捕捉一些幼兒感興趣科學(xué)信息，在活動室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，讓幼兒每天的學(xué)習(xí)生活都充滿生活氣息和科學(xué)氣息。在課余時(shí)間，我從互聯(lián)網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，為幼兒們創(chuàng)設(shè)了他們感興趣的墻飾和活動角。我對活動室進(jìn)行了分類，一類是教師資源，一類是幼兒資源。為開展各種各樣的活動提供了豐富的素材資源，這樣，充分調(diào)動了幼兒的各種感官，有效地啟迪了幼兒的智慧。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因期坦說過：興趣是最好的老師。對幼兒來說，在活動之前先調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)新的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣，在這樣的心理狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將會事半功倍。傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)，主要靠簡單的掛圖等手段來刺激學(xué)生的興趣，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的溶合，活動之前播放與本次活動有關(guān)的動畫、錄像等，則更易引起幼兒的興趣，象磁石一樣牢牢吸引幼兒的注意力，從而新穎巧妙地導(dǎo)引出學(xué)習(xí)新知的活動。例如在學(xué)習(xí)《祖國是個(gè)大花園》時(shí)，先讓幼兒觀看相關(guān)的圖片和視頻，讓他們了解祖國的美麗，從壯麗山河到奇花異草，從而感受到大花園般的祖國，從而無形當(dāng)中對幼兒進(jìn)行了愛國主義教育，也為下面的學(xué)習(xí)和活動作了良好的輔墊。

三、生動形象，有效地進(jìn)行了科學(xué)啟蒙教育

現(xiàn)有的幼兒園《科學(xué)啟蒙》教材是依據(jù)《小學(xué)自然常識》教材編制，這本教材的教學(xué)內(nèi)容中，有許多離現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的信息，幼兒對這些枯燥乏味的內(nèi)容，經(jīng)常不愿意去看去聽。由于受到教材編寫的限制，具有時(shí)代氣息的一些科學(xué)內(nèi)容沒有在教材中及時(shí)地反映出來，因?yàn)榭茖W(xué)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，一些新的科學(xué)成果不斷地涌現(xiàn)。我們的幼兒園孩子由于年齡較小，對動畫特別感興趣，這樣就要求我們教師在教學(xué)中，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法讓靜態(tài)的教材“活”起來，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體課件等）就可以有效地突破科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化和形象化，給幼兒一個(gè)直觀的表象，讓他們學(xué)起來感覺更輕松一些，從而帶著濃厚的興趣積極主動地去學(xué)。例如：在教學(xué)《海洋食物鏈》這一課時(shí)，教學(xué)的的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是食物鏈與生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的意義。許多幼兒對大魚吃小魚，小魚吃蝦米，螃蟹吃小蟲子，小蟲子吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有了直觀的初步的了解。有的幼兒還提出：這些海洋生物好殘忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里沒有那么多的大鯊魚該有多好！我笑著反問他們：如果沒有大鯊魚，食物鏈就會斷掉，這樣以后會發(fā)生什么樣的事呢？許多幼兒都說，這樣可好了，小魚們都安全了，他們再也沒有危險(xiǎn)了等等。我讓孩子們盡情地表述自己的觀點(diǎn)以后，出示了一個(gè)動畫課件演示給他們看，食物鏈繼了以后，海洋到底會變成什么樣子。幼兒睜大了眼睛，看到的不是自己所想的那么簡單，吃驚地看到了另一番景象。在音樂渲染下的多媒體畫面中，孩子們徹底地明白了。這時(shí)孩子們又不由自主地說道：大鯊魚你回來吧，海洋中需要你。最后我順勢說道：大鯊魚它雖然兇猛，但它作為整個(gè)海洋世界中的一個(gè)部分，不可缺少，如果少了他們，就會發(fā)生可怕的事情。不光是鯊魚，其它的生物也是一樣。這些生物它們相互制約又相互依存，形成了海洋動物完整的食物鏈。在多媒體課件生動形象的演示中，幼兒深刻地認(rèn)識到自然界相互依存的關(guān)系，收到了顯著的教學(xué)效果。

四、互動活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神

現(xiàn)代信息技術(shù)手段范文第2篇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效支撐

1.1信息技術(shù)對課程內(nèi)容的有效支撐

1.1.1 信息技術(shù)對課程資源的有效開發(fā)

新課程理念下教材并不完全代表課程，必須著力校本開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，用信息技術(shù)提供的資源可以突破書本有限的知識，可以用各種相關(guān)資源豐富孤立的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)應(yīng)用等。又如：藝術(shù)中的數(shù)學(xué)，商標(biāo)設(shè)計(jì)與幾何圖形等等。極大地豐富和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化理念與開拓創(chuàng)新精神。如何在廣袤的信息海洋中快速準(zhǔn)確地找到所需的資源，如何合理地將資源重組為已用，這無疑可以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。

1.1.2信息技術(shù)對知識結(jié)構(gòu)的整合優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)的各章節(jié)形成了知識結(jié)構(gòu)的縱橫體系，每章講完后都要進(jìn)行知識總結(jié)。傳統(tǒng)的粉筆加黑板只能將知識羅列起來，形成線性結(jié)構(gòu)，而利用多媒體輔助教學(xué)，只須用powerpoint即可變?yōu)槎嗝交某夋溄咏Y(jié)構(gòu)形式，按照網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地整合全章知識。高中數(shù)學(xué)新課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，利用信息技術(shù)可以溝通各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系，向量與三角、幾何與代數(shù)的聯(lián)系等等。講解某一內(nèi)容時(shí)，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，把不同階段的數(shù)學(xué)知識組成一個(gè)有機(jī)的整體，使教學(xué)效果大大提高。

1.2信息技術(shù)對教學(xué)方式的有效支撐，可喜的釋解了傳統(tǒng)教學(xué)方式的困境

1.2.1使抽象靜止的教材內(nèi)容形象直觀的動起來，有效分解和突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生理解的程度如何，關(guān)鍵看個(gè)人能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，這就大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，有效分解和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識的平臺，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生一動就清楚明白，一看就豁然開朗。從感覺到理解，從意會到表達(dá)，從抽象到具體，從猜想到證明，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)CAI軟件可以創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，將抽象的概念直觀化，使學(xué)生理解更深刻。

1.2.2充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于解放教師的繁重艱施，更多更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了在實(shí)際教學(xué)中更多更好的突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，我們在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：①科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；②合理分配和使用時(shí)間；③精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂40分鐘"變長"了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。

一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件，如《幾何畫板》、函數(shù)作圖器等等，利用這些軟件提供的平臺對高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以極大的解放教師的繁重艱施，其效果也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

個(gè)案：講授冪函數(shù)一節(jié)時(shí)，采用了《幾何畫板》教學(xué)的嘗試。由于冪函數(shù)圖象錯(cuò)綜復(fù)雜，有11種之多，傳統(tǒng)的講授要列表作圖再歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而《幾何畫板》軟件畫圖簡易，方便快捷。首先，提出教學(xué)目標(biāo)，第一階段是根據(jù)冪函數(shù)y=xα，指數(shù)的不同取值歸納出冪函數(shù)的圖象種類，第二階段是歸納冪函數(shù)性質(zhì)。筆者只要鍵入不同的α值，圖象立刻出現(xiàn)，一時(shí)間學(xué)生的興致非常高漲。很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取奇偶數(shù)、指數(shù)取正負(fù)數(shù)時(shí)圖象均是不同類型，接著，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取小數(shù)（分?jǐn)?shù)）對圖象的影響等等。學(xué)生通過自已的探索，并觀察思考，印象深刻，回味久遠(yuǎn)，教師只要稍加引導(dǎo)便較好地完成了教學(xué)任務(wù)。按照新課程的理念，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的合作者。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用對實(shí)際課堂教學(xué)的某種短絀

2.1信息技術(shù)本身對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)存有天生的不足與普及化的瓶頸。

數(shù)學(xué)的綜合解題教學(xué)無疑要突出理性抽象思維，要暴露思考和探索的過程，要展現(xiàn)邏輯推理、轉(zhuǎn)化代換等解題技能機(jī)巧，可不斷切換和閃現(xiàn)的媒體屏幕顯然會存在著她天生的不足，這一點(diǎn)還得依托于傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)疑啟發(fā)、手寫板畫、凝注沉思的方式方法，而且多媒體信息系統(tǒng)的配置規(guī)格和專業(yè)應(yīng)用軟件在課件制作、演示操作、針對性和兼容性上的人性化工具化程度都給信息技術(shù)在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中的普及實(shí)施帶來一定的制約瓶頸。因此信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，必須有高度的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)功力本領(lǐng)和開拓進(jìn)取精神作為課程目標(biāo)實(shí)施的前提保障。

2.2部分教學(xué)課件等同于“電子讀物”，完全代替了教師的教學(xué)。

用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上板書是需要一定時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間。利用教學(xué)課件后，往往教師將許多東西都呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間。表面上看整堂課容量大，其實(shí)是課件演示完全代替了教師的教學(xué)。更有甚者，只是利用課件代替大量板書，仍使用“滿堂灌”教學(xué)。學(xué)生被動接受大量繁雜的知識，沒有真正實(shí)現(xiàn)記憶過程，繁榮之后呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)還差的教學(xué)效果。

2.3部分教學(xué)課件展示了完美的教學(xué)內(nèi)容，卻無意識地制約了學(xué)生的想象。

課件中優(yōu)美的畫面為學(xué)生優(yōu)化了視覺環(huán)境；課件中完美的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師水平的高深；課件整體設(shè)計(jì)的和諧讓人感覺是一種享受，可這些完美教學(xué)內(nèi)容甚至是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)果，在40分鐘內(nèi)快速展現(xiàn)于學(xué)生眼前，將會嚴(yán)重制約學(xué)生的想象，違背新課程的主干非線性原則，限制住學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學(xué)生完全陷入無條件接受的漩渦，僅將教學(xué)內(nèi)容記憶為定式。這不是完全有悖于新課程改革的目標(biāo)嗎？

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是新課程目標(biāo)體系有效實(shí)施的必然結(jié)晶

現(xiàn)代信息技術(shù)手段范文第3篇

摘 要：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)手段帶給初中英語教學(xué)的嶄新變化進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)手段；導(dǎo)入；講解；作業(yè)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學(xué)活動中對信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的有效整合進(jìn)行了一番探索與實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人的一些認(rèn)識、看法與體會總結(jié)、歸納如下。

一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。這就需要教師想方設(shè)法借助外界的客觀事物最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)手段在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運(yùn)用能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有一上來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的具體知識點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學(xué)生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎(chǔ)上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個(gè)問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗(yàn)，因此，他們能根據(jù)自身已有的認(rèn)知對上述問題進(jìn)行討論與交流。課堂學(xué)習(xí)氛圍一時(shí)間空前高漲。筆者觀察到，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為熱烈，就連平時(shí)甚少認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也都積極融入了課堂學(xué)習(xí)活動中。這表明，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入很好地起到了集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點(diǎn)的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強(qiáng)的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點(diǎn)出發(fā)，初中英語教師在講解知識點(diǎn)時(shí)不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點(diǎn)死板地灌輸給學(xué)生，這很有可能誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒，這將是一個(gè)事倍功半的尷尬教學(xué)場景。

考慮到此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會有意識地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)新鮮、活潑而又生動豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此輔助展開具體知識點(diǎn)的教學(xué)。這一方式在很大程度上帶給學(xué)生耳目一新之感，同時(shí)使得課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

如，在教學(xué)Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握表達(dá)建議的相關(guān)句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了若干個(gè)不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分?jǐn)?shù)比較低，他害怕父母責(zé)罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學(xué)都要胖一點(diǎn)，她很自卑總是擔(dān)心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語環(huán)境，也正因如此，他們運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際與表達(dá)的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學(xué)生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達(dá)建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，切實(shí)深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，收到一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課下復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要么要求學(xué)生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語題目練習(xí)，長此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣日漸低迷，實(shí)際復(fù)習(xí)效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點(diǎn)形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時(shí)長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，這就為學(xué)生有效下載微課復(fù)習(xí)資料并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在下載了微課復(fù)習(xí)資料之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或快進(jìn)、或暫緩微課視頻的播放速度，進(jìn)而有針對性地復(fù)習(xí)。如此，便在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時(shí)，確保最大程度上優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，學(xué)生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)、合理的用，如此才能在迎合信息技術(shù)社會發(fā)展趨勢的同時(shí)，切實(shí)優(yōu)化初中英語的教學(xué)實(shí)效。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進(jìn)改革；提高質(zhì)量

一、教學(xué)媒體的類型

（一）教學(xué)媒體的涵義

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，在一般教學(xué)媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷出現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多種媒體結(jié)合來使用的現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)內(nèi)容要靠教學(xué)媒體進(jìn)行傳輸，這是師生間信息交換的橋梁，如，各種教學(xué)用實(shí)物、自制的圖形圖像、相互表達(dá)的語言等。

（二）教學(xué)媒體的分類

一般來說，教學(xué)媒體分一般教學(xué)媒體、電腦輔助教學(xué)軟件、信息技術(shù)支持的多媒體。一般教學(xué)媒體通常以實(shí)物為基礎(chǔ)，在教師上課時(shí)講解的語言基礎(chǔ)上采取的，如，教師自制教具、掛圖、自己準(zhǔn)備的圖片，還有在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料等用以輔助更好地完成教學(xué)任務(wù)的媒體形式。電腦輔助教學(xué)軟件是人們常說的電腦教學(xué)軟件，它既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，又可以實(shí)現(xiàn)軟件和學(xué)生之間的互動功能，還可以實(shí)現(xiàn)利用軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的評價(jià)與指導(dǎo)。信息技術(shù)支持的多媒體是在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備制作配套的動態(tài)音視頻、圖形圖像效果的幻燈片，或是利用像FLASH這樣的軟件制作文字、圖片、音視頻、動畫等效果的課件，以多媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容來輔助完成教學(xué)過程的技術(shù)。它有利于最佳教學(xué)效果的呈現(xiàn)與獲得，并克服傳統(tǒng)視聽媒體的不足，更具有直觀性、簡潔性和生動性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與一般教學(xué)媒體在教學(xué)中的表現(xiàn)形式以及優(yōu)劣分析

（一）一般教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式

1、一般教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式通常。以實(shí)物為基礎(chǔ)，在教師講解語言的基礎(chǔ)上采取的，如，教師自制的教具、自制的掛圖、自己準(zhǔn)備的圖片，在黑板上書寫的板書、教材、教輔資料，以及教師形體語言等，這些可以輔助教師更好完成教學(xué)任務(wù)的媒體形式。2、一般教學(xué)媒體的優(yōu)勢。和現(xiàn)代信息技術(shù)相比，一般教學(xué)媒體使用廣泛，操作簡便易行。它借助簡單的教學(xué)實(shí)物，配以教師詼諧的講解語言即可順利完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橐柚處煹恼Z言，再加上教師在教學(xué)過程中適時(shí)的眼神、恰當(dāng)?shù)男误w語言，完全可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感交流，完成知識與技能的傳遞和講授，教學(xué)效果較好。3、一般教學(xué)媒體的不足。第一，教學(xué)質(zhì)量受限于授課教師的教學(xué)能力等個(gè)人素質(zhì)。第二，教師課堂上要占用大量的時(shí)間講解，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第三，一般教學(xué)媒體個(gè)性化、差異化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。第四，知識處于靜止?fàn)顟B(tài)，更新緩慢，難以滿足學(xué)生對新知識的渴望和追求。第五，受時(shí)空的限制，不能跨越時(shí)空，教學(xué)時(shí)效性相對較差。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式及優(yōu)劣分析

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式。和一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式更加豐富，它是利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備通過多媒體技術(shù)手段，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的一種新型現(xiàn)代教學(xué)形式。如，利用投影機(jī)播放的采用聲光電、音視頻、圖形、圖像、動畫等技術(shù)制作并集成的教學(xué)PPT，以及時(shí)下較為流行的微課、慕課、電子白板應(yīng)用、多媒體錄播與互動系統(tǒng)，教學(xué)專用軟件（如，公式編輯器、虛擬實(shí)驗(yàn)室）、移動終端學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（APP）、網(wǎng)絡(luò)課程等。2、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)改革過程中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能很大程度調(diào)動教師與學(xué)生的主觀能動性，不斷激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生、教師、學(xué)校得到不同程度的發(fā)展。和一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中主要具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一，更具有直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；第二，更具有形象性。能圖文聲像并茂，多方位展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生的情緒、興趣和注意力；第三，更具有動態(tài)性。能動態(tài)展示更新的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四，具有很好的交互性。由于信息技術(shù)的介入，能充分滿足師生互動、生生互動的需求，學(xué)生也能更多地參與到教與學(xué)的過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動，能通過信息技術(shù)手段創(chuàng)造反思的環(huán)境，對新的知識內(nèi)容形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，具有一定的仿真性。通過虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的有機(jī)補(bǔ)充，并利用信息技術(shù)通過對真實(shí)的教學(xué)情景的再現(xiàn)、模擬和仿真，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。第六，具有無限的可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的再記憶。第七，能實(shí)現(xiàn)對知識和技能學(xué)習(xí)的可選擇性，使分層教學(xué)、差異化、個(gè)性化教學(xué)成為可能。第八，具有信息容量大的特性。有利于收集、整理、擴(kuò)充教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。第九，具有網(wǎng)絡(luò)化與即時(shí)性，使得教與學(xué)不受時(shí)空限制，具有良好的時(shí)空優(yōu)越性。

三、教育理論背景下信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上的可行性

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境由“情景”“協(xié)助”“交流”和“意義建構(gòu)”四大要素構(gòu)成。從整個(gè)學(xué)習(xí)過程看，“情景”與其他三個(gè)要素是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情景”必須有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景可視作“意義建構(gòu)”的必要前提。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、移動終端等為典型代表的信息技術(shù)恰好能滿足虛擬“教學(xué)情景”設(shè)計(jì)的需求，現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動已經(jīng)證實(shí)，信息技術(shù)手段有足夠的創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情景的能力。在現(xiàn)代教育理論中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)過程中想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運(yùn)用信息，不斷鍛煉實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識。當(dāng)今的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)正是一個(gè)能為師生雙向交互活動提供最理想條件的途徑，正是一個(gè)具有超前優(yōu)越性的能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的有效途徑和手段，因而，當(dāng)今的信息技術(shù)也自然成為教育教學(xué)過程中理想的操作平臺或教學(xué)手段?？梢?，建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的信息技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生對知識和技能獲取欲望的教學(xué)情景，充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的巨大作用。

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識體系。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、教學(xué)軟件、移動終端學(xué)習(xí)（APP）、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等為典型代表的信息技術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，在教學(xué)過程中信息技術(shù)手段能以動畫、視頻等形式吸引學(xué)生，打破時(shí)空限制，充分發(fā)揮其無可替代的優(yōu)越性。通過構(gòu)建多種教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的有機(jī)整合。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能輕松進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，完全符合布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。而且，信息技術(shù)也能很好地發(fā)揮其他媒體無法替代的表達(dá)新思想、新觀念和新技術(shù)的超前優(yōu)越性，很好地充當(dāng)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“外界刺激”的外界客觀條件，繼而和認(rèn)知主體內(nèi)部心理發(fā)生作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高?？梢姡J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的信息技術(shù)可以充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用。

（三）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論對信息技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是適應(yīng)飛速發(fā)展的社會所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生能夠大膽想象，具有創(chuàng)新性思維，能別出心裁地以“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生新思路、新設(shè)計(jì)、新途徑、新問題、新方法的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：長時(shí)間地專注某些感興趣的問題和事物、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的好奇心與探索能力、豐富的想象力、逆向思維（即從對立、完全相反的角度去思考問題的方法）、發(fā)散思維、創(chuàng)造性解決問題幾個(gè)方面。學(xué)生“頭腦風(fēng)暴法”產(chǎn)生的漫無邊際的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)手段和學(xué)科課程的有機(jī)融合恰恰可以使知識蘊(yùn)藏著無限想象空間，只要教師用心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，就會開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的智慧大腦，使學(xué)生感受信息技術(shù)和學(xué)科課程有機(jī)融合帶來的樂趣。浩瀚、神秘、無奇不有的網(wǎng)絡(luò)世界，能讓學(xué)生的思維自由翱翔；功能齊全的教學(xué)軟件能將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面地探索知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展?？梢?，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力，從而充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的巨大作用。

（四）艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律下的信息技術(shù)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過遺忘作為時(shí)間函數(shù)的測量，提出著名的“遺忘曲線”規(guī)律，即人在感知對象或識記材料后，若不能強(qiáng)化記憶，隨著時(shí)間推移，感知對象或識記材料會被逐漸遺忘，時(shí)間越久，遺忘越多。而這種遺忘趨勢的進(jìn)程顯示出不均衡性，這種不均衡性受識記材料的性質(zhì)、數(shù)量及識記方法的影響。但遺忘具有先快后慢的總趨勢是不變的。該曲線對人類記憶的認(rèn)知研究產(chǎn)生重大影響。根據(jù)遺忘曲線下的遺忘規(guī)律，可將信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。如，英語的學(xué)習(xí)。英語是一門要求記憶力較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對單詞的記憶。記憶的規(guī)律通常有時(shí)間律、數(shù)量律、干涉律、強(qiáng)化律、聯(lián)系律、轉(zhuǎn)化律。其中時(shí)間律指信息輸入大腦維持的時(shí)間長短，重復(fù)記憶的次數(shù)越多，維持的時(shí)間越長。數(shù)量律指需要記憶材料信息量越大就越難記憶。強(qiáng)化律指刺激越強(qiáng)烈，給人感受越突出，就會使記憶強(qiáng)化。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合以上六種記憶規(guī)律，將單詞按照不同的呈現(xiàn)方式輸入手機(jī)、電腦等終端，按照時(shí)間律規(guī)則，方便記憶。按照數(shù)量律規(guī)則，可以在單位時(shí)間內(nèi)通過手機(jī)、電腦等終端利用PPT重復(fù)大量的單詞。按照強(qiáng)化律規(guī)則，將單詞字母在PPT或在學(xué)習(xí)APP軟件中做成動態(tài)的動畫，改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化記憶。這樣，既改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，又收獲較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，無形中也就提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢?，信息技術(shù)在遵循遺忘規(guī)律的前提下，發(fā)揮其優(yōu)越性與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著不可低估的作用。

四、信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義與作用

（一）信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合也越來越緊密，教學(xué)中由于引入信息技術(shù)手段，改變并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)和學(xué)科課程的有機(jī)融合，改變了教師的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，學(xué)生可以利用移動終端，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的介入，教學(xué)資源也越來越多，教學(xué)媒體的應(yīng)用也越來越廣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣越來越高；由于信息技術(shù)的介入，互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生課堂，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識與技能的存儲。所以，正是由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用

1、信息技術(shù)對教學(xué)過程的作用。信息技術(shù)對教師教學(xué)過程中所帶來的影響，不僅局限于課堂上，而且影響教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)，如，備課、講課、教學(xué)評估、作業(yè)批改、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師之間跨地域、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流等。第一，對教師備課的作用。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今教育在其教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面也有很大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)給教師備課帶來挑戰(zhàn)，如，移動終端APP應(yīng)用（如，新東方的“掌上優(yōu)能”APP、奧鵬教育的“同學(xué)”APP）、平板電腦應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用、智慧云課堂資源應(yīng)用、混合教學(xué)模式資源應(yīng)用等。在信息化教育背景下，教師要具備更多的基本素質(zhì)，如，要掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，要具有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，要針對學(xué)生已有的知識體系、理解力設(shè)計(jì)不同的符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，要在課前利用信息技術(shù)設(shè)備和手段準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，要考慮打破時(shí)間、空間限制利用信息技術(shù)手段通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺和手機(jī)終端等設(shè)備，通過多種方式和渠道使用網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)批改、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)、PPT、微信、微課等方式方法與手段實(shí)現(xiàn)師生互動交流。第二，對教師講課的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用的形式也越來越多樣化。如，利用電腦播放教學(xué)視頻代替錄像機(jī)，應(yīng)用電腦制作并播放形式多樣的課件（PPT）代替幻燈機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)課程資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充代替了紙質(zhì)教輔資料，使用微信、移動客戶端APP進(jìn)行階段性、即時(shí)性教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)性互動交流、課堂作業(yè)檢查，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。這些新形式的信息技術(shù)手段豐富教師上課的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，對學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系起到促進(jìn)作用，給教師的講課效果帶來了積極影響。第三，對作業(yè)批改的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)批改可能只限于老師在學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)本上批改，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)APP學(xué)習(xí)交流互動的軟件越來越多，越來越方便，學(xué)生做完作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)到APP軟件，教師隨時(shí)隨地都能看到，隨時(shí)隨地能進(jìn)行批改，不僅提高工作效率，而且打破時(shí)空限制。第四，對教學(xué)評價(jià)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往僅局限于對最終教學(xué)效果的評估，評估參數(shù)也比較單一，參與人員相對較少，可信度較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)評價(jià)也逐漸呈現(xiàn)多方位、具體化、多參數(shù)的特點(diǎn)。階段化評估的反饋方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)也具有更高的可信度。第五，對學(xué)生聽課的影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)營造教學(xué)環(huán)境的背景下，學(xué)生在課堂上不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動聽課，在現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是主角，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師又是幫助學(xué)生建構(gòu)自身知識體系的導(dǎo)師。學(xué)生要充分發(fā)揮其主體作用，不斷探索提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，要有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。第六，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，授課方式不再是傳統(tǒng)意義上的僅限在課堂里聽教師講課為主，教學(xué)資源也不再僅局限于紙質(zhì)教材和輔導(dǎo)資料。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和專門的課程教學(xué)資源庫應(yīng)有盡有，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間、空間的限制，可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)利用自己可能有的任意移動終端設(shè)備自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行自主的、有選擇性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主構(gòu)建知識體系提供廣闊天地，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添吸引力。評價(jià)方式不再只有傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)這一單一評價(jià)模式，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)使得教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)化，豐富了教學(xué)評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以用手機(jī)、電腦、平板等移動終端隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生對信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用可產(chǎn)生極大興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。2、信息技術(shù)對教學(xué)方法的作用。教學(xué)方法是指教學(xué)中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教法與學(xué)法是備課的關(guān)鍵，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和任務(wù)，確定課堂教學(xué)的類型并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)，或展示，或演示，或模擬操作，或利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和輔助設(shè)計(jì)，使之達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)情境相對比較枯燥、抽象，教學(xué)情境的營造需要教師努力用語言、肢體去表達(dá)，即使這樣，還需要學(xué)生的積極配合，并且學(xué)生要發(fā)揮豐富的想象力，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法多用講授法、談話法、討論法、練習(xí)法等。如今，利用信息技術(shù)使用PPT、動畫、視頻（微課、慕課）、圖片、APP（軟件）以及仿真軟件等，為創(chuàng)建生動、直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)教學(xué)改革提供極其便捷的條件，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可能。3、信息技術(shù)對教學(xué)的正向作用。教學(xué)課程資源化，豐富學(xué)生的知識視野，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)提供條件。教學(xué)過程趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)手段信息化，提高教學(xué)效率，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、異地化學(xué)習(xí)提供可能。教學(xué)方法直觀化，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系提高效率。抽象知識形象化，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識找到突破口。教學(xué)情景虛擬化，增強(qiáng)了情景教學(xué)力度，為學(xué)生啟迪思維、發(fā)展想象力創(chuàng)造環(huán)境?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)仿真化，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷，增強(qiáng)教師演示效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段范文第5篇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵就是指在思想品德教學(xué)活動中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和教師改革教學(xué)模式的工具，為思想品德教學(xué)提供資源，使信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有機(jī)的融合在一起，通過有效地融合，實(shí)現(xiàn)一種“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

在教育教學(xué)中，教師要把握現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的關(guān)系。我們不能只給學(xué)生播放自己制作的教學(xué)課件，而把教學(xué)內(nèi)容閑置一邊；同樣也不能舍本逐末，片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用而忽視學(xué)科內(nèi)容的深度挖掘。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要傳播者，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)媒介、一種工具，它只能輔助、服務(wù)于教學(xué)，我們不能為了應(yīng)用它，而忽略老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科結(jié)合的原則

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

1、“適度”的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能增加課堂容量，但是如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)。如教師課堂上從頭至尾都用多媒體，課件的播放代替了教師的講解，使思品課變成了“放像課”，教師成為了放映員，學(xué)生成了觀眾。實(shí)際上，多媒體的運(yùn)用并非多多益善，常常只是在某個(gè)階段才使用。因此，教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有的老師為了豐富課堂內(nèi)容冗長而枯燥的信息不僅會造成資源的浪費(fèi)，而且對學(xué)生毫無吸引力，不能調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說，教師在課件制作過程中，選材應(yīng)適當(dāng)、典型、緊扣教材、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸。

2、“實(shí)效”的原則

“實(shí)效” 是指信息技術(shù)的課件設(shè)計(jì)要達(dá)到教與學(xué)的整合。一方面，課件設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)非常精美的動畫，如果和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則毫無價(jià)值；反之，一個(gè)簡單的圖片，若能準(zhǔn)確的反映教學(xué)內(nèi)容，就會成為一個(gè)亮點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，課件設(shè)計(jì)要具有針對性，符合學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、“恰切”的原則

“恰切” 是指信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要恰當(dāng)。信息資源的形式多種多樣，從圖片到動畫各有不同特點(diǎn)，未必最復(fù)雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個(gè)誤區(qū)，在使用過程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰切的表現(xiàn)形式。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的優(yōu)越性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。 興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造非智力的源泉。古今中外的許多科學(xué)家，他們?nèi)〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍δ骋皇挛锞哂袧夂竦呐d趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課由于自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥，因此，思想品德課教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評價(jià)，并輸出相應(yīng)的信號加以強(qiáng)化從而收到很好的教學(xué)效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性、擴(kuò)散性和求異性，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以完成的。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！币虼耍诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是新時(shí)代的客觀要求。作為思想品德課教師應(yīng)在這個(gè)素質(zhì)的核心——?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)教育方面做出自己的貢獻(xiàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考，富于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才。