高中歷史必背知識

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高中歷史必背知識范文第1篇

關鍵詞：應試教育；素質教育；高中歷史教學；比較研究

在我國教育正在大規模改革的前提下，應試教育已經不再適應新時代的要求，素質教育得到了更為廣泛的應用和發展。所以本文就應試教育和素質教育背景下，通過分析高中歷史教學，分別從教學方法、教學理念、教學目標、教學質量等幾個方面進行詳細合理的論述，進行比較研究，同時提出相應的對策和建議。

一、教學方法

在應試教育背景下，在高中歷史教學過程中，“應試”教育方法常常忽略了學生的個性發展，在課堂上推行一刀切和滿堂灌的方法，只是被動的接受和完成教師分布的任務，扼殺了學生的對待歷史事件和人物的獨特見解，主要因為教師都以服務于高考為宗旨，重結論和輕史實的教學方法導致學生喪失了學習的興趣，扼殺了學生的創造性，忽視了學生的主體作用，整個學習過程都由老師包辦，這種應試教育的方法可能導致歷史教學進入到死胡同。

與應試教育不同，素質教育在很大程度上改變了以往的課堂教學方法，優化課堂教學結構，更加注重學生的創造性，要求教師在不斷充實教學素材的同時，擯棄落后的教學方法，不斷推陳出新；素質教育更加注重學生的個性發展，不斷激發學生學習歷史的好奇心，對于有獨特想法的學生，更加注重表揚和引導，幫助學生自我發散思維的發展，避免學生只注重對歷史科準答案的死記硬背；另外，還可以幫助教師根據高中學生的心理特征和歷史教材的具體內容，探索和創造多種歷史教學方法。

二、教學理念

由于受到歷史原因的影響，應試教學理念深入人心，應試教育的前提下，教師、教材和考試占有主導地位，學生在常規條件下就是要聽老師講課，循規蹈矩，基本上就是對教材過于依賴，只是對歷史材料進行機械的訓練、死記硬背以及猜題和押題等；教師比較注重于對教材的傳授，重視學生的專心聽見和知識的記憶，對課外的活動僅僅流于形式，實踐項目開展的比較少，逐漸形成教師教教材，學生背教材的的思維定式和教學模式，很容易導致學生產生厭學和害怕考試的情況。

在推行素質教育后，在很到程度上改變了過去落后的教學理念，更加強調學生的主觀能動性，重視能力的培養，在思想和情感上加強學生的自我教育；教師在改變教學理念過程中，要兼顧理念的繼承和創新，保證歷史教學與學生學習能夠同步。高中歷史教師要認真學習和把握現代教育理念，有效的融入到實際的教學中去，更加注重對學生意向、思維以及人格方面的鍛煉。

三、教學目標

教學目標的合理制定，能夠有效指導教學活動，達到預期的教學結果，是教學活動的出發點和終點，是檢驗教師教學成果的重要標準。在應試教育背景下，歷史教學目標設立主要重視對課本知識的掌握，具體包括知識點的教學以及對知識點的學習掌握程度，關鍵是記憶和掌握，應付考試，只重視對學生學習成績；在制定歷史教學目標時，大部分老師收到教學大綱的影響，很容易脫離課標設計教學目標，或者僅僅參考一些參考書和教案，未能把握其中的精髓，或者僅僅斷章取義，僅僅把大綱的要求一點不剩的交給學生，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，嚴重的抑制了學生的獨立性和主動性，不允許學生有任何的形式上的標新立異，教師僅僅為提高學生考試成績而教學。

在推行素質教育后，教學目標更具有層次性、指向性和可操作性，教師在設計教學目標時，考慮到學生的的情感、興趣以及心理等因素，根據學生的行為表現進行合理的衡量，使歷史課程教學標準化。在素質教育的前提下，歷史課堂教學目標對教材的實質內容要進行了高度的概括，能夠實現教學目標落到實處；另外，素質教育更加注重對學生情感、態度以及價值觀目標的確立，實現與教材內容結合，確立一個總的情感態度價值觀目標，這樣可以有效提高高中歷史教師的專業能力和教學水平以及職業素養。

四、教學質量

在應試教育大背景下，學生的優劣好壞很大程度上取決于考試的成績，這就使得教學質量和水平比較低下，無法充分發揮學生的主動性，無法有效端正學生學習歷史的動機和態度；教師如果一味地對學生灌輸課本知識，沒有激發學生學習歷史的興趣，就可能導致學生對歷史產生不同程度的厭倦心理，就會直接導致學生成績下降，從而不利于教學質量的提高。

在素質教學前提下，教師會因材施教，注重每一個學生的特點和差異性，不斷挖掘學生的潛能，是學生能偶得到較好的發展，提高自身基本素質，保證歷史教學的質量。在新課改的條件下，教師采用層次教學，就是針對不同水平和層次的學生進行備課，設計不同程度的問題，提高課堂的教學效率，與應試教育相比，能夠有效的提高歷史教學的質量。

通過以上各方面的比較研究發現，傳統的應試教育存在著很大的弊端，具有局限性和落后性，非常不利于學生的成長，在很大程度上成為教育改革的桎梏，因此，在進行高中歷史教學過程中，要大力推行素質教育，不斷從教學方法、教學理念、教學目標、教學質量等方面進行改進，保證高中歷史教學活動能夠順利高效的進行。

參考文獻：

[1] 何九江.試談素質教育背景下的高中歷史教學[J].學苑教育.2013（12）

[2] 岳曉杰.新課改下高中歷史課堂導入策略研究[D].河南師范大學2012