工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)

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工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會(huì)；發(fā)展；工商管理；人才需求；研究

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確培養(yǎng)目標(biāo)不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學(xué)生為企事業(yè)單位輸送人才。但學(xué)校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。對于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置不合理課程設(shè)置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實(shí)踐性較差。課程內(nèi)容設(shè)置上與實(shí)踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應(yīng)用性的指導(dǎo)較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實(shí)踐，人才在遇到問題時(shí)運(yùn)用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的需要遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進(jìn)的理論而言，課程設(shè)置中應(yīng)該積極地融入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。知識(shí)的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學(xué)的特長。

3.課程實(shí)踐教學(xué)匱乏課程實(shí)踐教學(xué)匱乏。工商管理專業(yè)的教學(xué)傾向于理論化，實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實(shí)踐與理論體系化教學(xué)。專業(yè)的理論成果和理論教學(xué)的測試較多，相對的實(shí)踐教學(xué)的測試較少，實(shí)踐的觀念還沒有深入到工商管理教學(xué)內(nèi)容中。加之當(dāng)前各大高校對于工商管理硬件設(shè)施的構(gòu)建力度不足，實(shí)踐教學(xué)成為一種虛設(shè)，硬件設(shè)施的滯后，使得高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏實(shí)踐教學(xué)，必然受到影響。就是對于工商管理的實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致其對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，對于實(shí)踐教學(xué)效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學(xué)的體系。也就是說高校校對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的重視程度不足，相反的對于理論教學(xué)的評估較多。

4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致工商管理類的人才在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，以及各種因素導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實(shí)際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實(shí)踐教學(xué)的開展，高校采用的教學(xué)方法單一，并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究

1.強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入強(qiáng)化硬件設(shè)施的投入。強(qiáng)化高校工商管理專業(yè)的硬件設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學(xué)校加大圖書硬件設(shè)施的投入，引進(jìn)相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設(shè)施保障，工商管理學(xué)生的不斷的加大投入，學(xué)生實(shí)踐的力度，為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)實(shí)踐課程，提供實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。

2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識(shí)，采用引進(jìn)來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科邊緣化建設(shè)，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實(shí)踐中，在實(shí)踐中尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，并將融會(huì)貫通的知識(shí)傳授于學(xué)生。并為工商管理專業(yè)教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會(huì)談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學(xué)能力。不斷的強(qiáng)化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境的接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容從教材理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的修訂，滿足實(shí)踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進(jìn)教師與實(shí)踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建校企合作體系構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)觀念，拓展辦學(xué)思路，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享等，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。提高人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)建設(shè)，不斷的增強(qiáng)高校辦學(xué)的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，工商管理專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中提高人才的實(shí)踐能力。人才在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的體驗(yàn)，并為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時(shí)，要引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實(shí)現(xiàn)高校教育社會(huì)化的目標(biāo)。

4.改革教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)改革教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。改革高校教學(xué)評價(jià)機(jī)制重視，對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行考評。突出以學(xué)生為主體的思考，應(yīng)用創(chuàng)新為核心的教學(xué)評價(jià)。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。增加學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，并在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，制定嚴(yán)格的高校人才培養(yǎng)指標(biāo)。構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蜆I(yè)反饋機(jī)制。進(jìn)而促進(jìn)高校按照工商管理社會(huì)需求的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功對接。

三、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對工商管理人才需求研究

1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實(shí)施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工商管理實(shí)踐型人才的良好對接。

2.特色化培養(yǎng)之旅特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的原則，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程的設(shè)置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實(shí)用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強(qiáng)校企的深度合作，以企業(yè)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識(shí)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的方法，以及實(shí)踐的設(shè)備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念滯后，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入以及特色化辦學(xué)的能力不足。

參考文獻(xiàn)：

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工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格

我國自從加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)井噴式增長，已經(jīng)形成了多層次，全方位，多渠道的發(fā)展模式，對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。我國的人才培養(yǎng)模式主要是通過高校培養(yǎng)，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關(guān)鍵。深化我國高校體制改革，及時(shí)抓住時(shí)代的需求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展和有著創(chuàng)新意識(shí)的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養(yǎng)模式做客觀的分析和探討。

一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延

模式一般就是我們按著某種形式或者方法習(xí)慣的做法。他是人民在長期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的最簡便的方法，反應(yīng)了具體活動(dòng)中的基本自然規(guī)律。在對工商管理類人才進(jìn)行教育的時(shí)候首先要進(jìn)行教育思想，理論方針的指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身?xiàng)l件結(jié)合教育部下達(dá)的教育目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成。這種鏈條式的關(guān)系就是培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式反應(yīng)了我國對教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)結(jié)果直接的直接聯(lián)系，他是整個(gè)培養(yǎng)主體之間的辯證主體。

我國從很早以前就對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行過研究，但是一直沒有在人才培養(yǎng)模式的理論方面形成科學(xué)的定義。我國學(xué)者的觀點(diǎn)主要有，（1）目標(biāo)，方式說。早在1999年10月召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中我國的教育部長陳明遠(yuǎn)就明確的表示我國人才的培養(yǎng)模式是我國高校改的關(guān)鍵所在。他講的培養(yǎng)模式實(shí)際上就是我國人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，與基本的培養(yǎng)方式。（2）結(jié)構(gòu)方式說。2001年9月份召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中做出了人才培養(yǎng)模式要以學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷能力和知識(shí)體系相統(tǒng)一，體現(xiàn)了我國的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些W者認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式一定要與教育理論觀念，和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格相統(tǒng)一。對不同專業(yè)的人才進(jìn)行不同的教學(xué)體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本模式，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。缺點(diǎn)是忽略了人才培養(yǎng)模式要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，第三種說法主要是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為我國人才培養(yǎng)模式的重中之重，這有效的解決了人才培養(yǎng)模式與社發(fā)展脫節(jié)的問題。

人才培養(yǎng)模式主要的特點(diǎn)就是在于高校的組織形態(tài)。這種意識(shí)形態(tài)主要是有很多個(gè)人才培養(yǎng)要素組織在一起的，人才的培養(yǎng)模式要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，讓高校的教師在教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性，制定出簡約完整的實(shí)施方案。

二、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)模式不僅是高校制定教學(xué)目標(biāo)的前提也是制定培養(yǎng)規(guī)格，課程安排和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。現(xiàn)在各大高校都在制定具體的工商管理類教學(xué)的計(jì)劃，爭取在擴(kuò)寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍和課程的安排設(shè)定上更加符合現(xiàn)在社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在隨著全球化腳步的加快，我國對工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發(fā)展需求顯得更加迫切。

現(xiàn)在我國工商管理類人才培養(yǎng)的主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在（1）共性趨向，如今我國高校的工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本是相同的，甚至不同學(xué)校級別的課程設(shè)置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，缺少人才的個(gè)性化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足我國現(xiàn)在多樣化發(fā)展對工商管理人才的需求。（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，現(xiàn)在對于工商管理類人才的培養(yǎng)定位一般是要適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論，讓他們成為高級工商管理的專業(yè)人才。隨著我國高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象已經(jīng)從根本上得到緩解，工商管理專業(yè)人才從學(xué)校畢業(yè)后大多從企業(yè)或者單位工作，但是這些生源的總體素質(zhì)很難讓企業(yè)定義為高級專門人才。（3）針對性不強(qiáng)，現(xiàn)在對工商管理類人才的教育方向把握不準(zhǔn)確，比如中專，高職，大學(xué)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和層次不明顯，從而讓畢業(yè)生的特點(diǎn)不鮮明。（4）適應(yīng)力差，由于我國長期形成的經(jīng)濟(jì)體制問題，導(dǎo)致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識(shí)但是在實(shí)際的工作中缺少處理問題以及創(chuàng)新精神。

根據(jù)各種調(diào)查得出，在實(shí)際的工作中，企業(yè)對我國的工商管理類人才的認(rèn)可度非常低，隨著我國高等教育的全民化， 國際化，社會(huì)對工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國要加快工商管理類專業(yè)人才的系統(tǒng)改造，讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。

三、構(gòu)建新形式下工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考

在建立我國工商管理類人才培養(yǎng)模式的時(shí)候要抓住以下這幾個(gè)關(guān)鍵問題。

（一）突出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)性

90年代后期我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動(dòng)著我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，二是由于我國對外開放的逐漸擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)各種民營企業(yè)，高科技企業(yè)也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進(jìn)行自己創(chuàng)業(yè)。國家經(jīng)濟(jì)形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上得到提升又要增加自身的素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）積極借鑒國外人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國外的很多大學(xué)已經(jīng)探索出關(guān)于工商管理類人才的培養(yǎng)模式，這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。比如在美國的大學(xué)他們就非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，要求學(xué)生必須要有獨(dú)立性，自主性，和創(chuàng)新性，要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全能型人才。美國的哈弗大學(xué)是美國非常好的大學(xué)，他們學(xué)校就不斷的更新教育思想，隨著社會(huì)的發(fā)展他們就不斷的改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，所以一般從他們學(xué)校的出來的學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在20世紀(jì)70年代的時(shí)候日本教育機(jī)構(gòu)就提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人才理念。在當(dāng)今我國教育全球化的時(shí)代，單單的我國高校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須讓管理人員具有創(chuàng)新和管理能力。

（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關(guān)系

人才培養(yǎng)的基本模式是人們對教育活動(dòng)的把握和評價(jià)，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國的工商管理類人才的高校辦學(xué)條件不一樣，學(xué)校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的辦學(xué)特色，爭取培養(yǎng)出具有自身特色的工商管理類人才。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)的時(shí)候可以實(shí)行3+2的模式，讓這些專業(yè)的人才通過5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即掌握好自己專業(yè)的基本知識(shí)又能掌握理工科的知識(shí)，可以對外語電腦還有新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓工商管理類人才成為現(xiàn)代社會(huì)綜合人才。個(gè)性化和多元化的人才培養(yǎng)模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。讓工商管理類人才可以更好的適應(yīng)全球化的發(fā)展。

四、結(jié)論

雖然現(xiàn)在我國的高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)初有成效，但是由于我國的培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，這讓我國的人才在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，在人才競爭激烈的今天，探索出以創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)模式，讓我國的工商管理人才適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的需求是當(dāng)今發(fā)展的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚正海. 關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，03：83-86.

[2]姚暉. 本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工商管理；人才培養(yǎng)

工商管理專業(yè)是我國高等院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科，從1998年開始隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來，工商管理專業(yè)正式列入教育部本科專業(yè)目錄。工商管理既是一級學(xué)科（學(xué)科大類），同時(shí)也是二級學(xué)科（專業(yè)），這使得該專業(yè)涵蓋的知識(shí)非常的多，非常的廣，相對顯得不夠?qū)！σ槐净蛘叨驹盒６裕捎谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)就定位于寬口徑，厚基礎(chǔ)，所以并沒有在人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生困惑；而對于獨(dú)立學(xué)院來說，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用性、實(shí)用性人才，所以在人才培養(yǎng)過程中時(shí)刻感覺到該專業(yè)知識(shí)內(nèi)容博大、寬泛、好像什么都學(xué)，可又都是點(diǎn)到為止。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

迄今為止，全國已有522所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)高校工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀可從以下幾方面體現(xiàn)：

（一）重點(diǎn)大學(xué)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。國內(nèi)重點(diǎn)高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)略有不同（見表1所示）。

表1 國內(nèi)著名高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

國內(nèi)許多著名高校根據(jù)時(shí)代要求、專業(yè)需求和自身情況，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。（1）華北電力大學(xué)將工商管理專業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)和電力市場兩個(gè)專業(yè)方向。技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)理論和方法，具有較強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的高級管理人才。電力市場方向的專業(yè)定位為培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理專業(yè)的基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握電力市場交易理論、發(fā)電企業(yè)競價(jià)方法、電價(jià)設(shè)計(jì)、電力市場風(fēng)險(xiǎn)管理理論知識(shí)的工商管理學(xué)科復(fù)合型高級專門人才；（2）重慶工商大學(xué)設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程；（3）天津大學(xué)突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)、孵化器實(shí)務(wù)等；（4）廣東商學(xué)院首創(chuàng)了《危機(jī)管理》課程，填補(bǔ)了國內(nèi)的空白；（5）中國計(jì)量學(xué)院開設(shè)了工商管理專業(yè)質(zhì)量管理方向。

二、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

一般來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生鉆研能力比較欠缺，所以不能簡單照搬母校（一般是研究型大學(xué)或教學(xué)研究大學(xué)）的精英教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要樹立大眾化教育的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。這就決定了獨(dú)立學(xué)院要打破學(xué)科深化型的“深桶式”課程體系，筆者借用自己所在院校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)可以定位于“兩用三適應(yīng)”，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)競爭、適應(yīng)發(fā)展實(shí)用性、應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

獨(dú)立學(xué)院在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上要保證應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才，就不能照搬照抄重點(diǎn)大學(xué)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方向。筆者認(rèn)為結(jié)合工商管理專業(yè)本身的特點(diǎn)，可以反其道而行之，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向，分方向培養(yǎng)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用該專業(yè)某一具體細(xì)分方向的知識(shí)與技術(shù)，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無縫對接。

（一）構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系

按照應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，即設(shè)置通識(shí)教育課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)領(lǐng)域課三級課程平臺(tái)。通識(shí)教育課講授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與社會(huì)生活的基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)；傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課改為“技術(shù)基礎(chǔ)課”，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向；專業(yè)課改成“專業(yè)領(lǐng)域課”，分為核心課、方向課、選修課3個(gè)模塊，以突出課程設(shè)置的實(shí)務(wù)性和職業(yè)性導(dǎo)向。

（二）設(shè)置與工作崗位的無縫對接的培養(yǎng)方向

1.專業(yè)培養(yǎng)方向之一：生產(chǎn)運(yùn)營管理。中國是制造大國，是全球的“加工中心”，制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來，工業(yè)制造產(chǎn)品在我國出口貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中取代大量初級產(chǎn)品，比重已占到80%以上，創(chuàng)造了3/4的外匯收入，制造業(yè)成為中國經(jīng)濟(jì)增長的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。目前，生產(chǎn)的概念已從工廠制造業(yè)進(jìn)入醫(yī)院、餐旅、商場、銀行、咨詢等服務(wù)業(yè)。當(dāng)今生產(chǎn)管理的范圍不僅包括制造業(yè)，也包括服務(wù)業(yè)，而后者所占的比重將隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)越來越大。生產(chǎn)運(yùn)營管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理專業(yè)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)流程，有較強(qiáng)的生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)綜合能力，可從事生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)設(shè)備管理、安全管理、質(zhì)量管理及相關(guān)生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型管理人才。

2.專業(yè)培養(yǎng)方向之二：質(zhì)量管理。當(dāng)前，國際市場上消費(fèi)者需求日趨個(gè)性化和多樣化，市場競爭異常激烈，產(chǎn)品的質(zhì)量很大程度上決定了企業(yè)之間競爭的勝敗。隨著科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)的飛速發(fā)展，質(zhì)量管理理念日趨多樣化，管理方法也日趨復(fù)雜化，使眾多管理者感到困惑，無所適從。質(zhì)量管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。由于我國高校基本上沒有設(shè)置真正意義上的質(zhì)量管理專業(yè)，這導(dǎo)致兼具操作能力、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。質(zhì)量管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理知識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和技術(shù)管理能力，可從事產(chǎn)品質(zhì)量工程系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、控制以及解決實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量工程技術(shù)和管理問題的高素質(zhì)技能型管理人才。

四、總結(jié)

工商管理專業(yè)自身的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才的培養(yǎng)定位決定了在該專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中不可避免地遇到諸多困惑，本文結(jié)合對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路的分析，提出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)可以另辟蹊徑，即從構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，和設(shè)置與工作崗位的無縫對接的培養(yǎng)方向兩個(gè)方面著手改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬麗.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（3）

[2]楊艷，羅如學(xué).獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（4）

[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（5）

工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)范文第4篇

工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著的成績，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對落后、教育過程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)活動(dòng)和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數(shù)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案基本以教育部的工商管理專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，目標(biāo)定義不清晰，定位不準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，沒有較好地結(jié)合高校的辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性不僅浪費(fèi)教育資源，并且培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境，進(jìn)而難以解決工商管專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面。但實(shí)際上，體現(xiàn)在課程設(shè)置上是課程多而雜，沒有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的現(xiàn)象。更重要的是，高校對工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏具體理工科學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和支撐，學(xué)生無法真正的對企業(yè)的具體事務(wù)進(jìn)行管理。

（三）師資力量不夠、教學(xué)方法比較單一

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，更不用說旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在長期教學(xué)過程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，仍然以老師講授為主，學(xué)生熱情較低、動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)缺乏。而案例大多數(shù)為國內(nèi)外的大企業(yè)的，不能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在中國社會(huì)條件下分析和解決本土化的實(shí)際問題的思維和手段。

（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的作用，高校教學(xué)大綱和計(jì)劃都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各種原因?qū)W生實(shí)習(xí)沒有固定的地點(diǎn)，靠帶隊(duì)老師或者學(xué)生自己找關(guān)系，實(shí)習(xí)的內(nèi)容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運(yùn)作流程等。學(xué)生所寫的實(shí)習(xí)報(bào)告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學(xué)的實(shí)習(xí)評估體系的缺乏，對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量很難具體進(jìn)行衡量。

二、進(jìn)一步發(fā)展工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，對工商管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域和單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結(jié)合高校和當(dāng)?shù)靥厣朴喤囵B(yǎng)方案。西南科技大學(xué)地處四川省綿陽市科技城，其周邊長虹、九州、富臨集團(tuán)等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，結(jié)合民營企業(yè)實(shí)際問題的分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更能幫助學(xué)生較快進(jìn)入企業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)緊隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內(nèi)容設(shè)置上從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設(shè)置上，第一，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修甚至跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，給學(xué)生更多選擇的空間，營造更加開放的學(xué)術(shù)氛圍。第二，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，設(shè)置復(fù)合型課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)定向人才，提高學(xué)生就業(yè)率。比如，開設(shè)“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù)”等針對性強(qiáng)的課程。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方式

在引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱和高經(jīng)驗(yàn)教師的同時(shí)，依托學(xué)校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業(yè)的具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員作為兼職教師；對現(xiàn)有教師進(jìn)行再一次的學(xué)歷教育或培訓(xùn)，讓其理論實(shí)踐和企業(yè)業(yè)務(wù)相通，或者利用暑期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收集案例資料，豐富教學(xué)課堂。在教學(xué)方法上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索各種開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、雙語教學(xué)方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)只能單向的傳遞知識(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用聲音、圖像、視頻等多方面對學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)；雙語教學(xué)方法能夠達(dá)到培養(yǎng)國際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的；結(jié)合國外案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘國內(nèi)企業(yè)的案例，在中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫，構(gòu)建案例教學(xué)評價(jià)體系；西南科技大學(xué)近幾年在案例教學(xué)與教學(xué)案例方面的實(shí)踐取得了一定的成果，學(xué)校老師連續(xù)兩年獲得全國MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優(yōu)秀管理案例”。

（四）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)范文第5篇

一、目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

根據(jù)我國2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)下的一級學(xué)科，其下二級學(xué)科設(shè)有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理十個(gè)專業(yè)。如果按照一級學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)的話，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過寬，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，容易使學(xué)生每個(gè)方向的知識(shí)都懂一點(diǎn)，但就是不精通。尤其是當(dāng)今社會(huì)分工越來越細(xì)，一個(gè)工人不可能從事多種工種，使得許多的畢業(yè)生在求職過程中很難準(zhǔn)確定位，感覺自己好像是一塊萬金油，自己什么都能干，什么都不能干，錯(cuò)失了求職機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的就業(yè)困難。所以工商管理專業(yè)應(yīng)該緊密與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢。但是目前我院的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中任存在很多的問題。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確。由于我校工商管理專業(yè)開辦時(shí)間較晚，2010年制定的專業(yè)培養(yǎng)方案要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，但從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，與國內(nèi)高校存在很多的趨同，缺乏針對性。辦學(xué)比較倡促，前期沒有對專業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，導(dǎo)致專業(yè)定位不清晰，比較籠統(tǒng)。同時(shí)在應(yīng)用型人才與研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)界限也不明確。在應(yīng)用型人才的能力要求上也沒有明確的規(guī)定。專業(yè)定位究竟是按工商管理一級學(xué)科定位，還是就按工商管理二級學(xué)科來定位。2.課程體系設(shè)置不合理。一是課程安排順序不合理。應(yīng)本著先打基礎(chǔ)，然后拓展專業(yè)知識(shí)寬度的原則安排學(xué)習(xí)和考試的先后順序。比如“中國近現(xiàn)代史綱要”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、等公共必修課和“組織行為學(xué)”、安排比較靠后；而“項(xiàng)目管理”安排在第四學(xué)期，比較靠前；許多的專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學(xué)或正在學(xué)，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。二是課程內(nèi)容交叉、重復(fù)較多。比如“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)法”、“憲法”與“行政法與行政訴訟法”，“國際金融與貿(mào)易”與“金融學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”與“畢業(yè)論文寫作”等。三是該設(shè)的課程沒有開。比如支撐工商管理專業(yè)的課程如：“運(yùn)籌學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“質(zhì)量管理學(xué)”、“管理心理學(xué)”等。四是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。課堂理論教學(xué)課時(shí)較多，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，這與工商管理專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不知如何用、也不會(huì)用，學(xué)習(xí)沒有方向和興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。五是課時(shí)安排過于離散。特別是課時(shí)比較少的考查課程，一共16個(gè)課時(shí)，一學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，兩周才一次課，學(xué)生早已把上次所學(xué)的內(nèi)容忘記，缺乏連續(xù)性，特別是“畢業(yè)論文寫作”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”等考查課，因?yàn)橹苷n時(shí)太少，導(dǎo)致時(shí)間拉得太長，難以取得預(yù)期的效果。六是重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文素質(zhì)和能力的構(gòu)建。工商管理專業(yè)具有其特殊性，綜合能力要求高，需要學(xué)生掌握人際交往能力，還有組織、領(lǐng)導(dǎo)、觀察、判斷、處理問題的能力，而目前課程體系設(shè)置上缺乏這方面專業(yè)能力的構(gòu)建。3.教學(xué)模式和方法單一、落后。在教學(xué)過程中忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，往往教師采用填鴨式的教學(xué)方法，完全不顧學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，加之教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致所教的內(nèi)容無法與實(shí)際結(jié)合起來。沒有把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)完課程后專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力難以得到有效提高。學(xué)與用分離，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不知用往何處，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往流于走馬觀花、理論知識(shí)應(yīng)用不深入，致使學(xué)生理解不深、掌握不牢，學(xué)生處理實(shí)際問題的能力低下。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)概念的界定

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于研究型和學(xué)術(shù)性人才，更不同于技校培養(yǎng)出的人才，它側(cè)重的是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。由于我院的工商管理專業(yè)是屬于建立得較晚的高校，無論從學(xué)術(shù)型還是研究型人才培養(yǎng)與其他知名高校相比存在明顯的劣勢，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)是比較合理和符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，或許能為工商管理專業(yè)找到一條出路。所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等方面進(jìn)行重新構(gòu)建，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得預(yù)期效果。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和措施