基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告
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基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇
關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)課程
作者簡介：安康（1981-），男，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師；孫亞萍（1980-），女，浙江杭州人，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310012）
基金項(xiàng)目：本文系杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YS01207031001）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0071-02
“電路原理”是電子信息學(xué)科重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電路原理基本概念、分析方法以及電路實(shí)驗(yàn)基本技能。[1]通過制定“電路原理”課程教學(xué)大綱，正確把握學(xué)科專業(yè)課與本課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生構(gòu)建融會貫通的課程體系。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生能夠快速掌握電路原理的知識結(jié)構(gòu)，針對“電路原理”課程從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課程考核評價(jià)指標(biāo)等方面進(jìn)行改革，并對“電路原理”改革過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會做了總結(jié)。
一、課堂教學(xué)模式
“電路原理”課堂理論內(nèi)容信息量大、涉及到很多數(shù)學(xué)公式，且電路圖復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通過在黑板上畫電路圖、書寫數(shù)學(xué)公式等手段進(jìn)行授課，不僅耗時(shí)且效果不明顯。將多媒體教學(xué)融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，加大課堂信息的傳遞量，提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件采用PowerPoint制作，配有Flash MX動畫演示，教師在課件制作過程中注意每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠?qū)ι弦还?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并引申出本節(jié)課講授的知識點(diǎn)，使學(xué)生在接受新知識的同時(shí)能夠?qū)⒅R點(diǎn)串接，注重知識的融會貫通。針對電路課程抽象難理解的內(nèi)容，采用電路仿真開發(fā)環(huán)境EWB，讓學(xué)生感受抽象電路在實(shí)際電路中的運(yùn)行狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教改之前“電路原理”課堂授課形式多為教師講課，學(xué)生聽課缺乏互動性，注意力分散，學(xué)習(xí)興趣不高。[2]教改后，教師在授課過程中針對不同知識點(diǎn)采用隨機(jī)提問的方式，促使學(xué)生對該問題進(jìn)行思考和分析，此方法對于知識點(diǎn)掌握薄弱的同學(xué)效果尤其明顯，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己回答不上來，腦部神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，就能夠集中注意力認(rèn)真聽課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生為主體，教師通過引入問題、課堂討論、仿真驗(yàn)證、問題講解、知識點(diǎn)總結(jié)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。例如在講解電路定理（戴維寧/諾頓定理）知識點(diǎn)時(shí)，通過引入一個(gè)工程問題讓學(xué)生分小組討論，教師可以對每組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行點(diǎn)評，利用電路仿真環(huán)境對方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無縫連接，使學(xué)生通過虛擬電路實(shí)驗(yàn)快速掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。
三、課程體系構(gòu)建
教師在教學(xué)過程中盡可能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握“電路原理”的教學(xué)內(nèi)容，[3]注重“電路原理”課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的銜接，統(tǒng)籌安排。精選出基本、實(shí)用與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容，刪減應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。例如講解一階/二階電路時(shí)域分析知識點(diǎn)時(shí)，講清楚電路的物理概念，降低該章習(xí)題的難度，其中卷積積分、頻率響應(yīng)、狀態(tài)方程等復(fù)雜內(nèi)容放到“信號與系統(tǒng)”課程中講解。另外對于“電路原理”課程中含有運(yùn)算放大器的電阻電路章節(jié)，雖然該章節(jié)內(nèi)容在“模擬電子線路”課程中作為精講內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生盡早對專業(yè)知識有更清楚的認(rèn)識，考慮把該部分內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)章節(jié)，教師提前布置自學(xué)題目，學(xué)生通過查詢專業(yè)資料自學(xué)本章，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，結(jié)束后學(xué)生歸納知識點(diǎn)完成讀書報(bào)告，作為平時(shí)成績計(jì)入總評。通過自學(xué)讓學(xué)生對運(yùn)算放大器的概念及應(yīng)用有大致的了解，不僅解決課程之間課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)該門課程的價(jià)值所在。
四、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
“電路原理實(shí)驗(yàn)”是一門重要的實(shí)踐課，教師把電路原理實(shí)驗(yàn)貫穿在“電路原理”課堂教學(xué)整個(gè)過程中，學(xué)生通過把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，加深對電路的理解，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
1.EWB 電路仿真環(huán)境
無論是“電路原理”課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，EWB電路仿真貫穿于電路原理教學(xué)整個(gè)過程中，該仿真軟件功能強(qiáng)大，操作方便，能夠?qū)⑻摂M電路環(huán)境與真實(shí)電路實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真前，需在開發(fā)環(huán)境下根據(jù)設(shè)計(jì)的方案搭建電路進(jìn)行仿真，然后在電路實(shí)驗(yàn)平臺上面調(diào)試電路，在實(shí)踐過程中驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試過程中分析問題、解決問題的能力。另外虛擬電路仿真環(huán)境能夠設(shè)置一些電路故障以及邊界值，不會對電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器造成損壞，減少實(shí)驗(yàn)過程中因?qū)W生操作不當(dāng)損壞電子器件的問題。
2.電路平臺實(shí)驗(yàn)
依據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教研組編寫一套符合自己專業(yè)特色的電路原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，授課計(jì)劃共開設(shè)八個(gè)實(shí)驗(yàn)：基爾霍夫定律的驗(yàn)證；受控源VCVS、VCCS、CCVS、CCCS的實(shí)驗(yàn)研究；疊加原理的驗(yàn)證；戴維寧定理和諾頓定理的驗(yàn)證；RC一階電路的響應(yīng)測試；用三表法測量交流電路等效參數(shù)；RLC串聯(lián)揩振電路的研究；功率因數(shù)及相序的測量。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外教師還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生課后自學(xué)的實(shí)驗(yàn)比如關(guān)于EWB Multisim仿真軟件的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中注意學(xué)生操作時(shí)容易出問題的地方。例如試驗(yàn)“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及到依據(jù)基爾霍夫電壓/電流定律列寫方程，需要對電路設(shè)定參考方向再列寫KCL/KVL方程，但是學(xué)生初次接觸電路，對參考方向的理解比較欠缺，單純的課堂理論講解使學(xué)生對參考方向掌握情況還不夠深刻，經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生動手測量和操作，對參考方向有較深的理解，做習(xí)題時(shí)慢慢養(yǎng)成分析電路前設(shè)定電路參考方向再求解的習(xí)慣。
3.電子線路課程設(shè)計(jì)
在學(xué)生具備電路軟件仿真和硬件調(diào)試能力基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對電子線路的理解和掌握，將電子線路課程設(shè)計(jì)引入到“電路原理”課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生自主選題，自行設(shè)計(jì)，根據(jù)需求指標(biāo)設(shè)計(jì)方案，采用EWB對方案進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的方案是否可行，制作硬件調(diào)試系統(tǒng)，在調(diào)試過程中學(xué)生查閱資料對硬件進(jìn)行修改調(diào)試，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)系統(tǒng)。教師在學(xué)生課程設(shè)計(jì)期間給予適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生作為主角在實(shí)踐中培養(yǎng)自己動手操作能力，為參加各類電子設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期工作準(zhǔn)備。
五、“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立“電路原理”教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好教學(xué)平臺，“電路原理”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址：http：//221.12.26.150/tea_main.jsp。電路網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)框架主要從四個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)信息資源包括教師信息、課程信息以及課程調(diào)課、停課、考試等信息及時(shí)反饋給學(xué)生；課堂理論教學(xué)資源包括多媒體課件以及教師批改完每章作業(yè)后設(shè)置的該章作業(yè)的答案以供學(xué)生查看，學(xué)生通過及時(shí)下載作業(yè)資源找出自己做錯(cuò)的地方，不斷改進(jìn)。另外電路自學(xué)章節(jié)選題部分教師均通過網(wǎng)絡(luò)平臺，方便快捷；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)課件以及實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)平臺中建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以針對硬件實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、仿真分析，提高硬件調(diào)試成功的概率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；師生互助學(xué)習(xí)資源通過開展答疑討論、作業(yè)提交、自主測試、課程反饋等模塊，為教師網(wǎng)上教學(xué)和答疑提供便捷的手段。
六、課程考核評價(jià)指標(biāo)
“電路原理”課程考核主要從理論考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核兩方面進(jìn)行。考核成績構(gòu)成如下：期末成績占55%，期中成績占15%，平時(shí)成績占30%。期末考核主要采用筆試的方式進(jìn)行，期中考核可以采用筆試的方式進(jìn)行考核，也可以通過制作電子系統(tǒng)提交論文的方式考核，平時(shí)成績考核包括學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)出勤率、課堂提問、讀書報(bào)告完成情況、課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分（報(bào)告能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析）以及實(shí)驗(yàn)操作部分（考核儀器儀表的規(guī)范使用、電路測試能力等）。通過給予平時(shí)成績靈活的權(quán)重，建立多元的、綜合性的總評制度，尤其對學(xué)生創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和支持。
七、總結(jié)
“電路原理”課程經(jīng)過電子教研室教師的共同努力，以電子專業(yè)2010級和2011級“電路原理”課程考核成績?yōu)橐罁?jù)，學(xué)生基本上能夠較好地掌握電路原理的知識點(diǎn)，部分同學(xué)能夠?qū)﹄娐缝`活設(shè)計(jì)，學(xué)生整體的科研能力有了顯著提高。“電路原理”課程改革涉及面廣，改革過程中存在很多問題，還需要電子教研室教師不斷地努力和探索，緊跟社會的發(fā)展方向，將“電路原理”課程的教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)：
[1]周茜，徐亞寧.《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（4）：113-116.
基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵字：電路原理；專業(yè)培養(yǎng)；電氣專業(yè)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0126-02
一、電路原理教學(xué)現(xiàn)狀
電路原理是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。電路原理的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生掌握電路理論的基礎(chǔ)知識與電路分析和計(jì)算的基本方法，并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路理論知識。
隨著電氣專業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事與電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、控制、電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析方面的開發(fā)研究，具備管理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)這個(gè)需求，需要學(xué)生具備更加完善的電路理論知識和應(yīng)用實(shí)踐能力。
針對培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，目前，路原理課程中存在著一些不足：（1）原有電路課程內(nèi)容不能滿足后續(xù)專業(yè)課的需求。電路知識多而廣，且知識點(diǎn)聯(lián)系不明確，學(xué)生難以摸清電路知識體系、理清重點(diǎn)和知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)。（2）電路課程與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系不夠緊密，課程的講解中沒有融入電氣專業(yè)背景。電路課程重點(diǎn)和專業(yè)課需求有脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電路知識，卻較難學(xué)會應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)中。（3）教學(xué)手段過于單一，僅以課件加板書的形式呈現(xiàn)，對于復(fù)雜的原理沒辦法從多方面多角度展現(xiàn)，學(xué)生難以真正理解。同時(shí)，填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。（4）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課，以教師板書講解和現(xiàn)場演示為主，因受到場地和硬件條件限制，造成部分學(xué)生無法理解和操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段需要加強(qiáng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要以演示和驗(yàn)證為主，無法培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。
為了滿足專業(yè)培養(yǎng)需求，電路課程需要進(jìn)一步的改革，以期以較強(qiáng)的教學(xué)理念以及新型的教學(xué)手段進(jìn)行電氣專業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)。
二、電路原理教學(xué)內(nèi)容與方法改革
針對電路原理課程中存在的問題，以專業(yè)應(yīng)用為中心，就課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、工程應(yīng)用、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)化綜合化等方面探索教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。
1.擴(kuò)充課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。電路原理是電氣專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為后續(xù)的專業(yè)課提供了基礎(chǔ)電路知識和電路分析計(jì)算方法。根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需求，課程擴(kuò)充了線性動態(tài)電路的復(fù)頻域分析、電路方程的矩陣形式、二端口網(wǎng)絡(luò)和非線性電路等章節(jié)知識，為之后的《模擬電子技術(shù)》、《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》、《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》、《電力電子技術(shù)》、《信號分析與處理》等專業(yè)課程奠定必需的理論基礎(chǔ)。[1]
電路課程知識點(diǎn)多而雜，為了學(xué)生能對電路有全面而清晰的認(rèn)識，需要建立電路課程結(jié)構(gòu)：（1）電路元件、基本定理及計(jì)算。包括電路的理想元件、受控源、非線性元件、基爾霍夫定律、疊加定理、戴維寧定理、支路電流法、網(wǎng)孔電流法（含矩陣形式）、結(jié)點(diǎn)電流法（含矩陣形式）。（2）動態(tài)電路。包括時(shí)域分析法、復(fù)頻域分析法。（3）交流電路。包括相量法、單相正弦穩(wěn)態(tài)電路、諧振、三相電路、非正弦周期電流電路、耦合電感電路、二端口網(wǎng)絡(luò)。
通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生清晰課程體系、課程重點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對課程有全局的了解。授課以重、思、用為原則，突出課程重點(diǎn)、重視思路和方法、結(jié)合工程應(yīng)用拓寬專業(yè)視野，注重講重點(diǎn)、講思路和方法、講工程應(yīng)用。
2.引入專業(yè)背景，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)例。電路原理中的理論和分析方法是后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用工具。梳理電路原理各知識點(diǎn)在后續(xù)專業(yè)課中的聯(lián)系和應(yīng)用，繪制專業(yè)課所需電路知識表。通過電路課與專業(yè)課聯(lián)系分析得到以下收獲：（1）使學(xué)生了解電路知識的應(yīng)用方面，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。讓學(xué)生更加重視電路課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中也可更便捷的回溯重溫電路的知識。（2）加強(qiáng)專業(yè)課與電路課中的溝通，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，修正課程重點(diǎn)。各專業(yè)課的對電路知識的需求可能與電路課程的重點(diǎn)并不一致，比如說在單相交流電畫圖中，電路課程重視相量圖的繪制，但《電力電子技術(shù)》則更重視波形的繪制和分析。（3）將工程應(yīng)用轉(zhuǎn)換為具有電氣專業(yè)背景的應(yīng)用型實(shí)例，即將后續(xù)專業(yè)課中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為電路中的例子，從電路的角度去分析問題處理問題。例如：在電路原理基爾霍夫定律的講解中，引入《模擬電子技術(shù)》課程中放大電路的靜態(tài)分析實(shí)例。通過專業(yè)應(yīng)用型實(shí)例的引入，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用電路分析方法，加深專業(yè)理解。
3.用立體化教學(xué)手段。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)、討論、教學(xué)互動的多模式教學(xué)方法。針對重要知識點(diǎn)采用“設(shè)疑―導(dǎo)引―發(fā)現(xiàn)―歸納”的教學(xué)四步法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論問題，加深對知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)師生的互動合作。在電路原理教學(xué)過程中注重各種分析方法和原理間的相似性和對偶性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比分析和總結(jié)。[2]
采用多媒體教學(xué)方式，利用繪圖、圖片、動畫、視頻等多種手段制作精良課件，增大了課堂教學(xué)的信息量，節(jié)省了繪圖時(shí)間，真實(shí)的展現(xiàn)了器件的形態(tài)特性，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實(shí)踐性差的弱點(diǎn)。例如，非正弦周期電流電路學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于傅里葉級數(shù)和抽象的頻域難以接受。課程中利用Matlab仿真軟件繪制三維圖像，直接用圖形的形式展示時(shí)間軸、頻率軸、時(shí)域圖像和頻域圖像，增加學(xué)生感性認(rèn)識，使學(xué)生對頻域有了深入的了解，提高了學(xué)生的工程意識。
同時(shí)，在課堂教學(xué)中大量引入電路仿真軟件Multisim和數(shù)學(xué)仿真軟件Matlab輔助教學(xué)。利用Multisim軟件建立虛擬電路平臺，驗(yàn)證電路定理、電路計(jì)算方法等，還可改變電路的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、信號源頻率等，方便地觀察復(fù)雜電路的系統(tǒng)行為。例如：利用Multisim軟件顯示暫態(tài)響應(yīng)曲線。Matlab有強(qiáng)大的計(jì)算和繪圖功能，可以用于建立電路數(shù)學(xué)模型，分析電路、求解繪圖。對于比較復(fù)雜的電路，課堂講授費(fèi)時(shí)，且不便于計(jì)算，則讓學(xué)生只列寫方程，然后讓學(xué)生自己上機(jī)計(jì)算。例如：基于Matlab采用結(jié)點(diǎn)電壓法編程求解結(jié)點(diǎn)電壓。
4.l設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)。電路實(shí)驗(yàn)是電路理論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生深入理解理論教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的作用。受到傳統(tǒng)手段和現(xiàn)場環(huán)境的限制，教師難以把理論和實(shí)踐關(guān)系講解清楚，無法讓每一個(gè)學(xué)生清楚的看到每一步操作演示，更不可能實(shí)現(xiàn)無限制的重復(fù)教學(xué)和演示。實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)手段，開發(fā)實(shí)驗(yàn)電子教案，通過文字、圖片、照片、動畫和視頻多種方式，清楚的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的器材使用和實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[3]
通過高水平的設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課向設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在所有的實(shí)驗(yàn)操作之前引入Multisim仿真實(shí)驗(yàn)，搭建理論和實(shí)踐間的橋梁，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過仿真平臺實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生理解電路理論，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、熟悉實(shí)驗(yàn)原理和接線，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)重視工科報(bào)告撰寫和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，要求學(xué)生撰寫規(guī)范的Word文檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并用Matlab軟件繪制數(shù)據(jù)圖形。并且開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自學(xué)開發(fā)實(shí)驗(yàn)或者通過仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
三、結(jié)束語
本文以電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，就電路原理課程中知識內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)應(yīng)用、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)開發(fā)展開分析和探索，針對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足提出改革方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)，滿足電氣專業(yè)技術(shù)人才要求。
參考文獻(xiàn)：
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Exploration on Contents and Methods of Electric Circuit Course Based on Professional Cultivation
HU Yuan，ZHOU Yue，HUO Hai-bo，LI Hong-mei
（College of Engineering Science and Technology，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）
基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 電工電子 教學(xué)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0130-02
運(yùn)用信息技術(shù)輔助職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種有效輔助手段。電工電子課程的內(nèi)容比較抽象，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較難以理解，而信息技術(shù)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，并且能從幾個(gè)不同的方面向?qū)W生傳遞教育信息，在某種程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足。職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，但職業(yè)能力離不開理論基礎(chǔ)知識的支持，憑學(xué)生原有的理論知識和理解能力，如果只通過傳統(tǒng)的聽課模式就要求他們理解那些比較復(fù)雜的專業(yè)知識，困難比較大。這就要求我們老師從提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息技術(shù)融合起來。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源豐富、教學(xué)情境生動形象，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新的能力，大大提高了課堂的有效性。
一、電工電子課程中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢
1.增強(qiáng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
電工電子課程概念多，公式比較繁雜，各單元之間相對比較獨(dú)立，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師在黑板前講，學(xué)生坐在下面聽，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生來講，特別是那些枯燥的專業(yè)理論，他們根本提不起興趣，更別說認(rèn)真聽講，致使課堂的學(xué)習(xí)效率很低，而信息技術(shù)可用生動的畫面、動聽的聲音來展現(xiàn)書本上教學(xué)的內(nèi)容，可以加強(qiáng)教學(xué)的形象和生動性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件可以大大提高學(xué)生的興趣，改善教學(xué)效率，使原本比較枯燥的教學(xué)過程變得有趣生動。
2.運(yùn)用動畫，解決教學(xué)難點(diǎn)
電工電子課程中有好多理論概念和基本原理比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生難以掌握和理解，而運(yùn)用信息技術(shù)則可以有效的解決這些問題。比如講解三極管放大電路時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是電流如何分配及放大作用原理，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)好多學(xué)生感覺難以理解，老師講好幾遍，學(xué)生還不一定明白其中的原因。用模擬動畫則能比較好的解決這一問題，當(dāng)學(xué)生看到老師制作的模擬動畫，模擬電流在三極管的輸入回路中以很小的電流量慢慢流動，而在輸出回路里卻形成了很大電流量，電流量的比例和電流流動的方向給學(xué)生留下了深刻的印象，那時(shí)我們再講解電流分配和放大問題就會比較容易。又如講授基爾霍夫定律的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體課件，用圖片和動畫的形式來演示各條支路的電流，用不同的顏色箭頭分別區(qū)別流入和流出的電流，這樣的話學(xué)生對基爾霍夫電流定律內(nèi)容就一目了然，從而比較容易的理解該定律。在課堂上靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可使學(xué)生從更簡單的角度去理解那些枯燥難懂的專業(yè)理論，提高課堂教學(xué)效果。
3.放大細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率
在電工電子教學(xué)中，有一門職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的課――電子電工實(shí)訓(xùn)。我們學(xué)校是讓學(xué)生組裝一個(gè)穩(wěn)壓電源。現(xiàn)在的電子產(chǎn)品元件都比較小，為了讓學(xué)生掌握電子工藝的基本要求，要介紹那些微小的電子元件，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則比較為難，因?yàn)闁|西太小，拿在手里后面的同學(xué)根本看不清。我們運(yùn)用信息技術(shù)，把它們拍攝成照片，然后投影到大屏幕上，這樣學(xué)生觀察的效果就好了很多。我們安排學(xué)生邊看投影邊從散件中尋找正確的電子元器件，這樣就保證了每個(gè)同學(xué)都能按教學(xué)要求正確的識別電子元器件。電工電子實(shí)訓(xùn)課要求很強(qiáng)的操作性，教學(xué)中大部分的內(nèi)容，常常需要通過具體的操作演示才能達(dá)到教學(xué)上的要求，而且好多工藝的具體操作也很難用語言來表達(dá)清楚。比如實(shí)踐操作演示焊接、安裝和調(diào)試工藝的時(shí)候，由于操作的地方太小，一般只有老師前面的幾個(gè)學(xué)生能夠看清楚操作的細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)處的學(xué)生根本看不清，所以以往一個(gè)班的學(xué)生就必須要分好幾組，老師在每一組進(jìn)行重復(fù)演示，工作量太大，而且效率也實(shí)在太低，現(xiàn)在我們把操作的過程拍攝成錄像投在大屏幕上給學(xué)生看，就很好的解決了這一問題。
4.虛擬仿真，增加實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段比較落后，常常很難將理論與實(shí)踐恰當(dāng)融合起來。而運(yùn)用信息技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，借助相關(guān)的電子仿真軟件，學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不但可以節(jié)省一部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、空間的限制。教師在運(yùn)用多媒體仿真進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以一邊講解基礎(chǔ)理論知識一邊演示具體實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生或者讓他們親自動手做仿真虛擬實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在多媒體仿真課中，既學(xué)到了理論知識又掌握了部分實(shí)驗(yàn)技能。以單管放大電路為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的測試；掌握放大器電壓增益的測試方法；學(xué)習(xí)怎樣測量放大器的輸入及輸出電阻；進(jìn)一步掌握常用電子儀器設(shè)備的使用。通過這個(gè)基本放大電路的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地去理解基本放大電路的原理與特性。實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們需搭建電路，并同時(shí)選擇電子元件的參數(shù)，同時(shí)，還要通過修改電子元器件的參數(shù)，來分析放大電路的失真情況。另外，還要測量放大電路的電壓增益，并把參數(shù)和理論值進(jìn)行比較。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在可以利用電子仿真軟件在機(jī)房虛擬實(shí)驗(yàn)室里完成，我們可以從電子仿真軟件的元件庫中取出需要的電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器，搭建成一個(gè)“真實(shí)”的電路，而電子仿真儀器上的數(shù)據(jù)則可以直接用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得幾乎“真實(shí)”電路的理論分析。如果某個(gè)學(xué)生對某一實(shí)驗(yàn)儀器不太了解，還可以直接點(diǎn)擊仿真軟件的幫助說明，查看有關(guān)儀器的使用方法。
5.活躍氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容
在電子電子教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可把微觀抽象的事物通過宏觀的現(xiàn)象展示出來，把枯燥的理論知識變成靈活的知識體系，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更易于接受知識。利用信息技術(shù)，收集或制作優(yōu)秀的多媒體課件，可以改變老師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)方式，使老師與學(xué)生的互動變得更符合教學(xué)規(guī)律，課堂氣氛也更活躍，最終增強(qiáng)學(xué)生理解復(fù)雜知識的能力，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、電工電子課堂利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題
1.不要太過依賴信息技術(shù)，忽視老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位
現(xiàn)代教學(xué)采用信息技術(shù)，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率，但信息技術(shù)畢竟只是教學(xué)過程中的一種輔助手段，作為老師，首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的效果在很大程度上還是取決于老師組織教學(xué)的個(gè)人能力及教學(xué)技巧。教師的面部表情、肢體語言、手勢、語氣等匯成了豐富的教授信息，對學(xué)生有很大的暗示、誘導(dǎo)作用，這些東西都是現(xiàn)代化的教學(xué)手段所無法替代的。教學(xué)的主導(dǎo)者是老師，不管多么先進(jìn)的設(shè)備和手段都只能對教學(xué)活動起一個(gè)輔助的作用，所以在信息化教學(xué)的背景下，老師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)該被削弱，而且還應(yīng)該得到不斷加強(qiáng)。
2.多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當(dāng)結(jié)合
教學(xué)領(lǐng)域采用信息技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同時(shí)也減輕了老師的壓力。現(xiàn)在多媒體投影基本上取代了傳統(tǒng)的標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等形式，現(xiàn)代的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式，師生間的情感溝通及互動等情況是現(xiàn)代多媒體技術(shù)所無法取代的，所以在日常教學(xué)過程中，要通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.防止信息超量，留足學(xué)生理解與思考的時(shí)間
對于教學(xué)課程課件的制作及使用要根據(jù)學(xué)生對書本知識的掌握程度進(jìn)行合理的取舍和搭配。首先，在課件的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，要善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過活潑、生動的課件形式，言簡意賅的表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較容易的理解；其次，要根據(jù)學(xué)生對書本知識的理解程度進(jìn)行多媒體課件的優(yōu)化教學(xué)，要留足夠的時(shí)間給學(xué)生理解思考和做筆記，盡量讓同學(xué)們能夠多動手，多動腦，并將課堂上學(xué)習(xí)到的電工電子課程知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而不要純粹將多媒體投影代替黑板，把超量的教育信息直接強(qiáng)壓給學(xué)生，那樣的話效果只會適得其反。
總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)電工電子教學(xué)過程優(yōu)化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且運(yùn)用仿真技術(shù)可在一定范圍內(nèi)解決學(xué)校存在的教學(xué)設(shè)備相對緊張的問題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇
關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)考試 評分標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0187-02
Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards
of the Electrotechnics Experiment Courses
Huang Nanchen
（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）
Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.
Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards
本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校理工科專業(yè)的電路、電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）、《電子測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《電子測試及實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，屬必修考查課。一般而言，每學(xué)期最后一次課會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，由任課教師出題，給出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考試結(jié)束后教師進(jìn)行評分，結(jié)合平時(shí)成績給出該門課程的成績。
學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，互相協(xié)作，因而并不能確保所有學(xué)生都能獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的成績評估是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是對課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。
本論文結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，以《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）為例，首先分析了實(shí)驗(yàn)課程成績評估中面臨的一些問題，然后總結(jié)了本實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)考試方案和制訂實(shí)驗(yàn)考試評分標(biāo)準(zhǔn)方面的一些經(jīng)驗(yàn)。
1 實(shí)驗(yàn)考試和成績評估中的若干問題
實(shí)驗(yàn)成績的評估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評估了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的理解程度；另一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種有效的督促。其中，平時(shí)成績評估以及實(shí)驗(yàn)考試都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。通過平時(shí)成績的評估，有效地對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出判斷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)效果；然后再通過實(shí)驗(yàn)考試讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、連接線路、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析等內(nèi)容，考察了學(xué)生對理論和實(shí)驗(yàn)的理解力和獨(dú)立操作能力[2]。但目前課程的實(shí)驗(yàn)考試也存在著一些有待改進(jìn)之處，例如：
（1）考試內(nèi)容有待豐富。目前實(shí)驗(yàn)課程的考試內(nèi)容基本每學(xué)期都是一個(gè)固定的內(nèi)容，學(xué)生對考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。
（2）平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)管不嚴(yán)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生兩人一組實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生課堂上不思考、不動手操作，得不到基本的訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳。
（3）缺乏考試評分標(biāo)準(zhǔn)。與理論考試不同，實(shí)驗(yàn)考試由于是通過實(shí)際操作進(jìn)行考核，自由度大，因而考試的評分主觀性較強(qiáng)，不同老師的要求也不同，很難具有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。
2 實(shí)驗(yàn)課程的考核方法和成績評估
以《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》這門課程為例，該課程是針對電氣工程及其自動化專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，分為2學(xué)期，每學(xué)期有16個(gè)學(xué)時(shí)。《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，疊加定理的驗(yàn)證，戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證，用三表法測量交流電路的有效參數(shù)，正弦穩(wěn)態(tài)電路相量的研究，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（2）主要內(nèi)容有三相電路電壓、電流的測試，三相電路功率的測量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應(yīng)測試，二階電路的設(shè)計(jì)，二端口網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)[3]。這兩門課程最后均有復(fù)習(xí)課時(shí)和考查課時(shí)。
電路實(shí)驗(yàn)考試屬于實(shí)踐考試，考試成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)定，課程最終成績由平時(shí)成績和考試成績共同決定，一般是平時(shí)成績占30%，期末測試成績占70%[4]。
2.1 平時(shí)成績的評估
由于考試成績具有一定的偶然性，難以完全反映學(xué)生對于課程的總體掌握情況，所以平時(shí)成績是對考試成績的一個(gè)有力補(bǔ)充，是課程成績中非常重要的一環(huán)。平時(shí)成績的考察內(nèi)容主要包括：出勤率；課堂實(shí)驗(yàn)操作情況；實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量共三個(gè)部分如下。
（1）出勤率。實(shí)驗(yàn)課程由于要考查學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及動手能力，因此，對于學(xué)生親身完成實(shí)驗(yàn)課程的要求更高。出勤率對于實(shí)驗(yàn)課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時(shí)嚴(yán)格要求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以提高出勤率之外，還必須對實(shí)際出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱佟τ谟刑厥馇闆r請假的學(xué)生，可另行安排時(shí)間補(bǔ)做。
（2）課堂實(shí)驗(yàn)操作情況。由于課時(shí)和場地的限制，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)是2人一組。有些學(xué)生喜歡投機(jī)取巧，拍下教師示范的實(shí)驗(yàn)連接線路圖，在實(shí)驗(yàn)臺上照著連接，但并沒有真正理解。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師需不斷提醒和督促學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行巡回監(jiān)督和檢查，并就實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)教師提交原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄，以上都作為平時(shí)成績的一個(gè)評估標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。學(xué)生在完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程之后都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有可能是照搬書本，缺少對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)。因此，這要求實(shí)驗(yàn)教師在批閱中要根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況給出合理成績，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
以上三個(gè)方面各占平時(shí)成績的1/3，也就是總成績的10%。
2.2 期末考試成績的評估
2.2.1 考試內(nèi)容和要求
為了發(fā)揮考試對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)著重考查學(xué)生對基本的實(shí)驗(yàn)知識、使用儀器的能力和綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)是對學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的考核，并包括對實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查[6]。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目要求完成考試，在答題紙上畫電路圖，在實(shí)驗(yàn)臺上連接線路，記錄測量數(shù)據(jù)，并作相應(yīng)的計(jì)算和分析。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后請老師檢查實(shí)際線路和結(jié)果，并提交答題紙。
考試重點(diǎn)包括以下幾個(gè)部分。
（1）實(shí)驗(yàn)原理的表述：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目闡明實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路，并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖和選擇測量方法。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)：考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器、測試項(xiàng)目編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟是否合理。
（3）實(shí)驗(yàn)儀器的操作和動手能力的熟練程度：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各測試項(xiàng)目，正確使用有關(guān)儀器和測量工具進(jìn)行參數(shù)測量，記錄波形和有關(guān)數(shù)據(jù)。考查學(xué)生是否實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練，是否會排除故障等。
（4）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析：要求學(xué)生能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，包括數(shù)據(jù)的計(jì)算、制表填表、作圖等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證基本理論和定律，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求書寫規(guī)范，條理清晰。并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的處理和分析[7]。
2.2.2 考試方法
考試主要用于考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度。考試前由教師書面出題，提供約10套同主題但具體內(nèi)容有區(qū)別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同。考試時(shí)間為45 min。考試為閉卷考試，監(jiān)考中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)閉手機(jī)，事先避免利用手機(jī)作弊，比如在手機(jī)上看電路連線圖以及接收先考完同學(xué)的信息等，保證實(shí)驗(yàn)考試的公正性。
2.2.3 評分標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)以上的考試要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試評分，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)可參考如下。
優(yōu)秀：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果全部正確，完成時(shí)間處全班15%范圍。
良好：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本正確，實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果正確，完成時(shí)間處全班50%范圍內(nèi)。
中等：實(shí)際電路接線基本準(zhǔn)確，重點(diǎn)是功率表接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果基本正確，完成時(shí)間處全班80%范圍內(nèi)。
及格：實(shí)際電路接線無報(bào)警，有電壓、電流等，功率表接線基本準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本準(zhǔn)確。
不及格：無法獨(dú)立完成實(shí)際電路接線。
2.2.4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程考試改進(jìn)的一些討論
目前電路的實(shí)驗(yàn)考試較為簡單，有些理論基礎(chǔ)扎實(shí)而動手能力又很強(qiáng)的同學(xué)十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低隨機(jī)性，可增加考試內(nèi)容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個(gè)直流電路題目，以戴維南定理為考試內(nèi)容，提供一個(gè)電路要求學(xué)生測出某端口的戴維南等效電路。
實(shí)驗(yàn)考試通常以實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間作為考核的一個(gè)參考。比方說，在學(xué)生做完后通知監(jiān)考教師，然后教師檢查一下線路，以確認(rèn)考試結(jié)果。但是如果有多名學(xué)生同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，尤其對于在較為復(fù)雜的電路的情況下，監(jiān)考教師一般很難兼顧到所有同學(xué)，因而在時(shí)間考核上有失公正。現(xiàn)在數(shù)碼照相非常方便，因此，可及時(shí)拍下學(xué)生完成的線路作為備份，事后再做評判，以節(jié)省考場上檢查線路的時(shí)間。
3 結(jié)語
本文以本校《電路測試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程為例，詳細(xì)介紹了本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)課程的考試方式和成績評估等方面所采取的方法和策略，同時(shí)對于目前課程考試中存在的一些問題以及改進(jìn)方向做了討論。實(shí)驗(yàn)考試體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析等，多方位全面地考查和評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也考查學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力[8]，并為電路課程教學(xué)起到了良好的輔助作用。
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基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;動手能力
普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不僅是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的基地,同時(shí)也是知識創(chuàng)新體系的重要場所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。就電類實(shí)驗(yàn)而言,當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)不再是簡單的電路連接、調(diào)整與測試,而是突出系統(tǒng)設(shè)計(jì),突出先進(jìn)設(shè)計(jì)測試工具使用能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生不僅僅要分析問題,更主要的是要受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、調(diào)試技能和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容必須體現(xiàn)出重應(yīng)用,重開發(fā),重技能,重素質(zhì)。為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題和綜合開發(fā)設(shè)計(jì)的能力,必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段。
1.現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題
(1)我們當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi),由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)要求后。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。是一種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下學(xué)生思維只能跟老師做走,學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,但實(shí)質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài),學(xué)生的主動性、積極性受到一定限制,創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思想等各方面能力無法得到訓(xùn)練。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于相對的“弱勢”,很多人認(rèn)為高校教學(xué)是以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充,從屬于理論教學(xué)。在這種觀念的影響下,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附理論教學(xué),存在著“四多四少”的現(xiàn)象,即有實(shí)驗(yàn)的課程多,每一門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少;實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散、簡單重復(fù)的內(nèi)容多,反映科學(xué)技術(shù)新知識、新成果的內(nèi)容少;演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少;教師為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備的多,學(xué)生自己獨(dú)立思考、動手機(jī)會少。(3)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視,學(xué)生普遍認(rèn)為,課本知識比實(shí)踐知識重要,甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無,做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。這導(dǎo)致許多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力較差,而動手能力差又使學(xué)生畏懼實(shí)驗(yàn)課,形成惡性循環(huán),實(shí)驗(yàn)課愈加不受重視。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一
高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力包含職業(yè)技術(shù)能力,創(chuàng)新思維能力,信息處理能力,分析和解決問題能力、職業(yè)拓展能力等。為適應(yīng)這一需求,作為教師則必須樹立全新的教學(xué)理念。即必須從單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向科學(xué)的教育,不但要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識,還要注重他們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言不僅僅是對簡單定理、定律的驗(yàn)證,而應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力,因?yàn)閯邮趾蛣?chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn),是學(xué)生今后擇業(yè)的資本。如廣州、深圳、上海等大城市高級技工和研究生一樣吃香。這一現(xiàn)象從某個(gè)側(cè)面折射出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要性。由此可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一,實(shí)驗(yàn)本身就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的載體。
3.如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型職業(yè)技術(shù)能力
教學(xué)系統(tǒng)中,一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、師生共同參與的教學(xué)活動等,形成一定的結(jié)構(gòu),即教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取:1)教師精講。主要講要求,講注意事項(xiàng),講思路,少講或不講怎么做。例如進(jìn)行參數(shù)測試只講測什么,至于用什么測試工具,用什么方法測試首先由學(xué)生思考,由學(xué)生選擇,老師認(rèn)可,測量結(jié)果首先由學(xué)生分析,最后由老師總結(jié)。2)分類指導(dǎo),因材施教。放手動手能力強(qiáng)的學(xué)生,對中間層次的學(xué)生采用有針對性地提示,使其獨(dú)立地完成任務(wù),對動手能力弱的采取講基本原理,重點(diǎn)指導(dǎo)、示范相結(jié)合,讓其敢于動手,又謹(jǐn)慎操作。3)進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要是讓其學(xué)得好或?qū)W得差、并且愿意學(xué)的學(xué)生可以不受時(shí)間限制利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步提高或補(bǔ)差。
在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的動手能力主要通過把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分層次,分成驗(yàn)證性、綜述性、設(shè)計(jì)性三個(gè)層次,作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生其動手能力和基礎(chǔ)能力即要求掌握常用儀器,使用掌握誤差分析,掌握各種參數(shù)的測試方法,理解并遵守實(shí)驗(yàn)課的基本程序。針對學(xué)校專業(yè)的復(fù)合性,不僅要求電類專業(yè)的同學(xué)能掌握,而且要求有關(guān)非電類專業(yè)的同學(xué)也能掌握,如機(jī)制專業(yè),數(shù)控專業(yè)。從而培養(yǎng)出復(fù)合性專業(yè)技術(shù)能力。
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還采取形式多樣化的方法,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,提高動手能力。如在講功率因數(shù)提高時(shí)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,于是可以把該實(shí)驗(yàn)分成二部分:第一步讓學(xué)生自己動手先進(jìn)行日光燈線路的連接,當(dāng)學(xué)生看到自己連接的日光燈管線路接上電源后即正常發(fā)光,欣喜之情溢于言表,則大大提高了實(shí)驗(yàn)興趣。此時(shí)即第二步再讓學(xué)生把補(bǔ)償電容接上進(jìn)行有關(guān)參數(shù)的測量,從而立即達(dá)到化繁為簡的效果,達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)方式多樣化,由老師演示,有小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從中學(xué)會競爭與合作,激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取性。所謂學(xué)而時(shí)習(xí)之,耳聽十遍不如手過一遍,這說明只有從實(shí)驗(yàn)―理論―實(shí)驗(yàn),才能促進(jìn)學(xué)生把知識較快地轉(zhuǎn)化為能力
3.2 注重啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生分析和解決問題的能力
啟發(fā)式教學(xué)法己經(jīng)成為建立教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想,啟發(fā)式是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體。因此無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué),其教學(xué)方法都應(yīng)大力倡導(dǎo)啟發(fā)式,如我們在進(jìn)行基爾霍夫定律教學(xué)時(shí),當(dāng)老師在黑板上畫出復(fù)雜電路圖講解有關(guān)節(jié)點(diǎn)、支路和回路等基本概念時(shí)。提出問題,比如:如何求電路中各支路電流?回路中各部分電壓?采用什么方法?讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,好奇心,然后拿出實(shí)驗(yàn)裝置讓學(xué)生接好線路,用實(shí)驗(yàn)的方法測出有關(guān)電路中支路電流,電壓.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),再通過幾組測量數(shù)據(jù)的比較,進(jìn)一步提出問題:節(jié)點(diǎn)上各支路電流之間有何關(guān)系?電流方向如何判別?回路中各電壓之間有何關(guān)系?等等。讓學(xué)生經(jīng)過思考,從中找出規(guī)律性的東西,然后再上升到理論知識,使學(xué)生在提問―思考―實(shí)踐―總結(jié)中充分發(fā)揮其的自主性,參與性和獨(dú)立思考性,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,信息處理能力。
另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析。如學(xué)生在測量電壓、電位實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生測出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的,但他不知道如何檢查和判別數(shù)據(jù)的正確與否,這就需要老師給予方法上的啟發(fā)和指導(dǎo),通過向?qū)W生提出電壓與電位之間的關(guān)系是什么?為什么會產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)的不符,產(chǎn)生的原因有哪些?如何檢查?等問題,一步步給予分析指導(dǎo),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
3.3 活用創(chuàng)造性教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是指在教育學(xué)實(shí)踐上,高度重視以知識為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng),注重方法的傳授和創(chuàng)新能力。是否重視創(chuàng)新能力是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。
因此,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,根據(jù)大綱要求,在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下,尋找創(chuàng)造性思維的結(jié)合點(diǎn)。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的機(jī)會,如通過穿插一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),即根據(jù)給定的條件學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路,選擇參數(shù),擬定測量步驟和數(shù)據(jù)表格。經(jīng)過老師指導(dǎo)認(rèn)可后,方可操作實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在做脈沖實(shí)驗(yàn)時(shí),其中有一個(gè)RC電路的應(yīng)用實(shí)驗(yàn),原教材參數(shù)己設(shè)定,現(xiàn)改為有若干電阻,電容供選擇,讓學(xué)生自己選擇元件的參數(shù),再根據(jù)各電路的特點(diǎn)連接成微分電路,積分電路,耦合電路,并將該電路的輸出波形通過示波器顯示出來,這就需要學(xué)生開動腦筋,結(jié)合老師的指導(dǎo),自己動手組成各種電路,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生受益匪淺,覺得從該實(shí)驗(yàn)中確實(shí)鍛煉了自己的能力,而且覺得原本深?yuàn)W的理認(rèn)知識也容易理解了。
4.結(jié)束語
隨著高等教育體制改革的逐步深化,要求高校培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)和能力上都具有較高的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié),越來越受大家的關(guān)注。當(dāng)然創(chuàng)新能力并不是一個(gè)新話題,問題是怎樣使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力,如何成功地探索出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新路子。還需要每一位實(shí)驗(yàn)教育工作者進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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