生活中的化學(xué)現(xiàn)象

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生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；教學(xué)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、營造面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境

按照建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成了對(duì)各種生活現(xiàn)象和化學(xué)問題的初步理解，所以在化學(xué)課堂上并非一無所知，初中生在化學(xué)課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及與自身現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有助于建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系[1 ].同時(shí)，初中生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是教師將知識(shí)灌輸或傳遞給學(xué)生，同樣也是學(xué)生主動(dòng)思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)體系的過程，即通過在化學(xué)課堂上學(xué)到的新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞進(jìn)行比較和思考，加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的.因此，在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化教學(xué)情境的營造，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生同自己的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，將化學(xué)問題巧妙地設(shè)計(jì)到學(xué)生的生活情境中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的認(rèn)知與理解[2 ].例如，在講到“水的凈化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先提出問題：請(qǐng)想一下，在你們的生活周圍，有哪些水是無色無味而又干凈清澈的呢？在學(xué)生踴躍回答之后，教師可以拿出三杯樣水：自來水、污水和被污染的河水，并讓學(xué)生聞一聞水的氣味，然后提出課堂教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)撛鯓訉?duì)水進(jìn)行凈化，讓生活中的污水或被污染的河水變得跟自來水一樣純凈呢，接下來師生共同探索水凈化的一般過程.

二、選擇面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容

著名的教育專家杜威曾經(jīng)指出“教學(xué)即生活”，我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念.但是由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中化學(xué)教學(xué)過分依賴教材，教學(xué)重點(diǎn)都是放在學(xué)生解題技巧和解題能力的訓(xùn)練上，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離了初中生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不懂得如何利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).知識(shí)來源于生活，又高于生活，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要教師更多地將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)中，師生在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生該怎樣獲取二氧化碳呢？這也許正是很多學(xué)生想要解決的問題.此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶可口可樂，然后在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了.如此一來，便將課本教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合，有助于化學(xué)實(shí)踐能力的提高.

三、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中搜尋實(shí)驗(yàn)對(duì)象和材料

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著新課程理念的不斷深入，初中化學(xué)教師也需要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，嘗試從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料，這與“學(xué)以致用”的教學(xué)理念是非常適應(yīng)的，也有助于緩和過于緊張的教學(xué)氛圍，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，初中化學(xué)教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)一些小實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中制備實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，感受到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值與魅力.例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生從生活中開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，如用廢棄的塑料瓶代替集氣瓶，用注射器代替滴管等，這樣不僅“變廢為寶”，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，也促進(jìn)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，從而將化學(xué)教學(xué)與美育教育進(jìn)行了有效的結(jié)合，可謂一舉多得.

四、多開展面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的課后實(shí)踐活動(dòng)

歸根結(jié)底，任何知識(shí)的獲取，最終都要為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)，初中化學(xué)同樣也不例外.因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，多面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活開展有針對(duì)性的課后實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力.例如，在“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”的教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集因?yàn)槭褂萌剂隙斐傻沫h(huán)境污染問題，并且嘗試?yán)米约簩W(xué)到的化學(xué)知識(shí)尋找環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及解決方案，這樣不但讓學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，而且“活學(xué)活用”也會(huì)使學(xué)生不斷感受到化學(xué)的趣味和魅力.

總之，讓化學(xué)教學(xué)面向初中生的現(xiàn)實(shí)生活，是新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)改革的必然選擇.只有將初中化學(xué)教學(xué)同初中生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使初中生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的與意義，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力.初中化學(xué)教學(xué)要主動(dòng)向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的靠攏，需要教師與學(xué)生之間多加強(qiáng)互動(dòng)，從生活中的點(diǎn)滴做起，逐步實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生活化.

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫慶榮. 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討[J].化學(xué)教與學(xué)， 2011（4）.

生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文第2篇

高中階段的政治課堂生活化教學(xué)，主要是指在政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生活化的學(xué)習(xí)問題全部政治化，進(jìn)而全面地體現(xiàn)“政治知識(shí)源于生活，又回歸于生活的教學(xué)觀念”。政治教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)最大限度地避免套用教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式，充分考慮學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行靈活有效的教學(xué)。

一、政治教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課堂教學(xué)改革一再強(qiáng)調(diào)教師需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以，政治教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真實(shí)有效地參與到社會(huì)生活中，親身感受課本外的客觀世界。教師還需要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生可以積極地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。簡單地說，就是指教師需要尊重學(xué)生的主體地位，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

例如，教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課時(shí)，教師可以通過深入解析銀行存貸行為，科學(xué)比較商業(yè)保險(xiǎn)、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報(bào)形式，以此來全面說明不同的投資行為。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分理解并掌握投資理財(cái)?shù)闹匾饬x，進(jìn)而全面樹立勤儉節(jié)約、努力為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的觀念。

二、政治教師需要不斷豐富課堂教學(xué)的具體內(nèi)容

具有啟發(fā)性、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)成為全面構(gòu)建生活化課堂的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)內(nèi)容雖然比較重要，但卻不是全部的教學(xué)內(nèi)容。全面的政治教學(xué)內(nèi)容，不僅包括教材中的內(nèi)容，還涉及教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則》這一課時(shí)，需要讓學(xué)生在識(shí)記公民的政治權(quán)利與義務(wù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、政治自由與法律的辯證關(guān)系，并逐步提高學(xué)生的辯證分析能力。教師可以讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，探究社會(huì)時(shí)政活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要將有效的學(xué)習(xí)設(shè)問，把設(shè)置學(xué)習(xí)情境與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為此，政治教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，具備十分先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以此來全面提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

三、不斷創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

當(dāng)前階段，政治教師需要不斷更新教學(xué)模式，全面構(gòu)建生活化課堂。高中政治教師需要培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，政治教師需要不斷進(jìn)行積極探索，研發(fā)新型的教學(xué)模式，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。這種生活化的教學(xué)模式，已經(jīng)成為一種全新的、最佳的教學(xué)模式。

生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；生活；實(shí)際

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

學(xué)生生活中的化學(xué)知識(shí)無處不在，在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。由這些例子說明生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源。

日常生活中蘊(yùn)藏著大量化學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將枯燥無味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.8

生活化教學(xué)在高中課程中運(yùn)用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)識(shí)與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時(shí)也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。

1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

從總體方向而言，高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認(rèn)識(shí)世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)更好的與實(shí)際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達(dá)到學(xué)以致用。

1.1 有利于學(xué)生明辨真假

高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計(jì)后的化學(xué)試驗(yàn)來表現(xiàn)生活現(xiàn)象場(chǎng)景，讓學(xué)生通過化學(xué)理論教學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象有更多的認(rèn)識(shí)，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實(shí)生活中的真?zhèn)巍＠缟钪杏心g(shù)表演或者騙子會(huì)運(yùn)用一定化學(xué)現(xiàn)象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，就可以有效的辨別真?zhèn)巍＠绮糠痔?hào)稱神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實(shí)驗(yàn)，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{(lán)黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。

1.2 在生活日常現(xiàn)象中運(yùn)用化學(xué)技巧

人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬铩⑹澄镏性S多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)做解釋，同時(shí)也可以通過化學(xué)技巧來幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問題，對(duì)于有害物質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一定化學(xué)品做反應(yīng)測(cè)試來檢測(cè)食品安全性，對(duì)于食物、化妝品、護(hù)膚品中的含有成分做有效測(cè)定，又例如蘋果經(jīng)過榨汁機(jī)處理后會(huì)先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長時(shí)間放置后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾@其中就是運(yùn)用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。

2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法

2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定生活化情境來提升教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與趣味性。可以適當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場(chǎng)景或者現(xiàn)象對(duì)理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現(xiàn)象對(duì)化學(xué)理論更深刻的記憶，同時(shí)提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。

2.2 教學(xué)用具與案例的生活化

在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中可用材料做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生個(gè)人的可操作性。但操作中需要強(qiáng)調(diào)安全性，對(duì)于具有高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)要禁止學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)其帶來的傷害性。同時(shí)可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。尤其是當(dāng)下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對(duì)相似性化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點(diǎn)話題，甚至可以將時(shí)下熱點(diǎn)話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測(cè)問題做說明，或者說明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實(shí)際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補(bǔ)充。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)的視頻材料，有效的減少實(shí)際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實(shí)際化學(xué)試驗(yàn)與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。

2.3 考題與作業(yè)的生活化

在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例。可以將題目的背景設(shè)置為生活場(chǎng)景現(xiàn)象，而后從中抽取出對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課下回家后自作，讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對(duì)于小漏斗、鐵架臺(tái)與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與化學(xué)知識(shí)了解性，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品的轉(zhuǎn)化能力。無論化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的探索精神。

3 結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認(rèn)可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實(shí)際的操作中，更多的考驗(yàn)著教師的能力。教師一方面對(duì)于理論知識(shí)有更多的把控掌握，同時(shí)也需要具備理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強(qiáng)，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，最終達(dá)到理論知識(shí)有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際需求與生活現(xiàn)狀。

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作者簡介：姓名：張玲 性別：女 民族：漢族 籍貫：桐城

生活中的化學(xué)現(xiàn)象范文第5篇

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

著名教育學(xué)者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。新課改的深入給高中教學(xué)方式改革帶來了新的生機(jī)與活力，越來越多的教師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，取了很好的成效。因此，在新時(shí)期，高中化學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)概述

高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握基本的化學(xué)知識(shí)，真正的做到“學(xué)以致用”，也就是說，所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)只有放在現(xiàn)實(shí)生活中才能體現(xiàn)其價(jià)值和作用。從這個(gè)層面上來說，高中化學(xué)的生活化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，用化學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。作為現(xiàn)代高中化學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)是人們的生產(chǎn)與生活等方面都跟化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，通過化學(xué)教師的引導(dǎo)把化學(xué)知識(shí)放入生活的海洋中去驗(yàn)證、去理解，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)來源于生活、運(yùn)用于生活的理念。

二、生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)個(gè)案教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分結(jié)合學(xué)生已有的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

理論分析：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出化學(xué)知識(shí)，還要在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中找出生活的影子，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在充分理解化學(xué)知識(shí)的前提下去認(rèn)知生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的探究與思考。

個(gè)案分析：在學(xué)習(xí)關(guān)于“臭氧的性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生去思考生活中比較常見的現(xiàn)象：在下了一場(chǎng)雷陣雨之后，我們呼吸到的空氣是非常清新的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是兩方面：一方面是因?yàn)橛晁軌蛳慈タ諝庵械幕覊m，使空氣得到了有效的凈化。另一方面就是因?yàn)槌粞醯淖饔茫ㄟ^雷電作用，部分氧氣轉(zhuǎn)化為了臭氧，而臭氧不只是有消毒與殺菌的作用，還能凈化空氣。這就是我們?cè)诶子晏鞖夂蟾械娇諝馓貏e清新的化學(xué)方面的解釋。

2.有效利用生活中的各種信息。

理論分析：現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的。在化學(xué)知識(shí)中檢驗(yàn)這些信息，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮感，還能提高知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

個(gè)案分析：先給學(xué)生展示一張鋁鍋的說明書，可以看出使用說明上明確表明了在鋁鍋中不能盛放那些含有酸性與堿性的食品。然，也不要盛放那些腌制的東西。說明書上還說，在鋁鍋遇到相對(duì)難以清除的污漬的時(shí)候，要先用溫水浸泡大約2小時(shí)左右，再選擇軟毛刷清晰頑固污漬，堅(jiān)決不能選擇鋼絲球。把這個(gè)說明書介紹完之后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，可以給學(xué)生提示用“鋁的化學(xué)性質(zhì)”來分析，學(xué)生提出“鋁能夠跟酸、堿產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)”。通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用化學(xué)角度去思考信息點(diǎn)，從而養(yǎng)成化學(xué)思維方式。

3.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來分析生活諺語。

生活諺語是人類生活智慧的結(jié)晶，同時(shí)還對(duì)生活起到了一定的指導(dǎo)作用。在有些諺語中蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)與原理。所以，可以在高中化學(xué)生活化教學(xué)中引入一些諺語，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)離生活很近，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神。

個(gè)案分析：在農(nóng)村有個(gè)流傳很廣的諺語就是“雷電發(fā)莊稼”，或許很多農(nóng)村學(xué)生熟悉這個(gè)諺語，城市學(xué)生不熟悉，教師可以給學(xué)生解釋，引導(dǎo)學(xué)生去分析大自然中的雷電現(xiàn)象，空氣中含有一種物質(zhì)叫做“氮”，通過氮與雷電之間的相互作用，能夠出現(xiàn)一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種物質(zhì)，這樣學(xué)生就能理解氮元素對(duì)植物生長的作用，明確氮元素的性質(zhì)。

此外，高中化學(xué)教學(xué)要注重對(duì)教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學(xué)生探尋各種學(xué)習(xí)的主題，教師要對(duì)這些主題進(jìn)行認(rèn)真的提煉，讓學(xué)生進(jìn)行拓展與二次延伸，通過教材找到知識(shí)的生長點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行重金屬回收相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)與調(diào)查設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主尋找生活中更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、將高中化學(xué)課堂“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂平臺(tái)。每一位老師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，延伸學(xué)生聯(lián)想力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后啟迪他們利用化學(xué)知識(shí)去解決問題。一旦學(xué)生利用上所學(xué)的知識(shí)，他們的求知欲就會(huì)被無限激發(fā)，有更強(qiáng)烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學(xué)生知識(shí)思維的激活、學(xué)習(xí)能力的提高等。尤其這個(gè)時(shí)候，老師千萬不能直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該要盡可能地讓學(xué)生自己去思考、去動(dòng)腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動(dòng)他們親自實(shí)驗(yàn)、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學(xué)生研究。

由此可知，讓學(xué)生主動(dòng)能將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運(yùn)用。生活化的課堂在教學(xué)過程中引入大量的生活實(shí)踐活動(dòng)與材料，接近現(xiàn)實(shí)生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決各類簡單問題，同時(shí)學(xué)生也能溫故思考課堂所教的化學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識(shí)變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與積極性，把整個(gè)教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)、享受生活，全方位提高自身能力水平。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)個(gè)案教學(xué)中應(yīng)用生活化模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，是教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。在生活化教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)候，教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生通過運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途經(jīng)[J].化學(xué)教育，2015（ 4） .