小學生詩歌朗誦稿

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生詩歌朗誦稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生詩歌朗誦稿范文第1篇

一只只展翅高飛的雄鷹，

是天空的春天。

一群群搖搖擺擺的鴨子，

是小溪的春天。

一只只美麗又可愛的小鳥，

是藍天的春天。

一群群翩翩起舞的蝴蝶，

是花園的春天。

一叢叢美麗的珊瑚，

是大海的春天。

一個個高飛的風箏，

是我們的春天。

一個個活蹦亂跳的孩子，

是祖國媽媽的春天。

一年級感恩詩歌朗誦稿二

滿載著迎接挑戰的喜悅，

滿載著爸爸媽媽的希望，

我們蹦蹦跳跳地飛奔在上學的路上，

我從幼兒園的小朋友，變成了一年級的小學生，

我已經學會長大！

爸爸媽媽

請放開你們春天一樣溫暖的手，

讓我獨自在坎坷的路上，

磕磕碰碰的向前走。

別擔心我會摔跤，

即使蹭破細嫩的皮肉，

我也不會拉著你們的衣角哭泣，

在風雨里渾身發抖。

請相信我，我不再膽小，

在一次次摔跤之后，

我能登上九十九座山，

越過九十九條溝。

親愛的爸爸媽媽，

請你松開你們那慈愛的手，

讓我踩著堅實的土地，

小學生詩歌朗誦稿范文第2篇

一、拓展閱讀范圍，豐富晨讀內容

據專家研究，學生的閱讀量只有達到課本的4.5倍，才有可能形成語文能力。《語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”中要求小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。

1.低年段注重古詩詞誦讀。古詩詞語言雋永凝練，是人類文化瑰寶。“飽讀詩書氣自華”，講解會使詩詞變得淺白，只有在反復誦讀中，才能品其語言的凝練美，多誦讀積累對于學生獲得基本的語文素養具有積極意義。當一年級的學生學完拼音，有一定識字量后，可以利用早讀時間指導他們背誦《小學生必背古詩詞70首》和《弟子規》、《三字經》。古詩詞的好處自不必說，《弟子規》、《三字經》能幫助父母教育孩子明事理、養習慣。

2.中年級加強成語、諺語、歇后語的掌握。新課程注重積累，有相當數量的成語、諺語、歇后語需要掌握。將成語、諺語、歇后語納入早讀中，既能復習學生所學過的語文知識，又能增強學生對中國傳統文化精髓的理解和積累。

3.高年級加強名篇賞析。有許多美文、名篇都需要通過讀來感知語言材料，體會感情，感悟主題，領會作者表情達意和寫作的方法。小學高段學生、可選擇諸如《中國當代散文名家名篇賞讀》、《外國百年散文鑒賞》、《馬說》、《論語》等當中適合的篇目，作為晨讀內容。這樣既能培養學習語文的興趣，積累豐富的語言，也可以為學習文言文打下基礎。

二、創設和諧氛圍，提高晨讀效率

創設集靈活性、隨機性，集美感和音樂感于一體的晨讀氛圍，能有效提高晨讀質量，但晨讀空間有限，時間短，要使早讀環境十分理想也不容易。我們采用了如下一些方法。

1.播放課文朗讀錄音，讓學生跟隨錄音聲情并茂地朗誦，之后再獨立朗讀。

2.根據誦讀內容選取適合的音樂磁帶或CD，進行配樂朗誦。

3.利用教學軟件進行晨讀引導，例如，古詩和《三字經》教學軟件。

4.請平時朗誦特別好的學生表率朗讀，激發其他學生的表現欲，形成競相朗讀的學習氣氛。

5.教師盡量以賞識的眼光、激勵的手段，調動學生熱情，積極投入晨讀。

三、建立評價機制，重視晨讀反饋

積極的評價可以促進學生的學習。放任自流的早讀只能使學生完成“簡單任務”，如果沒有恰當的反饋評價，學生感覺不到自己的進步，也發現不了別人的進步。我們嘗試了這樣一些做法。

1.輪派晨讀監督員，每天進行檢查和記錄。老師獲得相關信息后，以鼓勵為主，及時表揚早讀積極的同學，表揚早讀習慣好的同學，表揚朗讀有表現力的同學，表揚善于發現問題的同學。

2.以詩歌朗誦會的形式檢查早讀成效。利用班隊會展示學生古詩詞、成語等的背誦情況。可以請家長參觀，聽孩子們誦讀，看孩子們表現，并參與評議，調動學生的學習熱情。

小學生詩歌朗誦稿范文第3篇

一、播放《新年好》歌曲

甲：一寸光陰一寸金，

乙：時間老人腳步勤。

甲：轉眼又到了年末，在這料峭的冬日里，又迎來了2009年的元旦。在元旦佳節到來之際，我們首先預祝各位老師和同學們節日快樂、身體健康、萬事如意!祝愿我們的學校蒸蒸日上、欣欣向榮、興旺發達!

甲：我是主持人( )

乙：我是主持人( )

甲：一年過去了，我們有必要回首這一年的收獲和喜悅，成功和失敗，回味生活中的點點滴滴。

乙：回憶這一年中，給過你溫暖和幸福的人，感激他們曾給予我們的關心和幫助。，王晨悅這一年中你最想感謝的是誰?

甲：我想感謝的人太多了，含辛茹苦養育我們的父母，不辭辛勞培育我們的老師，給我幫助的同學和朋友。在這新年伊始之際，讓我借紅領巾廣播向他們說一聲：謝謝。

乙：的確是如此，我們要感謝每一棵草，是他們給給了我們濃濃的綠意;感謝每一寸土地，使我們能腳踩大地;感謝藍天白云，給我們想象的空間;感謝太陽和月亮，給我們溫暖和詩意……

甲：其實常懷感激之心，也是《小學生行為養成》要求我們做到的，更是我們中華民族的美德，不是有一句話叫：滴水之恩當涌泉相報?

乙：因此，我們從小就應該學會感恩。下面，請欣賞詩朗誦《感謝》。

慶元旦詩歌朗誦稿

感謝

爺爺奶奶曾這樣對我說

孩子,你們都是幸福的一代

天天生活在濃濃的關愛里

爸爸媽媽曾這樣對我說

孩子,你們都是幸運的一代

天天生活在溫暖的陽光里

老師也曾這樣對我說

同學們,你們都是快樂的一代

展開理想的翅膀

翱翔在知識的海洋里

我想對爺爺奶奶說:

是呀,這得感謝您,

為我們奉獻了一切

而您的頭上,卻白發蒼蒼

我想對爸爸媽媽說;

是呀,這得感謝您

為我們創造了一切

而您的額頭,卻布滿了皺紋

我想對老師說:

是呀,這得感謝您

為我們付出了多少的心血

而您年輕的身影,卻刻在了那黑板上,作業里,書本中.

此時此刻,我多想變成一束飄滿芳香的鮮花

開放在爺爺奶奶窗前

讓微笑永遠留在您的臉上

此時此刻,我多想化作一縷不倦的涼風

給爸爸媽媽帶去清涼

不再讓汗水揮灑

此時此刻,我多想化做一杯清茶

讓老師的聲音永遠圓潤，不再嘶啞

此時此刻,我多想緊緊依在您的懷抱里

深深地說一聲:謝謝你們!

二、元旦知識介紹

咦，說起元旦，你知道元旦的來歷嗎?

甲：當然知道。我給大家介紹一下吧.

《元旦的來歷》

在當代，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統的舊歷年則稱春節。而在此之前，元旦一直是指農歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國人民第一界全體會議決議：“中華人民共和國紀年采用公元紀年法”，即是我們所說的陽歷，為了區別農歷和陽歷兩個新年，又鑒于農歷二十四節氣中的“立春”恰在農歷新年的前后，因此便把農歷正月初一改稱為“春節”，陽歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國人民的歡樂節日。

你知道各國慶元旦的習俗嗎?

甲：知道一點，但不太清楚，那么，快給我介紹幾個吧，

乙：好埃

新一年，總是給人們帶來美好的祝福。在這除舊迎新的日子里，世界各國的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接著新年的到來。

小學生詩歌朗誦稿范文第4篇

一、激起需要，形成興趣

德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生對學習一旦有了興趣，就會產生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。在具體的教育實踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊的環境，努力“誘惑”學生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵,榜樣的力量是無窮的。我總是把想推薦給學生的書籍早早買來，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒過兩天學生們就入“圈套”了：或偷偷地來翻上幾頁，或在我閱讀時圍在邊上一同分享……“魚兒已在餌邊垂液了”，我適時地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來，已有一半學生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這些書與學生們閱讀，交流，此時的我與孩子們的臉上是陽光般的燦爛。通過這樣的方式，不僅有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動激趣 “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。” 針對小學生天真活潑、喜歡表演等特點，我開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練。如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。在這些活動中，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望。學生們響應熱烈，讀完了一本又一本的書。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（二）精讀。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。（四）寫讀后感，駕起閱讀和寫作的橋梁。俗話說：“不動筆墨不讀書。”讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。讀后感的寫作形式很多，最簡單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動的，最具啟發性的……讀了什么書有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動后的傾訴，困惑后的求助，“真實”是讀后感的生命所在，對每個孩子個體而言，讀了，有所感了，把它寫出來了，就是成功。教師在指導時，盡量少一點“方法論”，多一點“滲透術”。

三、打造寬松環境

結合現狀，各校要加大投入，充實圖書室，要根據學生的需要配置各類圖書，讓學生有書可讀。同時加強圖書室的管理，定期向學生開放，給予學生課外閱讀的時間和空間。其次要依托家長學校對家長進行培訓，讓家長明確學生課外閱讀的重要性，更新家長把學生閱讀課外書認為是不務正業的錯誤觀念，讓家長積極、主動配合學生開展課外閱讀，給學生課外閱讀創造良好的環境。

四、推薦優秀書目

指導農村小學生課外閱讀，首先根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

五、培養良好的閱讀習慣。

小學生詩歌朗誦稿范文第5篇

關鍵詞: 語文綜合性學習鼓勵參與動手實踐重視評價

新課標明確指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神,注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習,與其他課程相結合。”

這就是說,語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,實踐機會和學習資源無處不在,要重視語文課程的綜合性,突出跨領域的綜合性學習,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,并致力于課程內容的革新,強調課程的現代性和創新性,努力建設開放有活力的語文課程,拓寬語文學習和運用的領域,開闊學生的視野,真正獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

新課程改革為學生的綜合性學習架起了一座橋梁。語文綜合性學習活動,是以學生自主學習和直接體驗為基本方式,以學生個性養成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入,語文綜合性學習活動備受人們的關注,在活動過程中學生的主體價值得到了充分展現。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充,對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識,那么綜合性語文實踐活動應側重綜合語文能力的形成發展。現代孩子的生活是豐富多彩的,學生是見多識廣的,學生的現實生活是語文綜合實踐活動的源泉,蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應來源于生活,從現實生活中汲取營養,綜合性學習是學生多種學科知識、技能,以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合,是語文實踐活動的高級運用和表現,也是聽說讀寫、思維、想象,以及創造性品質的最佳整合方式;是現代社會發展對語文教學的要求,也是語文教學更好地貼近生活的體現。

如何在教學中實踐,這是一個嶄新的課題。我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗與生活經驗,依據《語文課程標準》和教材,結合本校開展的一些實踐活動,有的放矢,進行了語文綜合性學習活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標對高年級段的學生有這樣一條要求:能策劃簡單的校園和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。前不久,我校開展了淘書樂活動和書香班級的評比活動,要求班級參與,要求人人參與,開展綜合性活動。因為這兩個活動都是全校性的,參與方式班級可根據情況自己決定。

在這兩個活動開展前,我都讓學生進行了分組討論,各組定出一個活動計劃,拿到班級交流,選擇最佳方案,再由班級集體修訂整體的活動計劃,根據計劃開展活動。僅這一計劃的制訂過程,就充分調動了學生的思維能力,培養了學生的創造能力。

經過討論,同學們決定在大操場設好臨時攤位,全班同學的書集中分類擺放,各人給自己的書訂好價格范圍,攤位前打一幅橫幅,由一些能說會道的同學負責售書,一部分同學收錢,還有一部分善于交際的同學再帶著書在活動地點自由兜售、交換。幾乎每個同學在活動中都有所收獲。有的把看過的書賣給了別人,又用所賣書所得買了自己需要的書。有的和別人交換了書,有些同學還把賣書所得捐做班費。沒賣出的書依舊放在了班級圖書角。

這次活動讓學生的實踐能力得到了很大的提高,學生學到了課本上學不到的知識。課后,不少學生對這次活動進行了總結,還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學習,不一定非要教科書上安排的內容,可以利用各種機會。六年級開學不久,我校進行了一次以熱愛祖國為主題的詩歌朗誦會,各班參加朗誦的人數不限。派誰去呢?學生的熱情都很高。借此機會,我在班級進行了一次詩歌朗誦比賽,一來可以確定人選,二來也讓大家有個鍛煉的機會。

全班人人都參加,時間會拉得很長。于是,我讓學生自由組合,先在各小組進行比賽,由每組選出前三名參加班級比賽,這樣全班有十二組參賽。班級比賽時,進行無記名投票,再選出前三名,由這些學生重新組合,代表班級參賽。結果,卻選出了七個學生。讓人感動的是,不但選出的孩子積極準備,其他孩子也積極為他們提供材料,甚至發動家長參與。材料選好之后,這七個學生早來遲走,反復練習,還利用晨會在班級表演,征求大家的意見,以便改進。由于大家共同努力,積極參與,結果我班在高年級組中脫穎而出。通過競賽,學生參與活動的興趣大增,不但有利于活動的開展,而且學生的積極性調動了、發揮了潛力,培養了整合資料的能力,提高了語言素養,同時又培養了合作的精神和競爭的意識。

三、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”,在開展了綜合性學習活動后,我通過寫作的形式,檢驗學生的信息資料整合和提煉能力,以鞏固活動的成果。

對開展的各種綜合性語文學習,我都希望學生能留下一些資料,這當然要靠寫作。寫作要讓學生自覺自愿地進行,所以這樣的寫作一般不必定題目與體裁,只要能圍繞活動進行即可,自由發揮。由于給了學生充分的寫作自由,因而大多數學生的文章都充滿了活力,都充滿了想象力。

寫作策略不限于綜合性語文學習之后,一些征文比賽本身就是綜合性學習。為了參加這些比賽,學生要去查找有關資料,這也是新課標對綜合性語文學習的要求。所以我一般不放棄組織學生參加征文競賽的機會,不少學生在參賽中還獲了獎。

四、評價教學策略

教師的及時評價,多加激勵,可以激發學生的學習動力。《語文課程標準》指出:“綜合性學習的評價應著重考查學生探究精神、創新精神和創新意識。”評價的具體內容是:是否注意合作,是否取得成果,能否圍繞主題搜集信息和整理資料,能否主動發現問題、探索問題,能否利用所學知識解決實際問題,等等,由此來考察學生的語文素養是否得到提高。在評價過程中,教師要多給予學生一些激勵性特別是個性化的評價,盡可能多地挖掘他們的閃光點,肯定他們的創新,使他們感受到自己的與眾不同,從而使學生不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態,進而迸發參與的熱情和研究的欲望,推動學習活動的發展。在語文綜合實踐活動中,教師要力求做到以學生為主體,教師為主導,教師真正起到導演的作用,鼓勵學生把活動中出現的新問題引向深入,盡可能地為學生創造一個適合學生個性發展的自由空間,培養學生的綜合素質。

在組織小學語文綜合性學習活動中,教師還要注意一些問題。綜合性學習活動畢竟是語文課,不能等同于綜合科目的課程,不能上成綜合實踐課;既不能完全像平常的閱讀課,又不能過多地介入非語文方面的內容。這就需要教師很好地設計好教學程序,參與組織和引導,讓學生在有序的課堂上開展語文綜合性學習。

經驗來源于探索,成功來源于實踐。語文綜合性學習活動作為一個新的課型,它結合小學生的身心特點,以綜合性的內容和綜合性的學習方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態,給學生多種語文實踐的機會,注重人文精神的培養,促進學生語文素養的整體推進和全面發展。這既是時代的要求,又突出體現了語文教育的規律。當然,小學語文綜合學習的天地還很寬廣,開展過程中伴隨著問題與困惑,在今后的教學中我們還需要邊學邊做,許多問題還有待于在實踐中繼續探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上,那么就讓我們和學生們一起,手牽著手,向更加深遠的方向前進,讓綜合性學習活動真正成為學生展示自我的舞臺。

參考文獻: