化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告

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化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：知識點(diǎn)題型化；小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0060-02

1.調(diào)查目的與方法

為了提高全民的整體素質(zhì)、適應(yīng)當(dāng)代教育觀念的變革的問題，同時(shí)為了解決廣大家長對子女接受良好教育的普遍愿望，許多國家和地區(qū)在近十多年對學(xué)校教育的空間范圍作了調(diào)整，被稱為"精品教育"的小班化教育正適應(yīng)了這種形式的需要而應(yīng)運(yùn)而生，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，成了教育的一場新革命。小班化教學(xué)在我市逐步推廣之際，我校今年也實(shí)行小班化教學(xué)，作為一位即將擔(dān)任小班教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式及促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，促進(jìn)我校的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，特作這個(gè)研究。為此，我們對本市的中小學(xué)的學(xué)生和教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷200份，其中一份是學(xué)生的調(diào)查問卷，一份是教師的調(diào)查問卷，收回調(diào)查表140份，其中學(xué)生60份，教師80份。此外，我們還查閱了有關(guān)教師上課的學(xué)案和學(xué)生的作業(yè)。從而制定適應(yīng)小班化教學(xué)的"知識點(diǎn)題型化"的教學(xué)方法和學(xué)案。

2.調(diào)查情況分析

2.1 一堂課的成功與否與老師確定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系，但教師上課的教學(xué)手段才是最關(guān)鍵的調(diào)查結(jié)果表明：以往我們老師是采用傳統(tǒng)式"填鴨式"教學(xué)，照本宣科，由老師講，學(xué)生在下面只光是聽，單純地依賴、模仿與記憶，并沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生接受這樣的教學(xué)，實(shí)際上知識的收效甚微！但當(dāng)老師改變以往的教學(xué)方法和方式，這種效果往往發(fā)生驚人的變化。老師上課前就有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“知識點(diǎn)題型化”。在課堂上布置這堂課的目標(biāo)，學(xué)生通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)，老師將本節(jié)課的概念、公式、定理以填空題、選擇題、計(jì)算題、證明題等的形式制作學(xué)案，學(xué)生有針對性的練習(xí)，那么就能清晰地理解，卻不需死記硬背，而是理解地記憶知識的內(nèi)涵和外延，“見多識廣”，從而可以靈活地應(yīng)用它們，增強(qiáng)綜合解題能力。這樣的課堂教學(xué)效果是要優(yōu)于以往的照本宣科的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，解題能力得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提升。比如我校實(shí)行小班化教學(xué)的學(xué)生成績（初一、初二級）明顯優(yōu)于沒有實(shí)行小班化（初三級）教學(xué)的學(xué)生成績，初三的學(xué)生數(shù)學(xué)成績在區(qū)里36個(gè)學(xué)校的成績是33名，而初二的學(xué)生上學(xué)期學(xué)生的成績在區(qū)里排名可以排至19名，有的班級的成績甚至可以是全區(qū)的第9、第13名。

例如在學(xué)到一次函數(shù)的這一章時(shí)，求一次函數(shù)解析式以及一次函數(shù)的性質(zhì)是本章知識的重點(diǎn)，為了學(xué)生理解以及使用這個(gè)知識點(diǎn)，選取例題：

例如：已知一次函數(shù)圖象經(jīng)過（3，5）和（-4，-9）兩點(diǎn)，

①求此一次函數(shù)的解析式；

②若點(diǎn)（a，2）在該函數(shù)的圖象上，求a的值。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)行小班化“知識點(diǎn)題型化”教學(xué)的重點(diǎn)班的學(xué)生100%通過，實(shí)行小班化"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)普通班的學(xué)生也可以95%的學(xué)生通過，那5%的學(xué)生可以求出第①問，第②問基本上掌握，只是因?yàn)閷=a、y=2分別代入而不是同時(shí)代入解析式求a值而扣分；實(shí)行小班化"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)的學(xué)生關(guān)于一次函數(shù)的基本概念與求一次函數(shù)解析式的方法基本上能掌握，但初三的學(xué)生僅僅有28%的學(xué)生可以完全得滿分，41%的學(xué)生完全不能得分，知識沒有等到及時(shí)的訓(xùn)練，不能掌握和理解這些概念，更不能應(yīng)用，更別提活學(xué)活用了，由此可見，“知識點(diǎn)題型化”的教學(xué)效果還是比較明顯。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績比以往要好。調(diào)查結(jié)果表明，小班化教學(xué)，改變以往的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師將課堂還給學(xué)生，往往實(shí)行"0+40"或"5+35"或"10+30"的授課安排時(shí)間，講課時(shí)間很少超過20分鐘，完全以學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)、合作交流，通過滲透知識點(diǎn)的學(xué)案來完成學(xué)習(xí)，課堂充分體現(xiàn)“以生為本”，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者和管理者以及輔導(dǎo)監(jiān)督者，這樣學(xué)生可以得到老師更多的關(guān)愛，老師也有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情況好的，能得到老師的及時(shí)表揚(yáng)，特別是學(xué)習(xí)吃力甚至不好不過關(guān)的，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)也可以給以及時(shí)輔導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決問題；“知識點(diǎn)題型化”能當(dāng)場幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向和明確需要掌握的知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)很有有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得好而有信心，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到及時(shí)幫助而解決問題，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的信心。

有的學(xué)校條件限制，還沒有實(shí)行小班化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)與以前是差不多，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，成了書呆子；有一大部分學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、甚至厭學(xué)等等不良情緒，老師對這種情況又往往無能為力，照顧不了那么全面。實(shí)行小班化的教學(xué)的學(xué)生可以很明確課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過老師的學(xué)案中檢驗(yàn)自己自學(xué)的狀況，不懂的地方可以得到老師和小組成員的及時(shí)幫助，不會遺留問題或者不懂的地方，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的合作交流中，互相幫助，成績好的學(xué)生在幫助學(xué)生的過程中，體會到了同學(xué)的友誼，獲得了成就感，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和做題中，解決了問題，獲得了成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是越來越好，越來越有信心，越來越有興趣。通過調(diào)查問卷，只是照本宣科的教學(xué)，起碼50%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至很懼怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門學(xué)科；實(shí)行"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)的學(xué)生基本不怕數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，也喜歡鉆研數(shù)學(xué)，特別是比較靈活的題。

例如：利用函數(shù)y=2x+6的圖像圖象解答下列問題：①求方程2x+6=0的解；②②求不等式2x+6>0的解；③③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。

初二的學(xué)生可以很快作圖，并且回答出答案，但初三的學(xué)生僅僅有兩個(gè)同學(xué)可以回答出來。這是平時(shí)上課的一個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生見識多，講知識點(diǎn)滲透到題中得到訓(xùn)練，效果肯定好過只有知識理論聽講而沒有動手操作過程體會的學(xué)生，解題能力也要強(qiáng)很多。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)提高很多。調(diào)查結(jié)果表明，堅(jiān)持每堂課知識點(diǎn)題型化，即將知識點(diǎn)滲透到題型中，學(xué)生對概念、公式、定理、公理的理解更透徹，解題能力得到很大的提升，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到很大的提高。

2.3.1 理論聯(lián)系實(shí)際能力加強(qiáng)。例如做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案，比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動計(jì)劃，是非常必要的。在選擇方案時(shí)，往往需要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問題常用到函數(shù)。學(xué)生通過做學(xué)案中例題：

例如：一種節(jié)能燈俄功率為10瓦（即0.01千瓦），售價(jià)為60元；一種白熾燈的功率為60瓦（即為0.06千瓦），售價(jià)為3元.兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時(shí)以上）.如果電費(fèi)價(jià)格為0.5元（千瓦·時(shí)），消費(fèi)者選擇哪種燈可以節(jié)省消費(fèi)？

學(xué)生可以體會如何運(yùn)用一次函數(shù)選擇最佳方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，從而體會一次函數(shù)在分析和解決實(shí)際問題中的重要作用，進(jìn)一步感受建立數(shù)學(xué)模型的思想方法。2.3.2 會注意知識間的聯(lián)系，有機(jī)地整合相關(guān)知識。例如《軸對稱》時(shí)，圖形的認(rèn)識、圖形的變化、圖形與坐標(biāo)、圖形與證明各個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合，能把握它們之間的聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)的整合。把"形"與"數(shù)"緊密地結(jié)合在一起。

2.3.3 當(dāng)經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、推理、論證、比較等的過程，完成知識的理解和融會貫通例如在等腰三角形的"等邊對等角"的性質(zhì)，我們在學(xué)案中選擇習(xí)題：

例1：在ΔABC中AB=AC （已知），∠

=∠

（

）

例2：①如果等腰三角形的一個(gè)底角為50°，那么它的頂角為

。

②如果等腰三角形的頂角為80°，那么它的一個(gè)底角為

。

③如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為50°，則底角為

。

④如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為130°，則底角為

。

學(xué)生通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生對“等邊對等角”的性質(zhì)能清晰地理解和靈活使用。

3.建議

本調(diào)查告訴我們，為了提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與解題的能力，我們的課堂要"以生為本"，教師將我們要傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識和理念以學(xué)生易于接受的方式傳達(dá)，"知識點(diǎn)題型化"完全可以幫助老師教學(xué)以及我們的學(xué)生。針對我們小班化"知識點(diǎn)題型化"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)提出以下措施和建議：

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要認(rèn)真研究我們上課的教材，這堂課的教學(xué)三維目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定我們的教學(xué)過程，上課需要采用的教學(xué)工具和教學(xué)手段，同時(shí)還需要備學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和接受能力的程度，確定需要加深或拓展的知識點(diǎn)，涵蓋課本知識點(diǎn)，題型多變，制定適合學(xué)生上課用的學(xué)案。比如為了幫助學(xué)生對有理數(shù)與無理數(shù)的理解，可以是選擇題，也可以是填空題型出現(xiàn)：

選擇題：實(shí)數(shù)-1.732，π2，34，0.121121112…，-0.01中，無理數(shù)的個(gè)數(shù)有（ ）.

A.2個(gè) B. 3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)

填空題：在-π2，π3，2，-116，3014，0，2-1，52， |4-1|中，其中：

整數(shù)有

；無理數(shù)有

；有理數(shù)有

.

這樣學(xué)生關(guān)于有理數(shù)和無理數(shù)的概念有了清晰的理解，同時(shí)對知識點(diǎn)的外延和提升也能得到訓(xùn)練，以后做這個(gè)知識點(diǎn)的題完全可以把握。

其次，把握上課的節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生能學(xué)到知識，能得到訓(xùn)練，同時(shí)也讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生也有事做，恰當(dāng)安排適當(dāng)?shù)氖虑‘?dāng)?shù)念}，或者輔導(dǎo)學(xué)生，或者檢查其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；讓這一類學(xué)生能力能得到充分訓(xùn)練，能及時(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固。

再次，及時(shí)檢測，及時(shí)批改。在學(xué)案中的要有小測題，對學(xué)生進(jìn)行摸底和測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，心中清楚哪些學(xué)生需要課后輔導(dǎo)，哪些學(xué)生有哪些部分需要加強(qiáng)的地方，要整堂課的效果清楚。

最后，及時(shí)反思。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，我們只有通過上課時(shí)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征。

（上接59頁）4.從“交際”入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合性

所謂交際，就是要把學(xué)生的“讀”“想”“說”“練”作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識事物從感性到理性的實(shí)踐過程。在應(yīng)用題的教學(xué)中，“讀題”是感性認(rèn)識的過程；“想”是思維向理性過渡階段；“說”則是理性認(rèn)識的一種表現(xiàn)；"練"即是對實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，只要感性認(rèn)識充分，才能保證思維的正確。在讀題中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真審題，理解其意。

思維先于語言，語言則是思維的工具。"想"就是要引導(dǎo)學(xué)生針對所提問題展開思維，如："第一小組養(yǎng)雞10只，第二小組養(yǎng)雞比第一小組多6只，一共養(yǎng)雞多少只？"在學(xué)生讀題后，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住"比"、“多”、“一共”等關(guān)鍵詞，問："能直接算出來養(yǎng)多少只嗎？要先算什么？為什么？用什么方法？為什么？"這樣，思維訓(xùn)練就顯得有的放矢了。

化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 理論 生活實(shí)踐

引言

改革后的初中化學(xué)教學(xué)更加注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，切實(shí)做到結(jié)合生活實(shí)際，將課堂所學(xué)與其有機(jī)結(jié)合，更具時(shí)代特征和靈活性，進(jìn)而使學(xué)生真正理解和掌握知識點(diǎn)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)更好地與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，下面做詳細(xì)介紹。

1.理論結(jié)合生活實(shí)踐的重要意義

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重理論結(jié)合生活實(shí)踐在很大程度上能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生接受教育，為的就是將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便為社會服務(wù)。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生充分體會到化學(xué)是來源于生活、應(yīng)用于生活并且高于生活的，最主要的是能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。從某種角度來說，在化學(xué)教學(xué)中做到理論結(jié)合生活實(shí)踐還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)檫@種教學(xué)模式注重讓學(xué)生關(guān)注生活和身邊的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際地思考、分析和解決問題，在很大程度上能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重理論結(jié)合生活實(shí)踐也符合社會發(fā)展的要求。目前，世界面臨的三大突出問題分別是：人口激增、環(huán)境污染和能源短缺。這三方面的問題都與化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)方面的問題，這將關(guān)系到我國乃至世界未來的發(fā)展。

2.理論結(jié)合生活實(shí)踐的具體做法

2.1聯(lián)系生活，感受化學(xué)問題。

化學(xué)是隨著人類的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐而發(fā)展起來的一門學(xué)科，因此化學(xué)是與生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。目前的教學(xué)模式在很大程度上更注重在化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。例如，手中的一張石蕊試紙，學(xué)生向其呼氣，然后觀察試紙的顏色變化。這樣方便直觀的教學(xué)方式易于被學(xué)生接受，能喚起學(xué)生頭腦中積累的大量的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引入學(xué)生親身經(jīng)歷的有趣的生活實(shí)例，這樣可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，為什么家中的食鹽會出現(xiàn)變潮的現(xiàn)象？為什么下雪的時(shí)候在街道上撒些食鹽會使雪融化？碰了醋的紫甘藍(lán)（紫白菜）為什么會變紅？通過這些生動具體的生活實(shí)例，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行深入思考的興趣和能力。

2.2參與生活實(shí)踐，認(rèn)識化學(xué)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是參與生活實(shí)踐，這在很大程度上能夠使學(xué)生課堂所學(xué)的知識點(diǎn)得以延伸。在教學(xué)過程中，將學(xué)生禁錮在課堂上的做法是極其不科學(xué)的，會抑制學(xué)生的想象、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識化學(xué)問題，做到真正理解和體會。例如，可以在學(xué)習(xí)空氣、水、酸、堿、鹽等相關(guān)內(nèi)容之后，安排學(xué)生調(diào)查所在地的環(huán)境和空氣的污染狀況，污水處理廠的流程和原理，以及農(nóng)田使用化肥和農(nóng)藥的情況等；聯(lián)系近期發(fā)生的相關(guān)新聞，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料和治理原理和方案，自主進(jìn)行分析和討論；在學(xué)習(xí)淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等內(nèi)容之后，安排學(xué)生進(jìn)入食品加工廠，對食品中添加劑進(jìn)行了解；在開展完燃料與燃燒的教學(xué)活動后，組織學(xué)生參觀周圍的火力發(fā)電廠，對其所用的燃料和燃料的利用率進(jìn)行調(diào)研，組織學(xué)生編寫觀后報(bào)告，在報(bào)告中對其所觀察和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見和建議。組織學(xué)生參與各種生活實(shí)踐，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

當(dāng)遇到貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物和現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)新的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生對舊事物產(chǎn)生新認(rèn)識。例如，水可以說是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì)，在開展有關(guān)水的課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)的角度看待水，研究水的組成和性質(zhì)，探究水的污染和污染源及水的凈化和純化等。生活的方方面面都有著大量可以利用的化學(xué)素材，例如，燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等，對于這些素材的選擇，教師要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況作出安排。教師要注重從生活中發(fā)掘有利于教學(xué)的化學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3注重知識點(diǎn)的遷移。

在化學(xué)教學(xué)過程中，注重知識點(diǎn)的遷移，能夠使學(xué)生自覺將所學(xué)知識點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。例如，在組織學(xué)生對“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能不理解放熱和吸熱反應(yīng)這些以往未曾接觸過的化學(xué)概念。針對這種情況，教師要在開始教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生對“放水”和“抽水”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行分析，進(jìn)而遷移到所要講述的知識點(diǎn)的教學(xué)中，通過這個(gè)知識點(diǎn)遷移的過程，學(xué)生對于放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)就有了深入的理解。此外，實(shí)際生活中還存在大量的適合做知識點(diǎn)遷移的實(shí)例，教師要注重對它們的應(yīng)用。

2.4注重引入日常生活實(shí)例。

例如，在緒言課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，教師可以適當(dāng)引入日常生活實(shí)例與學(xué)生探討這句話。如為什么煤氣可以燒飯？為什么鐵鍋會生銹？為什么食用醋是酸的？酒是如何生產(chǎn)的？等等。在開展氯氣相關(guān)的教學(xué)活動時(shí)，可以通過日常生活實(shí)例引出所講問題，如自來水不能直接進(jìn)行養(yǎng)魚的原因是什么？那么又該如何處理才能夠養(yǎng)金魚？等等。用簡單真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入知識點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0099-02

分析化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)分支，曾是研究化學(xué)的開路先鋒，它對元素的發(fā)現(xiàn)、原子量的測定等化學(xué)基本定律的確定，礦產(chǎn)資源的勘察利用等，都做出重要的獻(xiàn)。在食品工程、食品質(zhì)量與安全等工科專業(yè)的課程設(shè)置中，分析化學(xué)同樣是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生“定性”和“定量”分析的科學(xué)理念，并且通過分析化學(xué)中四大平衡理論和光、電、色等分析手段的學(xué)習(xí)，掌握分析化學(xué)中的基本實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。隨著分析方法和技術(shù)的發(fā)展，分析化學(xué)已從單一的化學(xué)學(xué)科分支，逐漸與食品、材料、物理等學(xué)科交叉，呈現(xiàn)豐富的學(xué)科融合特點(diǎn)。尤其是在食品質(zhì)量與安全問題日趨嚴(yán)重的今天，分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法越來越多地滲透到食品危害因子的分析檢測中。然而，食品專業(yè)的分析化學(xué)課程仍然停留于基本方法的講授，無法和最新食品質(zhì)量檢測的新技術(shù)和新方法銜接，部分學(xué)生無法形成完備的分析檢驗(yàn)理念。因此，在新時(shí)期抓好食品專業(yè)分析化學(xué)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對于落實(shí)學(xué)校“做精品本科，打造一流學(xué)科”戰(zhàn)略具有重要意義。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

上海理工大學(xué)的食品學(xué)科研究始于20世紀(jì)80年代開展的食品冷凍冷藏、凍干研究，迄今已有三十年的歷史。由于創(chuàng)新性地提出并實(shí)施了多種食品的超快速冷卻技術(shù)，在國內(nèi)具有較大的影響力。深厚的工科背景積淀，使得我校是國內(nèi)較早開始食品供應(yīng)鏈質(zhì)量控制系統(tǒng)研究和較早開始食品安全檢測用生物傳感器開發(fā)的高校。這十幾年來，上海理工大學(xué)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)立足上海，根據(jù)本校的教學(xué)優(yōu)勢與特色，已形成了以“食品基礎(chǔ)知識”、“分析檢測技術(shù)”和“科學(xué)管理”為核心的三大專業(yè)課程體系，并分別從課程實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)能力訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐大平臺建設(shè)等4個(gè)方面入手設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。由于我們是理工科院校，工程的大背景較強(qiáng)；同時(shí)在專業(yè)研究方面，我們是國內(nèi)較早開始冷鏈?zhǔn)称焚|(zhì)量控制系統(tǒng)研究和較早開始食品安全檢測用生物傳感器開發(fā)的高校，并已經(jīng)取得一些高水平的研究成果。另外，本專業(yè)所屬學(xué)院――醫(yī)療器械與食品學(xué)院，是由國家食品藥品監(jiān)督管理局下屬的唯一的一所高等學(xué)校衍生發(fā)展而來的，有著較深厚的行業(yè)優(yōu)勢。這些都為我校食品專業(yè)形成自己的特色與優(yōu)勢奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍趯κ称焚|(zhì)量與安全本科專業(yè)規(guī)劃發(fā)展和定位時(shí)，我們以冷鏈?zhǔn)称飞a(chǎn)流通中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制、食品安全快速檢測、食品安全信息化管理為重點(diǎn)和自己的特色。在此基礎(chǔ)上如何優(yōu)化我校食品專業(yè)的分析化學(xué)課程設(shè)計(jì)，如何使得分析化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于食品等工科院校專業(yè)的應(yīng)用型方向。我們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著眼：首先，針對學(xué)科現(xiàn)有的資源，在分析化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合食品質(zhì)量與安全專業(yè)的技能需求，突出分析化學(xué)中儀器分析部分的原子吸收，氣相、液相色譜，紫外―可見分光光度計(jì)等大型儀器的工作原理和操作技巧，淡化電化學(xué)等食品分析檢測中使用受限的技術(shù)方法。其次，不斷豐富分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著分析技術(shù)的革新，分析儀器的換代升級，越來越多的新方法和新技術(shù)被采用到食品質(zhì)量安全評價(jià)指標(biāo)的檢測中。給學(xué)生講授新的分析方法，不僅是對已有知識的綜合運(yùn)用，更有助于工科學(xué)生了解行業(yè)的需求、明確專業(yè)的發(fā)展方向。

二、豐富教學(xué)手段

化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告范文第4篇

根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:

分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，而且對實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題

2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點(diǎn)只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。

2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高

分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．4成績評價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價(jià)缺乏

以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價(jià)體系。

3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索

針對以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。

3．1激發(fā)學(xué)生積極性

針對學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對學(xué)時(shí)數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。

3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3．4完善成績評價(jià)體系

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時(shí)成績占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績占50%。實(shí)踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價(jià)體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過各種改革以及改變成績評價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績評價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價(jià)體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用?？傊S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27

化學(xué)知識點(diǎn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；家庭實(shí)驗(yàn)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在其學(xué)科構(gòu)建過程中發(fā)揮了舉足輕重的影響與積極作用。高中化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，并想方設(shè)法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提升與顯著發(fā)展。”那么，如何才能將新課改關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處？真正推動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的穩(wěn)固進(jìn)步呢？筆者對此進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討，認(rèn)為以下三個(gè)方面可作為解答上述問題的重要突破口：

一、學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)方式可作為提升其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾黄瓶?/p>

在傳統(tǒng)教育背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常局限在“教師操作+講解”的演示實(shí)驗(yàn)形式上。演示實(shí)驗(yàn)雖然能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含知識點(diǎn)的初步認(rèn)知與理解，但卻將學(xué)生置于一個(gè)完全被動的學(xué)習(xí)地位，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣與積極性大受打擊，實(shí)驗(yàn)操作能力、動手能力等也得不到充分的鍛煉與發(fā)展，獲取良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力無異于天方夜譚。

對此，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)學(xué)科要想真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展，首當(dāng)其沖的是改變上述一成不變的“演示實(shí)驗(yàn)”教學(xué)形式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，在探究“銅銹成分”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，具體細(xì)節(jié)如下：

1.對于銅銹的主要成分，請結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識提出三種有可能的猜想

猜想A：――――――――――――――；

猜想B：――――――――――――――；

猜想C：――――――――――――――；

2.根據(jù)稀硫酸、鹽酸、氯化鈉溶液、澄清石灰水、試管、滴管、導(dǎo)管等實(shí)驗(yàn)用品嘗試設(shè)計(jì)出能驗(yàn)證上述三種猜想的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將具體的化學(xué)原理、化學(xué)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等信息制作成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格確定銅銹的主要成分

這樣，學(xué)生便可在該探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-提出問題-解決問題-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的完整實(shí)驗(yàn)過程，而這對其充分體驗(yàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的無限魅力，樹立科學(xué)端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及切實(shí)鍛煉、發(fā)展自身的實(shí)驗(yàn)操作水平與技能都將起到非常積極的促進(jìn)作用，取得一舉多得的良好教育

效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)可作為創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效手段

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，總是不可避免地會接觸一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)藥品，或者是涉及一些操作繁瑣、并不具備實(shí)際基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，若是對這些難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)置之不理，很有可能阻礙學(xué)生對實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含化學(xué)知識點(diǎn)的深刻認(rèn)知與理解；但若是根據(jù)教材設(shè)置操作這些或危險(xiǎn)性較大，或瑣碎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則嚴(yán)重浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)，還很有可能對實(shí)驗(yàn)參與者的人身健康帶來不必要的危害與損害。

而現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用卻可以在一定程度上有效解決上述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所處的尷尬處境，可以真正做到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的創(chuàng)新與優(yōu)化。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在“濃硫酸的強(qiáng)氧化性”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，稍有不慎便會對人體造成嚴(yán)重的損害，考慮到這一點(diǎn)，筆者放棄了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的想法。并借助現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于“濃硫酸強(qiáng)氧化性”的視頻短片，并在化學(xué)課堂上反復(fù)播放給學(xué)生觀看。這樣一來，借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)生仿佛真正參與了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，從而對“濃硫酸的強(qiáng)氧化性”有了更深刻的認(rèn)知及主觀感受。

三、家庭小實(shí)驗(yàn)可作為發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的必要

補(bǔ)充

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“生活化”教學(xué)模式的運(yùn)用，要求教育工作者“將高中階段學(xué)生所熟悉的社會生活實(shí)際體驗(yàn)充分運(yùn)用到高中化學(xué)具體知識點(diǎn)的教學(xué)活動之中。”其實(shí)在筆者看來，生活化模式教學(xué)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以將家庭小實(shí)驗(yàn)充分納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大系統(tǒng)中來。

筆者有意識地向?qū)W生布置趣味性較強(qiáng)，同時(shí)材料易取得的家庭小實(shí)驗(yàn)。如，筆者曾要求學(xué)生利用家庭中隨處可見的醫(yī)用酒精、食用醋、煤氣灶、食品中的干燥劑等自制了乙酸乙酯這一化學(xué)物品，家庭實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟如下：

1.將事先準(zhǔn)備好的干燥劑導(dǎo)入一定量的醫(yī)用酒精（確保濃度要高于70%）之中，這時(shí)，酒精中含有的水分就會與干燥劑中的生石灰進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，并迅速生成不溶于酒精的Ca（OH）2，將其充分過濾出去；

2.將一定量的食用醋倒入碗中，放到煤氣灶上充分加熱，待食用醋中的水分盡量多地蒸發(fā)出去之后，將醋與之前的酒精一起倒入鍋中小心加熱。隨著時(shí)間的推進(jìn)便會得到乙酸乙酯這一化學(xué)物。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有利于進(jìn)一步激發(fā)他們濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；除此之外，更重要的一點(diǎn)在于借助該家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與水平得到真正有效的鍛煉與發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其必要性及重要意義不言而喻。對此，我們高中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在擺正化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到其中，除此之外，教師可以有意識地組織學(xué)生進(jìn)行簡單易操作、卻富含化學(xué)知識點(diǎn)的家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這樣，便可以在豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，真正推動高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：