一年級語文教學隨筆

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一年級語文教學隨筆范文第1篇

摘要：農村初中名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。要想改變現狀，我們要根據學校現有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目；根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間；根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求；根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。

關鍵詞：定；書目；時間；練習；考核

[中圖分類號]：I206[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0219-01

農村初中的語文教學，對名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。由于各種現實條件限制，農村學校向學生提供名著閱讀的舞臺非常困難。

這可能有學校閱讀資源不足的原因；有初中課務重，閱讀時間難以保證的原因；也有農村學生閱讀習慣缺乏的原因。但可能性最大的原因或許不是教師思想不重視，而是缺乏切實可行的操作方法。因為，新課改的推進已很多年，中考語文中閱讀分的設計作用明顯，多數語文教師對名著導讀的重要性都有一定的認識；而現實農村地區名著閱讀的落后似乎都有類似的特點：名著閱讀課很少，也很隨意，效果好壞無從知曉。這說明，我們最缺的不是書籍和意識，而是行之有效的導讀方法。鑒于我校近年來在名著導讀過程中的一些做法和取得的實效，我認為：農村初中名著導讀應重視四“定”。

其一，根據學校現有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目。

應該說，現在的農村初中各方面的設施都有所完備，多數學校設有圖書室、閱覽室；可能會出現不同的或許是書籍擁有量和使用的有效率。我們只有根據本校的實際條件，結合不同階段學生的特點，設定各年級學生必須完成的閱讀書目，才能真正落實好名著閱讀任務。

因為我校建有級別較高的圖書室和閱覽室，各年級選定的閱讀書目相對較多。我們的具體做法是這樣的：初一上冊閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言、成語故事、神話故事，下冊閱讀《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、中外歷史故事、中外各民族民間故事，初二上冊閱讀《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，下冊閱讀《名人傳》、《繁星-春水》、《海底兩萬里》、《我的母親》、《水滸傳》，初三上冊閱讀《傅雷家書》、《簡-愛》、培根隨筆名篇。

需要說明的是，《繁星-春水》我們安排在初二下冊。原因是經過幾年實踐看來，這部集子初一的學生讀著挺累，理解水平、體驗水平不夠，閱讀興趣不大。而初三下冊，復習較為緊張，一般沒定具體的閱讀書目，但鼓勵閱讀文學類雜志。另外，書籍的來源不僅僅出自圖書室，還要學生在學期之初以小組為單位相互配合準備。

其二，根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間。

多年的實踐證明，沒有具體排定名著閱讀時間，要想完成閱讀任務真的很難。課務緊、主動性不強、隨意性大、習慣培養困難等因素時常困擾名著閱讀的進行。而排定各年級具體的閱讀時間，對培養學生閱讀興趣和習慣、增強學生閱讀能力來說就顯得尤為重要了。

經過多年的摸索，我們學校形成了這樣的慣例：初一年級每周兩個晚自修全都安排名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排兩次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個半小時的名著閱讀時間；初二年級每周至少安排一個晚自修進行名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個小時的名著閱讀時間；初三年級上冊每周至少安排一節名著閱讀課，兩周安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動——單周奇數班級、雙周偶數班級。我想說明一下，寒暑兩假都有閱讀長篇名著的時間安排，而初三下冊不安排名著閱讀時間，只進行相關習題指導和明確。另外，閱覽室、圖書室借閱時間都是按年級全校統一安排。

其三，根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求。

閱讀如果沒有練習和積累要求跟進，效果會大打折扣。而且，閱讀練習和積累要求的選定還要符合一定的認知規律。

初一年級的閱讀練習選定為人物把握、主要內容概括和句子批注三類，要求積累名言佳句和成語、諺語、歇后語。初二年級定為小說類內容概括或散文詩歌類主題把握、特色句子賞析、小說類人物評價或散文詩歌類手法分析、讀后感想四類練習，積累任務要求在初一的基礎上再加文學手法、表達方式、說明方法、修辭手法的積累。初三年級則選定作品特色分析和閱讀感想兩類練習，積累重在梳理名著知識要點。另外，各年級都有名著常識積累測試習題的選定；而且，閱讀階段不同，相應的常識積累習題也不同。

其四，根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。

對名著閱讀任務的完成情況進行量化考核，是為了確定閱讀是否有效、措施是否得力，這是保證名著閱讀有效推進的根本措施。

我校確定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的積累內容定期統計制、每學期分年級名著知識競賽制、假日回校名著知識檢測制等，其中獨創的閱讀練習積累卡制最有特色。具體操作方法是，不同年級的學生在閱讀過程中完成相應的練習積累卡，課后教師對卡中各題按從高到低用A、B、C分別打分，記入學期閱讀得分登記表，定期統計每位同學各種練習得A率。需要強調的是及時量化考核閱讀實情，要注重閱讀積累的質量追求，注重正面引導，定期在班內或校內展出優秀閱讀練習積累卡，發揮榜樣示范作用。

措施得力，才有收獲豐盈的可能。我相信，農村初中名著導讀若重視這四“定”，語文教學與城市的距離定將拉近。

參考文獻：

[1]、《紀連海伴你讀名著》石油工業出版社。

[2]、《教學勇氣》華東師范大學出版社。

[3]、《語文教育學引論》高等教育出版社。

[4]、《語文教學論》多期

一年級語文教學隨筆范文第2篇

一、精細課堂，全面滲透語文思想

在課堂教學中，圍繞教材，有意識地向學生多介紹一些知識，擴展兒童的知識領域，幫助學生初步認識自然。了解社會，豐富語言，形成正確的語文學習觀，為今后的學習有意識地鋪墊、滲透，有意識地積累，增強了學習的后勁。

語文教學的課堂滲透可以粗略地分為知識滲透、語言材料滲透、語文心理素質滲透幾個方面。知識滲透包括語文知識、自然知識、社會知識的滲透；語言材料滲透，如詞語的擴展，精彩句段的收集評析，語言的積累――背古詩、課外閱讀、精彩句段落的仿寫等，以豐富學生語言為其目的。語文心理素質滲透是語文訓練的重要內容，具體地講包括：

1.觀察能力的訓練要滲透到語文教學的全程。課程標準把“發展觀察能力”作為語文學科的重要教學任務，在每個年級的具體教學要求中都列有專條。一年級提出“學習觀察簡單的圖畫和事物”，二年級提出“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，三年級進一步提出“學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物”，四年級要求“初步能有順序有重點地觀察圖畫和周圍事物，培養留心觀察周圍事物的興趣和習慣”，五年級“觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣”，六年級要求“觀察事物注意抓特點，養成觀察周圍事物的習慣”。目前，作文教學中不少教師注意進行了觀察訓練，閱讀教學中觀察訓練還是薄弱環節，閱讀教學中要學習作者細致入微的觀察方法，看作者是如何觀察的，要創造觀察情境，利用圖片、掛圖、幻燈、課件訓練學生觀察能力，把觀察訓練滲透到語文教學的全程。

2.思維能力和訓練具有核心的地位。思維是智力的核心，語言和思維密不可分，語言訓練中，要重視發展學生的思維，脫離思維的語言訓練必然是一堆死的語言材料，實際上并不存在。但教學實踐中，死記硬背，強模、硬仿、機械抄寫，訓練缺乏思維的積極參與，課堂缺乏應有的思維力度，這是廣泛存在的，也是影響教學效率提高的重要原因。

閱讀理解的第一步是在通過語言文字理解課文內容，初步感知的基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括，明確課文寫什么。

第二步，從課文內容到語言文字，即具體化，看作者是如何為表達內容而優化詞句的。首先運用形象思維進行內容還原；接著品味詞句，體會內容是如何通過優化的詞句表達的；最后總結，總結學法，總結課文。

語文教學的主要任務是語言文字的理解與運用，訓練過程的設計要考慮思維的發動，思維的參與，把語言訓練建立在堅實的思維基礎上。

3.滲透想象力訓練。想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的一種心理過程。想象力強的學生，讀課文、寫作文時似乎是聽到、看到、摸到事實一樣，和課文中人物一起喜、怒、哀、樂。豐富的想象力對語文學習有十分重要的意義。想象可以分為再造想象和創造想象兩種，閱讀課文要通過語言文字進行再造還原，想象課文中描繪的生活實景，培養再造想象能力。課文空白處，往往有深意，無聲處勝有聲。如《窮人》一課，桑娜抱回孩子以后怎樣呢？本來生活又窮又苦，又抱回兩個孩子，怎樣的命運等待她呢？發揮創造想象，訓練學生創造想象力。

4.滲透獨立學習能力培養。獨立學習能力寓于語文學習之中，教材無非是例子，通過例子傳授學方法，養成獨立思考，獨立探索，獨立獲取新知識的習慣和能力。培養獨立學習能力首先要在培養學生學習的主動性上下功夫，讓學生同意學習，愿意學習，自覺地鉆研學習，培養語文興趣和自學的習慣。其次要傳授一套學習方法，讓學生學會學習。再次要加大課堂教學中自學的時間，讓學生養成自學習慣。

二、環境感染，語文生活化

環境指學生生活的校園文化環境和社會生活環境，校園文化環境主要有以下幾種：課堂文化；環境文化（建筑文化、綠化、衛生）；精神文化（特有的規章制度、學生、守則、日常行為規范；行政、黨、團、工會等組織機構及其學校師生共同具有的價值觀、道德觀；校風傳統以及各種認同的文化意識，校訓、校歌、校服、國旗升降儀式、少先隊儀、標語、名人語錄、名人掛像和塑像，校園文物）；方式文化（櫥窗、板報、讀報欄、圖書閱覽室、校園廣播）；群體文化（文藝演出、晚會、歌唱會、朗誦會、故事會、演講會、知識講座等，春游，各類興趣組織，校內體育活動）。校園文化環境無時無刻不影響著學生，濡染著學生，校園文化環境的創設要用積極健康的內容占領學生的精神文明陣地。

社會生活的各個方面都可以滲透語文，語文學習的目的在于用，自覺地將語文運用到社會生活的各個領域，養成記日記、寫隨筆；說話、辯論、聽廣播、看電視、糾正錯誤都可以用到語文；社會的各個方面，熱點新聞、生活事件、市場經濟……都可以成為評論、記敘的對象，讓學生在生活中自覺運用語文，讓語文滲透到生活的各個領域。

三、小處著眼，語言規范化

一年級語文教學隨筆范文第3篇

巖坦鎮中心小學 金龍鵬

一、指導思想

以科學發展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續深化教學常規管理，優化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育；強化教學質量監控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發展。

二、工作要點:

(一)深化教學常規管理，提高教學的有效性

繼續以貫徹執行以備課、上課、作業等環節為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規管理，促進語文教師教學管理工作規范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優化教學的各個環節，提高教學效率。

(二)強化教學質量監測，提升教學質量

進一步加強和規范小學教學質量監測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續加強監測工作管理力度，強化對全校教學質量的監控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發展。

(三)穩步推進小學生綜合素質評價工作

堅持以促進小學生全面發展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發揮綜合素質評價應有的促進學生全面發展、健康成長的功能。

(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業素質

繼續開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養，進而提高教學實踐能力。

（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作

規范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規范化，并且做到研究的過程就是教師專業能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發揮教育科研興校、強師的實際效用。

(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區教科研工作

以巖坦鎮中心小學為依托，發揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。

(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。

三、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據通知準時高質量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節，教研組長不得少于15節。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。做到專家引領和同組老師的努力相結合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學習型教師、名教師的優勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。

6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。

（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發閱讀的興趣。二年級童話創作，培養想象力和創造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養初步的文學修養，做好讀書筆記。

2、常規性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。

3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。

4、繼續開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、活動安排:

九月份

1、制定教研工作計劃；

2、學校開學工作督導；

3、檢查教師教學計劃；

4、集體備課；

5、學區小學教學常規達標專項評比。

十月

1、縣小學教學常規達標專項評比；

2、優質課評比；

3、特色培訓（一）書寫培訓；

4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業、批改作業等常規檢查；

2、期中復習；

3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；

4、特色培訓（二）書寫培訓。

十二月

1、集體備課，語文教研活動；

2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；

3、教師備課、聽課記錄、作業批改等常規檢查；

4、特色培訓（三）書寫培訓。

一月

1、復習迎考；

一年級語文教學隨筆范文第4篇

關鍵詞： 教語教學 學習空間 語文素養

《語文課程標準》提出，努力建設開放而有活力的課程，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，構建開放的語文課堂。這就要求教師拓展語文教材，拓展語文課堂，拓展語文學科。

一、拓展語文教材

過去我們只管“教教材，考教材”，把教材看成“教材”，現在我們把教材看成“學本”，學生對教材有發言權、選擇權、主動加工權。我們把課本徹底地留給學生，讓他們根據自己的經驗、興趣學教材，創造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。

1.將孤立的課文拓展整合為“大教材”。比如：人教版第四冊第六單元導語中有這樣的提示：“從古到今，有許多品質優秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認錯誤，有的人孝敬父母，關愛他人……我們要向他們學習，做品質優秀的好少，年。”教學這一單元課文時，我們結合“課前三分鐘演講”時間組織學生開展“名人故事知多少”的活動，學生通過找故事、讀故事、講故事、評故事這樣的活動，拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質的熏陶。教材中的單元導語都圍繞一個主題，通過延伸拓展，其主題往往可以幫助我們找到綜合性學習更廣闊的空間。再如：新教材中的每個欄目，如“課外書屋”、“趣味語文”、“閱讀鏈接”、“資料袋”、“展示臺”、“寬帶網”等，都為綜合性學習創造了條件和機會。如一年級下冊第四單元的《小壁虎借尾巴》，課后的泡泡這樣提示：“你還知道哪些動物，它們的尾巴有什么作用？”可以讓學生課外收集資料，在課堂上進行交流，訓練口頭表達能力，拓寬學生的知識面。

2.讓學生當一回主編，引導學生自編教材。首先讓學生收集自己喜歡的格言、名言、成語故事、諺語、歇后語、趣聯故事等，從書報上選取適合兒童閱讀的中外名篇，包括詩歌、寓言、童話，裝訂成冊。然后制訂學習計劃，朗誦、背誦自編材料。最后全班學生交流自編教材，實現資源共享，不僅給孩子們字詞句段篇這些量的積累，還讓孩子們從心靈上感悟這些古今精品和人生格言所蘊含的人生哲理。

二、拓展語文課堂

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”語文教師如果把語文教學僅局限于一本語文課本，那么語文課永遠難“活”起來。拓展語文課堂，必須以課堂為中心，向課前、課后拓展延伸，教師要善于營造自主拓展的氛圍，啟發學生獨立拓展、思考，引導學生感悟、積累，加強合作學習、交流，喚起學生的情感，使學生產生學習的內驅力，真正做到主動地學、自主地學，積極構建“拓展式”的教學模式。

1.向課外閱讀拓展。《語文課程標準》的總目標明確指出“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀不少于140萬字。為了激發學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生的內在需要，教師必須將課外閱讀與語文語文教材及學生實際緊密結合，讓學生主動閱讀，樂于閱讀，既豐富學生的課余生活，又拓寬學生的知識面。

怎樣才能豐富語文教材，使課外閱讀成為教材的必要補充呢？第一，向“原著”延伸。學了《景陽岡》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。讀一讀作者的其他一些代表作品。讀了馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》，再讀一讀他的《競選州長》、《湯姆?索亞歷險記》等。第三，向“主人公”延伸。學習《一夜的工作》之前，可以讓學生閱讀的故事，了解在住院動手術前一段時間的工作情況，從而深刻體會為了中國人民的事業“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質。第四，向“疑問”延伸。即針對課堂中的疑問閱讀相關的自然、歷史等資料。第五，向“相似”延伸。學了《黃山奇石》，再讀《黃山奇松》，體會大自然的奇異；學了《鳥的天堂》，再讀《蝴蝶王國》，體會鳥類、蝴蝶與環境的關系。

課外閱讀還應與學生的興趣愛好相聯系，讓學生自主選擇自己愛看的書進行閱讀。語文教師要把引導學生走進書的世界，讓學生在書的世界里流連忘返當做自己的神圣職責。

2.向生活拓展。語文學習的外延與生活的外延相同。語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，機智生成，開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。

我們可以帶領學生參加社會團體舉辦的各種活動，進行一系列的采訪和社會調查，加深感性認識，激感；帶領學生到廣闊的大自然中，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感；帶領學生主動地參與到社會現實生活和科學研究中，觸及社會焦點，追蹤時事話題，表達個人觀點，培植理性情感。例如：第一，倡導學生觀察四季的景物、風魚雷電、日月星辰等，主動寫觀察日記、隨筆，練習語言表達。第二，要求學生結合各種節日進行訓練的嘗試，如“三八”婦女節到了，“我”給媽媽一個驚喜，講一個故事，作一首詩，做一張賀卡，寫一封信等；元旦時圍繞“我在新年里想到了……”這一主題，可以做想象作文，也可作即興演講。第三，結合學校開展的實踐活動，如和災區小朋友結對子，互通信息交流思想。針對環境的污染、資源的減少、新產品的誕生等方面的內容進行社會調查。第四，要求學生為家中的新電器寫使用說明書，為新產品寫一段廣告詞等。第五，要求學生跟著爸爸媽媽外出旅游，參觀游覽時，先看一看、想一想、聽一聽，然后講一講、評一評、寫一寫，進行運用語言的多種實踐嘗試。

三、拓展語文學科

課程標準指出，語文課程應“拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”。改革課堂教學，就是要加強語文與其他學科的整合。一般情況下，寫人、敘事的文章與社會、歷史有關，寫景、狀物的文章與地理、自然有關，它們都不是孤立的，在實踐中可以加強學科之間的融合。

1.學科內的整合。“課文無非是例子”，這些例子之間有千絲萬縷的聯系。高效的語文教學呼喚整組甚至整冊備課，呼喚融會貫通，呼喚整合教學，呼喚綜合性學習。如：在教學一年級下冊第四單元時，就以第14課《荷葉圓圓》為中心，將課本13課的古詩《小池》、第15課《夏夜多美》與《古詩過級》中的《曉出凈慈寺送林子方》、《江南》進行整合教學。除此之外，補充閱讀文筆優美的文章，如《荷葉》、《荷葉上的小水珠》、《迷人的夏夜》，還有與課文同題的《夏夜多美》，等等。還可以鼓勵學生在父母的幫助下，收集有關夏天的古詩文。如：高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸游的《初夏絕句》，李白的《夏日山中》，等等，學生自己會背之后，在班級推廣背誦。這樣的綜合性學習并不是教材所要求的，但是學習的效果有目共睹。

一年級語文教學隨筆范文第5篇

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養，自覺遵守國家法律和法規立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規章制度，按照學校的要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色

在教學業務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。

從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標準，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現有的教學設備，認真備好每一節課。課上，我充分利用現代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優化了教學質量;此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。課外，我認真批改作業;積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業務能力。

近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業業，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴管、善管，培養正確的輿論和良好的班風。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經常引導學生溫習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，為他們指明了紀律方向;通過引導他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準則內化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎。同時，在班級建設中，我善于引導學生對班級生活中一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。并注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風、學風，紀律良好，常常受到學校和各科老師的稱贊。

三、潛心鉆研，完善自我

近三年來，我在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

1、評優課比賽：

2、撰寫教學論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續教育

**年暑假，參加了“全國中小學教師新課程遠程培訓項目”的培訓

**年參加了縣班主任培訓

四、精心哺育，培養新人

在學生輔導方面，我精心組織、輔導學生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

**年6月第三屆全國中小學生迎奧作文大賽中榮獲小學組指導教師金獎

**年9月我執教的一年級語文在全鎮素質測試中獲第一名