初二上學期語文總結

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初二上學期語文總結范文第1篇

孫天瑞是個13歲的男孩，1.82米的大個子，和那張稚嫩的小臉比起來，多少顯得有些不協調。不“協調”的遠遠不止這些。這個本該剛上初中的男孩，今年高考以654分的高分，考取了北京航空航天大學。

怎么節省的5年?

3歲時，天瑞該識字了。那時，他們還住在黑龍江省的一個小縣城。爸爸孫峰領他沿著馬路，教他認每家店鋪的名字。一條馬路上有二三十家店鋪，走上兩三遍。天瑞就能把字認全了。然后，又開始去另一條馬路。

到了4歲，天瑞就能讀兒童版的四大名著了。5歲上學前，他已經讀了30多本名著了。媽媽怕影響他視力，不讓他看書時間太長。可他拿到一本書就不撒手，為此還挨過打。

上學后，他很輕松就得雙百，還經常看課外書。家里有個親戚的孩子比他高一年級，他經常拿她的書看。

三年級下學期，他拿四年級期末考試題來做，結果語文數學都得雙百。干脆就直接跳到五年級。這一年，他們搬到了長春。五年級上學期學完后，又跳到初一下學期。初二上學期，他休了學，自己去圖書館學了3個月，把前面落下的補回來，又往后趕了進度。

初二下學期上完，就直接考了高中。這期間，老師只是偶爾幫他補課。高二下學期，也就是去年的這個時候，他參加了高考，考了s60分。差了9分，沒考上中國科技大學少年班。

“不負責任”的父母

天瑞取得今天的成績，也離不開父母的英明。

孫峰說，就算到了高中最緊要的關頭，兒子每晚寫作業的時間也只有半個小時，其他時間都在看課外書、下棋、打乒乓球，他們也支持他。

半個小時怎么能做完備科老師留的作業呢?這時。父母就幫忙了。

上小學時，作業太多，媽媽認為兒子已經學會的，干脆替他寫。結果，作業本上的兩種字體常被老師識破。

上中學后，孫峰就找老師“談判”，內容是兒子的作業有重點的寫就行了。老師不理解，認為這個家長不負責。孫峰就跟老師說，可以根據兒子的成績來定。結果天瑞回回考試名列前茅，老師只能特批他一已經學會的作業，可以不做。至于課后班，更是一個都沒有參加過。

“孩子在學校灌輸課本內容已經夠多的了，課后，再同樣內容反復加量復習，對有的孩子是有用的，但對天瑞這種自學能力很強。綜合類‘雜書’補充量很大的學生，過多的‘作業’會成為負擔，會抹殺他們學習的愛好。”對兒子思維模式和學習習慣了如指掌的孫峰，經常與老師溝通，為老師了解天瑞，更有效地提高在校教育打好基礎。

后來，天瑞的老師們也發現，小天瑞確實找到了適合自己的學習方法。

在老師和父母寬松的教育環境下，孫天瑞有大量時間讀課外書，他涉獵的閱讀范圍很廣，很快他這個“小百事通”就在全校出了名。

能自理的小孩

天瑞高三的班主任叢宏偉說。天瑞的智商很高，尤其是自學能力和理解能力非常強。“我當班主任近20年，像他這樣比同班同學小五六歲，學習又這么好的，還是頭一次遇見。”

孫峰說，天瑞的人際關系很好，碰到問題大多能自己解決，自理能力相當不錯。“10歲就學會炒雞蛋，現在簡單的衣服也是自己洗。”孫峰說，他和愛人都沒有過陪讀的打算。

但大學的氛圍畢竟跟小學、中學不一樣。比如，假如同學都有了男朋友和女朋友，天瑞怎么辦?小天瑞說，他現在還沒想這么多。

孫峰說，在大學里可能碰到的事情，包括情感問題，他已經跟兒子講過了，提前給兒子打了“預防針”，“兒子跟我們無話不說，假如他有問題解決不了，會給我們打電話，我們再視情況幫他拿主意。但是，他自己的事還是要他自己做。”

孫峰對兒子有一句非常中肯的評價：“孫天瑞不是天才。但他很勤奮，也找到一條適合自己成長的路。”

教子秘訣：養成好的行為習慣

孫峰總結教育兒子的心得，有三點：

一是從小培養孩子快速閱讀的能力。碰到讀不懂的地方也沒關系，孩子的書讀得多了，自然就懂了。讀的書多，愛好就能培養出來了，這樣，孩子就形成了主動學習的習慣。

二是呵護寶貴的好奇心。孫峰說，兒子很小的時候，把家里一套2000塊錢的音響給拆得七零八落。換成別的家長，不把孩子一頓打，也是一頓罵。可他和妻子一致認為，孩子是好奇，才會拆這些東西。“就當給孩子交學費了。”長大后，天瑞果真很喜歡機械制造之類的東西。

三是要養成好的行為習慣。孩子從上幼兒園開始，父母一定要親自帶兩年，把孩子好的習慣養成了，就撒開手不用管他，他自己也知道該怎么做了。

幽默的智慧

初二上學期語文總結范文第2篇

遷移是實現知識間轉化、知識能力轉換以及知識能力向語文素養轉化的重要途徑。語文課堂要向學生呈現不一樣的風景，要能產生步移景換的美妙教學效果，就需要教師在課堂中對教學素材進行巧妙的遷移。

一、遷移和遷移能力的內涵

遷移，它的原意是離開原來的所在地而另換地點，或是由于自然力的作用，從一地移向另一地。在心理學概念中，遷移指的是在一種情境里獲得的知識、技能或態度，對另一種情境中知識、技能的獲得或態度的形成所產生的影響。在語文教學中，遷移便是一種學習對另一種學習的影響，是用“一棵樹”去撼動“另一棵樹”，是用一個想法去激發另一個想法，以促成學生想象力和創造力的發展。

學習者的可遷移能力是學習力的一個重要組成部分，是學習者有意或無意地將已經獲得的知識、技能，甚至方法和態度，運用于后續的學習過程中，并對學習新知識、新技能產生影響的能力。它是解決各類問題過程中最能起決定性作用的能力，不僅是直接影響學習者完成活動的基本條件，且對于解決問題的效率和品質具有高釋放力。

二、培養初中學生遷移能力的重要性

初中階段是學生由感性認識向理性認識、由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，也是學生可遷移能力培養的黃金時期。作為語文教師，對于初中階段學生可遷移能力的培養責任重大。培養得好，有助于他們今后的可持續發展；反之，學生可遷移能力的培養就會錯失良機。

在學習語文的過程中，不少初中學生覺得語文不好學、學不好。他們花了不少時間和精力卻沒有獲得理想的成績，更不要說語文素養的提高了。反思一下不難發現：目前初中生學習語文要么“淺嘗輒止”，忽視了知識背后的“風光”；要么撿了芝麻，丟了西瓜，今天學，明天忘，缺失學習語文的整體邏輯性；要么囫圇吞棗，更談不上“反芻”的過程了，缺乏學習語文的嚴謹性。

究其原因，要么是學生學習語文的方法不到位，要么是教師的教學方法還有值得商榷之處……其中對學生語文遷移能力培養不夠，便是重要原因之一。那么，教師如何才能有效提高學生的遷移能力呢？下面筆者以教學中的“問”這一環節為例來做簡要說明。

三、以“問”來培養學生的遷移能力

春秋時期，中國偉大的思想家、教育家孔子，提出了，啟發式教學思想。他曾對自己的學生說過：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”而他最得意的學生顏回就能夠“聞一而知十”，足見其遷移學習能力之強。比孔子晚約80年的古希臘思想家、哲學家蘇格拉底，終身提倡“精神助產術”，他便是以“問”來引導學生獲得真知的典范。但無論是孔子還是蘇格拉底，他們的教導都是以被問者的舊有知識為基礎，采用以問題為導向的方式來培養學生遷移能力的。

在語文課堂中，語文教師最好的教法就是問、聽和看，而不是一味地講。教師傾耳以聽學生的說法，俯身以看學生的做法，然后要用問來引導學生，來獲得教學反饋。課堂中的問既可以是口頭形式的，也可以是書面形式的。語文教師有意識地問，往往可以喚起和培養學生的可遷移能力。

語文學科的綜合性特點，決定了語文的知識點比較豐富，學習技能、方法比較多樣。所以，教師必須要重視引導學生構建起具有概括性、系統性特點的知識網架。課堂上，教師之問要考慮學生的實際知識、技能儲備，要讓學生有意識地運用到前一課、本單元，甚至是上一冊書中學到的相關、相似知識或技能來進行解答。長此以往，學生所學得的散落一地的“知識之珠”才能越滾越緊、越滾越大，成為一個完整的“大雪球”，并且，學生堆“雪球”的技能也會越來越嫻熟。

如在教學高爾基《海燕》這篇課文的第一課時，筆者首先嘗試讓學生回想一下什么是“象征”“散文詩”（學生在初一時學過艾青的《我的思念是圓的》和屠格涅夫的《蔚藍的王國》，已經有了相關知識點的儲備）；然后，筆者簡單介紹本文的寫作背景（寫于1901年，此時處于1905年俄國革命爆發前），同時，讓學生參考郭沫若《天上的街市》的寫作背景；接下來，筆者請學生朗讀一遍此文后，讓他們聯系背景想一想、議一議，通過合作討論的方式得出太陽、上天、海燕、大海、風云雷電、三種其他海鳥的象征意義；最后，請學生通過描寫海燕的語句，歸納海燕的形象（結合初二上學期學過的第一單元《組歌》的形象分析，海燕所代表的樂觀、無畏的無產階級革命先驅者形象，被學生一下子就分析出來了）。

事實證明，30分鐘時間不到，筆者通過三個主問題、四個步驟的教學，第一課時新授課的任務就基本完成了。接下來，在課堂10分鐘的活動反饋環節，筆者設計了一個探究題：海燕的快樂源于哪里？如果這只海燕飛到了屠格涅夫“蔚藍的王國”里，它依舊快樂地飛翔著，它快樂的原因可能是什么？經過當堂討論、分析、匯總，學生們通過對這個問題的思考，既加深了對海燕作為俄國革命先驅者迎接戰斗、呼喚革命到來的理解，又通過聯系《蔚藍的王國》得出了海燕追求的是自由、幸福、美好的生活，并且認識到：為了美好的生活，必須通過戰斗、革命風暴，才能一切黑暗勢力。

初二上學期語文總結范文第3篇

母親從洗衣工到碩士研究生,女兒從鎮中學一步跨入省城重點中學,母女同時成功的背后,到底隱藏著怎樣的家庭故事呢?

營造學習型家庭氛圍,洗衣工妻子要圓大學夢

1995年3月初,河南省義馬市第三小學教師李丁未每天上完課,都會樂滋滋地往煤礦醫院跑,原來,妻子馬書青給他生了個大胖丫頭,而他也幸福地加入到了為人父母的行列中來。兩口子斟酌再三,給女兒取名為“春曉”,寓意著女兒的生命像春天的早晨那樣透著勃勃生機。

李丁未畢業于豫西師范,平時最大的愛好就是看書、學習。妻子馬書青雖然技校畢業,做過保管員、清潔工等,但她從小學到初中一直都是尖子生,考到重點高中后,因為學習遇到了挫折,加上老愛生病,才在父母的勸慰下,退學考了技校,但從此她的心里埋下了大學夢碎的深深遺憾。

轉眼到了2000年春天,5歲的曉曉上了學前班,馬書青輕松多了。這時,她心里潛藏已久的念頭冒了出來:通過自考取得大專文憑,爭取能到大學校園讀書。

李丁未很支持妻子的想法,他認為榜樣的力量是無窮的。父母都愛讀書、學習,對模仿能力很強的孩子的影響也是巨大的。

而家庭的學習環境對于孩子來說也很重要,李丁未一家住的是90多平米、三室一廳的房子,他專門選出一間向陽的房子作為書房,并把書房裝修得明亮暢快、賞心悅目。為了一家人讀書時互不相擾,李丁未和妻子的臥室也都擺放書柜、書桌,女兒的房間買來兒童組合家具,包括書柜、連體書桌等,這樣,家里便整體勾勒出一種讀書的氛圍,能給孩子以積極的暗示,并激發她想學習的欲望。

沒有書籍的家庭是蒼白的。從女兒上學前班開始,李丁未就給孩子準備了豐富的精神食糧,既有曉曉喜歡的童話故事、寓言故事、經典傳奇,又有她暫時費解但是朗朗上口的古人遺訓,比如《弟子規》、《菜根譚》、《朱子家訓》等。平時,李丁未還會把一些戰爭故事簡化成孩子易于接受的語言講給她聽。

在丈夫的建議下,馬書青報考了河南大學漢語言文學自考大專,計劃兩個月內通過《哲學》和《現代漢語》兩門課程。確立學習目標后,馬書青忘我地投入到了學習之中,李丁未主動把大部分家務都攬了過來。

曉曉上小學后,在李丁未的鼓勵下,一家三口進行了學習比賽。爸爸的目標是把課教好,自己帶的學生考試成績達到全市前列;媽媽的任務則是爭取每門考試順利過關;而曉曉的任務則是把功課學好,還要多讀課外書,在班里的學習成績要排到前三名。為了鄭重起見,三個人還把自己的目標和決心都寫下來,貼到自己的書桌上,彼此之間互相監督。

曉曉畢竟是個孩子,有時缺乏自制力。一次,她二年級期中考試時,語文成績出現了退步,李丁未暗中一了解,原來曉曉那段時間迷上了漫畫書,上課時也偷偷地看,被老師發現過幾次,雖然曉曉受到了批評,但總控制不了自己。

李丁未開了個家庭會議,對曉曉的課堂行為提出了批評,教育她上課不認真聽講,就是對老師的不尊重,還讓她寫份檢討書。曉曉接受了爸爸的批評,把自己寫好的檢討書貼在書桌上,每天大聲地讀三遍。

2003年,是李丁未一家三口的收獲年。馬書青順利拿到了大專自考文憑。李丁未教學成績突出,受到了學校的嘉獎。而曉曉更是收獲頗多,學習上不僅穩居前三名,畫畫、音樂等興趣也得到了發展。

重視對女兒的教育,讀書成樂趣而不是苦趣

馬書青拿到大專文憑后,又瞄準了新的目標:三年攻下大學自考本科文憑。拿本科文憑要過英語關,這對馬書青來說,無疑是自我挑戰。因為她在初中時學的那點英語底子,歷經歲月的磨蝕,早就還給老師了。

馬書青決定從零開始學習英語,她找來了初中和高中教材,把所有的單詞、語法、句型全部摘抄下來,歸類總結,反復學習。為掌握英語發音,她跟著光碟一遍一遍地進行音標練習,并把自己的發音錄下來,跟標準的發音對照糾正,直到掌握為止。時間一長,馬書青掌握了學習英語的竅門,她覺得只要詞匯量上去了,并在閱讀中驗證常用詞的意思,就可以熟能生巧。

桃李不言,下自成蹊。看到媽媽這么用功,曉曉也整天離不開書本。有一次,馬書青驚訝地發現,由于自己經常在家里讀英文字母、單詞、句型等,一些東西曉曉竟能準確無誤地說出來。李丁未決定提前開發女兒的語言潛能,讓曉曉和媽媽一起學習英語基礎知識。

由于家里的學習氛圍濃厚,電視機幾乎成了擺設。偶爾打開電視,李丁未匆匆瀏覽一下幼兒教育、科學探索、新聞資訊一類的欄目;曉曉則看自然科學、少兒學英語方面的欄目。在馬書青家里,最常見的情景就是,一家三口各自伏案讀書,休息間歇彼此還交流讀書及學習心得。

女兒雖然養成了自覺學習的好習慣,李丁未并沒有放松對女兒的養成教育。曉曉是獨生女,他和妻子不知不覺對她有所嬌寵,這讓孩子有缺乏毅力、吃苦精神等缺點。如果不克服這些性格中的不利因素,女兒將來就不可能有好的發展。

有一天,女兒在飯桌上說出了一句讓夫妻倆吃驚的話:“爸爸、媽媽,你們說什么叫幸福呀?我怎么從來沒有過幸福的感覺!”

女兒的話讓李丁未和妻子相互對視了一下,卻沒有回答她。李丁未想了想,單純給女兒講什么是幸福,她不會真正地理解,還是通過具體的事例讓她體會一下吧!

接下來的雙休日,李丁未和妻子策劃了一次行走教育,目的就是讓女兒體會到什么是幸福,鍛煉孩子的毅力和韌性。為了讓女兒有競爭的動力,李丁未特意邀請了和女兒同齡的兩個孩子,女孩叫小婷,男孩叫小堅。他還宣布了行走規則:出發前把飯吃飽,喝足開水,路上不帶吃的喝的,回到家里才允許喝水吃東西。三個孩子心氣都很高,同意了李丁未苛刻的要求。

一行5人上路了,他們步行的目的地是離義馬煤礦10公里的洪慶寺。步行頭一個小時,三個孩子都勁頭十足,可第二個小時還沒結束,三個孩子都有些氣力不支了,曉曉開始有了怨言,李丁未故意激她說:“曉曉,如果你堅持不下去,我可以打車把你送回去,但你必須向大家說一聲:我認輸,我退出!”

聽了爸爸的話,曉曉的好勝心上來了,她猛地站起身,嘟著嘴說:“走就走,誰認輸了!”接下來,她沒再叫苦,小婷和小堅也咬牙堅持著,因為他們都不想認輸。

回程的路上,由于行走了三個多小時,沒有喝水,也沒有吃東西,三個孩子走路的速度都慢了下來,小婷嚷著嗓子渴壞了,曉曉也眼巴巴地看著賣飲料的攤點,小堅倒顯示出小男子漢的派頭,堅持咬牙走在前面。

五個小時后,孩子們終于回到家里,他們一進門,第一件事就是拿著水杯大口大口地往肚里灌水,李丁未笑著問曉曉,你體會到什么是幸福了吧?曉曉深有所悟地回答說:“幸福就是當你渴得無法忍受的時候,有杯水出現在面前,讓你開懷痛飲!”李丁未點了點頭,又補充道:“幸福的種類很多,比如當你感到寒冷時,別人遞過來的一件棉衣;當你感到饑餓時,能吃上一個熱騰騰的烤紅薯,這種細小的幸福很實在也很溫暖!”聽了爸爸的話,曉曉若有所思地點點頭。

母女同躍“龍門”,新一輪學習競賽拉開帷幕

2006年7月,馬書青通過刻苦學習,終于拿到了自考大學本科文憑。而11歲的曉曉小學畢業后,也以優異的成績被洛陽新安縣城關鎮三中錄取。

雖然拿到了本科文憑,但馬書青到大學校園讀書的夢想仍沒有實現。經過深思熟慮,馬書青向丈夫提出了考研的打算,李丁未表示全力支持妻子,而曉曉更為媽媽的決心和勇氣感到高興,她再次提出了要和媽媽在學習上比一比。李丁未覺得這是激勵女兒學習的好機會,便以監督人的身份,讓兩人把自己要達到的目標寫下來。馬書青計劃兩至三年考上山西師范大學漢語言文學碩士研究生,而曉曉則考入洛陽最好的重點高中。

定好學習目標后,馬書青和女兒都投入到緊張的學習中去。由于考研資料繁多,馬書青制訂了詳細的學習計劃,早上、中午、晚上都進行分門別類的學習。早上腦子清醒,記憶力好,她學習需要記憶的課程;中午抽出近一個小時跟著復讀機練英語口語;晚上學習現代漢語等課程。為了鍛煉女兒的獨立生活能力,李丁未讓曉曉做了寄宿生。每個周末回來,曉曉都要向爸爸媽媽匯報一周來的學習情況,而馬書青也向女兒介紹自己一周來的收獲。

馬書青知道外語是自己的薄弱環節,為了鍛煉自己的聽力和口語,女兒在家時,她還堅持與女兒用英語對話,而曉曉在學習英語中也想出了很多好點子。

一個雙休日,馬書青和丈夫外出辦事,留下曉曉一個人在家,兩人從外面回來后,曉曉得意地讓爸爸媽媽認真觀察一下,看家里發生了什么變化。馬書青走進各個房間,沒發現有什么異樣,倒是丈夫比她心細。他讓馬書青到書柜、桌子、電腦、洗衣機等物品旁邊細心觀察一下,看有何變化。馬書青這才看到,女兒在每一個物品不起眼處,都貼有一張小紙條,精心裁剪的小紙條上,寫出了物品相對應的英文名稱。這樣,在生活中,她和媽媽不經意間就會把英語單詞記牢了,馬書青為女兒的點子鼓掌叫好。

母女倆的學習競賽進行大半年后,2007年元月,馬書青參加了第一次考研,在忐忑與企盼中,分數出來了,其他科目馬書青考得都不錯,唯獨英語僅考了20分,這次考研也因為英語拉分太多未能如愿。想到大半年來的辛苦付出,以及丈夫為家里所付出的一切,馬書青對自己考研的信心有了動搖,心情也很沮喪。而這個時候,曉曉在初中一年級期末考試中,獲得了年級總分第二,班級第一名的好成績,看到媽媽因為英語而落榜,曉曉也替媽媽感到難過,可當她看到媽媽心情有些懊喪,便竭力鼓勵起媽媽來,甚至還用起了激將法:“你平時總是鼓勵我遇到困難不能泄氣,怎么自己倒開始灰心了,你是媽媽,可得給我做個好榜樣呀!我還要向你下戰書,我拿年級第一名,如果媽媽能考上研究生,我用壓歲錢獎勵你!”

聽了女兒的話,馬書青不好意思地笑了,李丁未也鼓勵妻子說,第一次能考出這樣的成績已相當不錯了,明年只要英語過關,考研肯定能成功。在父女倆的勸慰和鼓勵下,馬書青又升起一腔豪情:“好,你們看我的吧,下次我要考研成功!”

時光在母女倆你追我趕、互不示弱的學習競賽中過得很快。轉眼,2008年1月,馬書青又參加了2008年研究生入學考試,這次,命運又和她開了個玩笑:英語僅差了5分,再次讓她名落孫山,而女兒在初二上學期全年級期末考試中,如愿以償地拿到了第一名。

這次,馬書青倒沒有沮喪,她從這5分的差距中看到了成功的曙光。她決定這一年重點攻破英語關,爭取明年考研成功。而曉曉也沒忘記自己的目標,明年考上洛陽最好的中學。

苦心人,天不負。經過一年的艱辛備考后,馬書青在2009年1月的研究生入學考試中終于脫穎而出,她在報考山西師范大學漢語言文學專業的幾十名考生中,以第10名的成績通過了考試。得到好消息后,曉曉狠狠地親了媽媽一口,說:“祝賀你,我的研究生媽媽,女兒為你感到驕傲,接下來,該看我的了!”

果然,2009年6月底,曉曉的中考成績在洛陽市排到了前十名,河南省實驗中學在全省選拔高一新生時,對年僅14歲的曉曉很感興趣,對她進行了面試。面對嚴苛的省城重點中學老師,曉曉不怵不懼,對答如流,其豐富的知識面和敏捷的思維,讓面試老師贊嘆不已。很快,曉曉就接到了來自省城重點中學的錄取通知書。