全國(guó)職業(yè)教育論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇全國(guó)職業(yè)教育論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
全國(guó)職業(yè)教育論文范文第1篇
19824748 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認(rèn)識(shí)論及方法論訴求 劉振天 《中國(guó)高教研究》 2014年第6期 15600字
19824749 回歸與創(chuàng)新：高職院校內(nèi)涵式發(fā)展路徑選擇 中 《高等教育研究》 2014年第6期 7600字
19824750 我國(guó)技工院校辦學(xué)模式與職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展方向探析 王曉君 《職業(yè)教育研究》 2014年第6期 9800字
19824751 基于財(cái)稅體制改革背景下的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障 朱愛國(guó) 《職教論壇》 2014年第16期 10100字
19824752 發(fā)展社會(huì)學(xué)視角下職業(yè)教育促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究 陳鳳英 等 《教育與職業(yè)》 2014年第18期 7900字
19824753 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展結(jié)構(gòu)與規(guī)律研究 張洪春 溫中梅 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 8200字
19824754 系統(tǒng)看待“本科層次”高等職業(yè)教育問(wèn)題 張振元 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 15800字
19824755 強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌 推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的政策創(chuàng)新 薛二勇 《教育研究》 2014年第6期 12300字
19824756 “三性”視角下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建 胡俊琴 《職教通訊》 2014年第16期 8800字
19824757 職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系研究 曾紹緯 《教育與職業(yè)》 2014年第17期 7900字
19824758 “雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略下的廣東職業(yè)教育改革舉措、成效及啟示 孫曉玲 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 6600字
19824759 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職教育歷程與再造及其啟示 朱璋龍 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 12300字
19824760 臺(tái)灣職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 李向東 《職業(yè)教育研究》 2014年第6期 9800字
19824761 上海市中等職業(yè)學(xué)校雙證融通改革試點(diǎn)現(xiàn)狀調(diào)查 范心憶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第17期 6800字
19824762 “三主體”協(xié)同參與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)范式 李青 等 《中國(guó)高等教育》 2014年第Z1期 5600字
19824763 應(yīng)用型人才“3?3”制培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施 柴達(dá) 《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》 2014年第6期 8600字
19824764 基于專業(yè)認(rèn)證與雙證書聯(lián)動(dòng)的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究 孫春玲 等 《高教探索》 2014年第3期 9200字
19824765 服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求 促進(jìn)“雙鏈”融合 陶書中 等 《職業(yè)教育研究》 2014年第6期 9800字
19824766 教育現(xiàn)代化視野下的現(xiàn)代學(xué)徒制研究 李玉珠 《職教論壇》 2014年第16期 10100字
19824767 校企合作整合的問(wèn)題觀照與因應(yīng)對(duì)策 張健
《職教論壇》 2014年第16期 9900字
19824768 校企不同視域中的校企合作 馬斌 《職教通訊》 2014年第16期 7000字
19824769 職業(yè)教育校企合作的互補(bǔ)性制度 李玉珠 韓春梅 《教育與職業(yè)》 2014年第17期 7900字
19824770 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 吳升剛 等 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 5300字
19824771 中高職有效銜接的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題探究 祝士明 劉建花 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 8800字
19824772 我國(guó)高等職業(yè)教育資源配置現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策 楊近 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 7000字
19824773 頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)承諾影響及對(duì)策研究 饒雪梅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第17期 8600字
19824774 人格本位：高職課程發(fā)展的突破與超越 董奇 《教育發(fā)展研究》 2014年第11期 10300字
19824775 整體化設(shè)置中職項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 雍照章
《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 6800字
19824776 論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構(gòu) 朱旭東 《教育研究》 2014年第6期 16800字
19824777 高職院校教師教學(xué)實(shí)踐智慧：內(nèi)涵、價(jià)值與生成路徑 祝成林 張寶臣 《中國(guó)高教研究》 2014年第6期 9800字
19824778 高職院校兼職教師勝任素質(zhì)模型建構(gòu) 張偉萍 《教育發(fā)展研究》 2014年第11期 9500字
19824779 從“雙師型”教師政策的演進(jìn)看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位 李樹峰 《教師教育研究》 2014年第3期 11100字
19824780 我國(guó)職業(yè)技術(shù)教師教育政策百年變遷與啟示 胡航 等 《職教論壇》 2014年第17期 12300字
19824781 集群思想下區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)邏輯 魏明 《教育與職業(yè)》 2014年第18期 7900字
19824782 職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究 楊燕君 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 6600字
19824783 高職院校績(jī)效工資實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境及路徑探析 常書銘 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 7000字
19824784 校企“一體化”培養(yǎng)汽車維修工程師的探索 韓劍穎 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第17期 6800字
19824785 農(nóng)村職業(yè)教育資源配置的公平性問(wèn)題研究 計(jì)宏煒 沈亞強(qiáng) 《職教論壇》 2014年第16期 10100字
19824786 論新型城鎮(zhèn)化背景下新型職業(yè)農(nóng)民的素質(zhì)要求與培育 楊燕 《職教通訊》 2014年第16期 7000字
19824787 農(nóng)村職業(yè)教育“向農(nóng)”與“離農(nóng)”的選擇悖論治理 金軍 《教育與職業(yè)》 2014年第17期 10500字
19824788 論新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的制度建設(shè) 張勝軍 等
《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 8200字
19824789 新生代農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展影響因素實(shí)證研究――基于重慶地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù) 李勛華 等 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 7000字
19824790 探析成人高等教育學(xué)分制與收費(fèi)的創(chuàng)新管理模式 李紅亮 等 《中國(guó)成人教育》 2014年第12期 6000字
19824791 成人高等教育特色課程建設(shè)與應(yīng)用研究 孫姚同張清學(xué) 《中國(guó)成人教育》 2014年第11期 5900字
19824792 我國(guó)終身學(xué)習(xí)立交橋的搭建：基于國(guó)際的視野 張偉遠(yuǎn) 《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》 2014年第6期 9900字
19824793 論成人教育中社會(huì)資本的形成機(jī)理及其實(shí)現(xiàn) 孫立新 《職教通訊》 2014年第16期 8800字
19824794 退役士兵教育培訓(xùn)狀況調(diào)查及滿意度分析 丁耀 文東茅 《中國(guó)高教研究》 2014年第6期 11000字
19824795 我國(guó)繼續(xù)教育體制改革與機(jī)制創(chuàng)新的多元徑路 萬(wàn)嵩 《繼續(xù)教育研究》 2014年第6期 10100字
19824796 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)制度創(chuàng)新研究 高福安 鐵俊 《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2014年第6期 8400字
19824797 新形勢(shì)下民辦高職院校發(fā)展的困境及求解 胡天佑 《高教探索》 2014年第3期 9200字
19824798 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析與對(duì)策思考 王春柳 《職業(yè)教育研究》 2014年第6期 12100字
19824799 論中職學(xué)校德育特色模式建構(gòu) 王偉華 陳麗君 《職教通訊》 2014年第16期 8800字
19824800 職校生技能競(jìng)賽的心理分析與策略 崔景貴 黃亮 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第17期 8600字
19824801 民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育概況 劉金 《職業(yè)教育研究》 2014年第6期 9800字
19824802 民國(guó)時(shí)期的中國(guó)職業(yè)教育史研究 謝長(zhǎng)法 李紅梅 《職教論壇》 2014年第16期 8800字
19824803 中華職業(yè)教育社與近代中國(guó)職業(yè)教育研究 楊衛(wèi)明 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第18期 8200字
19824804 布盧姆菲爾德職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐述評(píng) 柳靖 柳楨 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 8800字
19824805 日本技術(shù)科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)特色及其經(jīng)驗(yàn)啟示 葉磊 《職教論壇》 2014年第16期 9800字
19824806 從德國(guó)職業(yè)教育立法考察我國(guó)職教體系法制化建設(shè) 張強(qiáng) 《職教通訊》 2014年第16期 7000字
19824807 國(guó)外現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展分析及對(duì)我國(guó)的啟示
楊敬雅 劉福軍 《教育與職業(yè)》 2014年第18期 7900字
19824808 德國(guó)企業(yè)參與雙元制職業(yè)教育的因素分析 徐聰 《職業(yè)技術(shù)教育》 2014年第16期 8800字
19824809 高等教育國(guó)際化概念辨析 申超 《全球教育展望》 2014年第6期 12900字
19824810 印度2012年“國(guó)家職業(yè)教育資格框架”述評(píng) 王為民 《比較教育研究》 2014年第6期 11700字
19824811 歐盟終身學(xué)習(xí)計(jì)劃視域中的成人及其學(xué)習(xí)――基于科隆威計(jì)劃的述評(píng) 蔣亦璐 《外國(guó)教育研究》 2014年第6期 10700字
19824812 美國(guó)生涯與技術(shù)教育改革概覽 楊星 《世界教育信息》 2014年第11期 6100字
全國(guó)職業(yè)教育論文范文第2篇
19824326 論教育在生態(tài)文明建設(shè)中的基礎(chǔ)作用 劉貴華 岳偉 《教育研究》 2013年第12期 14100字
19824327 高技能人才規(guī)格提升的困境及突破――高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接的視角 魯武霞 《中國(guó)高教研究》 2013年第12期 12100字
19824328 職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)的內(nèi)涵解構(gòu) 馬君 崔向娜 《職教論壇》 2013年第34期 8100字
19824329 論現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的教育轉(zhuǎn)換 莊西真 《職教論壇》 2013年第34期 10100字
19824330 利益相關(guān)者視角下政府發(fā)展職業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究――基于面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析 吳書瑤 李名梁 《職教通訊》 2013年第34期 13100字
19824331 中國(guó)新合作職業(yè)教育論綱 楊運(yùn)鑫 《教育與職業(yè)》 2013年第35期 7800字
19824332 論高等職業(yè)教育個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 邢廣陸 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 8200字
19824333 市場(chǎng)與政府：經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下職業(yè)教育資源配置模式的博弈均衡 程宇 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 10500字
19824334 我國(guó)地方政府教育改革的主要特征與趨勢(shì)――基于163個(gè)地方教育制度創(chuàng)新案例的分析 翁文艷 《教育發(fā)展研究》 2013年第23期 10300字
19824335 論高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展研究 盧曉中 陳先哲 《高等教育研究》 2013年第12期 12500字
19824336 我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的時(shí)空差異研究―――基于1996-2011年的省際面板數(shù)據(jù) 范柏乃 閆偉 《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》 2013年第12期 11500字
19824337 正確認(rèn)識(shí)“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”理論 方澤強(qiáng) 《大學(xué)教育科學(xué)》 2013年第6期 11100字
19824338 臺(tái)灣農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其借鑒 朱鶴卿 曹曄 《職教通訊》 2013年第34期 6600字
19824339 三元驅(qū)動(dòng)模式：職業(yè)教育提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的體系結(jié)構(gòu) 薛棟 《教育與職業(yè)》 2013年第36期 7900字
19824340 東莞電子信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)調(diào)性的實(shí)證研究 余用軍 黃玲青 肖霞 《職業(yè)教育研究》 2013年第12期 6700字
19824341 江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)踐與探索 尹偉民 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 8200字
19824342 海寧市高級(jí)技工學(xué)校――頂層設(shè)計(jì)打造技工教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐 王立群 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 7700字
19824343 吉林戰(zhàn)略：建立以應(yīng)用型為主的現(xiàn)代高教體系 于志晶 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 6300字
19824344 民間教育組織在高職教育國(guó)際化發(fā)展中的推動(dòng)作用 劉偉 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第35期 7100字
19824345 職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的策略分析――以吉林省為樣本 張祺午 榮國(guó)丞 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 8800字
19824346 芻議高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代“和諧職業(yè)人” 俞步松 《中國(guó)高教研究》 2013年第12期 9800字
19824347 應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)改革的教育學(xué)解析 王玲 《職教論壇》 2013年第36期 10100字
19824348 我國(guó)職業(yè)教育校企合作立法問(wèn)題研究 魏佳 《教育與職業(yè)》 2013年第35期 5300字
19824349 裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)探究 崔巖 等 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第12期 6600字
19824350 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要向綠色職教轉(zhuǎn)型 丁繼安 方東傅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 6300字
19824351 產(chǎn)業(yè)學(xué)院：面向產(chǎn)業(yè)集群的高職教育模式 鄭琦 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第35期 7100字
19824352 應(yīng)用型大學(xué)若干問(wèn)題探析 陸正林 顧永安 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 12300字
19824353 中等職業(yè)教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展的協(xié)調(diào)性與相關(guān)性研究――基于2006年和2011年的省際截面數(shù)據(jù)分析 冉云芳 《教育發(fā)展研究》 2013年第23期 12000字
19824354 構(gòu)建特色專業(yè)體系 打造高職教育品牌 王振洪 《中國(guó)高等教育》 2013年第23期 5100字
19824355 高職院校實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)的實(shí)證性研究――以J學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例 盧國(guó)紅 《高教探索》 2013年第6期 7400字
19824356 關(guān)于項(xiàng)目課程體系下課例研究的探討 劉克軍 《職業(yè)教育研究》 2013年第12期 6700字
19824357 中高職機(jī)械類專業(yè)課程銜接問(wèn)題探索 黃乾平 俞林 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第35期 6000字
19824358 對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編制幾個(gè)基本問(wèn)題的思考 袁麗英 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 10500字
19824359 以需求為導(dǎo)向的軟件專業(yè)工程教育改革研究與創(chuàng)新實(shí)踐 肖來(lái)元 邱德紅 吳濤 《高等工程教育研究》 2013年第6期 8800字
19824360 論高職院校教師專業(yè)素質(zhì)三維結(jié)構(gòu) 蘇志剛 《中國(guó)高教研究》 2013年第12期 9800字
19824361 我國(guó)職教教師培訓(xùn)：現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略 孫翠香 《職教論壇》 2013年第35期 12100字
19824362 工學(xué)結(jié)合背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的若干思考 楊林生 徐丹琦 胡堅(jiān)達(dá) 《職教通訊》 2013年第34期 8200字
19824363 江蘇省高職院校體育專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考 符家慶 孫建波 《職業(yè)教育研究》 2013年第12期 6700字
19824364 職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)研分析 張榮勝 楊俊 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第12期 8200字
19824365 基于流媒體技術(shù)的高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)模型設(shè)計(jì)及應(yīng)用 柳虹 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第35期 6000字
19824366 職業(yè)集群模塊下“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐――以《人力資源管理綜合訓(xùn)練》為例 馬粵嫻 《高教探索》 2013年第6期 7400字
19824367 農(nóng)業(yè)高職“點(diǎn)、線、面”三維度創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索 謝志遠(yuǎn) 《教育研究》 2013年第12期 7100字
19824368 新型城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村職業(yè)教育改革 孟慶國(guó) 《職教論壇》 2013年第34期 8100字
19824369 新型城鎮(zhèn)化背景下的職業(yè)農(nóng)民培育研究 于偉偉 《職教通訊》 2013年第34期 8200字
19824370 河北省職業(yè)教育集團(tuán)面向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策 劉偉洋 等 《教育與職業(yè)》 2013年第35期 7900字
19824371 新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿調(diào)查研究 徐家鵬 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 8800字
19824372 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村職業(yè)教育的新型定位與發(fā)展策略 任聰敏 石偉平 《教育發(fā)展研究》 2013年第23期 8600字
19824373 農(nóng)民工家庭子女高等教育個(gè)人投資的收益風(fēng)險(xiǎn) 舒強(qiáng) 張學(xué)敏 《高等教育研究》 2013年第12期 18100字
19824374 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建：成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石 郭荔寧 《職教通訊》 2013年第34期 11500字
19824375 成果為本的成人教育教學(xué)探究 李春美 《教育與職業(yè)》 2013年第36期 7900字
19824376 終身教育視域下成人高校教師組織承諾研究 宋亦芳 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 8800字
19824377 中國(guó)成人教育視域下的文化創(chuàng)新 曾青云 等 《中國(guó)成人教育》 2013年第23期 1900字
19824378 社區(qū)教育發(fā)展：從德育范式到文化范式 楊東 《教育發(fā)展研究》 2013年第23期 8600字
19824379 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型定位的戰(zhàn)略選擇和實(shí)施路徑 沈勇 《江蘇高教》 2013年第6期 4500字
19824380 民辦高職院校學(xué)風(fēng)怎么樣 邱福林 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 7200字
19824381 老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究――以上海老年人為例 孫傳遠(yuǎn) 《遠(yuǎn)程教育研究》 2013年第12期 11300字
19824382 高職學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的差異分析 時(shí)培芬 孫健敏 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 9800字
19824383 高職院校“雙主體”辦學(xué)模式下校企文化融合的思考 許陳紅 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第35期 7000字
19824384 全面實(shí)施素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展 鄒宏秋 《中國(guó)高等教育》 2013年第24期 7300字
19824385 澳大利亞職業(yè)教育的市場(chǎng)化 孫佳鵬 石偉平 《職教論壇》 2013年第34期 6000字
19824386 論國(guó)外職業(yè)教育統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的模式及借鑒 譚璐 《教育與職業(yè)》 2013年第36期 7900字
19824387 高等學(xué)徒制――英國(guó)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展 劉冬 王輝 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第36期 6600字
19824388 美國(guó)社區(qū)學(xué)院責(zé)任自愿評(píng)估：框架、組織與價(jià)值取向 盧潔瑩 《職業(yè)技術(shù)教育》 2013年第34期 10500字
19824389 對(duì)中美兩國(guó)職業(yè)的比較研究 趙志群 白濱 《比較教育研究》 2013年第12期 8400字
19824390 俄羅斯中等職業(yè)教育質(zhì)量外部評(píng)估探究 吳雪萍 劉金花 《比較教育研究》 2013年第12期 8200字
19824391 多元合作、區(qū)域融合：日本大學(xué)的開放之路 陸素菊 《開放教育研究》 2013年第6期 15500字
全國(guó)職業(yè)教育論文范文第3篇
一、積極參與職業(yè)教育宏觀決策和法律法規(guī)研究，為職教改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1、按照國(guó)務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問(wèn)題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問(wèn)題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國(guó)務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國(guó)高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）
5、舉辦第二屆“中國(guó)職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國(guó)職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國(guó)職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）
五、開展國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長(zhǎng)和教師的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國(guó)外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國(guó)際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國(guó)際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營(yíng)企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
3、加強(qiáng)學(xué)會(huì)下屬機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善工作總結(jié)和計(jì)劃制度，不斷提高組織和活動(dòng)水平。制定《學(xué)會(huì)工作規(guī)則》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。
全國(guó)職業(yè)教育論文范文第4篇
一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色
新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道。基于這樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無(wú)和的行為。
二、主要工作完成情況：
1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。
2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；
3、針對(duì)信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對(duì)比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；
4、先后組織了16院級(jí)教學(xué)專項(xiàng)研究立項(xiàng)及成果的補(bǔ)報(bào)和廳級(jí)10門精品課程、6個(gè)教改試點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)工作；
5、組織了公共課教改情況研討交流會(huì)，之前對(duì)承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對(duì)公共課施教進(jìn)行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對(duì)公共課研討交流情況以會(huì)議紀(jì)要和簡(jiǎn)報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)和交流；
6、審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報(bào)，提出了進(jìn)一步修改的建議，在12月15日的專題會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對(duì)不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；
7、先進(jìn)的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實(shí)施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗(yàn)等各類專題學(xué)習(xí)8次；
8、三次參與組織了院級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評(píng)審?fù)扑]工作；6次參與20**年研究生人才引進(jìn)的聽評(píng)課工作；
9、正在準(zhǔn)備20**年8個(gè)教學(xué)專項(xiàng)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作和20**年教學(xué)專項(xiàng)課題指南的初步擬訂工作；
10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，會(huì)后分別以內(nèi)參資料和會(huì)議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專題匯報(bào)。
三、學(xué)術(shù)研究與成果
1、調(diào)入學(xué)院后，20**年9月嘗試全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20**年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、20**年12月在由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊《中國(guó)教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎(jiǎng)。
3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評(píng)，希望能將課題在工作實(shí)踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。
全國(guó)職業(yè)教育論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師專業(yè)化；調(diào)研
引言
職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展特指職業(yè)學(xué)校在職教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化制度不斷成熟，職業(yè)學(xué)校教師在教科研和實(shí)訓(xùn)的推動(dòng)下，在教育教學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是各國(guó)提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。早在1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”。此后，日本、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家都相繼進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展的研究，1989-1992年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）相繼發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告，如《教師培訓(xùn)》《學(xué)校質(zhì)量》《今日之教師》《教師質(zhì)量》等，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略?！?1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在日內(nèi)瓦召開的第45屆國(guó)際教育大會(huì)通過(guò)了九項(xiàng)建議，其中第七項(xiàng)建議是“專業(yè)化：作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。1996年美國(guó)“教學(xué)與美國(guó)未來(lái)全國(guó)委員會(huì)”發(fā)表的《至關(guān)重要：美國(guó)未來(lái)的教學(xué)》，帶來(lái)了教師專業(yè)發(fā)展研究的階段性轉(zhuǎn)折。
21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，從國(guó)家到省市級(jí)都在加大對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2010年7月29日，備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式全文，其中明確指出：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。這些內(nèi)容一方面明確了職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性和重要性，另一方面也為職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向。
職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)來(lái)源于對(duì)現(xiàn)狀的把握和分析，我們?cè)噲D通過(guò)調(diào)研準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，在評(píng)估和診斷的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)學(xué)校教師自身的優(yōu)勢(shì)、不足及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；明確職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展過(guò)程中需要解決的主要問(wèn)題。據(jù)此才可能提出切實(shí)可行的解決方法和保障措施，完善和發(fā)展學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的制度。
調(diào)研分析
1.調(diào)研方法
本研究用問(wèn)卷調(diào)查法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，調(diào)研以江蘇職業(yè)學(xué)校為樣本，選取了24所學(xué)校，每所學(xué)校發(fā)放100份問(wèn)卷。江蘇每個(gè)地區(qū)的我們都有代表性的抽取了幾所學(xué)校，有辦學(xué)規(guī)模大的，也有小的，有師資力量強(qiáng)的，也有弱的，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有不發(fā)達(dá)地區(qū)的。在每個(gè)學(xué)校，我們選取了各個(gè)年齡段的、不同性別、不同職稱、專業(yè)的老師填寫問(wèn)卷，盡量避免系統(tǒng)偏差的產(chǎn)生。最后回收2284份問(wèn)卷，去除回答不完整的問(wèn)卷268、和答案錯(cuò)誤（如單項(xiàng)答案為多選）的問(wèn)卷214份、連續(xù)幾份問(wèn)卷答案一致的疑似抄襲問(wèn)卷4份，最后得到有效問(wèn)卷1798份。
2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
問(wèn)卷涉及四部分內(nèi)容，分別是：教師基本信息、教師的專業(yè)化現(xiàn)狀（從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力、科研能力來(lái)衡量）、教師專業(yè)化發(fā)展途徑、教師滿意度和期望。問(wèn)卷有47個(gè)問(wèn)題，其中46個(gè)選擇題，以單選為主，最后一題為主觀題。問(wèn)項(xiàng)定量、具體化，方便教師清晰的了解題目并準(zhǔn)確的回答，避免模糊的、追溯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的、抽象的問(wèn)題。通過(guò)請(qǐng)專家討論和在本校進(jìn)行前測(cè)，修改數(shù)次后定稿問(wèn)卷。
3.數(shù)據(jù)分析
（1）教師基本信息分析。
我們對(duì)教師的性別、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、是否專職以及學(xué)校所在位置進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：
男性比例占41%，女性比例占59%，職業(yè)學(xué)校女性比男性稍多，符合學(xué)校女性教師較多的客觀情況，但基本均衡。教齡結(jié)構(gòu)上，5年以下教齡的占21%，6年到10年的占31%，11年到20年的占32%，20年以上的占16%。可以看出，20年以下的占到了80%以上，6年到20年的占60%以上，學(xué)校的中青年教師較多。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，以本科為主，占80%以上。碩士14.6%，博士極少，占0.5%，?？茦O以下也較少，占2.4%。呈現(xiàn)兩頭少，中間多的態(tài)勢(shì)。任教學(xué)科上，文科和工科較多，各占30%以上，理科較少，占23%。職稱結(jié)構(gòu)上，教授極少，講師和助教總共占80%左右，副教授或高講占22.4%，總體職稱較低。我們的調(diào)查對(duì)象以專職教師為主，占92%，但也兼顧到了兼職教師的聲音。調(diào)研學(xué)校中蘇南占44%，蘇北占56%，基本均衡。如表1所示。
（2）老師專業(yè)化現(xiàn)狀。
①專業(yè)知識(shí)
對(duì)社會(huì)文化知識(shí)非常了解和比較了解的占62%，對(duì)教育學(xué)知識(shí)非常了解和比較了解的占76%，對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)非常了解和比較了解的占62%。由此可知，教師在知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，無(wú)論是社會(huì)文化、教育學(xué)還是專業(yè)知識(shí)，都較豐富。但對(duì)于行業(yè)前沿信息，了解的占58%，不了解的占42%，基本上一半對(duì)一半，這一塊知識(shí)是教師缺乏的。
②實(shí)踐技能。
70%的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教齡11-20年的教師參加調(diào)研最多，5年以下教齡教師參加調(diào)研較少，他們對(duì)行業(yè)知識(shí)了解也少。75%的教師沒有企業(yè)兼職經(jīng)歷，49%的教師沒有參與調(diào)研企業(yè)，只有9%的教師在崗前培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行了工作場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)。而技能證書79%的教師都擁有，并且中級(jí)以上的占69%。由此看出，教師普遍不缺技能證書，但是缺乏一線的工作經(jīng)驗(yàn)，技能證書和實(shí)際技能之間是有差距的。
③實(shí)踐技能。
多媒體運(yùn)用狀況較好，72%的教師經(jīng)常使用，較少及從未使用的占28%。參加教學(xué)競(jìng)賽省級(jí)以上的占37%，53%的參加校級(jí)及以下，90%參加過(guò)競(jìng)賽，10%未參加過(guò)。91%的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，這側(cè)面反映出教師的教學(xué)是能吸引學(xué)生的。77%的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)做得比較好。80%的教師在去年一年開過(guò)公開課，情況良好。97%的教師都對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)很明確。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)會(huì)用和精通的占88%，大部分教師有能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但精通的只占20%。
④科研能力。
參加多次教材編寫或教具開發(fā)的的才16%，從未參加過(guò)的占51%，33%的參加過(guò)一次，教師參與教材和教具開發(fā)普遍不足。近5年92%的教師參加過(guò)課題研究，教師普遍有參加科研，課題研究的主力是6-20年教齡的教師，5年以下教齡的教師參加較少。近五年70%的教師都有發(fā)表教育論文，近五年74%的教師有發(fā)表專業(yè)論文，基本上三分之二的教師在近五年里有發(fā)表專業(yè)論文和教育論文，但仍然有三分之一的教師沒有進(jìn)行教學(xué)研究與專業(yè)研究，沒有。教齡6-20年的教師是的主力，5年以下教齡的老師最少。61%的教師沒有在核心雜志上，科研能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，樣本里沒有發(fā)表專業(yè)論文的教師全是蘇南的教師，蘇北教師全部有發(fā)表專業(yè)論文。
（2）老師專業(yè)化發(fā)展途徑。
60%的老師認(rèn)為校本教研的效果較好和很好，認(rèn)為一般的40%。對(duì)只有24%的老師對(duì)學(xué)校幫助其個(gè)人成長(zhǎng)表示滿意，61%認(rèn)為一般，15%認(rèn)為不滿意。教師在業(yè)務(wù)上最大的期待是改進(jìn)教學(xué)效果，然后是理論水平。35%的教師嘗試過(guò)教學(xué)改革，且效果好，49%嘗試過(guò)，但效果不理想，17%想嘗試卻不知道如何進(jìn)行。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，蘇南的教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流比較多，蘇北的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要更多的交流。教師認(rèn)為提高自己最有效的途徑是校外進(jìn)修培訓(xùn)和校內(nèi)外教研活動(dòng)。然后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校本培訓(xùn)。蘇南教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展從教學(xué)團(tuán)隊(duì)里得到幫助較多，蘇北相對(duì)蘇南教師專業(yè)發(fā)展從教學(xué)團(tuán)隊(duì)里得到幫助較少。目前教研室發(fā)揮的作用主要是交流和整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源，專業(yè)引領(lǐng)的作用較少。教師普遍認(rèn)為學(xué)校對(duì)個(gè)人發(fā)展提供最有效的幫助分別是教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師認(rèn)為校本教研的效果一般，蘇北的效果更差一些。不管哪個(gè)教齡的教師對(duì)自己作為專業(yè)教師的滿意程度一般。其中，蘇南教師比蘇北教師對(duì)自己作為專業(yè)教師的滿意度要高。
教師對(duì)校本教研提出的問(wèn)題主要在這幾點(diǎn)：
①形式化嚴(yán)重， 缺乏主題，缺乏與行業(yè)、學(xué)生需求的結(jié)合，實(shí)效性不足；
②希望多組織教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，多給年輕教師機(jī)會(huì)，多點(diǎn)校外交流；
③未能形成統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作欠缺，缺少校外交流研究；
④投入費(fèi)用、資金少；
⑤師資力量不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；
⑥教師工作量很大，班主任工作、競(jìng)賽等活動(dòng)過(guò)多，無(wú)法靜心教研；
⑦教本教研中“研”不足，缺乏理論學(xué)習(xí)，專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏課題研究；
調(diào)研結(jié)論與建議
1.調(diào)研結(jié)論
（1）教師專業(yè)化發(fā)展取得的成績(jī)。
第一，教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，具備基本實(shí)踐技能。無(wú)論是社會(huì)文化、教育理念還是專業(yè)知識(shí)，教師普遍有本科以上學(xué)歷，具有豐富的知識(shí)存量。教師普遍擁有職業(yè)技能證書，具備職業(yè)教育的資格和基本能力。
第二，教師掌握并熟練應(yīng)用教學(xué)技能，普遍參與科研。多媒體運(yùn)用熟練，普遍參與教學(xué)競(jìng)賽和開設(shè)公開課，并能進(jìn)行及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，課程目標(biāo)明確，掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能。
第三，校本教研的效果得到充分肯定。教師認(rèn)為，學(xué)校對(duì)其個(gè)人發(fā)展幫助最大的是校本教研，然后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校本培訓(xùn)。目前，教研室發(fā)揮了交流和整合教學(xué)資源的作用。
（2）教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。
第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)。大部分教師都沒有企業(yè)全職和兼職經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所在專業(yè)的行業(yè)知識(shí)欠缺。特別是教齡五年以下的教師，缺乏行業(yè)前沿知識(shí)，缺乏科研。
第二，校本教研對(duì)教師發(fā)展作用重要，但卻流于形式。教師反映教研活動(dòng)多，但活動(dòng)內(nèi)容與教師需求脫節(jié)，缺乏對(duì)行業(yè)知識(shí)的“研”，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的“研”，對(duì)專業(yè)教學(xué)的“研”。
第三，針對(duì)教師發(fā)展的培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。教師反映各種培訓(xùn)層出不窮，相關(guān)競(jìng)賽目不暇接，不缺培訓(xùn)。但培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，培訓(xùn)形式單一。教師希望各部門能統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)化培訓(xùn)。
（3）教師的專業(yè)化發(fā)展期待。
教師在業(yè)務(wù)上最大的期待是改進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)校對(duì)個(gè)人發(fā)展最有效的幫助是教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；希望多去企業(yè)實(shí)踐，多給年輕教師機(jī)會(huì)；讓教師少參加其它活動(dòng)，靜心教研。上述內(nèi)容如下圖所示。
2.建議
（1）加大教師企業(yè)實(shí)踐的支持力度。
由調(diào)研可知，教師欠缺企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，雖然普遍擁有職業(yè)技能證書，但仍然缺乏專業(yè)前沿知識(shí)。學(xué)校需要提供機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，特別是對(duì)教齡5年以下的年輕教師。讓教師參與一線實(shí)踐，提升專業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師參與教材和教具的開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和交流，全面提升教師的教學(xué)能力。為5年以下教師提供參與科研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表更高質(zhì)量的文章，而不是追求文章的數(shù)量。
（2）充分發(fā)揮教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，突出“研”。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教研、培訓(xùn)以及科研，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校的校本教研中未充分發(fā)揮其管理和服務(wù)功能，在教研、培訓(xùn)和科研方面只是簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)。其中很重要的原因是教研室主任年輕化，其本身的專業(yè)內(nèi)涵有待提高，為了充分發(fā)揮教研活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，需要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，讓學(xué)科帶頭人在教研活動(dòng)中引領(lǐng)專業(yè)問(wèn)題探討，教學(xué)問(wèn)題探討，分析學(xué)生需求，提升教師的專業(yè)能力，突出“研”的特點(diǎn)。吸收行業(yè)專家參與，深入的對(duì)教學(xué)和專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持，結(jié)合教師急需解決的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，有的放矢，避免形式化。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流，幫助教師成長(zhǎng)。
（3）系統(tǒng)化教師的培訓(xùn)，減少無(wú)效培訓(xùn)。
