七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

所謂鞏固教學(xué)就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能掌握，讓學(xué)生能有更大的收獲。鞏固教學(xué)又有課堂鞏固教學(xué)和課后鞏固教學(xué)兩種，無(wú)論是哪一種鞏固教學(xué)都是相當(dāng)重要的。而我在此只著重談?wù)勎业恼n堂鞏固教學(xué)心得與收獲。

在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂鞏固教學(xué)的開(kāi)展，也歸納和總結(jié)了一些自己實(shí)施課堂鞏固教學(xué)的方法和策略。我認(rèn)為無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，課堂鞏固教學(xué)都是相當(dāng)有幫助的。在實(shí)施課堂鞏固教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面將知識(shí)更加系統(tǒng)化，另一方面也讓知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更加緊密。而學(xué)生也能更好地發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而加深印象，加強(qiáng)記憶。

第一種方法就是利用每節(jié)課的課前導(dǎo)入時(shí)間來(lái)開(kāi)展鞏固教學(xué)。雖然這種鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間很短，一般每節(jié)課只有3～5分鐘，但這已經(jīng)足以完成一些重要復(fù)習(xí)。而這遠(yuǎn)比每次都用一些簡(jiǎn)單或無(wú)實(shí)際意義的天氣討論和寒暄來(lái)得更有實(shí)效。英語(yǔ)教師都知道，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必不可少的要點(diǎn)包含“詞匯和句型”，我就經(jīng)常將這一重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固放在課前導(dǎo)入部分來(lái)開(kāi)展。例如：在七年級(jí)上學(xué)期教授Unit 4 Where’s mv backpack?時(shí)。我就將Unit2中所學(xué)的詞匯和Starter Units 1～3的句型都放在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)了一遍。

T：Class begins，Good morning，boys and girls。

Ss：Good morning，Miss He。

T：How are you，today?

Ss：I am fine，thank you。

T：Before we go to the new lesson，let’s review some-thing。

What’s this in English?(show them a ruler)

Ss：It’s a ruler。

T：What coloris it?

Ss：It’s blue。

T：How do you spehit?

Ss：R－U－L－E－R。

T：And what’s this in English?(show them an eraser)

Ss：It’S an eraser。

T：What color is it?

Ss：It’s yellow。

T：How to spell it?

Ss：E-R-A-S-E-R。

T：OK，you did a good job，And you know the names ofthings very well，but do you know how to introduce their po－sitions，that is the thing of this Unit，let’s go to Unit 4Where’s my backpack?

這樣的導(dǎo)入自然流暢，而且能在短暫而有限的時(shí)間里幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)相互連貫，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)是大有益處的。在師生交流的同時(shí)，學(xué)生再次鞏固了句型，加深了詞匯印象，也訓(xùn)練了口語(yǔ)會(huì)話，真可謂“花小時(shí)間，得大收獲”。

第二種方法就是將鞏固教學(xué)融入課堂教學(xué)中，只要是相關(guān)知識(shí)就可以展開(kāi)聯(lián)系和對(duì)比。我時(shí)常采取這種方法來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容可能是近期內(nèi)很少涉及的，學(xué)生就很可能會(huì)遺忘，教師在課堂教學(xué)中一旦提及就能讓學(xué)生留下印象，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。另外這種策略對(duì)區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)也是十分有效的。這樣既能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生加深理解，也能幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、分類化。例如：在講授七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccerball?時(shí)，我就會(huì)將助動(dòng)詞與be動(dòng)詞加以對(duì)比(be動(dòng)詞是在前幾個(gè)單元所涉及的)，讓學(xué)生了解他們的相同之處以及區(qū)別何在。相同點(diǎn)：①他們都是動(dòng)詞，在句中做謂語(yǔ)；②他們可以幫助句子構(gòu)成疑問(wèn)和否定：③他們都要注意與主語(yǔ)的搭配是否一致。而區(qū)別在于：①be動(dòng)詞用于無(wú)實(shí)義動(dòng)詞的句子中；②助動(dòng)詞用于幫助實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成疑問(wèn)和否定。“有了知識(shí)的對(duì)比，學(xué)生在掌握時(shí)就能更加的準(zhǔn)確：在運(yùn)用的過(guò)程中也可以更加的得心應(yīng)手。

第三種方法就是借助學(xué)生助學(xué)案的課堂講解來(lái)實(shí)施鞏固教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，很多教師都會(huì)制作助學(xué)案來(lái)幫助學(xué)生掌握一些重要知識(shí)。這種助學(xué)案能幫助教師和學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的課堂所教和課堂所學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)剛教授完的知識(shí)加以運(yùn)用，再輔以講解，對(duì)學(xué)生貫徹所學(xué)知識(shí)是十分有效的。學(xué)生既能檢測(cè)自己的理解是否準(zhǔn)確，又能加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能給教師反饋很多寶貴的信息。同樣是在講解七年級(jí)上的Unit 4 Where’s my backpack?時(shí)，我在教授完當(dāng)堂課的要點(diǎn)知識(shí)后，便引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐感受應(yīng)該怎么運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，再讓他們完成助學(xué)案上相關(guān)的練習(xí)以加深理解。我先將要點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)：

——Where’s nly backpack?

——It’s on the sofa，

——Where’s nly pencil?

——It’s in the pencil case。

——Where’s my baseball?

——It’s under the table。

——Where are my apples?

——They are on the table。

然后讓學(xué)生觀察并了解“in，on，under”在表示方位時(shí)的用法及特點(diǎn)，隨即展開(kāi)句型操練，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束后，又隨即展開(kāi)助學(xué)案的鞏固操練，讓學(xué)生把握本堂課的要點(diǎn)并學(xué)會(huì)舉一反三，將所學(xué)知識(shí)立刻運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。例如在助學(xué)案中我就安排了“in the drawer，on the dresser，under the chair，in the book－case，on the bed，under the sofa”等關(guān)鍵短語(yǔ)的中英文互譯。在實(shí)施這個(gè)步驟的鞏固教學(xué)中，教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)消化和吸收，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多不足之處，做出實(shí)時(shí)的處理，這對(duì)課堂教學(xué)而言真是有很大的促進(jìn)作用。

七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

經(jīng)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些教學(xué)心得，與諸君共勉。筆者認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)中，既要把名詞作為一個(gè)大的專項(xiàng)來(lái)復(fù)習(xí)，也要結(jié)合中考試題的題型由簡(jiǎn)到難來(lái)訓(xùn)練，方能取得較好的效果。

首先，整理思路建立名詞框架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，每年的英語(yǔ)中考，都離不開(kāi)以下幾點(diǎn)大的范圍：（一）單數(shù)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式；（二）數(shù)量詞短語(yǔ)的表達(dá)；（三）名詞做主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的選用；（四）名詞所有格；（五）名詞的特殊結(jié)構(gòu)。

其次，對(duì)各個(gè)考點(diǎn)范圍都要把從七年級(jí)到九年級(jí)考綱規(guī)定的具體的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，以便學(xué)生記憶和理解，經(jīng)多年的教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)筆者就以第一個(gè)考點(diǎn)范圍（一）單數(shù)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式作一些總結(jié)：

首先，要學(xué)生掌握單數(shù)可數(shù)名詞變化成復(fù)數(shù)的變化規(guī)則及常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)：Ⅰ. 規(guī)則變化：1. 一般在名詞后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 結(jié)尾加 -es ， 讀 /iz/。 常見(jiàn)詞：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 輔音字母+y結(jié)尾，變y為i， 再加-es， ies讀/ iz /。常見(jiàn)詞： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe結(jié)尾的名詞，把f / fe變?yōu)関， 再加-es。常見(jiàn)詞：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不規(guī)則變化：1. 元音字母y結(jié)尾，加s。常見(jiàn)詞：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe結(jié)尾，加s 。常見(jiàn)詞：roof， handkerchief。3. 輔音字母+o結(jié)尾，加es。常見(jiàn)詞：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 單數(shù)和復(fù)數(shù)相同的詞：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名詞加s。常見(jiàn)詞：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 變化內(nèi)部原因：（1）-oo-變?yōu)?ee- 常見(jiàn)詞： foot， tooth.（2）以-man結(jié)尾，把man變?yōu)閙en 。常見(jiàn)詞：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child復(fù)數(shù)為children。8. 規(guī)則變化的名詞作定語(yǔ)的合成詞時(shí)，只變后一個(gè)主體名詞為復(fù)數(shù)。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不規(guī)則變化的名詞作定語(yǔ)的合成詞，變復(fù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)均要變?yōu)閺?fù)數(shù)。例如：women doctors， men teachers。10. 當(dāng)主體名詞在前，在后且以“ - ” 相連的合成詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)，變主體名詞為復(fù)數(shù)。例如：lookers-on旁觀者， grand-children孫子。11. 用“- ”字符表達(dá)的year， meter名詞用單數(shù)a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk

其次，把以上知識(shí)考點(diǎn)和中考試題具體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。在歷年的英語(yǔ)中考中，單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)都要考上幾分。我們可以用三個(gè)常見(jiàn)的題型來(lái)分析一下：一、單項(xiàng)選擇題。在單項(xiàng)選擇題部分，可以對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.

A. child， lives B. children， life

C. children， lives. D. child， life

在這個(gè)考題中，設(shè)置了對(duì)單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的考察。Life作為“生命”講的時(shí)候，屬于可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)又屬于規(guī)則變化中的“以f或fe結(jié)尾的單數(shù)可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)，把f或fe變成v，再加上-es，即lives。而child則屬于不規(guī)則變化中的，child的復(fù)數(shù)為children。二、用所給詞的適當(dāng)形式填空。在這類題型中，依然可以對(duì)單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)進(jìn)行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句話是說(shuō)：越來(lái)越多的家庭擁有電腦，明顯考察family的復(fù)數(shù)形式，說(shuō)明要學(xué)生掌握f(shuō)amily的變化規(guī)則，而family屬于規(guī)則變化的名詞“以輔音字母+y結(jié)尾的單數(shù)可數(shù)名詞，變成復(fù)數(shù)，把y變成i，再加上-es，即families。三、改錯(cuò)題。改錯(cuò)題在整套中考試題中，丟分率最高了。其主要原因兩點(diǎn)：一是基礎(chǔ)不扎實(shí)；二是判斷不準(zhǔn)確。比如：There are some potatos on the table._______ ________這句話考察單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)中的不規(guī)則變化，potato屬于不規(guī)則變化，復(fù)數(shù)為potatoes.

七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】規(guī)律；記憶力；查缺補(bǔ)漏；操作

【中圖分類號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0224-01

我認(rèn)為化學(xué)考試很多題的知識(shí)點(diǎn)都是普遍性和特殊性的結(jié)合。可以說(shuō)，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)。化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語(yǔ)類似，很多知識(shí)是要你一定記下來(lái)的，有的甚至沒(méi)法去問(wèn)為什么。而且有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績(jī)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問(wèn)題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識(shí)如果理解了，是沒(méi)有必要去刻意地死記硬背的。有些知識(shí)如果不理解，簡(jiǎn)直沒(méi)法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會(huì)。

其次就是找一個(gè)稍厚一點(diǎn)筆記本。正面記錄上課的課堂筆記，反面則專門記錄自己不會(huì)的題型和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，重視前車之鑒，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。以備平時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試前強(qiáng)化記憶。只用問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：明天就考試化學(xué)，今天你還想復(fù)習(xí)一下化學(xué)，你復(fù)習(xí)什么？對(duì)了，只用看一下你的小本本即可。因?yàn)檎嬲n堂筆記可以查缺補(bǔ)漏鞏固基礎(chǔ)，反面錯(cuò)題不會(huì)做的題可以讓你專練不足提高成績(jī)。這樣的高質(zhì)量復(fù)習(xí)，你已做到了心中有數(shù)，還愁化學(xué)考不好嗎？正所謂：“考場(chǎng)一分鐘，平時(shí)十年功！”“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”“好記性不如爛筆頭。”考前復(fù)習(xí)，當(dāng)然要復(fù)習(xí)平時(shí)自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有弄清楚的方法，而這些都應(yīng)當(dāng)在你的小本本上才是！這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好 。

七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)的過(guò)程，它是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績(jī)。我校自建校以來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)一直名列全縣第一。這些成績(jī)的取得得益于幾年來(lái)我校開(kāi)展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績(jī)逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語(yǔ)組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)分散，我們英語(yǔ)組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過(guò)多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，句子句型及語(yǔ)法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

經(jīng)過(guò)近五年我校英語(yǔ)組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過(guò)教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語(yǔ)放在一塊進(jìn)行比較，并通過(guò)例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過(guò)這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生。總之，要讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺(jué)到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績(jī)

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每?jī)?cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；每周一次英語(yǔ)寫(xiě)字，要求學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)“剪刀加膠棒”拼盤(pán)組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語(yǔ)組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”。“全面”就是通過(guò)通過(guò)對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)板塊復(fù)習(xí)，也就是專項(xiàng)練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上語(yǔ)法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過(guò)訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，最后教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評(píng)結(jié)合。針對(duì)中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過(guò)程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

摘 要：教材對(duì)教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類型、素材真實(shí)性和任務(wù)實(shí)用性四方面，對(duì)人教版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，并提出了課堂教學(xué)中對(duì)教材使用的改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教材 評(píng)價(jià) 分析

一、引言

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語(yǔ)教材包括所有有目的用來(lái)提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書(shū)，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對(duì)的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書(shū)，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對(duì)狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國(guó)也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場(chǎng)上初中英語(yǔ)教材主要有外研版，人教版，仁愛(ài)版，冀教版，譯林版，牛津英語(yǔ)等。面對(duì)眼花繚亂的教材市場(chǎng)，我們應(yīng)該具備教材評(píng)價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)主要由內(nèi)部評(píng)價(jià)（internal evaluation ）和外部評(píng)價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評(píng)價(jià)是指教材對(duì)某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)人教版Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

三、教材分析與評(píng)價(jià)

本單元的語(yǔ)言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》（四級(jí)）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：

分級(jí)目標(biāo)能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等。

聽(tīng)能聽(tīng)懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

說(shuō)能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令。

寫(xiě)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文段，如指令、規(guī)則。

本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過(guò)以下幾方面對(duì)本單元進(jìn)行分析：

1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。人教版八年級(jí)下冊(cè)一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見(jiàn)表（一）：

表 （一）

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。可以說(shuō)，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做五個(gè)方面的，詳見(jiàn)表（二）：

表（二）

從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，尤其是寫(xiě)共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級(jí)總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等，這其實(shí)就是對(duì)寫(xiě)的要求，《課標(biāo)》同樣對(duì)聽(tīng)和說(shuō)也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見(jiàn)，本單元任務(wù)類型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。

3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫(xiě)素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫(xiě)的、 或錄用一些已過(guò)時(shí)的語(yǔ)言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語(yǔ)言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，有很多對(duì)話練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對(duì)話：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

這段對(duì)話明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對(duì)話不會(huì)直接沒(méi)有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話題。其次，在對(duì)話中B簡(jiǎn)單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話，這不符合正常交流時(shí)話輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂(lè)意的感覺(jué)，無(wú)法進(jìn)行正常的交流。

3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語(yǔ)言材料書(shū)面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對(duì)話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟我們的生活沒(méi)有關(guān)系。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語(yǔ)做什么”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性與生活化。筆者針對(duì)此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語(yǔ)描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開(kāi)展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)菜譜或者寫(xiě)一個(gè)烹飪過(guò)程小作文。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語(yǔ)做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。

四、結(jié)論

本文對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)七單元教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，希望通過(guò)以上評(píng)價(jià)與分析，教師能將教材評(píng)價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)教材的評(píng)價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)