生物必修二總結
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生物必修二總結范文第1篇
學生對高中生物的學習普遍不夠重視，原因有以下幾個方面：
首先，沿用初中學習生物的觀點對待高中生物。初中生物是對植物、動物、人體有一個感性認識即可，知識量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識結構不一樣了，更微觀，更前沿，知識容量更大了。
其次，對于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學100分，生物90分。生物所占的分數(shù)比例是最低的。一般學校課時安排得少，導致學生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學科的學習。
所以首先要認清生物學科的重要地位，從個人知識量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分數(shù)比例并不低。物理占分多，但知識量也大，生物的知識量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學習過程中，學生普遍覺得物理很難，而生物很簡單。只要認真學習生物，那么在高考中相對來說容易得分。在關心大科學習的同時，也要關心生物學科的學習。在升入高三之前，打好必修教材的基礎。
二
針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議學生做到以下幾點。
首先，對教材要熟爛于心。生物學生，掌握了教材中的知識就等于成功了一半。可以說，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識點很多。用心背書，生物成績就可以處于中上等水平。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發(fā)揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業(yè)的生物學術語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經(jīng)常重復這些知識點，可以延長遺忘的時間，所以要經(jīng)常看書。
其次，習題和作業(yè)。可以選擇一兩本教輔資料，帶知識點分析和習題詳解的這類課外書可以把每個知識點細致地分析一遍，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；教授做題的方法，讓你快而準地做題，從而取得高分。對于一般的學生，用學校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識點了。選擇題要兼顧速度與準度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰(zhàn)術，但在高考的指揮棒下，題海戰(zhàn)術也是最有效的方法之一。
最后，多與老師溝通，進行錯題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對應的題，在老師講解之前，要獨立完成。老師講時認真聽，對于自己做題有疑問的地方，在聽課時加以解決。解決不了的一定要請教老師和同學。這一點，要多鼓勵自己，不會的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠之呢？
三
以上是我結合自己的教學過程和對學生的了解有感而發(fā)的一些拙見。說到底，在生物學科的學習中，對知識的記憶很重要。下面把我自創(chuàng)的一些記憶方法和讀者分享。
必修一《細胞的衰老和凋亡》中衰老細胞的特點總結：
一大，一小，一多，一少，兩個低，兩個慢。即：細胞核大，細胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發(fā)），物質運輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強調(diào)有兩個“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。
必修二《孟德爾遺傳定律》知識點總結：
豌豆：自花傳粉閉花純，穩(wěn)定遺傳易區(qū)分，花大雜交周期短，后代數(shù)多易統(tǒng)計。
孟德爾假說演繹實驗過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.
基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細胞中都成對，形成配子時分離，隨著配子傳后代。
生物必修二總結范文第2篇
1“問題導學法”的基本概念
所謂“問題導學法”，就是在教學過程中，老師通過對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力進行挖掘和培養(yǎng)，從而使孩子們的能力得到有效開發(fā)，并且激發(fā)孩子學習的積極性，讓學生成為課堂學習的主體。高中生物老師在運用“問題導學法”的時候，首先需要根據(jù)教學內(nèi)容制定出一些問題，這些問題的設定需要遵循一定的標準，首先這些問題必須能夠調(diào)動起學生們的積極性，此外這些問題必須具有一定的啟發(fā)性，能夠引導學生們?nèi)オ毩⑺伎肌＠纾谥v到人教版高中生物必修一第一章《走近細胞》第二節(jié)《細胞的多樣性和一致性》時，老師首先提出細胞的多樣性和統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在哪方面這個問題，在此基礎上，要求學生在顯微鏡下對不同種類的植物細胞進行觀察，并且得出自己的結論，這樣就能夠激發(fā)學生學習的主動性。
2“問題導學法”在教學中的運用策略
2.1利用新聞熱點營造一種問題情境
在高中生物教學過程中，借助于創(chuàng)設問題的方法，不僅能夠對學過的知識點進行分析，此外，還可以將新的知識引入到教學中。在這個過程中，如果能夠借助于新聞熱點事件創(chuàng)設一個課堂情景，將會有助于激發(fā)起學生們對知識的一種渴望。例如，在講到人教版高中生物必修二第三章《基因的本質》第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質》時，老師可以將日本大地震的新聞引入到課堂上，并且講述在海嘯之后的搜尋過程中利用DNA來確定死者的過程，老師就發(fā)出提問，為什么通過DNA來確定死者？在這種環(huán)境下提出問題，能夠激發(fā)出學生們的好奇心。
2.2將“問題鏈”貫穿到教學的整個過程中
對于“問題導學法”來說，教材是提出問題的基礎，問題必須要結合教材的知識點，在此基礎上，老師還需要對學生們的認知規(guī)律進行分析，制定出適合學生們實際接受能力的問題。值得注意的是高中生物里面的知識相對來說是比較瑣碎的，缺乏系統(tǒng)化，這就需要老師對問題進行設計，使老師通過提問將這些零碎的知識串聯(lián)起來。例如，在講到人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》時，老師提出，生命體最小的生物是什么？當學生回答出“細胞”時，老師就接著提問“細胞的生存環(huán)境是什么？”，這樣就能夠將第一節(jié)“細胞生活的環(huán)境”引出，之后老師再提出“細胞構成了生命，生命是由什么構成？”，第二章的內(nèi)容就能夠被提出來，以此類推，老師通過一系列的提問，將生物課本中的知識串連在一起，這樣就會有利于學生們將瑣碎的生物知識記住。
2.3對問題進行歸納總結
老師在提出問題的時候，還應該針對學生的需要，通過提問將知識點進行總結，并且突出本章節(jié)的重點掌握內(nèi)容，這樣做可以對學生把握問題的程度進行檢查，及時讓學生進行查漏補缺，完善自己的知識儲備。例如，當生物老師將人教版必修二的知識點講完時，老師就可以通過提問題對學生的知識掌握程度進行把握。老師可以針對人教版必修二第四章《基因的表達》中提問學生們“蛋白質的合成是由什么決定的？”，如果學生無法回答這個問題，就需要學生及時查漏補缺。
3“運用問題導學法時應該注意的問題
3.1設計的問題一定要具有目的性
問題導學法并不等于在課堂上簡單地利用提問題來教學，提出的問題一定要具有相應的針對性，這些問題必須是那些具有提問價值，并且能夠激發(fā)學生們積極性的問題，如果老師提出的問題沒有太大的價值，那么就很難會達到提問的目的。例如，在講到人教版高中生物必修二第五章《基因突變及其他變異》第三節(jié)《人類遺傳病》時，老師應該結合第三章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質》這一課的內(nèi)容，通過提問從而能夠使學生們對學過的知識進行復習。
3.2因材施教地采用“問題導學法”
在具體的生物教學中，由于種種原因，不同學生在知識接受能力的方面存在著很大差異，即使對于同一個問題，學生的反應也是不盡相同的，這就需要老師對全班不同學生的接受能力進行考察，并且結合學生的接受能力去設計問題。例如，在講到人教版高中生物必修二第四章《基因突變及其變異》第一節(jié)《基因突變和基因重組》時，老師在了解到學生的情況之后，針對基礎比較差的學生，老師設計出“導致基因突變的原因”這一問題，在此之后，老師還需要根據(jù)學生的特點，提出一些具有開放性的問題，對基礎比較好的學生進行一些必要的拔高訓練。
4結語
生物必修二總結范文第3篇
【關鍵詞】高中生物；有效性；教學方法；知識擴展；總結
教學的有效性就是指每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠對學生的自身發(fā)展起到一定的積極作用。
高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態(tài)學的知識內(nèi)容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。
本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了以下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。
1 根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法
高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。
例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內(nèi)掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。在學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節(jié)的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節(jié)的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發(fā)學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節(jié)課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現(xiàn)在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調(diào)動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。
2 根據(jù)教學內(nèi)容做必要的知識擴展
高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時候就應該適當?shù)臄U充學生的知識點。給學生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。
3 及時歸納總結知識點，并將知識點串聯(lián)起來
教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠將必修教材二中的知識點都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質。這樣講述下來，就能將基因的本質，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯(lián)進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內(nèi)容。學生掌握了書本框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。
高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。
參考文獻：
[1] 寧衛(wèi)，新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J]，中國科教創(chuàng)新導刊―課改論壇。2011（3）：152
[2] 楊青，淺談如何提高高中生物課堂教學的有效性[J]，中國校外教育―學科教育，2010.08:209-210
生物必修二總結范文第4篇
關鍵詞：高中生物；有效性；教學方法
教學的有效性就是指每個學生都成為有效的學習者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學的有效性，就是通過教師一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步和知識，通過教學能夠對學生的自身發(fā)展起到一定的積極作用。
高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細胞生物學再到生態(tài)學的知識內(nèi)容都有涉及。學習過程中要求掌握的知識點繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復雜，學生學習起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學有效性，高中生物教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新的教學思路和教學方法來引導學生學習高中生物教材。只有這樣才能夠讓學生們掌握好這些知識，并做到運用自如。
本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結了一下幾點能夠提高高中生物教學有效性的方法。
一、根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法
高中生物的教學中對知識點的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應該根據(jù)大綱中對知識點掌握的層次要求以及教學內(nèi)容自身的特點來選擇合適的教學方法，這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力，還能夠在學生掌握知識點的效果上起到事半功倍的作用。
例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細胞內(nèi)的一些細胞器功能。這一節(jié)的學習目標是應用，是屬于知識點掌握的最高層次。教學實踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學很難讓學生在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這樣一些知識點。那教師們就應該注意，改變教學方法，用一種新的教學方法來引導學生在有限的時間內(nèi)掌握這些對學生們相對比較生疏的知識點。首先教師可以在整體上把握這些知識，構建一個細胞的模型，并讓學生將各種細胞器放到細胞內(nèi)來。這樣學生就能夠從全盤來掌握一個細胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細胞器分別是做什么的，它們的結構又是怎樣的。這學習這點的時候我喜歡讓學生用逆推法。一般來說是結構決定了功能，而我在教學中用的方法是由功能推導結構特征。例如，教師首先向學生介紹線粒體是一個獨立的能量代謝場所。那么作為一個獨立的代謝場所，首先它是獨立的，所以它就是一個膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質，而包被線粒體的膜就充當了這一介質。由于酶的種類很多，并且酶催化反應要一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學生很快就熟悉了線粒體的結構和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學生了解的知識的時候，可以讓學生自己上講臺來講授這些知識。例如在學習細胞的癌變這一小節(jié)的時候，我通常會讓學生自己來來講。這一小節(jié)的知識點沒有什么難理解的地方，學生一般一看就能懂。同時癌癥這也是一個社會熱點問題，能夠引發(fā)學生更多的討論。一般我會讓學生提前一周去準備這節(jié)課，等到上課的時候讓學生自愿到講臺上來向大家展示他在關于癌癥這個主題上的一些認識，以及現(xiàn)在科學在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學能夠調(diào)動學生的主動性，而且也能夠擴充一下學生們的知識。學生學習的效果也很好。
二、根據(jù)教學內(nèi)容做必要的知識擴展
高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，這主要有兩個原因。第一，在高考生物中很多知識點都不是書上現(xiàn)成的知識點，很多知識點都是一些書本上知識點的擴展，所以在一定程度上來說，適當?shù)臄U展知識是使學生取得好成績的一個關鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時候，關于這一部分的知識點不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時候就應該適當?shù)臄U充學生的知識點。給學生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應以及當人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時候的一些主要措施。第二，適當?shù)臄U充知識點能夠提高學生對學習生物的興趣。對一些學生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當?shù)难a充一些課本上沒有的知識點能夠讓學生喜出望外，讓學生知道生物學的博大精深，從而調(diào)動他們學習生物的興趣。
三、及時歸納總結知識點，并將知識點串聯(lián)起來
教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應該幫助學生作一次總結。這樣不僅能夠讓學生能夠及時的回憶起學習過的知識，讓學生對這些知識點的記憶加強，而且能夠讓學生在頭腦中形成一個生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學完了必修教材二后教師可以做簡單的總結，讓學生能夠將必修教材二中的知識點都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質。這樣講述下來，就能將基因的本質，表達，結構，基因與染色體的關系都串聯(lián)進來。這些東西研究了以后是要用到實踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學生梳理一遍，學生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內(nèi)容。學生掌握了書地框架后再去掌握一些細小的知識點就容易多了。及時的歸納總結能夠讓學生從整體上把握所學的知識，學習更加有效。
高中生物的知識點比較多，學生學習起來有一定的難度。教師應該采取各種有效的方法提高教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生學的輕松，掌握的牢固。
參考文獻：
生物必修二總結范文第5篇
關鍵詞：遺傳學 教學改革 生物教學
遺傳學是生物學的重要組成部分，也是高中生物學教學中的重點和難點內(nèi)容。如何編好這部分教材，深入淺出地向學生傳授遺傳學知識，是許多生物學教育工作者致力于探索的課題。本文擬結合近期的教學實踐和對幾本較新版的美國高中生物教材的初步研究，從以下幾個方面談談對新編高中生物必修教材中遺傳學部分編寫的一些想法。
一、教材體系的編排
現(xiàn)行高中生物必修教材中，第五章講授《遺傳和變異》。首先講述現(xiàn)代分子遺傳學的基礎知識，即基因的本質、復制和表達，然后介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學工作，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，用現(xiàn)代遺傳學理論分析這兩個遺傳規(guī)律的實質。有人對這種編排體系提出了不同看法，認為應該參照高等學校教材《遺傳學》的編寫順序，遵循遺傳學的發(fā)展史，先介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學，再講述現(xiàn)代分子遺傳學，這樣才更符合人們的認知規(guī)律，有助于學生了解科學家研究問題的思路和方法，有利于培養(yǎng)學生探索性思維的能力。
中學生物教學在培養(yǎng)目標和課程設置等許多方面與大學教學不同。大學教育培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)人才。在大學里，《遺傳學》專業(yè)課常常開設一年的時間，講授的內(nèi)容非常深。而高中生物必修課是為高中生將來就業(yè)或繼續(xù)深造打基礎的，講述的是最基本的生物學知識。遺傳學的內(nèi)容作為高中生物課的一個組成部分，所占課時數(shù)非常有限，一般只講授十幾個課時。因此，我們在考慮教材體系的編排時，要認真研究教學大綱的要求和高中學生的年齡特點，按最有利于學生有效地獲取知識的方式進行教材體系的編排。ト綣教材先講述孟德爾的工作，用孟德爾假設的“遺傳因子”來解釋遺傳規(guī)律，那么在講述了基因的本質之后，還得用現(xiàn)代遺傳學的“基因”概念從分子水平再次進行解釋，才能給學生一個完整的、迄今為止人們所獲得的對遺傳規(guī)律實質的認識。但是第二次的解釋由于受課時和學生的接受能力等因素的制約，難以在問題的實質上比第一次解釋得更深刻，從而不可避免地導致了知識的簡單重復。現(xiàn)行教材在揭示遺傳規(guī)律的實質時，因為已經(jīng)有了現(xiàn)代分子遺傳學的知識做基礎，所以給學生介紹的是這一領域的許多科學家多年來研究成果的經(jīng)驗總結，為學生高效地獲取前人智慧的精華創(chuàng)造了條件。
由此可見，新編高中生物必修教材中遺傳學部分的內(nèi)容編排還是應該以現(xiàn)行高中生物必修教材的體系為基本框架，在新頒布的高中生物教學大綱的指導下做適當?shù)母母锖驼{(diào)整，不宜做大的改動。
二、教材內(nèi)容的選取
教材內(nèi)容的選取是否適當，是影響教材質量的重要因素之一。一部高質量的教材，其教學內(nèi)容必須符合黨和國家的方針政策，符合教學大綱規(guī)定的各項要求，適應培養(yǎng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設的各類人才的需要。因此，我們在確定高中生物必修教材的內(nèi)容時，需要考慮下面幾個問題。
(一)教材內(nèi)容要進一步加強思想教育，把科學性和思想性更好地統(tǒng)一起來
思想教育切忌空談泛論、牽強附會和簡單說教，而應滲透在具體的教材內(nèi)容中，結合生物學基礎知識的講述，認真地向學生進行辯證唯物主義觀點和愛國主義思想教育。例如，現(xiàn)行教材在講述DNA是遺傳物質的證據(jù)時，介紹了噬菌體侵染細菌的實驗，這個實驗有力地證明了DNA是遺傳物質，但美中不足的是，它在證明染色體的另一個重要組分蛋白質不是遺傳物質上，似乎顯得說服力不夠。如果新編教材從論證是否兩個方面來說明問題，必將有助于學生辯證唯物主義世界觀的形成和嚴謹?shù)目茖W思維方法的掌握。又如，我國在遺傳育種方面碩果累累，如果在教材中多介紹一些我國科研人員的工作，對培養(yǎng)學生的愛國主義精神是很有好處的。
(二)從21世紀對高素質人才的需要出發(fā)，認真選取傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的生物科學基礎知識
生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程，因此，新編高中生物必修教材在精選基礎知識時，應該適當充實一些有關生物科學新進展的內(nèi)容。美國教材比較注意知識的更新，以遺傳學部分為例，《現(xiàn)代生物學》中介紹了“人類遺傳學”、“基因表達的調(diào)控”、“人工育種”和“基因操作”。《生物學》和《生物學研究生命的科學》中都介紹了“基因表達的調(diào)控”、“人類遺傳病”和“遺傳工程”，這些內(nèi)容都是近些年來生物科學前沿領域取得的新成果。根據(jù)我國普通高中生物必修課設置的情況，新內(nèi)容不宜增加得太多，應該精選一些與學生將來參加現(xiàn)代生產(chǎn)和進入現(xiàn)代生活關系最密切的知識。例如，隨著生活水平的提高，人們越來越重視改善人口質量，人口質量的改善要從胚胎時期抓起，胚胎時期的遺傳病診斷和治療是貫徹我國的優(yōu)生政策、提高人口素質的重要措施之一，因此，新編教材的遺傳學部分應該像高中生物教學大綱的規(guī)定那樣，增加“人類遺傳病和優(yōu)生”的內(nèi)容。
