高中教師論文
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高中教師論文范文第1篇
備學(xué)生的具體做法是，教學(xué)進(jìn)度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級的具體情況調(diào)整教案，即每個班的教案在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都有所不同。比如，在重點(diǎn)班，有些史實(shí)讓學(xué)生自己講，重在提問，組織討論，啟迪思想；基礎(chǔ)較差的班則注重基礎(chǔ)知識的傳授以及作業(yè)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；若班級中學(xué)生水平差別大，則知識與能力兼顧，讓所有的學(xué)生都有所收獲。其實(shí)，備學(xué)生是對教師最大的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)教師最大樂趣和最高境界。總之，備課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，只有具備了好的腳本，才能有更精彩的表演。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
課堂上總有一些沉默型的學(xué)生，他們在課堂上紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績一般，教師很少般關(guān)注他們。在教師關(guān)注的學(xué)生中，一般會走兩個極端：一是成績好的學(xué)生，二是經(jīng)常搗亂的學(xué)生。沉默型學(xué)生作為課堂的主體部分，成績的好壞也影響著班級的整體狀況，所以教師要調(diào)動起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動，讓課堂不再沉悶，從而改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為主要從以下幾個方面著手：1.加強(qiáng)和沉默型學(xué)生的溝通。教師在平時的教學(xué)中要和多學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心想法，在問題的設(shè)計(jì)上更傾向于這些學(xué)生的能力，讓他們獲得成功的喜悅。2.課堂上多提問這些沉默型的學(xué)生。有時教師的問題雖然不難，但是這些學(xué)生也不愿出頭，這時就需要教師按照名單來點(diǎn)將了，雖然這種方法不是很新穎，但是還是能夠收到一定的效果的。當(dāng)學(xué)生成功地解決了這些問題之后，教師要給予他們應(yīng)有的表揚(yáng)，以后他們就會積極主動地站起來回答問題了。3.鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生多幫助沉默型學(xué)生。每個學(xué)生都是班級的一員，大家要互幫互助，共同進(jìn)步。
三、讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主體
高中教師論文范文第2篇
地理課堂教學(xué)的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學(xué)。三板教學(xué)模塊設(shè)置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設(shè)置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測、資源與案例庫5個專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動手進(jìn)行電腦模擬繪制，還可自我檢測三板教學(xué)方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會匯入案例庫供大家參考借鑒。
二、教具制作模塊
地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供地理知識和學(xué)習(xí)情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學(xué)專有教具分類設(shè)置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學(xué)掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等。可操作儀器如氣象觀測儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設(shè)置教具名稱、教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測、資源與案例庫共10個專題，教師可選擇輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索找到相關(guān)的其它資源，如輸入“時間變化演示模型”時，會出現(xiàn)與該模型相關(guān)的教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進(jìn)行在線模擬教具制作，還可以自我檢測在教具制作方面的反思水平。
三、熱點(diǎn)追蹤模塊
地理學(xué)的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會發(fā)展。熱點(diǎn)追蹤模塊下設(shè)考點(diǎn)追蹤、時事追蹤、知識更新追蹤3個板塊。考點(diǎn)追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點(diǎn)，時事追蹤指與地理學(xué)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問題，知識更新追蹤指隨著研究的進(jìn)一步深入或社會的發(fā)展，部分知識點(diǎn)的認(rèn)識出現(xiàn)了新的觀點(diǎn)或內(nèi)涵，也存在原有教科書的某些知識重新建立新認(rèn)知的可能。每一板塊下設(shè)置知識點(diǎn)介紹、知識點(diǎn)分析、試題庫、模擬命題、反思水平檢測、資源與案例庫6個專題。在該模塊中，教師既可學(xué)習(xí)交流知識點(diǎn)，檢測在熱點(diǎn)追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設(shè)置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個部分。
四、天文觀測模塊
在實(shí)際高中地理教學(xué)中除選修1“宇宙與地球”外，天文科普知識的涉及較少，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確提出重視地理觀測等實(shí)踐活動。天文觀測模塊下設(shè)置天文知識、天體觀測、情境模擬、在線預(yù)測、反思水平檢測、資源與案例庫6個板塊。其中，天文知識板塊中下分天球坐標(biāo)知識、天體起源與宇宙探索歷程3個專題；天體起源板塊中下分宇宙的起源、星系的起源、銀河系的起源、太陽系的起源和地球的起源5個專題；天體觀測板塊中下分太陽、行星、月球、流星體、彗星觀測有5個專題；情境模擬和在線預(yù)測板塊中下設(shè)日月食、四季星空、潮汐、其它4個專題。在該模塊中，教師既可相互探討天文知識，還可以在線進(jìn)行模擬觀測并模擬出觀測到的可能情境，同時還可對感興趣的天文現(xiàn)象如日月食等進(jìn)行時間推算與預(yù)測，并檢測自己在天文觀測方面的反思水平。
五、虛擬課堂模塊
高中教師論文范文第3篇
論文摘要：新課程理念要求“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。因此，在新理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;師生合作互動，共同構(gòu)建新知;信息提煉，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力;創(chuàng)新反思，及時總結(jié)和升華知識的化學(xué)課堂教學(xué)新模式。
新課程理念要求“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。因此在新的理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者探索出了如下課堂教學(xué)模式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運(yùn)用。或用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感。或根據(jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學(xué)生的思維能力等。
通過分析《化學(xué)》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過選取學(xué)生已有的知識或社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問題等四個方面中的一個或多個素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景(依次為經(jīng)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)情景、事實(shí)情景、問題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學(xué)產(chǎn)仁的探究動機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動起到定向作用。例如，在學(xué)習(xí)《分散系及其分類》一節(jié)中關(guān)于膠體的性質(zhì)時，課本首先提出問題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠?qū)⑺鼈儏^(qū)分開呢?”接著通過“科學(xué)探究”的三個實(shí)驗(yàn)活動，通過觀察分析，得出結(jié)論。通過設(shè)置問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。
二、師生合作互動，共同構(gòu)建新知。
在新的理念下，師生間己不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接作用就在于促成學(xué)生的主動;學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設(shè)者和參與者。化學(xué)教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間，師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在師生共同營造的合諧氛圍中促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和人格的健康成長，同時在合作互動中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)—化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全時，利用“思考與交流”—根據(jù)你做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，想一想在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時應(yīng)該注意哪些安全問題。將注意事項(xiàng)寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?很明顯。安排這一內(nèi)容的目的在于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實(shí)驗(yàn)與探究中遇到的“實(shí)驗(yàn)與探究中的安全注意事項(xiàng)”。師生互動，共同完成知識點(diǎn)的歸納總結(jié)。
三、信息提煉，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力。
在教學(xué)中教師要精選一些化學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇判斷，進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻(xiàn)資料到運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理，到構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論，使學(xué)生的閱讀判斷能力、歸納總結(jié)能力、研究能力都得到有效的訓(xùn)練。所以信息提煉的過程，實(shí)際是學(xué)生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。
四、創(chuàng)新反思，及時總結(jié)和升華知識。
“創(chuàng)新”是對所學(xué)知識重組和改造，以內(nèi)化成學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu):是學(xué)生依據(jù)有關(guān)資料，通過獨(dú)立思考，對化學(xué)事件和現(xiàn)象作出富有個性的認(rèn)識和判斷;也是在己經(jīng)學(xué)到的知識、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的遷移、知識的升華。“反思”是師生對課堂行為進(jìn)行的總結(jié)，是解決問題的一種特殊形式，是一個能動的認(rèn)知加工過程。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對自己的教學(xué)方法、過程作出評判，從而做出更加合理的選擇，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
高中教師論文范文第4篇
1.滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要
因材施教需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是教師根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)策略，通過因材施教滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要。在學(xué)生的成長道路上，教師公平公正地對待每一名學(xué)生是至關(guān)重要的，而因材施教的教學(xué)方式正符合這一原則。高中地理的知識點(diǎn)多且雜，需要教師通過不同方式的點(diǎn)撥，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，理解教師教學(xué)中所著重強(qiáng)調(diào)的部分。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要
在之前的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熀雎粤艘虿氖┙痰闹匾裕苋菀讉Φ綄W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，同樣的知識點(diǎn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會很快理解，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生卻需要教師反復(fù)講解才能明白。教師為了平衡這種差距，就會根據(jù)大部分人的理解能力平均課時，這種做法必然會影響到一部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性需要因材施教。
二、因材施教教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施步驟
1.了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力情況
在高中地理課堂教學(xué)中，因材施教必不可少，而且“因材”是基礎(chǔ)，教師必須先掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課
在詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力后，教師要有針對性地進(jìn)行備課。在備課過程中，教師要科學(xué)地預(yù)測學(xué)生會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，然后通過分析預(yù)測效果，完善自己的備課計(jì)劃，其中包含不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要練習(xí)的難易程度不同的題目，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，興趣迥異，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課，滿足不同學(xué)生的不同需求，讓地理課堂變得更加高效。
3.劃分小組，實(shí)現(xiàn)因材施教
在課堂教學(xué)中采用劃分小組的學(xué)習(xí)方式，是貫徹因材施教理念的重要手段之一。對于需求不同的學(xué)生，可以制訂不同的、分層的教學(xué)計(jì)劃，在小組劃分階段，教師要看到每個學(xué)生身上的特點(diǎn)，讓各小組相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。讓每個小組成員都能夠自覺地參與到小組活動中，在實(shí)踐中學(xué)到知識。教師也通過小組的劃分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的因材施教。
三、結(jié)語
高中教師論文范文第5篇
1.適度性原則。
教師對于學(xué)生的表揚(yáng)，必須堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t。這點(diǎn)尤為重要。教師不能單純地為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。若針對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了不合理的表揚(yáng)，這種做法無疑是強(qiáng)化了學(xué)生對這種錯誤行為的認(rèn)知。
2.辯證性原則。
教師要將賞識與批評相結(jié)合，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和良好的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，對缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些不好的觀念及行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果，并且對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位的分析總結(jié)，探究學(xué)生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對學(xué)生的行為及思想進(jìn)行評價。
3.合作性原則。
英語教師要加大與其他學(xué)科教師的交流與合作，互相配合，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、應(yīng)用策略
1.加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。
賞識教育實(shí)質(zhì)是一種情感的互動。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)也是師生情感相互影響的過程。學(xué)生能夠從教師的神情、行為舉止中感受到教師流露的感情，從而影響到自身情感的表現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師的情感深刻影響著學(xué)生內(nèi)心感受及情感的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要先樹立熱愛教育、熱愛學(xué)生的正確理念。只有這樣，師生間才能真正實(shí)現(xiàn)正面的情感交流，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。
2.善于發(fā)現(xiàn)問題。
在教學(xué)過程中，教師常常起到穿針引線的作用，這要求教師必須具有伯樂的智慧與遠(yuǎn)見，隨時關(guān)注學(xué)生的個性特征及心理變化，實(shí)現(xiàn)賞罰分明，對學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和行為予以贊揚(yáng)，對其不正確觀念和行為及時指出并幫助改正，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還要關(guān)注學(xué)生心理健康的成長。
3.恰當(dāng)運(yùn)用賞識激勵。
